小學(xué)心理咨詢記錄文本

./學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表**小學(xué)2012—2013學(xué)年度第一學(xué)期小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表學(xué)生姓名年齡班級(jí)心理輔導(dǎo)教師咨詢時(shí)間心理問(wèn)題我覺(jué)得別人給我起外號(hào),有點(diǎn)被人瞧不起.心里很煩.心理問(wèn)題分析起"綽號(hào)"是小學(xué)生之間經(jīng)常存在的問(wèn)題,處理不當(dāng),可能影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)步,也可能該某些同學(xué)造成心理上的負(fù)擔(dān),應(yīng)注意引導(dǎo).心理輔導(dǎo)內(nèi)容"起綽號(hào)"的同學(xué)有的可能是善意的,我國(guó)許多藝術(shù)家也有"綽號(hào)",要正確地對(duì)待同學(xué)們給你的"綽號(hào)".如果有損你的人格的要提出批評(píng),班級(jí)內(nèi)要開(kāi)展文明禮貌教育.效果班級(jí)內(nèi)善意的綽號(hào)多了,有損同學(xué)人格的綽號(hào)少了.備注

2012—2013學(xué)年度第一學(xué)期**小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表學(xué)生姓名年齡班級(jí)心理輔導(dǎo)教師咨詢時(shí)間心理問(wèn)題

我覺(jué)得做什么事情都缺乏信心,就怕做不好事情讓老師和家長(zhǎng)指責(zé),考試的時(shí)候總也因?yàn)榫o張而成績(jī)不理想.

心理問(wèn)題分析平時(shí)缺乏鼓勵(lì),受到挫折.家庭中缺乏民主氣氛.心理輔導(dǎo)內(nèi)容要主動(dòng)與朋友相互交流,不以自己有不足之處而感到自暴自棄,用樂(lè)觀向上精神看待每一件事情,與父母,教師溝通思想,加強(qiáng)交流.效果性格變的開(kāi)朗,有明顯的自信心,成績(jī)有提高.備注

2012—2013學(xué)年度第一學(xué)期**小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表學(xué)生姓名年齡班級(jí)心理輔導(dǎo)教師心理問(wèn)題覺(jué)得自己是個(gè)小女孩,在家里和社會(huì)上不被人重視,心理不平衡.心理問(wèn)題分析這與其家庭中父母有了弟弟后,對(duì)她的關(guān)心不夠,社會(huì)上存在重男輕女的現(xiàn)象.心理輔導(dǎo)內(nèi)容"性別"是無(wú)法選擇的,而道路、理想和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是可以選擇的,古今中外,有多少巾幗英雄,女中豪杰如：花木蘭,居里夫人等都為人類做出了男人無(wú)法比擬的貢獻(xiàn),受到了世人的尊重.效果能積極參加學(xué)校的各種活動(dòng),情緒很穩(wěn)定.經(jīng)常幫助家里干話,關(guān)心愛(ài)護(hù)弟弟.備注

2012—2013學(xué)年度第二學(xué)期**小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表學(xué)生姓名年齡班級(jí)心理輔導(dǎo)教師咨詢時(shí)間心理問(wèn)題我為什么老不大方？心理問(wèn)題分析這孩子在平時(shí)放不開(kāi),心理負(fù)擔(dān)太重,老怕別人笑話她,老覺(jué)得別人都比自己強(qiáng).總的來(lái)說(shuō)不夠自信.心理輔導(dǎo)內(nèi)容人首先要自信,然后別人才能認(rèn)可你.你看你做事認(rèn)真,心地善良,關(guān)心集體,其實(shí)很多同學(xué)都比不過(guò)你.我認(rèn)為你是很優(yōu)秀的.另外,大膽與大家接觸,你再看是不是大家都喜歡你.效果能大膽與同學(xué)接觸,參加各項(xiàng)活動(dòng),能得到同學(xué)們的肯定,慢慢的恢復(fù)了很多自信心,備注

2012—2013學(xué)年度第二學(xué)期**小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表學(xué)生姓名年齡班級(jí)心理輔導(dǎo)教師咨詢時(shí)間心理問(wèn)題我為什么成績(jī)老提不上去?心理問(wèn)題分析這孩子上課注意力不集中,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,而且自制力也不夠強(qiáng).心理輔導(dǎo)內(nèi)容因?yàn)槟阕⒁饬Σ患?學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,導(dǎo)致了你學(xué)習(xí)成績(jī)老提不上去.這需要你上課認(rèn)真聽(tīng)講,不走神,認(rèn)真回答問(wèn)題.上課做到心無(wú)雜念.你要從心里重視,一旦發(fā)現(xiàn)自己走神,立即提醒自己,也可請(qǐng)同位幫忙提醒你.但是你要有耐心,有毅力.效果學(xué)習(xí)習(xí)慣在老師與同學(xué)的幫助下有了改善,上課也能認(rèn)真多了,相信在期末學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有所提高.備注

2012—2013學(xué)年度第二學(xué)期**小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表學(xué)生姓名年齡班級(jí)心理輔導(dǎo)教師咨詢時(shí)間心理問(wèn)題為什么爸爸媽媽有時(shí)候老不相信我？心理問(wèn)題分析望子成龍,這是所有家長(zhǎng)的心愿.所以很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值也就高了.可是孩子畢竟不能理解家長(zhǎng)的用心,做起來(lái)也就達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致信用度降低.

心理輔導(dǎo)內(nèi)容平時(shí)你做事可能讓爸爸、媽媽不夠能放心.因?yàn)橛袝r(shí)做事你做得很一般了,離爸爸媽媽的目標(biāo)太遠(yuǎn).爸爸、媽媽都是很喜歡你,希望你長(zhǎng)大有出息,自然要求也高了.而且隨著年齡增長(zhǎng),標(biāo)準(zhǔn)會(huì)更高.其實(shí)我們自己也要這樣來(lái)要求自己,這樣才會(huì)做得更好.所以你首先要正視自己,然后再與家長(zhǎng)溝通,談你的感受,與家長(zhǎng)意見(jiàn)達(dá)成一致,就好辦了.效果在班主任老師的協(xié)助下,孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行了多次交談、協(xié)商,達(dá)成了同識(shí).孩子明白了父母的用心,做事的效率得到了很大提高,也得到了父母的認(rèn)可.備注

2013—2014學(xué)年度第一學(xué)期**小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表學(xué)生姓名年齡班級(jí)心理輔導(dǎo)教師咨詢時(shí)間心理問(wèn)題我為什么老是考試成績(jī)不理想？心理問(wèn)題分析這孩子平時(shí)學(xué)習(xí)上反應(yīng)都還行,知識(shí)掌握也還扎實(shí),可到了考試,成績(jī)就不理想.主要原因是他父親曾在以前考試后,對(duì)他有過(guò)過(guò)激的話語(yǔ),還打過(guò)他,所以導(dǎo)致他心理有畏懼,也就是常說(shuō)的考試焦慮癥.

