小學數(shù)學-《比較數(shù)的大小》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《數(shù)的大小比較》課標分析

學生作為學習的主體，教師應積極創(chuàng)設(shè)各種有利于開發(fā)學生創(chuàng)造

思維的教育情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考并找到解決問題的方

法。因此在教學設(shè)計中應加強對學生尋求不同解決問題方法的活動的

設(shè)計，有利于培養(yǎng)學生敢于求知、求異，追求真理的探索態(tài)度，發(fā)散

性思維和創(chuàng)造性動手操作能力。本節(jié)課本著讓學生“主動參與、樂于

探究、勤于動手、學有所得”的理念。

基于對新課標的分析我確定了本節(jié)課的教學目標是：

1、通過不同的方法，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

2激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展思維能力

3、使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生數(shù)感和表達能

力。

《比較數(shù)的大小》學情分析。

100以內(nèi)數(shù)的大小比較，是在學生認識了100以內(nèi)的數(shù)，并且了

解了100以內(nèi)數(shù)的順序，構(gòu)建了基本的數(shù)與數(shù)之間的邏輯關(guān)系，有了

初步的數(shù)感。學生的邏輯思維能力雖然不強，但是對簡單的問題有了

初步的認識和判斷。因此，在學習比較數(shù)的大小時，學生能夠根據(jù)小

棒的多少，數(shù)位的意義及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，生活中自己已有的淺顯的經(jīng)驗,

會比較出兩個數(shù)誰大誰小，解決一些簡單的問題，。

《數(shù)的大小比較》評測練習

1、在O里填上

480456807869069

570568009098089

2.排排隊。

按照從大到小的順序排列。

761850366399

3、判斷題。對的打J,錯的打X

1、100比9多的多，比99少一些。（）

2、73比69多一些，69比73少一些。（）

3.79比16多的多，比80少一些。（）

4、25比19多一些，比100少的多。（）

《數(shù)的大小比較》教材分析

新課程標準中明確提出：在數(shù)學課程中，應當注重發(fā)展學生的數(shù)感、

符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念等。數(shù)學課程還要特別注

重發(fā)展學生的應用意識和創(chuàng)新意識。建立數(shù)感有助于學生理解現(xiàn)實生活

中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。100以內(nèi)數(shù)的大小比

較，就是在學生認識100以內(nèi)的數(shù)并且了解了數(shù)的順序，有了一定的

數(shù)感的基礎(chǔ)上，讓學生通過比較數(shù)的大小，掌握解決數(shù)學的方法，

并且學會解決生活中一些簡單的問題。

《數(shù)的大小比較》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學一年級下冊42-43頁的例5、例6以及

練習九的相關(guān)練習。

教學目標：

1、通過不同的方法，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

2激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展思維能力

3、使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生數(shù)感和表達能

力。

教學重點、培養(yǎng)學生用語言描述生活中兩個數(shù)之間的關(guān)系。

教學難點：會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

課型：新授課

教法和學法：合作探究法觀察法動手操作法

教具、學具:

教學設(shè)計：

教學過程：

一、鋪墊孕伏

1、按規(guī)律填數(shù)：66、67、（）（）（）

2、照樣子寫出相鄰的數(shù)。

37|38|39|||49||||70||||99||

3、填空：

（1）從（）至U（）是一位數(shù)，從（）至1」（）是兩位數(shù);

100是（）位數(shù)。

（2）十位是7的兩位數(shù)有（）。

⑶比69多1的數(shù)是（），比69少1的數(shù)是（）。

（4）74是由（）個十和（）個一組成的。

二、探究新知

1、教學例5

(1)課件出示小棒圖

師：左邊由多少小棒？右邊由多少小棒？

師：板書：4237

師：左右兩邊的小棒哪邊多？42和37兩個數(shù)比較，哪個數(shù)大？

哪個數(shù)小？你是怎么看出的呢？

生：...

師：小結(jié)：42和37相比較,42大,37小，我們用“〉”來表示

它們的關(guān)系。42>37

(2)課件出示計數(shù)器圖

師：觀察后回答：左邊的計數(shù)器表示多少?右邊的計數(shù)器表示多

少？

生：...

