有趣的發(fā)現(xiàn)教案7篇

有趣的發(fā)現(xiàn)教案7篇有趣的發(fā)現(xiàn)教案1

教學(xué)理念

1、以學(xué)生為本，給學(xué)生充足的讀書時(shí)間與多樣的讀書興趣，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀懂，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，得到潛能的教育。

2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式解決問題。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)“容、易、研、究”四個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，會(huì)按課文內(nèi)容表演，評(píng)議。

教學(xué)程序

一、復(fù)習(xí)

1、出示生字詞卡片：認(rèn)讀、開火車讀、齊讀。

2、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》，學(xué)生齊讀課題。

二、精讀課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容

（一）、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、細(xì)讀第一自然段

2、討論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？“著名”是什么意思？

3、小結(jié)：小朋友，達(dá)爾文生活在一百多年前的英國(guó)，到今天全世界的人都記住著他的名字，這就是著名。

4、有感情地朗讀，練習(xí)背誦。

（二）、學(xué)習(xí)課文2至3自然段

提問：課題是有趣的發(fā)現(xiàn)，那么達(dá)爾文到底有什么有趣的.發(fā)現(xiàn)呢？

1、同學(xué)們自由朗讀課文2至3自然段。

2、誰來說說達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？

3、討論交流。

4、出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪

5、指名讓同學(xué)讀好這句話，其他小朋友想一想奇怪在那里？

6、指名回答

7、達(dá)爾文看到這種奇怪的現(xiàn)象，會(huì)想些什么呢？（現(xiàn)在你就是達(dá)爾文，你正在小島上考察。如果看到這種奇怪的現(xiàn)象會(huì)想些什么呢？）

8、討論交流

是呀，為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？那些翅

小的昆蟲哪里去了呢？

9、朗讀第二自然段

10、那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢？達(dá)爾文又是怎樣做的呢？

11、自由朗讀第三自然段

12、思考后互相交流，合作學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)。

出示句子：原來，島上經(jīng)常刮大風(fēng)——便逐漸消失了。

13、讓學(xué)生說說這段話中講了哪幾種昆蟲？用自己的話分別說清三種昆蟲的情況。

14、思考后討論

出示句式訓(xùn)練：沒有翅膀的昆蟲因?yàn)椤浴?/p>

翅膀特別大的昆蟲因?yàn)椤浴?/p>

翅膀小的昆蟲因?yàn)椤浴?/p>

15、讓學(xué)生表演2至3自然段的內(nèi)容，集體評(píng)議。

16、那么，達(dá)爾文是如何找到答案的呢？

板書：反復(fù)觀察比較

17、有感情地朗讀第三自然段

（三）、細(xì)讀第四自然段

①指名朗讀

是啊，達(dá)爾文通過反復(fù)、觀察、比較，終于明白了“只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來。

即—適者生存，這才是達(dá)爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文的科學(xué)研究成果有了很大的幫助。

三、學(xué)習(xí)生字

“容、究、易、研”

①觀察“容、究”兩個(gè)生字有什么共同之處？

②學(xué)生發(fā)現(xiàn)回答

③說說怎樣記住“易、研”這兩個(gè)字。

④學(xué)生交流

⑤老師范寫生字，學(xué)生監(jiān)寫、描紅。

四、復(fù)述課文

1、老師指導(dǎo)復(fù)述

考慮發(fā)現(xiàn)—觀察比較—得出結(jié)論

2、學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述

3、同桌自己練習(xí)復(fù)述

4、指名復(fù)述

板書設(shè)計(jì)：

7、有趣的發(fā)現(xiàn)

反復(fù)觀察比較

達(dá)爾文由于……就……

終于找到答案因?yàn)椤浴?/p>

由于……便……

有趣的發(fā)現(xiàn)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字“百”“達(dá)”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。

3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解有關(guān)詞句，重點(diǎn)是詞句訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干