心理輔導(dǎo)內(nèi)容你爸爸很愛(ài)你.他會(huì)打你、罵你,那是爸爸恨鐵不成鋼,你不用害怕.只要你盡力去做,放下心理負(fù)擔(dān),放開(kāi)手去做,就會(huì)有大的改觀.效果聯(lián)系了班主任老師與他爸爸進(jìn)行了交流,孩子也在得到了鼓勵(lì)后,能正確對(duì)待考試.備注

2013—2014學(xué)年度第一學(xué)期**小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表學(xué)生姓名年齡班級(jí)心理輔導(dǎo)教師咨詢時(shí)間心理問(wèn)題

我為什么和同學(xué)接觸不好？同學(xué)們老對(duì)我有意見(jiàn)？

心理問(wèn)題分析這孩子是班干部,在管理班級(jí)事務(wù)時(shí),比較尖銳,方法不好,導(dǎo)致其余同學(xué)不太喜歡與她交往.心理輔導(dǎo)內(nèi)容你有些地方做的可能不太好,使同學(xué)們對(duì)你有意見(jiàn).你應(yīng)該學(xué)會(huì)謙讓、寬容,不要斤斤計(jì)較.如果同學(xué)們還不接受,你也要堅(jiān)持下去,日久見(jiàn)人心,大膽一試吧！效果學(xué)習(xí)了一些班干部處理事情的技巧,慢慢與同學(xué)的關(guān)系也得到了改善.備注

2013—2014學(xué)年度第一學(xué)期**小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表學(xué)生姓名年齡班級(jí)心理輔導(dǎo)教師咨詢時(shí)間心理問(wèn)題我多才多藝,而且學(xué)習(xí)又好.可是為什么與同學(xué)相處不好,關(guān)系緊張？心理問(wèn)題分析這其實(shí)就是自我中心所導(dǎo)致的.自我中心是現(xiàn)在小學(xué)生中比較常見(jiàn)的一種現(xiàn)象,它阻礙了小學(xué)生的正常交往.這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是缺乏良好的家庭教育.在家庭中他們處在中心的地位,就曾有小學(xué)生說(shuō)過(guò),"在家里爸爸聽(tīng)媽媽的,媽媽聽(tīng)爺爺、奶奶的,而爺爺、奶奶聽(tīng)我的；家里我老大!"在家庭中形成的這種自我中心的個(gè)性使他們?cè)谌穗H交往中也是以自我為中心,希望別人服從自己,而且以自己的眼光去評(píng)判周圍的事物,不能客觀評(píng)價(jià)別人和自己.心理輔導(dǎo)內(nèi)容1．幫助認(rèn)清自己身上的不足及其危害性,樹(shù)立改變自我的信心和決心.2．給予家長(zhǎng)必要的指導(dǎo),尋求家長(zhǎng)的合作,使小學(xué)生擺脫自我中心形成的環(huán)境.3．在家庭中逐步改變小學(xué)生的自我中心,采用行為轉(zhuǎn)變方法,如厭惡法、代幣法等.4．結(jié)合實(shí)際生活,指導(dǎo)小學(xué)生人際交往的原則和技巧,提高其交往能力.5．指導(dǎo)和幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的自我觀念,提高自我認(rèn)識(shí)能力,使對(duì)自己的認(rèn)識(shí)比較接近現(xiàn)實(shí),能愉快地接受自己,調(diào)整自己,形成健全統(tǒng)一的個(gè)性.6．培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識(shí),認(rèn)識(shí)集體規(guī)則,培養(yǎng)集體榮譽(yù)感,學(xué)會(huì)在集體中與同伴和睦相處.效果開(kāi)始正確的看待和評(píng)價(jià)別人,不再任何事都以自我為中心.備注