師：板書23<25

師：怎樣能很快知道哪個數(shù)大？哪個數(shù)小？

生：...

師：觀察這兩組數(shù)在比較時有什么區(qū)別？回憶一下我們是怎樣比

較的？

師小結(jié)：比較兩位數(shù)的大小可以先看十位上的數(shù),十位上的數(shù)大，

這個兩位數(shù)就大；如果十位上的數(shù)相同，就再看個位上的數(shù)，個位上

數(shù)大的，那么，這個兩位數(shù)就大。

(3)做教材42頁做一做。

2、教學例6

(1)課件出示例6(從后往前排)

A:出示有10個黃球的瓶子，數(shù)一數(shù)里面育多少個黃球？

B:出示有15個藍球的瓶子，數(shù)一數(shù)里面育多少個藍球？

C：再出示有58個紅球的瓶子，讓學生猜一下有多少個紅球？師明

確有58個紅球。

師：大家一起從15數(shù)到58,在數(shù)的過程中體會到了什么？

生：...

師：58比15多得多。也就是說紅球比籃球多得多。

師：如果從10數(shù)到15,會有什么感受？

生：...

師：把581510這3個數(shù)按照從大到小的順序排列

把581510這3個數(shù)按照從小到大的順序排列怎樣排？

師小結(jié)：我們可以用大于號、小于號或者等于號把幾個數(shù)連接起來,

來表示它們之間的關(guān)系。

(2)小組合作，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”說一

句話。比一比，哪組說得對，哪組說得多。

(3)43頁做一做

師小結(jié)：兩個數(shù)差別不大的情況下，可以用“多一些”或“少一

些”來表述；兩個數(shù)差別教大的情況下，應該用“多得多”或“少得

多”來表述。

三：課堂練習：

1、在O里填上

480456807869069

570568009098089

2.排排隊。

按照從大到小的順序排列。

761850366399

3、判斷題。對的打錯的打X

1、100比9多的多，比99少一些。（）

2、73比69多一些，69比73少一些。（）

3.79比16多的多，比80少一些。（）

4、25比19多一些，比100少的多。（）

四：布置作業(yè)：

練習九第2、4題。

《數(shù)的大小比較》教學效果

這這節(jié)課的教學活動中，我通過讓學生比較小棒、觀察計數(shù)器上

的兩個數(shù)的大小，調(diào)動學生的一切感官，讓學生能夠分的動口、動手、

動腦，基本掌握了比較兩個數(shù)大小的方法，會用自己掌握到的方法

比較100以內(nèi)兩個數(shù)的大小，基本完成了教學任務(wù)。通過這節(jié)課的

教學，讓學生在動手操作中，學會觀察，學會分析，學會思考，這

樣，既突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的合作意思，又讓學生

掌握了學習方法。從而也發(fā)展了學生的邏輯思維能力，語言表達能

力，培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

本節(jié)課存在一些不足的地方：

一、沒能充分調(diào)動學生的學習積極性，學生的主體地位不突出。

教學過程中能引導學生經(jīng)歷知識的探索過程，但沒能激發(fā)學生積極

地參與學習，思維不活躍、主動性不強。沒能體現(xiàn)學生的主體地位。

二、練習太枯燥，沒有接近生活

練習環(huán)節(jié)的設(shè)計較枯燥，要是在練習設(shè)計方面能使練習接近生活或

設(shè)計成游戲，或者故事，這樣就更激起學生的好奇心和學

《數(shù)的大小比較》課后反思

在數(shù)學活動中，通過比較小棒、計數(shù)器上的兩個數(shù)的大小。調(diào)動

學生的一切感官，讓學生充分的動口、動手、動腦達到有效的學習，

體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認知特點，便于學生歸納、掌握比較兩個

數(shù)大小的一般方法，發(fā)展學生的思維。在本節(jié)課整個教學過程中，

突出學生學的過程，把學習的主動權(quán)交給學生，所以我采用了