《渡荊門送別》說(shuō)課稿

第《渡荊門送別》說(shuō)課稿《渡荊門送別》說(shuō)課稿1

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)。

2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

3、了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)方法，領(lǐng)悟表達(dá)方法，學(xué)習(xí)寫作詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn):

品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫作。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生收集有關(guān)送別的詩(shī)句。老師查找有關(guān)李白的資料。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們：以前我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)許多送別詩(shī)，你們能說(shuō)說(shuō)有哪些？提示：《贈(zèng)汪倫》《別董大》《送元二使安西》等等，你還記得嗎?

生回答并朗誦。

今天我們要學(xué)習(xí)一首很特別的送別詩(shī)《渡荊門送別》（板書(shū)課題）

二、教師范讀，整體感知

學(xué)生聽(tīng)讀，注意節(jié)奏、字音，思考下列問(wèn)題：

1．說(shuō)說(shuō)《渡荊門送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。（寫作者李白出蜀至荊門來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到景色及自己的感受。）

2．這首詩(shī)與我們以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)有什么不一樣？它表現(xiàn)的是一種什么情感？（以前的送別詩(shī)是友人相送，表現(xiàn)的是友情，而這首詩(shī)，一下子看不出來(lái)是誰(shuí)送誰(shuí)，表現(xiàn)的是鄉(xiāng)情。一般送別詩(shī)的感情基調(diào)是依依難舍纏綿悱惻，而這首，卻是興致勃勃滿腔豪情。）

三、品讀詩(shī)句，體味內(nèi)涵

1、介紹作者

2、逐句串講

這首詩(shī)首聯(lián)敘事，頷頸兩聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒情。

“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙?。前兩句形象描述了船出三峽、渡過(guò)荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。長(zhǎng)江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面來(lái)。后句寫江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫荊門一帶平原曠野遼闊高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來(lái)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

后兩句“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！币粋€(gè)“飛”字極富動(dòng)感，先以水中明月如圓鏡，反襯江水的平靜，再以天上云彩變幻，構(gòu)成海市蜃樓般的景色襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿。“天鏡”飛，“海樓”結(jié)，寫出了李白對(duì)未來(lái)生活的無(wú)限憧憬和向往。

“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，不直接說(shuō)出，對(duì)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)的思念之情，而是說(shuō)故鄉(xiāng)之水懷著深情厚誼，戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行。從另一面寫來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情切。表現(xiàn)了作者濃濃的鄉(xiāng)思。

綜觀全詩(shī)，似乎詩(shī)人寫送別之情只有尾聯(lián)兩句，其實(shí)不然，中間兩聯(lián)寫兩岸青山挺立，夾江相送；寫江流天地，地老天荒；寫月照孤舟，依依相伴；寫彩云變幻，絢麗多姿。全是為了烘托一江“故鄉(xiāng)水”，一顆“明月心”。詩(shī)人要走了，離開(kāi)生他養(yǎng)他的山水明月，這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍，萬(wàn)里相送啊！這份山水親情就充盈在這字里行間。

四、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦

1、逐句教讀，邊讀邊糾正學(xué)生的發(fā)音，指出應(yīng)注意的節(jié)奏、字音。

2、根據(jù)詩(shī)歌的主旨確立朗讀的感情基調(diào)。（興致勃勃豪情萬(wàn)丈熱愛(ài)家鄉(xiāng)）

3、講清朗讀時(shí)每聯(lián)的輕重緩急，高低起伏的具體要求。

首聯(lián)是詩(shī)歌的起，內(nèi)容是敘事性的，語(yǔ)調(diào)應(yīng)該比較平實(shí)，語(yǔ)速適中。

頷聯(lián)是詩(shī)歌的承。李白順流而下，興致勃勃地來(lái)楚地一游。剛出三峽，看到的是茫茫原野，遼闊江天。眼前頓時(shí)一亮，心曠神怡。這一句要讀出詩(shī)人的興奮。語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，語(yǔ)速稍快，音色清亮。