小學(xué)生心理咨詢記錄小學(xué)生心理咨詢記錄〔一：學(xué)生姓名:**班級(jí):五年級(jí)〔1性別:女年齡:11歲基本狀況[由整理]她長(zhǎng)著一對(duì)會(huì)說(shuō)話的大眼睛,頭發(fā)黃黃的,稍稍有些蜷曲,成績(jī)上游,中等智商,十分靦腆,性格內(nèi)向,在人面前不拘言笑,上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言,老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答,聲音聽(tīng)不清,臉蛋漲得緋紅.下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆,老師叫她去和同學(xué)玩,她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下,仍坐著不動(dòng).平時(shí)總是把自己關(guān)在房里,不和同學(xué)玩.遇到節(jié)假日,父母叫她一齊玩、作客,她都不去,連外婆家也不去.初步分析：自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,有的同學(xué)在小學(xué)四年里順利地走過(guò)來(lái)了,也具備了必須的實(shí)力和優(yōu)勢(shì),應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng),卻覺(jué)得自己這也不行,那兒也不如別人,自卑的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣,缺乏自信心,走進(jìn)五年級(jí)的學(xué)習(xí),個(gè)性是參加畢業(yè)會(huì)考,心理可能就忐忑不安.一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受潛力,總覺(jué)得自己確實(shí)不行,在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,這種心理障礙是走向成功的大敵.1.個(gè)人因素透過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響,過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的潛力,一向懷疑自己的優(yōu)點(diǎn).即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中.這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展.2.家庭因素此刻的家庭多是獨(dú)生子女家庭,造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍,望女成鳳的期盼,導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān),過(guò)重的壓力在學(xué)生未能到達(dá)父母期望時(shí),便使學(xué)生構(gòu)成自卑心理,否定自己,懷疑自己,不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái).母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心,父親每晚工作到深夜才回家,偶爾才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)狀況,對(duì)孩子的期望也很高,但表達(dá)的方式十分粗暴.3.教師因素在學(xué)校里,如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠,關(guān)注不多,就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低,一旦如此,幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后,這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感,在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆,久而久之便否定了自己的一些行為和想法,慢慢不相信自己的潛力與水平,也就越來(lái)越不自信,此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng).另外,老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛(ài),對(duì)多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是一個(gè)沉重的壓力,普遍滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理.再加上老師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生,對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛(ài),更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力,使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重.多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我,王某同學(xué)出現(xiàn)這種狀況,極可能是因?yàn)樗男睦碛斜仨殕?wèn)題.如何幫忙他克服自卑心理,走出這個(gè)陰影呢？輔導(dǎo)過(guò)程這半學(xué)期以來(lái),我在班級(jí)里進(jìn)行了"班級(jí)是我家,管理靠大家"的活動(dòng)管理實(shí)踐,透過(guò)一段時(shí)間的努力,我驚喜地發(fā)現(xiàn)王某同學(xué)的狀況明顯好轉(zhuǎn),她在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的影響下,逐步消除了自卑心理,真正樹(shù)立起了"我能行"的良好心態(tài).此刻她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了,而且用心參加班級(jí)管理、年級(jí)管理.看到她身上的變化,這可謂是感受良多：1、激勵(lì)教育,喚起信心."師愛(ài)是教育的基礎(chǔ)",為了去除王某的畏懼心理,我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找王某閑談,中午她在校午睡時(shí),幫她蓋好被子,讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本,上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她,發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng),經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)："看,我們的王某這天坐得真端正！""我們的王某同學(xué)回答問(wèn)題真響亮""我們的……"在有意無(wú)意的語(yǔ)氣中,全班同學(xué)看成一個(gè)整體,王某是我們整體中的一員.漸漸的,王某開(kāi)始喜歡和我接近了,有一次,她還天真的問(wèn)我："老師,你是老師嗎？""我不像老師嗎？"我反問(wèn)."不太像,你上課老愛(ài)笑,老師上課是不笑的！"我欣然地拉著她的手說(shuō)："好孩子,這是因?yàn)槟悴幻靼?其實(shí)上課愛(ài)笑的老師多得很！"2.樹(shù)立信心,激起動(dòng)力.記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽,作為膽小的王某被所在小組選上了,我明白這是小組成員給她的機(jī)會(huì),我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員,并讓他們一齊上.開(kāi)始她不愿意,最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì),她上了.而且表現(xiàn)得還不錯(cuò).我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng).她第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容.從此她變了好多.對(duì)好多課似乎也有了必須興趣.后經(jīng)過(guò)不斷鼓勵(lì),鞏固,她進(jìn)步了.有一天她問(wèn)我："我能行嗎？"我說(shuō)："你這么棒,當(dāng)然行.演講都說(shuō)得那么好,還有什么不能上去的呢！"她激動(dòng)地不住點(diǎn)頭.從此,她真的十分努力,成績(jī)有了飛躍.3.重視家庭,提高潛力.王某心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式.因此,我把她的父母請(qǐng)來(lái),詳細(xì)地分析了王某在校的表現(xiàn)及原因,與他們交流,反饋狀況,共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,推薦家長(zhǎng)選取適當(dāng)?shù)慕逃绞?我們要為自卑的同學(xué)帶給表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì).比如在家里：有客人來(lái)到家里,家長(zhǎng)能夠讓她為客人遞茶、剝糖果等,也能夠讓她與客人玩一會(huì)兒,給大家表演一個(gè)節(jié)目.同時(shí),適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù),提高孩子的自理潛力,從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的潛力.對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng).4．進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)自信.開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng),用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短,我們讓她自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案,每月評(píng)一次,讓她透過(guò)自評(píng)、小組評(píng),把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái),在評(píng)價(jià)中王某從他人的肯定中得到了滿足,獲得了自信；在自我批評(píng)中,學(xué)會(huì)反省,逐步完善自己.為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí),每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià),把王某突出的個(gè)人事跡在班群眾中、家長(zhǎng)會(huì)上群眾表?yè)P(yáng).這樣充分調(diào)動(dòng)了她的用心性,使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì),迸發(fā)個(gè)人力量,不斷自律、自信、自強(qiáng).5.參與管理,自信自強(qiáng).透過(guò)自主管理課題的深入,我們將更多自主的空間給了學(xué)生,在班級(jí)中,我們提倡"班干輪換制"、"組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制",在年級(jí)中我們推出了各項(xiàng)管理崗位,讓學(xué)生充分自主,不斷自律、自信、自強(qiáng).在經(jīng)過(guò)一番激勵(lì)之后,王某也用心投入到各項(xiàng)自主管理中來(lái),從班級(jí)的小組長(zhǎng)開(kāi)始,她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化,她不再沉淪在自卑之中,更多展現(xiàn)出來(lái)的是一種自信、自強(qiáng).在管理中,王某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問(wèn)題,透過(guò)與老師交流、與同學(xué)協(xié)作,她所在的小組不但各項(xiàng)評(píng)價(jià)合格,而且在班級(jí)中也名列前茅,看到自己取得的成績(jī),王某臉上露出了笑容,從此她行為更自律,態(tài)度更用心,學(xué)習(xí)更自信.輔導(dǎo)效果透過(guò)輔導(dǎo),透過(guò)我們慢慢地去關(guān)心她幫忙她,她此刻有了很大的變化.