一、課前談話，知識(shí)鋪墊。

1、小朋友，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有許多，認(rèn)識(shí)他們嗎？

2、指名學(xué)生說。

3、仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些相同之處。

4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標(biāo)上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）

5、你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種？

二、揭示課題，引發(fā)疑問。

1、今天，老師想和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲有關(guān)的小故事，名字就叫——

（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）

2、指名讀題，注意輕聲“的”。

3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問號(hào)呢？

4、學(xué)生質(zhì)疑：（誰發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么？怎樣發(fā)現(xiàn)？……）教師相機(jī)板書。

三、逐段講讀，解答疑問。

（一）、第一自然段

1、讓我們帶著這些疑問，走進(jìn)課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名學(xué)生讀，正音：“一”的變調(diào)，“英”“名”后鼻音，“達(dá)爾文”英文名字多讀熟練。

3、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息？

（1）、這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)與“達(dá)爾文”有關(guān)，是達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的。

（2）、“一百多年前”。

師加述：達(dá)爾文出生在1809年，去世時(shí)73歲，距今已有一百多年了。

（3）、“英國(guó)著名科學(xué)家”。

出示達(dá)爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國(guó)紳士服的達(dá)爾文，他經(jīng)常與各種動(dòng)植物打交道，是一位非常有名的博物學(xué)家。

4、這樣一位有名的科學(xué)家，誰再向大家介紹一下。指名感情朗讀。

5、小朋友，你還會(huì)用這樣的句式來介紹一下達(dá)爾文嗎？

句式訓(xùn)練：達(dá)爾文__________________________。

（二）、第二自然段。

1、過渡：達(dá)爾文是在哪兒，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準(zhǔn)字音讀通句子。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、指名學(xué)生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。

4、哪個(gè)問題你能解決了？

（1）、（在哪發(fā)現(xiàn)。）——學(xué)習(xí)第一句。

學(xué)生：達(dá)爾文在海洋中的.一個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)的。

教師加述：達(dá)爾文作為一名博物學(xué)家，經(jīng)常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。

（2）、（發(fā)現(xiàn)什么。）——學(xué)習(xí)第二句。

學(xué)生：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

教師出示插圖：瞧，島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)情況，達(dá)爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？

你會(huì)用這樣的句式說好嗎？

句式訓(xùn)練：達(dá)爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。

5、不一會(huì)兒兩個(gè)問題解決了，再讀讀這個(gè)自然段，你還有什么不明白的嗎？

6、學(xué)生：（1）、到底為什么島上只有翅膀特別大的昆蟲和沒有翅膀的昆蟲，卻沒有小翅膀的昆蟲？

（2）、什么是“考察”，達(dá)爾文是怎樣考察的？

（三）、第三自然段第一句。

1、過渡：還等什么趕快學(xué)習(xí)第三自然段吧！先來看看達(dá)爾文是怎樣考察的吧！

2、出示：第三自然段第一句。

3、指名讀，正音。

4、出示達(dá)爾文考察時(shí)的插圖：小朋友，你覺得達(dá)爾文考察的時(shí)候態(tài)度怎樣？

5、學(xué)生：很認(rèn)真，很細(xì)心。

6、這句話中哪些詞最能突出他的認(rèn)真的態(tài)度呢？

（1）“許多”

教師：你猜想一下，達(dá)爾文會(huì)捉來哪些昆蟲？

學(xué)生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）

教師：為了方便研究，達(dá)爾文捉來了這么做種昆蟲，而且每一種的數(shù)量也很多。

指名讀好詞語。

（2）“反復(fù)”

學(xué)生：反復(fù)說明達(dá)爾文觀察比較了很多次。

教師：是啊，科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗(yàn)中找到答案的，達(dá)爾文也不例外。

指名讀好詞語。

（3）“終于”