頸聯(lián)是詩(shī)歌的轉(zhuǎn)，由實(shí)景轉(zhuǎn)為虛景，同時(shí)也是感情的轉(zhuǎn)折上升點(diǎn)。這句要讀的跌宕生姿，讀出詩(shī)人的萬(wàn)丈豪情。語(yǔ)氣鏗鏘有力，語(yǔ)速快慢結(jié)合，音色渾厚粗獷。

尾聯(lián)是詩(shī)歌的合，也是情感的歸結(jié)。由于前幾聯(lián)的蓄勢(shì)這里是一個(gè)總的爆發(fā)。要讀出詩(shī)人的無(wú)限鄉(xiāng)思，對(duì)家鄉(xiāng)之水“萬(wàn)里送行舟”的感激和感動(dòng)。語(yǔ)氣深沉，語(yǔ)速徐緩沉穩(wěn)。

4、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀

頷聯(lián)：詩(shī)人乘船順流而下，過(guò)了荊門隨著平野的.到來(lái)，眼前豁然開(kāi)朗，群山向后退去，只有奔騰的江水一瀉千里，他站在船頭興致勃勃地吟道：（生朗誦）

頸聯(lián)：你就是英俊瀟灑、才華橫溢、躊躇滿志的李白，面對(duì)天鏡飛、彩云結(jié)的雄闊景色，想到自己很快就能投身仕途，一展雄才偉略，于是，你意氣風(fēng)發(fā)地吟道：（生朗誦）

尾聯(lián)：詩(shī)人離開(kāi)了生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng)。這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍萬(wàn)里相送??！李白滿懷深情地吟道：（生朗讀）

5、學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解自由朗讀課文

6、抽查朗讀，點(diǎn)評(píng)。

7、齊讀背誦

五、體會(huì)寫法，指導(dǎo)寫作

1、讓學(xué)生找出這首詩(shī)押韻的句子或者韻腳，讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，如：

《贈(zèng)汪倫》行_íng聲shēng情qíng

《靜夜思》光guāng霜shuāng鄉(xiāng)_iāng

教師點(diǎn)撥歸納，總結(jié)一般規(guī)律。（韻母相同或相近叫押韻，偶句押韻或偶句加首句押韻。）

2、這首詩(shī)哪幾句是敘事的，哪幾句是寫景的，哪幾句是抒情的？（弄清結(jié)構(gòu)，首聯(lián)起，頷聯(lián)承，頸聯(lián)轉(zhuǎn)，尾聯(lián)合）

生答，教師點(diǎn)撥，總結(jié)。

3、這首詩(shī)采用了什么修辭手法？

生答，教師點(diǎn)評(píng)。

4、這首詩(shī)寫景的兩聯(lián)，讓我們感受到了李白渴望放浪一游和一展雄才偉略的萬(wàn)丈豪情。

這種借寫景來(lái)抒發(fā)情感的方法叫什么表達(dá)方法？（寓情于景，借景抒情）

教師小結(jié)。

5、自由命題，以贊美家鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)為主旨寫一首詩(shī)。要求：注意偶句押韻；注意詩(shī)歌的起承轉(zhuǎn)合；學(xué)習(xí)運(yùn)用借景抒情的手法。

6、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

7、集體交流。

六、課堂總結(jié)

由學(xué)生談收獲。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

渡荊門送別

首聯(lián)起敘事

頷聯(lián)承借景抒情

頸聯(lián)轉(zhuǎn)借景抒情

尾聯(lián)合直接抒情《渡荊門送別》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材《渡荊門送別》是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第30課詩(shī)四首中的第三首。本單元的詩(shī)歌都是描寫山水，在寫景中抒發(fā)情感的詩(shī)。它有著對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，情操的陶冶和古代文化積累傳承的意義。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

（1）了解這四首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)。

（2）了解四首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。

（3）了解把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

（4）背誦并默寫四首詩(shī)。

2、過(guò)程與方法：

（1）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美，在反復(fù)誦讀中，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

（2）分析四首詩(shī)中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

（3）揣摩品味詩(shī)中精彩的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語(yǔ)言財(cái)富。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。背誦并默寫四首詩(shī)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象。再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。