王某學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高,學(xué)校模擬考試總分班級(jí)第六名,下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲,上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲.家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng),樂(lè)于把班級(jí)的事講給父母聽(tīng),主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù).五、結(jié)論.會(huì)自卑,往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕?或?qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意而感到自卑.不管自己有再多的不好之處,都不就應(yīng)對(duì)自己失去信心,信心是自己的,一旦失去了,就很難再找回了,但是只要對(duì)自己一向充滿信心,就不會(huì)怕自卑.對(duì)于那些有自卑的人,我們要多關(guān)心她們,讓她們感到家的溫暖！應(yīng)對(duì)王某的成功,讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、群眾的力量.因而,針對(duì)類似王某這樣的學(xué)生要循循善誘,不可操之過(guò)急,老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),使之一步步放開(kāi)自己心緒,慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想,將自己融入到群眾中去,一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意,透過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與,使其自信自強(qiáng).從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母,老師,同伴上來(lái),最終消除與所有人的隔閡,樂(lè)于理解教育者的教.小學(xué)生心理咨詢記錄〔二：學(xué)生姓名:**班級(jí):二年級(jí)〔1性別:男年齡:8歲基本狀況：該生學(xué)習(xí)成績(jī)差,性情怪異,很難與同學(xué)相處.1、衛(wèi)生習(xí)慣差,手臉總是有污穢；2、人際關(guān)系惡劣,總是欺負(fù)周圍的同學(xué),總以強(qiáng)者形象出現(xiàn),無(wú)緣無(wú)故的,就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳,要不就咬人.3、組織紀(jì)律差,上課時(shí)有話就說(shuō),沒(méi)有留心聽(tīng)課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣.初步分析：1、該生從小跟爺爺在老家生活,很少見(jiàn)到父母,對(duì)父母缺少依戀.,爺爺對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從,千方百計(jì)滿足他,漸漸構(gòu)成橫蠻任性的性格.〔小時(shí)候環(huán)境生活的影響2、之后父親怕他吃虧,叫他回?fù)羝圬?fù)他的人,漸漸地,他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人,由一個(gè)弱者變成一個(gè)大"天王",令老師極其頭疼.〔父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式由于該生自小過(guò)于寵愛(ài)、放縱,家長(zhǎng)怕他吃虧,使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個(gè)"小皇帝".別人說(shuō)他不得,碰他不得,而他卻目中無(wú)人,動(dòng)不動(dòng)就打人.該生以自我為中心,不理解別人的意見(jiàn),他并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到來(lái)學(xué)校是來(lái)學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的,更沒(méi)想到來(lái)學(xué)校是要遵守紀(jì)律的.對(duì)待這類孩子,一下子的批評(píng)教育是不能解決問(wèn)題的,解鈴還須系鈴人,來(lái)源于家庭的病癥,需要家庭的密切配合,學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng).該兒童目前要解決的主要有三方面問(wèn)題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性.為什么會(huì)有這些問(wèn)題,具體分析如下：1.攻擊性行為：根據(jù)兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷,攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果.人的行為都有"趨利避害"的特點(diǎn),之所以選取某種行為,主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來(lái)某種利益.本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打",而他打小朋友是主角的轉(zhuǎn)換,但當(dāng)他打了小朋友后沒(méi)有任何的"懲罰"出現(xiàn),就再一次證明了這種行為是可行的."強(qiáng)者打人"與"弱者挨打"的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為,讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性.因此,觀念中構(gòu)成了這樣的推理："弱者"受到別的小朋友欺負(fù),"強(qiáng)者"能夠透過(guò)自己的力量、武力來(lái)保護(hù)自己.而且,在"我是強(qiáng)者"的強(qiáng)烈暗示下,往往會(huì)對(duì)外界發(fā)出警示,以證明自己的強(qiáng)者姿態(tài).2.人際交往問(wèn)題：該兒童的人際交往問(wèn)題與他的攻擊性行為密切相關(guān).攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負(fù)",但卻引起了同學(xué)的"注意",這些行為也就構(gòu)成了他在別人眼中的"不良形象"：動(dòng)不得、說(shuō)不得、脾氣大、愛(ài)打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩",但"打"的方式是不被認(rèn)同和理解的.3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的進(jìn)步,這是發(fā)展過(guò)程中的適應(yīng)不良表現(xiàn).這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外,還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響.目前,該生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是如何調(diào)整好情緒,給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力,提高上課效率,并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面.在行為上給予用心的推薦與指導(dǎo),兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果.輔導(dǎo)過(guò)程1、詢問(wèn)基本狀況.2、向家長(zhǎng)反映該生的在校表現(xiàn),證明想教育好其兒子的心意.3、向父母了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程,尤其是重大事件；4、與孩子交談,探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；5著重讓孩子表達(dá)"當(dāng)時(shí)怎樣想,想怎樣做,感覺(jué)如何",目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三能夠順勢(shì)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何做更好,做好共同教育工作.6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生,讓他明白如何與同學(xué)相處,做個(gè)受同學(xué)歡迎的人.7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制.8、制定行為目標(biāo),加強(qiáng)自我管理潛力；輔導(dǎo)效果基本到達(dá)預(yù)期目標(biāo)：改善了攻擊性行為,促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展,提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平.小學(xué)生心理咨詢記錄〔三：學(xué)生姓名:**班級(jí):六年級(jí)性別:男年齡:12基本狀況:自入學(xué)以來(lái),自控潛力很差,上課有時(shí)愛(ài)走神,趁老師不注意時(shí)偷偷在書(shū)本上畫(huà)畫(huà),在課堂上有時(shí)找同桌說(shuō)悄悄話,影響周圍同學(xué)聽(tīng)課.作業(yè)拖拖拉拉,往往拖到最后才交.從來(lái)不記家庭作業(yè),經(jīng)常打電話問(wèn)同學(xué)家庭作業(yè).作業(yè)字跡潦草,錯(cuò)別字個(gè)性多.常常丟三落四,不是忘帶書(shū),就是忘帶作業(yè).初步分析：*的父母均是大學(xué)生,收入較高,和同班同學(xué)比家庭條件優(yōu)越.入學(xué)時(shí)剛剛六歲,比同班同學(xué)小半歲多.胖乎乎的他雖然比別的同學(xué)小,卻有較強(qiáng)的組織潛力,而且思維活躍,想象力豐富,愛(ài)好廣泛,喜歡畫(huà)畫(huà),彈琴,愛(ài)讀課外書(shū),課外知識(shí)相比較較豐富.上課發(fā)言用心,回答問(wèn)題往往有獨(dú)到的見(jiàn)解.他入學(xué)前很自信,入學(xué)后由于寫(xiě)作業(yè)速度慢,自我約束潛力差,被各科老師批評(píng)的次數(shù)較多,所以漸漸地變得不那么自信了.四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)學(xué)有一段時(shí)間,特消沉,不記作業(yè),不完成作業(yè),多次騙老師和家長(zhǎng),有厭學(xué)傾向.父母對(duì)孩子期望值很高,平時(shí)要求比較嚴(yán)格.應(yīng)對(duì)孩子的厭學(xué)情緒,家長(zhǎng)十分苦惱,打電話求助.輔導(dǎo)過(guò)程〔一父母的配合父母是孩子的第一任老師,經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)多次長(zhǎng)時(shí)間的溝通,我們?cè)谌绾谓逃⒆拥膯?wèn)題上達(dá)成了一致的意見(jiàn).**的父母同在一個(gè)單位工作,單位離家很近,父母上班時(shí)間能夠錯(cuò)開(kāi).我推薦不要讓孩子一個(gè)人在家寫(xiě)作業(yè),因?yàn)檫@個(gè)孩子本身時(shí)間觀念差,期望父母有一方在家陪陪孩子.寫(xiě)作業(yè)前規(guī)定好時(shí)間,采用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的形式,如果作業(yè)完成得又快又好的就及時(shí)表?yè)P(yáng),獎(jiǎng)勵(lì)他干自己喜歡干的事,不斷鼓勵(lì)孩子天天刷新記錄,哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P(yáng).盡量從正面教育孩子,每一天觀察孩子的表現(xiàn),對(duì)孩子好的行為及時(shí)加以肯定,幫忙孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣.〔二教師的教育家長(zhǎng)向我反映狀況后,我立即找**同學(xué)談心,和他交談的過(guò)程中,我了解到更多的狀況.原先我在班里剛調(diào)座位,而他個(gè)性喜歡原先的同桌,因?yàn)樵鹊耐榔穼W(xué)兼優(yōu),作文寫(xiě)得很棒,他十分敬佩原先的同桌,他們相處得很好.他和此刻的同桌關(guān)系不融洽,經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵,很不愉快.他期望和原先的同桌坐,并表示愿意服從原先同桌的管理.我說(shuō)："如果你們還有可能坐同桌,你保證能改掉哪些缺點(diǎn)？"