學(xué)生：達(dá)爾文找到答案很不容易。

教師：沒有反復(fù)的觀察比較如何得來正確的答案呢！

指名讀好詞語。

7、齊讀第三自然段第一句。

四|、教學(xué)生字，授以方法。

百

達(dá)

文

反

較

1、認(rèn)讀。

2、組詞：想幫誰組就幫誰組。

3、指導(dǎo)寫法：除“比較”的“較”筆畫比較多外，其余筆畫都較少，寫好筆畫較少的詞，關(guān)鍵在于找到，關(guān)鍵筆畫。分析每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。

4、描紅，抄寫。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《有趣的發(fā)現(xiàn)》的教案之一，希望對(duì)你有幫助！

有趣的發(fā)現(xiàn)教案3

有趣的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)文本解讀：

課文的第二段只用了兩句話講述達(dá)爾文在島上的考察發(fā)現(xiàn)，看起來太平淡無奇，很難找到學(xué)習(xí)語言的切入點(diǎn)。但其中的個(gè)別詞語卻是潛伏其中的很好的語言因素，如“考察”、“發(fā)現(xiàn)”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進(jìn)入文章進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，對(duì)于低年級(jí)來說是切實(shí)可行的。

文本與社會(huì)生活：

文中所提及的“發(fā)現(xiàn)”似乎離我們很遠(yuǎn)，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發(fā)現(xiàn)，尋找學(xué)習(xí)語言的因素，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言也是如此。

文本與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：

文章寫了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中一個(gè)小島上只存在兩種昆蟲：一種翅膀特別大的，另一種是沒有翅膀的?？茖W(xué)家為了解開其中的迷，經(jīng)過艱苦的科學(xué)研究，最后終于解開了其中的迷。

盡管表面看來，文章所講述的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)。但仔細(xì)品味，卻能發(fā)現(xiàn)，不論是一開始文章所預(yù)設(shè)的“謎面”，以及到后來揭示的“謎底”，都是十分有趣的。所以我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文語言學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的“動(dòng)機(jī)和興趣”。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的疑難問題。

2、讓學(xué)生通過自讀，用各種形式將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來，并加以運(yùn)用。

教案：

文章有著非常嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，是按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”的順序敘寫文章，這也是科學(xué)研究的一般過程。所以在執(zhí)教本課第二自然段時(shí)，本人力求學(xué)生學(xué)習(xí)語言都緊緊圍繞文章內(nèi)在的邏輯順序展開，讓學(xué)生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進(jìn)課文，通過自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。

實(shí)施

學(xué)習(xí)語言片斷一：“兩進(jìn)兩出”悟“考察”。

師：我們常說，學(xué)貴有疑，就是說學(xué)習(xí)最難能可貴的就是能提出問題，現(xiàn)在請(qǐng)把你善于觀察的眼光轉(zhuǎn)向第二段，能不能從第二段發(fā)現(xiàn)問題呢？邊看邊用鉛筆畫出來。

（師行間巡視，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生劃了“考察”、“奇怪”兩個(gè)詞語，板書于黑板上）

師：俗話說，書讀百遍，其義自見。什么意思呢？就是書讀得遍數(shù)多了，就能讀懂，請(qǐng)小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個(gè)詞語。

（生練讀第二段）

師：誰讀懂了第“考察”？哪個(gè)來讀一讀第一話，老師從他的聲音里就知道他讀懂得了沒有？

生1：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。

師：老師從你的聲音里已經(jīng)聽出，你有一點(diǎn)讀懂得了。如果能把“考察”用動(dòng)作做出來，那就說明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習(xí)?。?/p>

（學(xué)生邊讀邊練習(xí)加動(dòng)作）

師：誰來加上動(dòng)作試試看？

生2：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）

師（模仿該生動(dòng)作）述：有點(diǎn)像考察了，請(qǐng)小朋友們都看看圖（實(shí)物投影展示圖）上的達(dá)爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學(xué)著做一做，還可以加上你自己考察的動(dòng)作。

