國(guó)際文化學(xué)院

國(guó)際文化學(xué)院全日制漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士留學(xué)生培養(yǎng)方案（2018年6月修訂）為做好全日制漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位外國(guó)留學(xué)生培養(yǎng)工作，根據(jù)全國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)頒發(fā)的《全日制漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位外國(guó)留學(xué)生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》，結(jié)合首都師范大學(xué)實(shí)際，制定本培養(yǎng)方案。一、培養(yǎng)目標(biāo)及要求漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位是與國(guó)際漢語(yǔ)教師職業(yè)相銜接的專業(yè)學(xué)位。主要培養(yǎng)具有熟練的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)技能和良好的文化傳播技能、跨文化交際能力，適應(yīng)漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作，勝任多種教學(xué)任務(wù)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化專門人才。具體要求為：（一）具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。（二）熱愛(ài)漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)，具有奉獻(xiàn)精神和開(kāi)拓意識(shí)。（三）具備熟練的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)技能，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和科技手段進(jìn)行教學(xué)。（四）具有較高的中華文化素養(yǎng)和傳播能力。（五）能流利地使用一種外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)和交流，具有跨文化交際能力。（六）具有語(yǔ)言文化國(guó)際推廣項(xiàng)目的管理、組織與協(xié)調(diào)能力。二、招生對(duì)象熱愛(ài)中國(guó)語(yǔ)言和文化，愿意從事國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)工作和中外友好交往工作，具有大學(xué)本科學(xué)歷，漢語(yǔ)語(yǔ)言能力達(dá)到相應(yīng)水平，身體健康的外籍人士。三、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)年限全日制學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)年限一般為2年（其中課程學(xué)習(xí)1年，實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文1年）。四、培養(yǎng)方式采用課程學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，漢語(yǔ)國(guó)際教育與中華文化傳播相結(jié)合,校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)與校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)相結(jié)合的方式。五、應(yīng)修總學(xué)分及課程設(shè)置總學(xué)分不低于40學(xué)分，必修學(xué)分33學(xué)分：核心課程16學(xué)分（含學(xué)位公共課)、拓展課程4學(xué)分、訓(xùn)練課程4學(xué)分、文化體驗(yàn)1學(xué)分、開(kāi)題報(bào)告1學(xué)分、教學(xué)實(shí)習(xí)6學(xué)分、學(xué)位論文1學(xué)分。選修課7學(xué)分。課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以國(guó)際漢語(yǔ)教師的職業(yè)需求為目標(biāo)，圍繞漢語(yǔ)教學(xué)能力、中華文化傳播能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，形成以核心課程為主導(dǎo)、模塊拓展為補(bǔ)充、實(shí)踐訓(xùn)練為重點(diǎn)的課程體系。具體課程見(jiàn)后表。五、實(shí)踐環(huán)節(jié)研究生要通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐，為學(xué)位論文的選題和完成創(chuàng)造條件。（一）教學(xué)實(shí)踐方式1、以志愿者身份赴海外頂崗實(shí)習(xí)，在孔子學(xué)院、外國(guó)中小學(xué)等機(jī)構(gòu)從事漢語(yǔ)教學(xué)和文化傳播工作；2、在國(guó)內(nèi)各類學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。（二）教學(xué)實(shí)踐管理1、志愿者由國(guó)家漢辦或培養(yǎng)學(xué)校選拔派出，其他實(shí)習(xí)形式由學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌安排；2、學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)院安排教師進(jìn)行指導(dǎo)；3、實(shí)習(xí)完成后，學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)單位出具考評(píng)意見(jiàn)。六、科學(xué)研究與學(xué)位論文學(xué)位論文選題應(yīng)緊密結(jié)合漢語(yǔ)國(guó)際教育實(shí)踐，有應(yīng)用價(jià)值。學(xué)位論文形式可以是專題研究、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、典型案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等。

附表：專業(yè)方向課程類型模塊課程任課教師課時(shí)學(xué)分開(kāi)課學(xué)期漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士核心課程學(xué)位公共課程漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)“漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)（4學(xué)分）”分為4個(gè)部分給成績(jī)，分別為“漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)（語(yǔ)音）（1學(xué)分）”“漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)（漢字）（1學(xué)分）”“漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)（詞匯）（1學(xué)分）”“漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)（語(yǔ)法）（1學(xué)分）”。陳雪竹等724一當(dāng)代中國(guó)專題（高級(jí)漢語(yǔ)）袁彩云/楊樺等362一學(xué)位核心課程漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)論林秀琴362一中華文化專題詹頌等362一中外文化比較與跨文化交際詹頌等362二課堂教學(xué)案例分析與實(shí)踐馬思宇等362二第二語(yǔ)言習(xí)得吳繼峰等362一拓展課程漢語(yǔ)教學(xué)類漢語(yǔ)語(yǔ)言要素教學(xué)“漢語(yǔ)語(yǔ)言要素教學(xué)（4學(xué)分）”將分為四個(gè)部分給成績(jī)，分別為“漢語(yǔ)語(yǔ)言要素教學(xué)（語(yǔ)音）（1學(xué)分）”“漢語(yǔ)語(yǔ)言要素教學(xué)（漢字）（1學(xué)分）”“漢語(yǔ)語(yǔ)言要素教學(xué)（詞匯）（1學(xué)分）”“漢語(yǔ)語(yǔ)言要素教學(xué)（語(yǔ)法）（1學(xué)分）”。陳雪竹、惠天罡、劉士紅、應(yīng)晨錦/衛(wèi)斕等724一/二漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言偏誤分析（選修）李秉震等362二漢語(yǔ)技能教學(xué)(選修)申慧淑等362二中華文化與跨文化交際類《論語(yǔ)》選讀（選修）李瑞181二中國(guó)文學(xué)經(jīng)典選讀（選修）胡秀春181二教育與教學(xué)管理類課程設(shè)計(jì)（選修）梁德惠等181二教育心理學(xué)（選修）宮天然362二國(guó)別漢語(yǔ)教學(xué)調(diào)查分析（選修）應(yīng)晨錦181二訓(xùn)練課程教學(xué)法與教學(xué)實(shí)訓(xùn)(教學(xué)觀摩與微型教學(xué))“教學(xué)法與教學(xué)實(shí)訓(xùn)(教學(xué)觀摩與微型教學(xué))”與“課堂教學(xué)案例分析與實(shí)踐”為一個(gè)系列，合計(jì)為6學(xué)分，合并開(kāi)課，分別給成績(jī)。衛(wèi)斕、馬思宇等364二教學(xué)資源及其利用（選修）馮浩/李啟潔等181一（前半學(xué)期）教學(xué)測(cè)試與評(píng)估設(shè)計(jì)（選修）任春