**眼睛一亮,笑瞇瞇地說(shuō)："我保證改掉上課畫(huà)畫(huà)的王病,我還要改掉上課說(shuō)話的王病,我還要改掉寫(xiě)作業(yè)慢的王病,我還要改掉不記作業(yè)的毛病……"我說(shuō)："咱們拉勾,讓全班同學(xué)們做證.""行！"吳智敏響亮地說(shuō).自從調(diào)換了座位以后,**像換了個(gè)人似的,寫(xiě)作業(yè)速度漸漸快了,上課不再交頭接耳,天天堅(jiān)持在本子上記作業(yè).**點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步我都看在眼里喜在心里,我從不吝惜表?yè)P(yáng),經(jīng)常當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他.同學(xué)們也感到**明顯變了,他變得關(guān)心群眾了.他看到班里盆花少,就主動(dòng)把家里的花端到班里.他發(fā)現(xiàn)班里花盆里的土干了,就不聲不響地去提水澆水.他發(fā)現(xiàn)純凈水沒(méi)了就主動(dòng)拎著水桶去換.五年級(jí)上學(xué)期一開(kāi)學(xué)我就找**談話,告訴他我們班培優(yōu)計(jì)劃名單中第一個(gè)就是他,**感到很意外,有點(diǎn)不知所措地看著我.我笑著說(shuō)："上學(xué)期你的表現(xiàn)證明你是一個(gè)很有潛力的孩子,我很欣賞你,憑你的潛力和毅力再加把勁,每門功課考九十分以上還是不成問(wèn)題的,你認(rèn)為呢？還有,你可不能夠獨(dú)立完成作業(yè),最好別叫家長(zhǎng)陪？"**同學(xué)信心十足地說(shuō)："好吧,我必須盡力."之后,吳智敏每一天能獨(dú)立完成作業(yè),再也不需要家長(zhǎng)陪著寫(xiě)作業(yè).輔導(dǎo)效果每個(gè)單元的考試成績(jī)基本上都在九十分以上,成績(jī)穩(wěn)步上升,由中等生變?yōu)閮?yōu)等生,由一個(gè)以前讓老師有點(diǎn)頭疼的孩子變成了一個(gè)讓老師喜歡的孩子.五年級(jí)下學(xué)期和六年級(jí)上學(xué)期的這段時(shí)間里,吳智敏學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升,已進(jìn)入全班前十名.這期間我和家長(zhǎng)一向持續(xù)聯(lián)系,經(jīng)常溝通教育方法,我和家長(zhǎng)驚喜地發(fā)現(xiàn)吳智敏身上的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多.當(dāng)一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多時(shí),缺點(diǎn)就處于弱勢(shì)地位了.當(dāng)優(yōu)點(diǎn)得到長(zhǎng)時(shí)間不斷強(qiáng)化時(shí),這些優(yōu)點(diǎn)就變成了孩子的優(yōu)秀品質(zhì).當(dāng)一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)越來(lái)越多時(shí),這個(gè)人自然就出類拔萃了.這個(gè)案例是我經(jīng)過(guò)兩年半長(zhǎng)期強(qiáng)化教育的成功案例.這學(xué)期**擔(dān)任班干部,學(xué)習(xí)用心主動(dòng),成績(jī)優(yōu)秀,令許多同學(xué)羨慕不已.此刻的**已經(jīng)是個(gè)全面發(fā)展,十分自信,十分陽(yáng)光的小男子漢了.<三>案例給我的啟發(fā)這個(gè)成功的案例給了我很多啟發(fā),我在其他學(xué)生身上也嘗試著采用鼓勵(lì)為主不斷強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)方法.我盡可能地放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),努力調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的用心性.因?yàn)槲疑钌畹孛靼祝好總€(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn),每個(gè)學(xué)生都期望自己學(xué)習(xí)好,每個(gè)學(xué)生都渴望被老師肯定,每個(gè)學(xué)生都盼望聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng).所以每位教師都就應(yīng)獨(dú)具慧眼,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不斷放大,不斷發(fā)揚(yáng)光大.這樣每個(gè)學(xué)生的身心才會(huì)健康成長(zhǎng),每個(gè)學(xué)生的人格才能日趨完善.小學(xué)生心理咨詢記錄〔四：學(xué)生姓名:**班級(jí):三年級(jí)〔1性別:男年齡:9基本狀況：成績(jī)較差,尤其是這學(xué)期以來(lái),成績(jī)逐步下降.課堂上注意力不集中,一向昏昏沉沉、無(wú)精打采,老是趴在課桌上.不肯寫(xiě)作業(yè),有時(shí)干擾同學(xué)上課.父母分居.根本沒(méi)有心思管他,似乎對(duì)他放下了.爺爺對(duì)他要求過(guò)于嚴(yán)苛.基本狀況：產(chǎn)生這樣的原因是多方面的.1、家長(zhǎng)方面,父母分居對(duì)孩子的心理造成了很大的影響,爺爺?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,給孩子帶來(lái)更大的心理壓力,而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感.對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō),盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力,可還是不能到達(dá)家長(zhǎng)和教師的要求.但在教師和家長(zhǎng)的眼里,只看到成績(jī)不理想、沒(méi)有到達(dá)他們的期望這一結(jié)果,卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力.長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存.2、學(xué)生方面,農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn),但同時(shí)也存在少人管教,懶散的缺點(diǎn).放學(xué)后自由的時(shí)間較充足,活動(dòng)的空間大,自有他們的自由天堂,所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了.有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人,從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己所就應(yīng)承擔(dān)的職責(zé).久而久之,很容易養(yǎng)成推卸職責(zé)、怨天尤人的不良習(xí)慣.輔導(dǎo)過(guò)程：而針對(duì)上面學(xué)生的案例,教師要思考學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng).1、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心,以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因.2、注意多表?yè)P(yáng).贊揚(yáng)能夠?qū)和a(chǎn)生奇跡,過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的"綿羊"；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理.在教育過(guò)程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng).想方設(shè)法創(chuàng)造條件,讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè),使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心.3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào).透過(guò)家訪,電話聯(lián)系,家長(zhǎng)到校面談等多種方式,對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解,同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果,反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理.要求家庭多給孩子溫暖,共同做好轉(zhuǎn)化工作.指導(dǎo)家庭對(duì)策.<如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí),幫忙孩子解決學(xué)習(xí)中的困難,多抽時(shí)間與孩子交流,對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì).>教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的職責(zé),我們不僅僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上,更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo),使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人.輔導(dǎo)效果：人.經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)后,孩子的作業(yè)完成率提高了,成績(jī)也有所提高.小學(xué)生心理咨詢記錄〔五：學(xué)生姓名:**班級(jí):四年級(jí)性別:女年齡:11歲基本狀況1、家庭背景張坤五年級(jí)四班的學(xué)生.父親管得十分嚴(yán)厲,簡(jiǎn)單粗暴,缺少與孩子交流,母親能注意孩子想法,尊重孩子,孩子對(duì)父親不敢說(shuō)話.2、平時(shí)表現(xiàn)高年級(jí)后,不適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度的約束,紀(jì)律差.同學(xué)之間的互不相讓更是讓他無(wú)法理解.他自尊心強(qiáng),又好表現(xiàn),可因人際關(guān)系差,沒(méi)人聽(tīng)他的指揮.故老師、同學(xué)也常向家長(zhǎng)反映,家長(zhǎng)的批評(píng)也逐漸增多,事事不順心,引起他對(duì)老師與同學(xué)不滿,也對(duì)家長(zhǎng)不滿,滋長(zhǎng)了報(bào)復(fù)心理和攻擊性行為,經(jīng)常無(wú)理取鬧,惹事生非,甚至有時(shí)還暴跳如雷.有時(shí)上課較專心,對(duì)老師提出的問(wèn)題,能用心大膽地發(fā)言,好表現(xiàn)自己,總期望能在大家面前露一手,得到夸獎(jiǎng),因?yàn)楣懿蛔∽约?常常在課堂上做小動(dòng)作,得不到老師和同學(xué)的信任,反過(guò)來(lái)又挫傷了自尊心.3、具體事例〔1喜歡管閑事,喜歡惹人家,因而大家都不喜歡他.他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑,感到自尊心受到損害,就喋喋不休地罵罵同學(xué),一旦家長(zhǎng)批評(píng),他會(huì)發(fā)脾氣,對(duì)家長(zhǎng)提出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件.〔2一次課間,他又去戲弄?jiǎng)e的的同學(xué),同學(xué)把這事告訴老師,老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他,他立刻情緒激動(dòng),暴跳如雷,大嚷嚷起來(lái),直到老師讓全班同學(xué)評(píng)理,他漸漸冷靜下來(lái).事后,老師把這事告訴他家長(zhǎng)時(shí),他還要在一旁爭(zhēng)辯.〔3經(jīng)常下課大玩特玩,到了上課時(shí)間卻要求去小便.進(jìn)教室后不能認(rèn)真聽(tīng)課,吵得大家不能上課.4、心理探因不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了"以我為中心"的心理和自由散漫的個(gè)性.進(jìn)入小學(xué)后,因行為習(xí)慣不好,與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,并構(gòu)成了心理障礙.他感情容易沖動(dòng),自控潛力差,只要有一件不如意的事就會(huì)使他忘記場(chǎng)合,忘記對(duì)象大鬧一番,以發(fā)泄心中的不滿.