（學(xué)生練讀中做“考察”的'樣子）

師：這次，誰愿意到前面來考察？

生3（來至講臺(tái)上）：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）

師：達(dá)爾文，你在考察什么呢？

生3：我是在考察昆蟲。

師：發(fā)現(xiàn)什么了？

生3：我發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

師：剛才考察的那位達(dá)爾文也來考察一下吧！

生2上講臺(tái)表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）

師：讓我們跟著這兩位達(dá)爾文也來考察一下。（用手示意）有一次，——

（全體學(xué)生練習(xí)這句話）

學(xué)習(xí)語言片斷二：縱向拓展用“奇怪”

師：我們用熟讀課文，看課文的插圖，用動(dòng)作做一做的方法，讀懂了“考察”，現(xiàn)在大家能不能用同樣的方法，或者其他的方法讀懂“奇怪”呢？

（學(xué)生各自練習(xí)）

生4：他發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。（讀時(shí)，滿臉疑惑，并側(cè)過腦袋，用一根手指指著腦袋。）

師：請(qǐng)你上來為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看，看他有沒有讀懂奇怪？

生4上講臺(tái)來再讀，讀時(shí)，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。

師：他讀懂了嗎？

生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。

生6：他讀出了“奇怪”的語氣。

師：他用“語氣”和“表情”告訴我們，他已經(jīng)讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！

（學(xué)生練習(xí)得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學(xué)生還興致勃勃的表演了起來。）

師指名讀。

生7邊讀邊呈現(xiàn)出滿臉疑惑的神色。

生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。

生9讀后，還喃喃自語：奇怪？怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？

師：是呀，只要我們像達(dá)爾文一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多奇怪的事情。比如：小紅發(fā)現(xiàn)母雞總是圍著雞窩轉(zhuǎn)，感到很奇怪。還有：奇怪！太陽怎么不從西邊出來呢？

教師出示投影：

____發(fā)現(xiàn)___________________________，感到很奇怪。

奇怪！_________________________________________？

讓學(xué)生從中選擇一個(gè)句式說一句話。

生11：我發(fā)現(xiàn)***頭上有白頭發(fā)了，感到很奇怪。

生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長(zhǎng)呢？

生13：我發(fā)現(xiàn)我的聲音從錄音機(jī)里傳了出來，感到很奇怪。

生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？

……

總結(jié)：

正如在“文本解讀”中提到的，課文的第二段雖短小卻是文章的一個(gè)重點(diǎn)段落，以抓關(guān)鍵詞為突破口去學(xué)習(xí)課文的語言，是我所采用的引導(dǎo)方法。但如何更好地讓學(xué)生“讀得進(jìn)，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對(duì)不是上上之策，告訴他去做做這個(gè)詞的表情，那個(gè)詞的動(dòng)作，學(xué)生不但處于被動(dòng)狀態(tài)，最主要是學(xué)習(xí)興趣大打折扣。于是我就想何不放手來個(gè)自主探究的方式，讓學(xué)生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)其中的不懂的字詞，然后再通過自己閱讀，將課文語言吸收進(jìn)去，再用自己的理解方式去駕馭課文語言。最后，再將內(nèi)化了語言加以運(yùn)用。這種學(xué)習(xí)語言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發(fā)現(xiàn)語言因素——感悟語言因素——悟出語言因素——積累運(yùn)用語言”。

最后的學(xué)習(xí)效果正是應(yīng)驗(yàn)了那句：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學(xué)生學(xué)得既主動(dòng)，又輕松，創(chuàng)造性地吸收了課文語言，創(chuàng)造性地將他們演繹出來，更創(chuàng)造性地進(jìn)行了運(yùn)用。

有趣的發(fā)現(xiàn)教案4

教學(xué)要求

能正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.

學(xué)會(huì)本課堂10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的確良10個(gè)字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)破1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語.

初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理.學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的良好習(xí)慣.

重難點(diǎn),關(guān)鍵

正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.

