教育教學(xué)工作總結(jié) 論文

教育教學(xué)工作總我自1986年9月參加工作以來，一直在農(nóng)村小學(xué)從事教育教學(xué)工作。作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，我有苦也有樂。但每當(dāng)看到一張張?zhí)煺?，活潑的感覺到自己身擔(dān)的重任，為此我對(duì)自己近年來的工作總結(jié)如下：一、愛學(xué)習(xí)時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，知識(shí)在更新。終身學(xué)習(xí)是每個(gè)人必須做到的，特別是教師。教到老，學(xué)到老，還有三分沒學(xué)好。三人行必有我?guī)熝桑瑥闹?，其不善者而改之。教師必須有較高的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，我在平時(shí)工作和業(yè)余時(shí)間著重從以下幾方面提升自己：1.學(xué)習(xí)教育學(xué)教育學(xué)是一門研究教育現(xiàn)象，教育問題及其規(guī)律的科學(xué)。它廣泛存在于人類的生活中，通過對(duì)教育現(xiàn)象，教育問題的研究，揭示教育的一般規(guī)律和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育實(shí)踐的廣泛性、豐富性，更進(jìn)一步推動(dòng)了教育的發(fā)展。通過這門課的學(xué)習(xí)，我深刻領(lǐng)悟到：教育學(xué)的研究對(duì)象是人類教育現(xiàn)象和問題，以及教育的一般規(guī)律，是教育、社會(huì)、人之間和教育內(nèi)部各因素之間和關(guān)系，具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性。教育活動(dòng)與人的發(fā)展之間的聯(lián)系，教育內(nèi)部的學(xué)校教育、社會(huì)教育等之間的關(guān)系，中小學(xué)教育之間育目標(biāo)與教學(xué)、課外教育之間的關(guān)系，教育教學(xué)活動(dòng)中智育與德、體、美、勞諸育之間的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)的關(guān)系等等都存在著規(guī)律性的聯(lián)系。教學(xué)的任務(wù)就是要發(fā)揮探討、揭示各種教育規(guī)律。闡明各種教育問題，建立教育教學(xué)的理論體系。通過學(xué)習(xí)教育了有關(guān)教育教學(xué)的規(guī)律性和科學(xué)性。2.學(xué)習(xí)心理學(xué)教師除了掌握教育規(guī)律的科學(xué)性，還必須掌握一些心理學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)。我通過學(xué)習(xí)《兒童心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《小學(xué)生心理咨詢與輔導(dǎo)》等，我懂得：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的客觀規(guī)律性的科學(xué)，兒童心理學(xué)是專門理現(xiàn)象的客觀規(guī)律的科學(xué)，心理現(xiàn)象是指認(rèn)知、情感、意志等心理過程與能力、性格等心理特征。在教育教學(xué)中，我從每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知、意志、情行探索，了解他們的認(rèn)知特點(diǎn)，情感特點(diǎn)，意志特點(diǎn)等方面，進(jìn)行量體裁衣，對(duì)癥下藥。根據(jù)小朋友的興趣，愛好等開展形式各異的讀書活動(dòng)、課外大激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們求知欲望高、學(xué)習(xí)興趣濃，思維活躍，不同層次不同類型的學(xué)生、樂學(xué)、善學(xué)，因此我這些年來所教的班級(jí)，學(xué)生成期終統(tǒng)考中成績(jī)都名列前茅。3.學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)俗話說：要給學(xué)生一滴水，教師要有一杯水。這就要求我們教師既有本體性知識(shí)，條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)，文化知識(shí)。這是教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)師應(yīng)具備的一般人文知識(shí)，社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，以及基本的藝術(shù)素養(yǎng)。因?yàn)榻處熓鞘痉墩呤前駱?，更要具備廣博的文化知識(shí)。我在業(yè)余時(shí)間，除了備課、批改作業(yè)等項(xiàng)工作外，大量閱讀了《小學(xué)語文教學(xué)法》、代教育教學(xué)技術(shù)》、《科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)》、《小學(xué)班主通過課外閱讀學(xué)習(xí)，積累豐富了自己的專業(yè)知識(shí)，提升了自己的教育教學(xué)能力。