設(shè)計(jì)依據(jù)：背誦和默寫是首要。著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美、受到美的熏陶和感染。

突破方法：通過(guò)反復(fù)詠誦，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想到翅膀，充分體會(huì)詩(shī)歌的意境。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少寫景的文章和詩(shī)歌，也具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；但本班學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不善于主動(dòng)學(xué)習(xí)積極思考的不足。

五、說(shuō)學(xué)法：

1、朗讀教學(xué)法：在教學(xué)本首詩(shī)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)并感悟這首詩(shī)的`思想內(nèi)容。

2、嘗試學(xué)習(xí)法：教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在學(xué)生討論、交流的過(guò)程中，嚴(yán)密思維、拓展想象。

3、采用課件進(jìn)行教學(xué)（幻燈片）。

六、課時(shí)安排：1課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：李白出生地？李白什么時(shí)候離家遠(yuǎn)游？李白是如何走上仕途的？

李白生于武后長(zhǎng)安元年（701年）。李白祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅秦安縣）。關(guān)于其出生地有多種說(shuō)法，一說(shuō)出生在劍南道之綿州（巴西郡）所屬昌隆縣（712年更名為昌明縣，今四川省綿陽(yáng)市所屬江油市）。另一種說(shuō)法是其父從中原被貶至西域的碎葉城（今吉爾吉斯斯坦的托克馬克市）所生，4州昌隆縣（今四川省江油市）青蓮鄉(xiāng)，因自號(hào)青蓮居士。其父李客，生平事跡不詳。李白出生于盛唐時(shí)期。二十五歲就時(shí)只身出蜀，開(kāi)始了廣泛漫游，南到洞庭湘江，東至?xí)ńB興），寓居在安陸（今湖北省安陸市）、應(yīng)山（今湖北省廣水市）。直到天寶元年（742年），因道士吳筠的推薦，李白被召至長(zhǎng)安，供奉翰林，他文章風(fēng)采名震天下，后因不能見(jiàn)容于權(quán)貴，在京僅三年，就棄官而去，仍然繼續(xù)他那飄蕩四方的流浪生活。設(shè)計(jì)依據(jù)：李白是大家都很熟悉的，但又是大家都很陌生的。熟悉是因?yàn)槲覀冏x過(guò)李白很多詩(shī)歌，了解他一些趣事。但對(duì)他的一生缺乏系統(tǒng)了解，因此選擇其中三個(gè)問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、正課：

活動(dòng)一：一讀見(jiàn)韻律

（1）、出示朗讀要求：字音準(zhǔn)確，停頓準(zhǔn)確，根據(jù)自己理解用語(yǔ)音表現(xiàn)。

（2）、學(xué)生自讀，組內(nèi)展示，組內(nèi)評(píng)價(jià)。

（3）、朗讀展示，合作評(píng)價(jià)，教師示范。設(shè)計(jì)依據(jù)：初讀是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的初步接觸和了解，學(xué)生有自己的朗讀方式，充分利用學(xué)生的自主性，開(kāi)展小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，但要初步形成一個(gè)統(tǒng)一的答案，教師的引領(lǐng)很重要。

活動(dòng)二：二讀曉內(nèi)容

（1）、自讀看注解，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

（2）、全班合作，四個(gè)小組分別說(shuō)出四聯(lián)詩(shī)的意思。

（3）、全班合作，其他小組糾錯(cuò)。設(shè)計(jì)依據(jù)：詩(shī)句的表層意思，學(xué)生借助注解和工具書(shū)就可以了解，學(xué)生間互相糾錯(cuò)，有利于激發(fā)思想，形成爭(zhēng)鳴，加深印象。

活動(dòng)三：三讀知情感

（1）、小組朗讀，說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)歌蘊(yùn)含了詩(shī)人什么情感。