另一方面他思維方式偏激,心胸狹隘,敏感多疑,不能正視自己的缺點(diǎn),總認(rèn)為是別人和他過(guò)不去,對(duì)老師、同學(xué)與家長(zhǎng)的批評(píng)極為反感,老是懷家說(shuō)他的壞話.5、矯正措施〔1加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長(zhǎng)交談,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解劉某在校的表現(xiàn),共同制定教育策略,并嚴(yán)格執(zhí)行.〔2講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問(wèn)題的方式與其溝通.并逐步培養(yǎng)他有話好好說(shuō),心平氣和地與他人交流的習(xí)慣.〔3多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：全面分析王某的優(yōu)缺點(diǎn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),多給他一些機(jī)會(huì)參加群眾競(jìng)賽活動(dòng),滿足他的自尊需求.輔導(dǎo)老師：XXX效果：幫忙制定階段目標(biāo),并督促其實(shí)現(xiàn).如有進(jìn)步,立刻給予表?yè)P(yáng),推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣.在老師、家長(zhǎng)的個(gè)性關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步.上課專心時(shí),情緒個(gè)性高漲,能用心舉手發(fā)言,回答問(wèn)題聲音個(gè)性響亮.有時(shí)他不守紀(jì)律,被老師批評(píng)也能虛心理解,表示要改正.與同學(xué)之間的摩擦也減少了.當(dāng)然,許多毛病不是一下子都能改過(guò)來(lái)的,經(jīng)常還會(huì)反復(fù).需要我們耐心幫忙.我相信在老師、家長(zhǎng)的密切配合下,隨著年齡的增長(zhǎng),他的心理問(wèn)題會(huì)得到疏解,他的不良行為會(huì)得到矯正.小學(xué)生心理咨詢記錄〔六：學(xué)生姓名XX班級(jí)五、四咨詢時(shí)間11.23咨詢問(wèn)題極端思想的抑制基本狀況劉洋是五年級(jí)四班的學(xué)生.情緒暴躁、易沖動(dòng),愛(ài)使用暴力脅迫他人服從,周圍有一群懼怕他的學(xué)生.與前任班主任的關(guān)系很僵,前任班主任對(duì)他無(wú)法管理,在班級(jí)里有意孤立他,致使他曾想轉(zhuǎn)學(xué).我剛接班不久,就發(fā)現(xiàn)他對(duì)我這個(gè)新班主任很敵視.該生父母關(guān)系不融洽.極想得到疼愛(ài),可也許已忘記被疼愛(ài)的滋味,渴望得到而不能實(shí)現(xiàn).于是便產(chǎn)生焦慮、易怒、情緒不穩(wěn)定等心理特點(diǎn),行為上表現(xiàn)出暴力、與師長(zhǎng)對(duì)立等.內(nèi)心的不愉快在家里不便宣泄,在學(xué)校便極力尋找宣泄的市場(chǎng),這是他宣泄情緒的一種方式.究其原因是缺少關(guān)愛(ài)和正確的引導(dǎo).針對(duì)小明的具體狀況,我采取了如下的教育方法：1、瓦解他的小團(tuán)體,建立良好的群眾氛圍.經(jīng)過(guò)調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)每一天圍繞在他身邊的幾個(gè)男同學(xué)很想擺脫他,可又怕受他的欺負(fù).我與這些男同學(xué)一一進(jìn)行了深入的交談,我的談話使他們樹(shù)立了正氣開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)自己,修正自己,班風(fēng)有了很大的轉(zhuǎn)變.沒(méi)有一群起哄的人,張坤也收斂不少.2、劉洋的問(wèn)題根源是缺少關(guān)愛(ài).對(duì)這樣的學(xué)生,說(shuō)教往往是無(wú)法奏效的,而對(duì)他的關(guān)愛(ài)往往能起到神奇的作用.從他的家庭入手,由于劉洋成績(jī)差,教師進(jìn)行家訪時(shí)總是投訴,其父母付出了很多辛勞,但得不到較好的回報(bào),導(dǎo)致他也慢慢變得不喜歡劉洋了.于是我進(jìn)行家訪,指出如果大家繼續(xù)努力、共同配合,劉洋是有前途的.讓其父親看到自己的付出是值得的,對(duì)劉洋就更加關(guān)心和愛(ài)護(hù)了,并用心配合學(xué)校做好各方面的工作.同時(shí)教育他與繼母的關(guān)系加以改善,與同學(xué)老師的人際關(guān)系也逐漸好轉(zhuǎn)、和諧.輔導(dǎo)老師：XXX效果：每個(gè)學(xué)生的身上都有閃光點(diǎn),教師幫忙學(xué)生找到閃光點(diǎn),并創(chuàng)造條件讓他發(fā)揮,給予支持讓他成功,使之產(chǎn)生成功感并體驗(yàn)良好的情緒,這是幫忙學(xué)生走出心理誤區(qū)的重要舉措.劉洋辦事很有魄力,也有必須的號(hào)召力.運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕,我讓他和班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練工作.他很是高興,覺(jué)得這是老師對(duì)他的信任.幾經(jīng)努力,最后取得了比賽成績(jī)第一名,我立刻在班級(jí)里表?yè)P(yáng)他,讓他有了自信心.緊之后我又詢問(wèn),是否有潛力管理班級(jí)的課堂紀(jì)律,他滿懷信心地答應(yīng)了,并且十分負(fù)責(zé).慢慢的,劉洋已不再是一塊頑石,而是成為老師的好幫手.小學(xué)生心理咨詢記錄〔七：學(xué)生姓名:**班級(jí):四年級(jí)性別:女年齡:11歲基本狀況父母文化水平為小學(xué),她性格十分內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、思維遲鈍初步分析：因其父母是在外經(jīng)商的,因而,父母和她缺乏溝通,父母對(duì)她的關(guān)愛(ài)也就十分少,她整天放學(xué)回家后,就獨(dú)自呆在家里,或和幾個(gè)極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩,并沒(méi)有太多的激情,因而使得她的性格內(nèi)向,獨(dú)自生活在自己的世界里.但這只是外界環(huán)境因素對(duì)她的影響,還有一個(gè)因素就是她父母的遺傳因素,透過(guò)與她父母的接觸,我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人,這個(gè)遺傳因素是幾乎不可改變的,但能夠透過(guò)外界環(huán)境的影響來(lái)改變她,因?yàn)榄h(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的,而遺傳因素十分小的.另外,她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌现皇侵械人?而在一年級(jí)到三年級(jí)卻是名列前茅,這就給了她一個(gè)打擊,導(dǎo)致她的自信心下降,從而產(chǎn)生自卑感.其次,在家庭環(huán)境的影響下,比如：看見(jiàn)別的孩子在周末的時(shí)候,有爸媽帶著玩,而自己卻一個(gè)人形影相吊,再看看父母,不是在賣東西〔家里賣水果,就是在玩牌,從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感,自卑感,缺少父母的愛(ài),而在學(xué)習(xí)上個(gè)性是在數(shù)學(xué)科目上,一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,她要想很久才能思考出來(lái),但她的智力水平很正常,說(shuō)明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍.輔導(dǎo)過(guò)程針對(duì)她出現(xiàn)的性格內(nèi)向,有自卑感,思維遲鈍,我采取了一系列的措施,雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點(diǎn),但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L(zhǎng)不是很有利,處在競(jìng)爭(zhēng)激烈,開(kāi)放的社會(huì).性格外向一些對(duì)她的成長(zhǎng)是很有幫忙的.所以,就要想辦法使他性格外向一些.記得贊可夫說(shuō)過(guò)："個(gè)性的發(fā)展,在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的,只有在兒童群眾的資料豐富而構(gòu)成多樣的生活中才有可能."因此,先要求父母平時(shí)多關(guān)心她,多與她交淡,多鼓勵(lì)她,說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的事,要認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的表達(dá),使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己.另外要她感到老師溫和、親切.因?yàn)樾愿駜?nèi)向的幼兒都不愿,也不敢跟老師接近,老師就應(yīng)接近她.因而我與她的老師商量,平常在上課時(shí)要不斷地用鼓勵(lì),贊許的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步,只要有進(jìn)步就給予肯定.其次,作為家教老師的我,盡量的與她交淡,玩游戲,讓她能感到老師的和藹可親,喜愛(ài)她,獲得愛(ài)和安全感.還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動(dòng)；在周未,只要我有時(shí)間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子認(rèn)識(shí),剛開(kāi)始聽(tīng)她和陌生的外向孩子交往,她有些不愿意,但在我強(qiáng)烈的要求下,她勉強(qiáng)的和別的孩子玩,在玩的過(guò)程中,讓外向的孩子帶動(dòng)她活潑起來(lái),經(jīng)過(guò)幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了,也許是同伴的熱情與快樂(lè)感染了她吧,讓她的情緒得到調(diào)節(jié),心理到達(dá)平衡持續(xù)了良好的心態(tài),從而逐漸的讓她性格外向起來(lái),當(dāng)然這是在家長(zhǎng)和老師的用心的配合下.透過(guò)讓她與陌生的孩子〔同齡交往,還有在給她講作業(yè)時(shí),她的作業(yè)出錯(cuò).或做錯(cuò)什么事,我都鼓勵(lì)她,給她一個(gè)寬松的做作業(yè)環(huán)境.她比以前活潑多了,而且也變得自信了些,自卑感減少了許多.對(duì)于她的反應(yīng)遲鈍問(wèn)題,在給她講作業(yè)時(shí),我盡量的啟發(fā)她,給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎,猜迷語(yǔ),還有做一些有益智力發(fā)展的游戲,讓她在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí),并在游戲中給予鼓勵(lì),讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感.從而使她的反應(yīng)敏捷起來(lái),其實(shí)在與別的同齡孩子交住時(shí),反應(yīng)也得到了一些提高.輔導(dǎo)效果經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的輔導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)她比以前開(kāi)朗多了,此刻和我在一齊也活潑多了,個(gè)性是透過(guò)與同齡伙伴交住,進(jìn)步十分明顯,她在平等,自由地發(fā)表各自的見(jiàn)解的伙伴交往中,她的交往潛力,自我理解,評(píng)價(jià)潛力和群眾觀念,有了進(jìn)一步的提高,在和伙伴游戲中她學(xué)會(huì)和同伴相處,合作,而且她的一些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約,幫忙而自覺(jué)改正,這使得她的個(gè)性得到完善,性格也變得開(kāi)朗了許多,其次是家長(zhǎng)和老師的用心配合,透過(guò)家長(zhǎng)和老師對(duì)了表?yè)P(yáng),不約束她.她有進(jìn)步就給予肯定,這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來(lái).使她變得自信,變得靈活多了,而且成績(jī)也有了進(jìn)步.雖然,性格還不是很外向,不是很有自信,但只要給她用心的心理輔導(dǎo),在父母和老師的引導(dǎo)下,相信她會(huì)一天比一天會(huì)更有進(jìn)步.