理解課文內(nèi)容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語訓(xùn)練.

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)入

你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎

(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國(guó)著名的科學(xué)家——達(dá)爾文.你對(duì)達(dá)爾文有什么了解簡(jiǎn)介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》.

今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題.

解題.

(1)有趣是什么意思

(2)看了課題,你有什么不懂的問題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號(hào).

(3)齊讀課題.

初讀課文

自由練讀文章.

要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字.

(2)讀通文工中的`長(zhǎng)句.

(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號(hào).

學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo).

檢查自學(xué)效果.

(1)(出示一類生字詞)

一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究

1自已讀讀詞.

2你在字音上有什么要提醒大家的

正音:

文反研:都是前鼻音.

存:讀平舌音.

容聲母是r

易,研:讀整體認(rèn)讀音節(jié).

3帶讀.開火車讀,齊讀.

4

去掉拼音齊讀詞語.

5.你能給這些生字組詞或組成語,或用生字說一句話.

(2)(出示二類生字詞)

1自已讀讀生字詞.

2齊讀生字詞.

3去掉拼音后,會(huì)讀的同學(xué)站起來齊讀.

4.把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長(zhǎng)句子多讀幾遍.

5.指名試讀課文,師生共同糾正評(píng)議.

重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句.

6.齊讀課文

初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容

1.剛才我們提的小問號(hào)有哪個(gè)可以擦去了

剩余的問號(hào)我們下節(jié)課來解決.

2.這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事

教學(xué)生字

1.(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音.

2.分析字形.

(1)自已先看筆順表,自學(xué)生字.

(2)有熟字記憶生字.

鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研

(3)哪個(gè)字難寫,哪個(gè)同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家

3.指導(dǎo)書寫.

易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長(zhǎng).

達(dá):里面的大最后一筆捺改為點(diǎn).

較:車做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提.

存:半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置.

4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo).

有趣的發(fā)現(xiàn)教案5

設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)《有趣的發(fā)現(xiàn)》這一活動(dòng)靈感主要來自于孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中玩找空氣的游戲。由于空氣是看不見、摸不著的，對(duì)于孩子來說非常抽象，所以孩子們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候也能模仿老師利用杯子在水中玩“找空氣”的游戲。但他們總會(huì)好奇的詢問：“老師，為什么我們看不到空氣呀？”對(duì)此，教師也覺得對(duì)于幼兒來說很難用確切的、易懂的詞來形容。針對(duì)這一現(xiàn)象，我反復(fù)推敲，在活動(dòng)中又加入其它有關(guān)探索的環(huán)節(jié)，通過探索與實(shí)驗(yàn)的形式設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)，幫助孩子把抽象的概念具體化。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、積極參與活動(dòng)，大膽操作探索，樂于用自己的語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)的方法并與他人分享，體驗(yàn)探索的樂趣。

2、探索使用多種輔助材料讓紙入水不濕的方法。

3、初步探索杯口朝下扣入水底而紙不濕的方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

飲料瓶、密封袋、塑料袋、海棉、小碗、泡沫紙、杯子……

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入

二、出示紙片，引導(dǎo)幼兒討論讓紙入水不濕的辦法，激發(fā)幼兒探索的欲望。

1、實(shí)驗(yàn)：幼兒探索用多種輔助材料使紙入水不濕的方法。幼兒以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，教師交代實(shí)驗(yàn)要求。

a、充分利用輔助材料讓紙入水不濕，方法越多越好。

b、當(dāng)你第一次實(shí)驗(yàn)沒有成功，還想試第二次的時(shí)候，一定把你的手與材料用毛巾擦干凈，以保證第二次實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