（2）、全班合作，四個(gè)小組分別說(shuō)出四聯(lián)詩(shī)的情感。

（3）、教師點(diǎn)撥，詢問(wèn)學(xué)生朗讀處理的依據(jù)，適時(shí)補(bǔ)充背景。

設(shè)計(jì)依據(jù)：對(duì)于詩(shī)歌的情感學(xué)生有自己的體會(huì)，通過(guò)對(duì)朗讀的技巧處理，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌情感的體會(huì)，老師起到引領(lǐng)和幫助的作用。

（1）、提問(wèn)：你認(rèn)為哪些詩(shī)句寫得特別生動(dòng)優(yōu)美？誦讀展現(xiàn)。

（2）、提問(wèn)：你能展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言把你剛才誦讀的句子描繪出來(lái)嗎？

設(shè)計(jì)依據(jù)：對(duì)于詩(shī)歌美感的體會(huì)，是學(xué)生欣賞能力的一種培養(yǎng)和提高。以聯(lián)想和想象為基礎(chǔ)，以優(yōu)美的詞句描繪，能提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。同時(shí)與中考的詩(shī)歌鑒賞接軌。

活動(dòng)五：六背尋美詞

（1）提問(wèn)：你認(rèn)為在朗讀這些詩(shī)歌的時(shí)候哪些詞語(yǔ)需要注意和強(qiáng)調(diào)？

（2）提問(wèn)：這些詞語(yǔ)你能換成其他詞語(yǔ)嗎？試一試。哪個(gè)詞語(yǔ)更好？設(shè)計(jì)依據(jù)：用詞的精妙是詩(shī)歌的典型特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)朗讀的處理以及詞語(yǔ)變換比較，能進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)歌煉字的精準(zhǔn)，將之用于寫作，同時(shí)與中考的詩(shī)歌鑒賞接軌。

3、當(dāng)堂練習(xí)：

（1）從表達(dá)方式看，詩(shī)的首聯(lián)屬于________，它交代了遠(yuǎn)渡的___________和此行的___________。

（2）詩(shī)的頷聯(lián)描寫了一幅怎樣的圖景？是從哪一角度來(lái)寫的？試用散文語(yǔ)言改寫這兩句詩(shī)。

（3）頸聯(lián)的描寫視角與頷聯(lián)是否相同？這兩句的描寫角度又有何不同？詩(shī)中的“天鏡”和“海樓”分別指什么？試用散文語(yǔ)言改寫這兩句詩(shī)。

（4）詩(shī)的尾聯(lián)用了哪些修辭手法？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？詩(shī)人為什么稱面對(duì)的長(zhǎng)江水為“故鄉(xiāng)水”？“萬(wàn)里”一詞與詩(shī)的首聯(lián)中哪個(gè)字相照應(yīng)？設(shè)計(jì)依據(jù)：當(dāng)堂練習(xí)進(jìn)口教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。同時(shí)減輕了學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

4、小結(jié)：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)小結(jié)。

設(shè)計(jì)依據(jù)：課堂小結(jié)有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)形成整體印象，加深記憶和理解。同時(shí)學(xué)生明確了自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是否獲得了成功的體驗(yàn)，有利于下次學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為正向的動(dòng)力。

八、說(shuō)板書(shū)：渡荊門送別李白遠(yuǎn)渡地點(diǎn)出蜀目的向往頷聯(lián)遠(yuǎn)景驚喜近景喜愛(ài)故鄉(xiāng)水送行舟依戀《渡荊門送別》說(shuō)課稿3

1教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀，體會(huì)詩(shī)人情感。

2、品讀，欣賞出峽美景。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

1、體會(huì)詩(shī)人蓬勃的朝氣和對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情。

2、欣賞出峽后的美景。

3教學(xué)過(guò)程3.1第三學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

課前播放歌曲《唐詩(shī)三百首》

1、激趣導(dǎo)入，話談詩(shī)人李白。

一曲動(dòng)聽(tīng)的兒歌，不僅讓我們想起兒時(shí)背誦過(guò)的詩(shī)歌。中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，在中國(guó)古代文學(xué)史上，唐朝則更是一個(gè)詩(shī)歌鼎盛的時(shí)代，人們常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。在這個(gè)時(shí)代，詩(shī)歌大放異彩，名家輩出，就曾產(chǎn)生了被人們譽(yù)為“李杜”的兩位大詩(shī)人，他們是李白和杜甫，下面我們先來(lái)談一談李白。

