《藤野先生》通用模塊3（欣賞評價）

語文（部編版）八年級上冊第二單元第六課藤野先生/魯迅優(yōu)教學習模塊總目錄通用模塊一預習反饋1通用模塊二整體把握2通用模塊三欣賞評價3專題探究一回憶性散文的雙線交織之明線4專題探究二回憶性散文的雙線交織之暗線5通用模塊三叁欣賞評價細讀對話1.課文開頭，作者交代了自己離開東京的緣由。寫這些有什么用意？【合作交流】作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫了東京的“清國留學生”渾渾噩噩的生活。作者遠大的抱負與當時灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復雜心緒包含在這些句子中，反襯出一個愛國志士憂國憂民的悲憤，表達了作者對東京的失望之情。細讀對話2.前往仙臺途中，作者為什么特別提到“日暮里”“水戶”兩個地名？【合作交流】“日暮里”“水戶”兩個地名，看似閑筆，無關緊要，其實不然，這正反應了魯迅的思想情感。“日暮里”取“日暮途窮”之意，有憂國憂民思想的魯迅，自然對這樣的漢字十分敏感。而水戶則是愛國者朱舜水先生客死的地方，朱舜水至死不為清王朝效力，不愿意回到被異族侵占的故鄉(xiāng)，魯迅對他的這種精神十分敬仰。記得這兩個地名，表達了作者的愛國情感，這也是魯迅先生刻苦學習的動力源泉。細讀對話3.第5段是否偏離了本課主題？【合作交流】不偏離主題，第5段寫作者在仙臺所受到的優(yōu)待，看似是“物以希為貴”，其實表現(xiàn)了日本普通人民的友好和熱情，為下文熱心的藤野先生的出場做鋪墊，并未偏離主題。細讀對話4.“匿名信事件”與“看電影(幻燈片)事件”中對學生會干事的“小動作”和日本學生歡呼“萬歲”的描寫，是不是偏離了“藤野先生”這個題目？這兩個事件的先后順序能否調換？【合作交流】沒有偏離。學生會干事的行為和日本學生歡呼“萬歲”，讓魯迅先生的自尊心受到傷害，為下文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊；同時也反襯出藤野先生的博大胸襟，所以并未偏離。這兩個事件的先后順序不能調換，一是時間上有先后，二是兩件事情對魯迅的刺激程度由淺到深，且“看電影(幻燈片)事件”是魯迅棄醫(yī)從文的直接觸發(fā)點，所以不能調換。細讀對話5.如何理解第31段“我的意見卻變化了”這句話？【合作交流】這兩件事改變了作者的救國道路——棄醫(yī)從文。第一件事寫弱國國民受人歧視，激發(fā)作者樹立使自己的祖國富強起來的志向；

第二件事寫中國人的不覺悟——這是造成中華民族衰弱的重要原因之一。這兩件事深深地刺激了作者，使他認識到“醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”。細讀對話6.如何理解第37段的“小而言之”“大而言之”的含義？【合作交流】“為中國”范圍小，因為中國只是世界的一部分；“為學術”范圍大，因為學術是全人類的。前半句表明藤野先生沒有民族偏見以及他對中國人民的深厚情誼，后半句表明他對醫(yī)學事業(yè)的熱愛。細讀對話7.作者文筆犀利、幽默、諷刺，自成一派。讀課文，體會作者獨到的語言魅力。細讀對話細讀對話也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了?！巴鹑缧」媚锏陌l(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮。用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統(tǒng)治的“遺少”，表達了作者對他們極端憎惡的感情。細讀對話大概是物以希為貴罷。表示推測、估計。在仙臺，作者雖然得到一些優(yōu)待和關照，但面對日本人民善良的心地和友好的情誼，作者推斷為“物以希為貴”，感到受到的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱國國民難于承受的內心的辛酸，這里反映出作者極強的民族自尊心。細讀對話居然睡安穩(wěn)了。出乎意料，竟然。前面說這個客店的居住條件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安穩(wěn)了，表現(xiàn)了作者對惡劣的生活環(huán)境不以為意的態(tài)度。“居然”一詞加強了幽默感。細讀對話