c、當(dāng)?shù)褂?jì)時(shí)秒表響起的時(shí)候，無論實(shí)驗(yàn)作品是否成功，帶著它回到座位。

2、幼兒實(shí)驗(yàn)操作，教師巡視觀察，傾聽幼兒的方法，適當(dāng)提示，給有困難的幼兒予以幫助。

3、師幼共同討論，說說你是如何讓紙不濕的，用了哪些方法，幫助不成功的'幼兒找到原因?？偨Y(jié)：紙入水不濕的原因——密封原理，漂浮原理。

4、觀看利用此原理制造的水上工具幻燈片。

三、實(shí)驗(yàn)二：提高難度，引導(dǎo)幼兒探索用一個(gè)開口的杯子讓紙不濕的方法。

1、教師交代實(shí)驗(yàn)要求。

只用一只杯子，能不能讓紙入水而不濕呢？試試看！

2、巡視，適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)成功的幼兒。

3、請(qǐng)成功的幼兒講述方法，并演示。

4、教師清晰演示全過程，邊演示邊小結(jié)實(shí)驗(yàn)要求：杯子要垂直上下，不能斜，要快、穩(wěn)、直。

小結(jié)：是什么密封了杯子而讓紙不濕呢？你想知道嗎？這就是科學(xué)的奧秘，等待著你——去探索、發(fā)現(xiàn)……

有趣的發(fā)現(xiàn)教案6

教學(xué)要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字，其中兩條綠線中的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。

教具準(zhǔn)備：投影、生字卡片，課文錄音。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，并能正確、美觀地書寫。

3、初步理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、板書課題：7

有趣的發(fā)現(xiàn)。

2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？

二、初讀課文。

1、自由輕聲練讀課文。要求：（1）標(biāo)好小節(jié)號(hào)。（2）讀準(zhǔn)生字字音。（3）讀通課文中的長(zhǎng)句子。教師巡視指導(dǎo)。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）抽讀生字詞。（出示下列詞語）

有趣

達(dá)爾文

小島

昆蟲

翅膀

觀察

比較

因?yàn)?/p>

生存

研究

重要

指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。

（2）去拼音后，指名帶讀這些詞語，開火車讀。

（3）問：課文有幾個(gè)自然段？出示第3自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二至第四句。

（4）指名分自然段試讀課文。評(píng)議。

3、范讀課文。

三、細(xì)讀課文第一自然段。

1、指名讀課文的第一自然段。

2、問：你聽明白了什么？

3、引導(dǎo)：達(dá)爾文是什么時(shí)候的人？達(dá)爾文是哪個(gè)國(guó)家的什么人？

4、給“著名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。

5、齊讀這個(gè)小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)生字

1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。

2、你是怎么樣記住每個(gè)生字的？指導(dǎo)分析生字的結(jié)構(gòu)和偏旁。

上下結(jié)構(gòu)——容、易、究。

左右結(jié)構(gòu)——較、研。

半包圍結(jié)構(gòu)——達(dá)、存。

3、指導(dǎo)書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？

4、你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎？

5、集體書空這些生字。

6、學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)

1、課堂上完成《習(xí)字冊(cè)》。

2、課后熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能流利、地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。

3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、讀生字卡片。

2、擴(kuò)詞：達(dá)

島

因

存

二、分析理解。

1、細(xì)讀第二自然段。

（1）齊讀課文的'第二自然段。

（2）第一句中的達(dá)爾文干了什么？

（3）第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？

（5）出示掛圖，看圖說話練習(xí)。

2、讀第三自然段。

（1）指名讀課文的第三自然段。

（2）理解第1句。

“許多”說明了什么？“反復(fù)”說明了什么？“終于”說明了什么？

（3）理解第2、3句。

這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？

3、細(xì)讀第四自然段。

（1）齊讀課文的第四自然段。

（2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？

三、總結(jié)全文。

通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、流利、地朗讀課文。學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

2、總結(jié)課文，使學(xué)生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。

3、完成課堂練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、指名朗讀課文。

2、聽寫本課的生字詞。

二、復(fù)述課文。

1、指導(dǎo)復(fù)述課文：教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。主要內(nèi)容只要說出來就可以了，不必背誦課文。