活動(dòng)2【講授】作者簡(jiǎn)介

2、作者簡(jiǎn)介

李白（701-762），字太白，號(hào)青蓮居士，是繼屈原之后又一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，著有《李太白全集》。

李白少年時(shí)就顯露才華，吟詩(shī)作賦，博學(xué)廣覽，并好游俠。他25歲出蜀離家，仗劍東游，謀求政治出路，足跡踏遍半個(gè)中國(guó)。42歲時(shí)，被唐玄宗召到京城長(zhǎng)安，供奉翰林，但并未得到重用，反而遭到權(quán)貴的誹謗，迫使他上書(shū)請(qǐng)還。44歲離開(kāi)長(zhǎng)安，再度漫游。安史之亂爆發(fā)后，他因參加李璘幕府而受牽連。晚年四處漂泊，生活困苦，62歲病死在安徽。

這節(jié)課，我們就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首五言律詩(shī)《渡荊門送別》。（板書(shū)課題）

活動(dòng)3【講授】朗讀詩(shī)歌

3、朗讀詩(shī)歌，感知全詩(shī)內(nèi)容。

⑴這首詩(shī)是李白25歲出蜀離家，仗劍東游，謀求政治出路時(shí)所作，那么，這時(shí)的李白仗劍東游應(yīng)該是一種什么樣的心情？（指名回答）那么在朗讀時(shí)就應(yīng)該讀出一種豪情、銳氣以及對(duì)家鄉(xiāng)的思念，下面就請(qǐng)一位同學(xué)試著用這種情感讀出來(lái)。（指名朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。）

⑵傾聽(tīng)錄音，聽(tīng)錄音跟讀，注意節(jié)奏，體會(huì)情感。（放錄音）

⑶學(xué)生隨音樂(lè)自由朗讀。（放音樂(lè)）

⑷指名朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

⑸請(qǐng)以詩(shī)人李白的口吻，用自己的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

⑹詩(shī)歌圍繞這次出游主要寫哪幾方面的內(nèi)容？

活動(dòng)4【活動(dòng)】研討詩(shī)歌

4、合作討論，欣賞出峽美景。

⑴詩(shī)人主要選取了哪些景物來(lái)描繪出峽美景的？詩(shī)人為什么選取這些景物來(lái)寫呢？（注意聯(lián)系“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處”“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”）

⑵詩(shī)人是如何描繪出峽美景的？試從用詞和寫景角度等方面作點(diǎn)分析。（學(xué)生討論，交流）

⑶你最喜歡哪一幅畫(huà)面？試結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象，給你喜歡的畫(huà)面擬個(gè)適當(dāng)?shù)臉?biāo)題。

⑷詩(shī)人為什么把這些景物寫得如此美麗、壯觀而神奇呢？

5、探究質(zhì)疑，體會(huì)詩(shī)人情感。

⑴下列思鄉(xiāng)名句與詩(shī)中“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”在表現(xiàn)情感方面有什么異同？請(qǐng)你探究。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。（馬致遠(yuǎn)《秋思》）

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）

⑵清人沈德潛認(rèn)為“詩(shī)中無(wú)送別意，題中二字可刪”（《唐詩(shī)別裁》），你是怎樣認(rèn)為的.？結(jié)合你對(duì)詩(shī)歌的理解，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

6、直面李白，穿越時(shí)空隧道。

讀完這首詩(shī)，假如有機(jī)會(huì)讓你穿越時(shí)空隧道，直接面對(duì)詩(shī)人李白，當(dāng)你和他談起這首詩(shī)時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