4.積極參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)做為教師應(yīng)不斷給自己充電，不能光靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。于是，我積極參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)真收聽收看專家講座，認(rèn)真記筆記，認(rèn)真完時(shí)完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間。在校本培訓(xùn)中，積極參加集中學(xué)習(xí)，積極參加集體備課和聽課，評(píng)課，積極申請(qǐng)上校內(nèi)公開課，需虛心向討論積極發(fā)言，認(rèn)真閱讀專家名著，認(rèn)真編寫讀書心得。努力完成校本培訓(xùn)的各項(xiàng)任務(wù)，通過學(xué)習(xí)，大大提升了自己的教育教學(xué)水平。二、愛學(xué)生愛學(xué)生是教師的天職，對(duì)待學(xué)生就應(yīng)該像對(duì)待自己的孩子一樣。因?yàn)榻處煹膼凼且环N神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一種偉大愛，就沒有教育。教師的愛和鼓勵(lì)是學(xué)生成長進(jìn)步的最好動(dòng)力，教師的愛和責(zé)任是學(xué)生成長的堅(jiān)實(shí)保證，教師的愛是成功教育的源動(dòng)力。陶行知前輩天下”，蘇霍姆林斯基提出“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。這些名人名言都說明了：教師愛學(xué)生是一種天職。送給學(xué)生一朵鮮花是愛，給學(xué)生一個(gè)笑臉是一句贊嘆是愛......是的，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切是我當(dāng)老師的準(zhǔn)則。我班里有個(gè)貧困生，他父親早逝，母親改嫁，長年跟爺爺奶奶一起生活。他得不到父母的關(guān)愛，性格孤僻，極度消沉，已經(jīng)到了面臨退學(xué)的邊緣為學(xué)生的良師益友，對(duì)這樣的學(xué)生更要倍加關(guān)愛。我和他朝夕相處，讓他按時(shí)上下學(xué)，按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)他耐心開導(dǎo)，循序善誘，他沒筆我給他買，及時(shí)幫助解決。下雨天，我送他回家，他生病住院，我提著禮品到醫(yī)院看望。我還派班里品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與他一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。我用一種親情，愛感化他，進(jìn)行心理溝通，作心理上的疏導(dǎo)，培養(yǎng)他的注意力。他和學(xué)生打成了一片，課堂上他積極發(fā)言，成績(jī)上升很快，在小學(xué)升全鎮(zhèn)第四名的好成績(jī)。三、愛積累天才就是勤奮，知識(shí)在于積累。做為一名教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)積累。在多年的教育教學(xué)工作中，我養(yǎng)成了積累的習(xí)慣。我特別喜歡收集每年的期中，期末試卷，把各年級(jí)各類型的題目進(jìn)行歸類，進(jìn)行分析，探究，掌握了各年級(jí)考型，知識(shí)點(diǎn)，難點(diǎn)、重點(diǎn)。在平時(shí)教學(xué)中，除了把握書本知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)外，適當(dāng)把自己從試卷中積累的試題印發(fā)給學(xué)生做，特別在復(fù)習(xí)時(shí)，資料，每節(jié)課復(fù)習(xí)一個(gè)類型，學(xué)生做的題目多了，積累的知識(shí)多了，解答題目的方法多了。功夫不負(fù)有心人，在每年期終考試中，我所任的班級(jí)，學(xué)非常棒的。四、愛事業(yè)要想教好學(xué)生，教師除了具備淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的教育教學(xué)理論，專業(yè)知識(shí)外，更重要的是愛崗敬業(yè)。三百六十行，行行出狀元。干事創(chuàng)業(yè)，總就，要循序漸進(jìn)。做為一名教師不能“這山望著那”，不能被名利所迷惑教師應(yīng)像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出所有的光和熱。教師應(yīng)該給學(xué)生知識(shí)、學(xué)問、關(guān)愛，教師應(yīng)該將自己的果實(shí)留給學(xué)生，教師應(yīng)該將自己的熱情奉獻(xiàn)給應(yīng)該像忠城的黃牛，任勞任怨，默默奉獻(xiàn)。教師在工作中應(yīng)該團(tuán)結(jié)同志，不粘輕怕重，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，教師心里只