2、指名學(xué)生讀課文。

3、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。

4、同座位練習(xí)復(fù)述課文，互相糾正。

5、指名試著復(fù)述課文。

三、布置作業(yè)

1、課堂上完成“綜合練習(xí)”本。

2、課后完成《同步測(cè)試》。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、比一比。

究

（）

觀

（）

校

（）

白

（）

窮

（）

現(xiàn)

（）

較

（）

百

（）

二、一字開花。

反

（）

（）

（）

容

（）

（）

（）

存

（）

（）

（）

研

（）

（）

（）

三、生字回家。

石

亻

忄

阝

板書設(shè)計(jì)：

7

有趣的發(fā)現(xiàn)

有趣的發(fā)現(xiàn)教案7

教材解讀：

課文記敘了一百多年前，英國(guó)著名的生物學(xué)家達(dá)爾文通過對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。表現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時(shí)揭示了這儀發(fā)現(xiàn)的重要意義。全文共4個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序記敘。

綜觀全文，結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯嚴(yán)密?！翱疾彀l(fā)現(xiàn)—觀察比較—得出結(jié)論”，既是文章的線索，也是科學(xué)研究的一般過程。課文將二者融為一體，在有趣的發(fā)現(xiàn)中，滲透科學(xué)思想方法的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。第二、三自然段是課文的重點(diǎn)，也是復(fù)述課文的難點(diǎn)所在。因此，要幫助學(xué)生了解第二自然段中“要么……要么……”句式和第三自然段中的因果關(guān)系復(fù)句并試著仿照例句說話。

資源利用：

相關(guān)材料

達(dá)爾文（1809—1882）英國(guó)人，著名博學(xué)學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人，代表著作《物種起源》。達(dá)爾文生于醫(yī)生家庭，從小熱愛大自然，喜歡收集貝殼和動(dòng)物標(biāo)本。1831年底，他以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作了歷時(shí)五年的環(huán)球航行。每到一處，他總是認(rèn)真進(jìn)行地考察。經(jīng)過多年的研究，他發(fā)現(xiàn)“自然選擇”即適者生存，不適者淘汰的規(guī)律。以后，達(dá)爾文還發(fā)表了幾部有關(guān)進(jìn)化論的重要著作，對(duì)生物學(xué)家作出了重大的貢獻(xiàn)。

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：

動(dòng)物，相信對(duì)每一個(gè)孩子都有著極大的吸引力，課前可布置學(xué)生觀察自己身邊的昆蟲，看看有沒有新發(fā)現(xiàn)，以激起對(duì)課文內(nèi)容的共鳴。學(xué)生對(duì)達(dá)爾文了解甚少，但對(duì)“科學(xué)家”這個(gè)概念已存在一定的感性知識(shí)和理性知識(shí)，因此，教學(xué)是可從“科學(xué)家”這個(gè)概念出發(fā)，來引領(lǐng)學(xué)生了解達(dá)爾文的具體形象。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、學(xué)會(huì)“容、易、研、究”四個(gè)生字。并能在田字格中寫端正。

2、正確、流利地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。

3、初步領(lǐng)悟生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文，有條理的復(fù)述課文。

初步領(lǐng)悟生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

有條理地復(fù)述課文

課前準(zhǔn)備：

圖片、卡片、黑板

教學(xué)過程

一、引讀導(dǎo)入:

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課(出示課題:有趣的發(fā)現(xiàn))學(xué)生齊讀。

誰能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。

教師引讀：一百多年前，英國(guó)有位著名的科學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次，他乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。那他發(fā)現(xiàn)了什么呢？請(qǐng)小朋友們打開課本，讀一讀課文第二自然段。

二、精讀第二自然段

1．自由讀第二自然段。

2．指名學(xué)生回答，

隨機(jī)出示句子：他看到島上的昆蟲要么翅膀特