7、拓展比較，豐富詩(shī)歌積累。

旅夜抒懷

唐杜甫

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。

星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應(yīng)老病休。

飄飄何所似？天地一沙鷗。

[注釋]公元765年，杜甫迫于無(wú)奈辭官離開(kāi)成都草堂，乘舟東下，途中寫下了這首詩(shī)。

⑴這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？

⑵試比較“星垂平野闊，月涌大江流”與李白詩(shī)中“山隨平野盡，江入大荒流”的異同。

8、與同學(xué)們共勉。

兒時(shí)背下的詩(shī)詞像一個(gè)大冰山，入了肚子，隨年齡的增大，它會(huì)慢慢融化。一融化，可就是大財(cái)富?！?/p>

活動(dòng)5【練習(xí)】背誦詩(shī)歌

背誦詩(shī)歌。

活動(dòng)6【作業(yè)】默寫

默寫詩(shī)歌?！抖汕G門送別》說(shuō)課稿4

1教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)賞析這首詩(shī)以壯景傳豪情的表現(xiàn)手法。

2學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)寫景抒情一類的詩(shī)詞有一定的積累，對(duì)借景抒情的表現(xiàn)手法能做簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和分析。本課將繼續(xù)學(xué)習(xí)以景傳情、情景交融的表現(xiàn)手法。

《渡荊門送別》是詩(shī)人開(kāi)元十三年(公元725年)出蜀至荊門時(shí)所作。隨著船的移動(dòng)，兩岸的景色像畫(huà)卷一樣展開(kāi)變換。作者描繪了舟過(guò)荊門時(shí)所見(jiàn)景色，頷聯(lián)用游動(dòng)的視角來(lái)描寫景物的變化，船由蜀地到荊門，兩岸的地勢(shì)由山脈過(guò)渡到平原，山巒從作者的視野中一點(diǎn)點(diǎn)地消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。頸聯(lián)通過(guò)兩幅美麗的畫(huà)面來(lái)形容江上的.美景，一幅是水中映月圖，明月映入水中，如同飛下的天鏡，寫夜間的風(fēng)景；第二幅是天邊云霞圖，云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿，寫黃昏的風(fēng)景。但是“應(yīng)憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”兩句卻突然一轉(zhuǎn)，由欣賞美景轉(zhuǎn)入深沉的鄉(xiāng)情之詠。全詩(shī)蘊(yùn)古詩(shī)渾壯豪放的氣勢(shì)于廣闊的時(shí)空之中，寫景有靈動(dòng)之感，情蘊(yùn)悠長(zhǎng)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1.通過(guò)朗讀、品味把握這首詩(shī)描壯景，抒豪情的表現(xiàn)手法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

2.理解詩(shī)人昂揚(yáng)振奮與深沉低婉交織的情感是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入示標(biāo)

1.以李白寫景抒情的著名詩(shī)句引入新課；

2.提示課堂教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)賞析頷聯(lián)和頸聯(lián)以景傳情、情景交融的表現(xiàn)手法。

學(xué)生活動(dòng)：

朗讀思考：1.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

2.兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。（《望天門山》）

3.兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。（《早發(fā)白帝城》）

活動(dòng)2【活動(dòng)】循標(biāo)預(yù)學(xué)

讀全詩(shī)，解題目。朗讀涵詠這首詩(shī)，仔細(xì)體會(huì)，然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。

提示：首聯(lián)開(kāi)篇點(diǎn)題敘事，交代遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的，頷聯(lián)頸聯(lián)緊扣荊門寫景，選取山、江、月、云、平野、大荒等景物，尾聯(lián)點(diǎn)出“送別”，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

預(yù)設(shè)：

隨平野盡入大荒生結(jié)海樓仍憐（連）

學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)生先默讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的節(jié)拍押韻、起伏對(duì)應(yīng)、抑揚(yáng)頓挫；

2.然后小組交流，讀出對(duì)這首詩(shī)的理解。

3.小組交流3分鐘，朗讀展示，解說(shuō)題目。

生生交流詩(shī)句中一些字詞的意思。

朗讀指導(dǎo)：

渡遠(yuǎn)/荊門//外，來(lái)從/楚國(guó)//游——。

●●/○○//●，○○/●●//△

山隨/平野//盡，江入/大荒//流——。

○○/○●//●，○●/●○//△

月下/飛//天鏡，云生/結(jié)//海樓——。

●●○○●，○○○●△

仍憐/