中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！叭鯂迸c“低能兒”之間本無因果關系，作者卻在中間加上“所以”，并用“當然”來加以強調，這是作者有意用這種表達方式來揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達了對這種謬論的憤恨和抨擊?！耙矡o怪”寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。細讀對話他們也何嘗不酒醉似的喝采?！昂螄L”與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定。說明他們無一例外的幸災樂禍、麻木不仁，強烈地表達了作者對精神麻木的人們極其沉痛的情感。歸納主旨1.作者為什么要離開東京來到仙臺？為什么又告別藤野先生離開仙臺？作者的愛國主義思想感情是如何表現(xiàn)的？【合作交流】文章開頭三段寫了作者在東京的見聞，表達了對這一環(huán)境的厭惡之情。作者在東京的見聞是怎樣的呢？作者說“東京也無非是這樣”:櫻花爛漫的上野公園，看到的是一群“清國”留學生，他們盤結辮子，整天渾渾噩噩；本來留學生會館的門房有幾本書可買，“有時還值得去一轉”，然而就連這么一席之地也被他們攪得一團糟！魯迅是懷著救國救民的歸納主旨遠大志向東渡日本的，沒料到東京竟也像南京樣烏煙瘴氣。失望、痛苦、憤懣的心情和強烈的報國熱望，使他百感交集，遠大的抱負和惡劣的環(huán)境形成尖銳的矛盾，因而，他不得不離開東京，尋求一個有利于實現(xiàn)理想的環(huán)境。所以，作者在文中情不自禁地感嘆道:“到別的地方去看看，如何呢？”歸納主旨作者從東京來到仙臺，受到教職員們的優(yōu)待，尤其還遇到了給他以無私關愛和熱情鼓勵的藤野先生。按理說，作者正可以從這里卒業(yè)回國，去“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰”（《吶喊自序》）歸納主旨但是，他為什么又毅然決然告別恩師、棄醫(yī)從文呢？本文主要寫了兩個原因:一是匿名信事件，二是看電影事件。這兩件事深深刺激了魯迅，令他深切體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認識到國人的麻木，進而認識到“醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”（《吶喊自序》）。于是，“到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫(yī)學，并且離開這仙臺”，又回到東京從事文藝活動去了。歸納主旨作者兩次易地求學，兩次輾轉奔波，始終貫串著一種情懷，那就是強烈的愛國主義感青。文章開頭寫對東京的清國留學生的失望和厭惡，是作者愛國思想的表現(xiàn)；即便是往仙臺途中記得的“日暮里”，也有“日暮鄉(xiāng)關何處是”的家國愁思；記得“水戶”，也是因為這里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜水客死之地，這是作者愛國感情的又一表現(xiàn)；對初到仙臺受到優(yōu)待非同尋常的理解，也是強烈的民族自尊心的表現(xiàn)；對藤野先生的敬仰，也主要是因為他能不懷民族偏見，真誠幫助中國學生；最后，把懷念藤野先生的深情化為有益于國家、民族的實際行動。歸納主旨2.這篇文章題為《藤野先生》，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，而是寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞，寫了從東京到仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對“我”的優(yōu)待，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件這些事與寫藤野先生有什么聯(lián)系？歸納主旨【合作交流】文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情，是作者學醫(yī)的主要動機，也是他后來棄醫(yī)從文的思想起點。寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生做正面陪襯。寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生做反面襯托。寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別并決心不學醫(yī)學的直接原因?？傊?，所有這些都與突出藤野先生正直熱誠、沒有狹溢的民族偏見的高貴品質有密切的關系。歸納主旨《藤野先生》這篇回憶性散文，記敘了作者留學日本時的生活片段。文章贊揚了日本學者藤野先生正直、熱情、認真負責，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，抒發(fā)了作者對藤野先生真摯、深沉的懷念之情，并表述了作者當年棄醫(yī)從文的思想變化和要同反動派斗爭到底的決心。全篇洋溢著作者強烈的愛國主義思想感情。中心意思歸納主旨寫作特色通讀評價1．本文采用明暗兩條線索。本文采用了雙線結構，明線是作者與藤野先生的交往，即和藤野先生相識、相處、離別、懷念。暗線是作者的愛國主義情感，離開東京、匿名信事件、看電影事件、棄醫(yī)從文的原因等都是圍繞暗線展開的。文章脈絡分明，層次清晰。通讀評價2．精選材料，凸顯人物。文章注意精選材料從不同方面來表現(xiàn)中心人物——藤野先生。由于藤野先生是老師，作者選取的材料多從教育教學入手，如添改講義、糾正解剖圖、了解中國女人裹腳等；選取第一節(jié)課的印象和同學的介紹，表現(xiàn)藤野先生的形象和性格特點；“匿名信事件”和“看電影(幻燈片)事件”則從反