小學(xué)生心理咨詢記錄〔八：學(xué)生姓名:**班級(jí):六年級(jí)性別:女年齡:１3歲基本狀況：性格上,膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng).在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群,孤獨(dú),害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng),回避與老師同學(xué)相處.上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題,即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整,語(yǔ)言表達(dá)潛力差.家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成.她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn),每一天乘接送車上.下學(xué).她的父親在外打工,母親上班,沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與她交流溝通.初步分析：透過(guò)幾個(gè)月的觀察與了解,我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理.作為老師,只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫忙,促使她改掉自卑,忘卻孤獨(dú),增強(qiáng)自信,自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往,促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化,心理逐步健康,成績(jī)也能得到提高.輔導(dǎo)過(guò)程：〔一情感溝通我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心,進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任,抓住她的閃光點(diǎn),給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),幫忙她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,并為之付出努力,并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她,樹(shù)立較強(qiáng)的自信心.〔二家校合作.透過(guò)家訪,開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式,勸說(shuō)她的父母和孩子多交流,及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活狀況.我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)狀況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng),推薦他們綜合思考李某的實(shí)際狀況,適當(dāng)?shù)亟档鸵?提出一些她能夠到達(dá)的目標(biāo),并幫忙他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo).要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整,循序漸進(jìn).同時(shí),我還和**的家教老師經(jīng)常聯(lián)系,推薦他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo),及時(shí)檢查她的作業(yè).推薦家長(zhǎng)對(duì)李某多鼓勵(lì)少批評(píng),多關(guān)心少打罵,為**營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿愛(ài)的家庭環(huán)境.這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通,有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感,消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡,增進(jìn)家人間的親情與溫暖.同時(shí)也能幫她樹(shù)立自信心,增強(qiáng)自尊心,這是促使**自信地與人交往的起點(diǎn).〔三同學(xué)關(guān)心群眾的力量是無(wú)窮的,我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,還注意發(fā)揮群眾和伙伴的作用,透過(guò)同學(xué)的關(guān)心與督促,及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè).首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境.我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的中隊(duì)委做她的同桌.這樣當(dāng)她有困難時(shí),同桌能熱情地幫忙她,幫忙她恢復(fù)對(duì)自己的信心.同時(shí),也能讓**在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情,幫忙人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件.在潛移默化中,幫忙**走好人際交往的第一步.輔導(dǎo)效果：進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后,**的交往自信心明顯提高了,家庭作業(yè)能按時(shí)完成了,上課時(shí)也能用心舉手發(fā)言了,在校內(nèi),能和老師進(jìn)行交流,下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題.以前,她孤獨(dú),不說(shuō)話,此刻有了一群知心朋友,平時(shí)也能主動(dòng)去幫忙同學(xué).因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系,學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高.家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了,能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事.輔導(dǎo)感悟1.學(xué)生的不良習(xí)慣,都是日積月累逐漸構(gòu)成的,而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng),在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)輔導(dǎo),以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變.2.在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài),努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系.加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系,共同督促構(gòu)成良好的氛圍,這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用.小學(xué)生心理咨詢記錄〔九：學(xué)生姓名:**班級(jí):六年級(jí)〔1性別:男年齡:12基本狀況：其父親在外地工作,很少回家.而母親對(duì)他的教育簡(jiǎn)單粗暴,母子間的交流很少,學(xué)習(xí)上對(duì)他的關(guān)心和督促更少.他不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和老師、同學(xué)都很少溝通,不愿意交流.上課聽(tīng)講極不專心,有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意.本學(xué)期開(kāi)學(xué)后的某一天,**沒(méi)有及時(shí)回家,一向到晚上7點(diǎn)多,他母親也沒(méi)等到他,就給我打了個(gè)電話,于是我們一齊去尋找他.透過(guò)與他母親的交談才明白,他這天上學(xué)前因無(wú)理取鬧被他母親打了一頓,以前也發(fā)生過(guò)類似的狀況.于是我們到各處去尋找他的蹤影：學(xué)校里、同學(xué)家、網(wǎng)吧間……一向到9點(diǎn)半都沒(méi)找著.感到問(wèn)題的嚴(yán)重性,我立刻把此事向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào).校長(zhǎng)冒雨趕過(guò)來(lái),和我們一齊分析、尋找,并報(bào)了警.10點(diǎn)半時(shí),最后在街上的一個(gè)角落里找到了這位不愿意回家的學(xué)生.初步分析：**不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個(gè)性.進(jìn)入學(xué)校后,又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評(píng)、指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導(dǎo)過(guò)程：1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)狀況,并期望家長(zhǎng)改變教育的方法,多加引導(dǎo),逐漸使他走上正軌.2、講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛(ài)勞動(dòng),與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng).以平等、商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學(xué)交流的好習(xí)慣.課堂上,多加鼓勵(lì)和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問(wèn)題,樹(shù)立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了.3、幫忙制定近期目標(biāo)我?guī)兔λ贫總€(gè)階段的近期目標(biāo),如有進(jìn)步,立刻鼓勵(lì),推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣,并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)效果：透過(guò)一個(gè)階段的耐心幫忙,該生此刻在學(xué)習(xí)上樹(shù)立了自信心,能按時(shí)完成每一天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師、同學(xué)、家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛(ài),表示要做個(gè)禮貌、守紀(jì)的好學(xué)生.小學(xué)生心理咨詢記錄〔十：學(xué)生姓名:**班級(jí):三年級(jí)〔1性別:女年齡:9基本狀況：又是一堂語(yǔ)文課,依舊玩著卷筆機(jī),當(dāng)其他學(xué)生自由朗讀時(shí),老師走過(guò)去,示意他停下手中的擺弄,拿起書(shū)本,寧抬起頭看了老師一眼,動(dòng)作依舊.老師趁其不備,收了他的卷筆機(jī),當(dāng)老師轉(zhuǎn)身離開(kāi)時(shí),他又拿起了文具盒上下?lián)u晃,老師再次走到他身邊,指指文具盒,又指了指語(yǔ)文書(shū),**將文具盒甩得更響了,老師無(wú)奈,拿起了語(yǔ)文書(shū),輕輕地對(duì)他說(shuō)："不喜歡語(yǔ)文書(shū),就扔了吧."**連忙扔下文具盒,搶走了語(yǔ)文書(shū),接下來(lái),班中傳來(lái)了**刺耳地朗讀聲,這聲音能夠讓其他小朋友停止朗讀,忍不住回頭看他.于是老師忍無(wú)可忍將他拉出了位置.這樣的事情一段時(shí)間以來(lái)曾今在我的課堂上反復(fù)出現(xiàn).肇事者**就是這樣一個(gè)極聰明但卻有著極強(qiáng)的逆反心理的孩子.課堂上,他我行我素,一旦被老師批評(píng),他便破罐子破摔,和你對(duì)著干.他的出現(xiàn)就如一顆定時(shí)炸彈,能夠攪亂你所有的教學(xué)秩序.初步分析：**這樣的孩子,其實(shí)是自尊心極強(qiáng)的孩子,當(dāng)他被批評(píng)時(shí),他用反叛維護(hù)著自己易碎的心,想以此保護(hù)自己,維護(hù)自己的尊嚴(yán).因此對(duì)于這樣的孩子,簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥,粗暴的恐嚇,對(duì)他只能造成更大的傷害.輔導(dǎo)過(guò)程：一、以"愛(ài)"做橋梁,增進(jìn)相互的溝通幾次的較量,**總以提防的心理對(duì)我,在這樣的狀況下,任何的教育在他面前只能止步.于是,課堂上,對(duì)**,我不再吝嗇我的表?yè)P(yáng),當(dāng)他坐神氣時(shí),我會(huì)說(shuō)："請(qǐng)大家像寧一樣坐！"當(dāng)他拿起書(shū)本時(shí),我會(huì)說(shuō)："瞧,寧也要認(rèn)真朗讀了."當(dāng)他舉手時(shí),我會(huì)說(shuō)："請(qǐng)把掌聲送給寧！"當(dāng)然,寧也會(huì)出現(xiàn)類似玩卷筆機(jī)的現(xiàn)象,但在老師的表?yè)P(yáng)聲中,他自己悄悄地把卷筆機(jī)藏進(jìn)了課桌.課后,我們之間談話的次數(shù)多了,但決非我單方面的說(shuō)教,我和他聊他的爸爸媽媽,聽(tīng)他講自己的愛(ài)好,自己的夢(mèng)想,聽(tīng)他說(shuō)自己的煩惱.這樣幾次下來(lái),寧對(duì)我消除了戒備,經(jīng)常在課后圍到我的桌前,幫我拿作業(yè),刻名字.課上他愛(ài)聽(tīng)了,愛(ài)讀了.二、以"行為規(guī)范"為準(zhǔn)則,讓他明辨是非盡管**在語(yǔ)文課上表現(xiàn)進(jìn)步了,但其他課上,他還是重倒覆轍,可見(jiàn)他的表現(xiàn)取決于老師對(duì)他的態(tài)度,而非真正的轉(zhuǎn)變.在他的世界里,沒(méi)有規(guī)范,只有自我.我選他做了中午的紀(jì)律委員,讓他負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為,他十分激動(dòng),也十分負(fù)責(zé),一開(kāi)始,他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時(shí),我就讓他自己負(fù)責(zé)教育他們,告訴他們錯(cuò)在那里,就應(yīng)怎樣做.一段時(shí)間下來(lái),我問(wèn)他："當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時(shí),你心理怎樣想的？"他說(shuō)："看見(jiàn)了十分難過(guò),十分著急.""對(duì),其實(shí)老師和你的想法是一樣的,當(dāng)看見(jiàn)不認(rèn)真的孩子時(shí),老師會(huì)難過(guò),為他們浪費(fèi)時(shí)間而難過(guò).老師不會(huì)真正厭惡一個(gè)孩子,只是真誠(chéng)的期望孩子們都能認(rèn)真起來(lái),越來(lái)越出色！"聽(tīng)了我的話,**很難為情,低下了頭什么話也沒(méi)說(shuō).輔導(dǎo)效果：之后去其他任課老師那里了解,**有進(jìn)步了.小學(xué)生心理咨詢記錄〔十一：學(xué)生姓名:**班級(jí):二年級(jí)性別:女年齡:8輔導(dǎo)緣由:性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中心.雖說(shuō)是一個(gè)女孩子,可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子,頑皮,好動(dòng),喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào).她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力.初步分析:每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段,可塑性很大,只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,就能夠此為突破口,實(shí)施有效的教育方法.從她的狀況看,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會(huì)等因素造成的,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個(gè)例.其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立正確的理想,價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種狀況:不是完全的無(wú)理取鬧,可能是在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的;起綽號(hào)也說(shuō)明他樂(lè)于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個(gè)聰明的學(xué)生.對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單,武斷地下"好與壞"的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析決定而追求的另類呢.從她的狀況分析,她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式輔導(dǎo)過(guò)程：在輔導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中,我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì),在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn),以激勵(lì)為主,批評(píng)教育為輔,從抓住特點(diǎn),抓好重點(diǎn),狠抓難點(diǎn)入手,幫忙其克服缺點(diǎn).我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行熱情談心.透過(guò)這種方法了解她的思想變化狀況,多鼓勵(lì),打擊,多表?yè)P(yáng),少批評(píng),多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人,事.首先,我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多,比較好的幾位同進(jìn)一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的狀況,并鼓勵(lì)同學(xué)要用心,熱情,誠(chéng)懇地接近她,幫忙她.其次,與本人談,透過(guò)應(yīng)對(duì)面地坐下談,了解她的全面狀況和心理承受潛力.我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的,在老師心目中她占有十分重要的地位.在談心過(guò)程中,我一向肯定她的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足,要求她務(wù)必改掉給同學(xué),老師取綽號(hào)的壞王病,上課專心,塌實(shí)學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,期望在潛移默化之中實(shí)施教育,引導(dǎo).再次就是找家長(zhǎng)談.了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并期望每隔一段時(shí)間,就和家長(zhǎng)溝通,有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn),同時(shí)告知在家狀況,在老師,家長(zhǎng)和同學(xué)之間構(gòu)成一個(gè)封閉的幫教鏈.二、主動(dòng)幫忙.學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué),在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí),由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn),就是不塌實(shí),情緒波動(dòng)較大,于是我對(duì)她注意觀察,作好預(yù)防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上必須還有很大的發(fā)展空間.誠(chéng)懇激勵(lì).學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步,我認(rèn)為不在于批評(píng)多少,而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少.針對(duì)她的特點(diǎn),一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵(lì)她趕上去,超過(guò)去.二是在她愛(ài)表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù),讓她擔(dān)任班干部,為她帶給展示自我的空間,并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng),讓她品嘗為群眾做貢獻(xiàn)時(shí),得到老師,同學(xué)認(rèn)可,贊許的快樂(lè).我認(rèn)為在教育過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生用心的心態(tài),始終讓學(xué)生心里記下"我行,我能"等用心的意念,鼓勵(lì)自己,這樣才能想盡辦法,不斷前進(jìn),直至成功.同時(shí),要經(jīng)常使用激勵(lì)的語(yǔ)言贊美學(xué)生.因?yàn)樵谖铱磥?lái),贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量,對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn),受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力.輔導(dǎo)效果：透過(guò)幾個(gè)星期的幫忙,**的成績(jī)真的有了進(jìn)步.這是前不久的一件事情.在一節(jié)語(yǔ)文課上,我請(qǐng)大家寫(xiě)一封信給自己最喜歡的老師,**寫(xiě)給了我.她說(shuō),"張老師我很喜歡你,我會(huì)記住你的話認(rèn)真學(xué)習(xí)的,不給同學(xué)取綽號(hào)了."輔導(dǎo)感悟:經(jīng)過(guò)這件事情我能深深認(rèn)識(shí)到,只要抓住學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,并透過(guò)各種渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就必須會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變.小學(xué)生心理咨詢記錄〔十二：學(xué)生姓名:**班級(jí):三〔1班性別:男年齡:10歲基本狀況：雖說(shuō)來(lái)在我班的時(shí)間不長(zhǎng),但發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上并不笨,只是交不了作業(yè).每一天放學(xué)時(shí),別的同學(xué)都回家了,他卻一樣作業(yè)都沒(méi)交,我只能耐心地等.問(wèn)他有沒(méi)有困難,他說(shuō)沒(méi)有,都會(huì)做.每一天到我下班的時(shí)間也交不了一樣作業(yè),我多次督促、提醒也無(wú)效果.這究竟是怎樣回事呢？輔導(dǎo)方法：1、了解原因：我一方面仔細(xì)觀察他作業(yè)時(shí)在干什么,另一方面,我找與他經(jīng)常在一齊玩的朋友和家長(zhǎng)了解狀況.原先以前他的作業(yè)交不交都沒(méi)關(guān)系,放學(xué)了,別人回家他也回家,老師從不跟他計(jì)較.回家后,家長(zhǎng)想到就逼他做一下,家長(zhǎng)忙的時(shí)候忘了就不做.即使做也要家長(zhǎng)坐在旁邊盯著,否則一個(gè)字也不會(huì)寫(xiě).了解了這一狀況后,我下決心要在一個(gè)月之內(nèi)改變他.2、找他個(gè)別面談.我明確告訴他,務(wù)必做到今日事今日畢,我不會(huì)允許你不交作業(yè)就回家的,即使再晚我也要批到你的作業(yè)才會(huì)放你回家.但有困難可告訴我,我會(huì)隨時(shí)教你.我說(shuō)到做到,一連幾天陪著他、等他,即使下雨天也如此,非要他交了作業(yè)才讓他回家.3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào).①透過(guò)家訪,電話聯(lián)系,家長(zhǎng)到校面談等多種方式,了解顧卓棟的家庭狀況及其在家的表現(xiàn).②指導(dǎo)家庭對(duì)策.首先對(duì)家長(zhǎng)的情緒表示理解,同時(shí)指出這樣的教育方式需要改善.孩子回家做