談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合遲海莉

談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合遲海莉

摘要：隨著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有機結(jié)合，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸顯露出其固有的弊端，也在一定程度上阻礙了新課改的順利開展，那么，如何創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力，使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)環(huán)境中，實現(xiàn)知識的探索與發(fā)現(xiàn)、問題的提出與解決，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就成為信息時代教師的任務(wù)。本文結(jié)合作者在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的地位與整合談了幾點體會。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)數(shù)學(xué)課堂整合面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程改革提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求。下面是自己在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中與信息技術(shù)結(jié)合的幾點做法與體會。一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的地位1.信息技術(shù)能解決課堂教學(xué)中的教學(xué)難點數(shù)學(xué)學(xué)科的一個特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題、動態(tài)過程問題、復(fù)雜計算問題等，傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此長期成為教學(xué)中的難點。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨到的優(yōu)勢，它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。運用建構(gòu)主義思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和媒體的互動，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，使得教學(xué)難點得以化解。2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)實驗結(jié)合更形象化即使是數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)在也十分重視數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)功能。作為實驗必須有自變量和應(yīng)變量，通過實驗探究應(yīng)變量和自變量之間的內(nèi)在關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西即事物的本質(zhì)。但是中學(xué)數(shù)學(xué)實驗由于受到實際器材的限制，有些實驗往往只能是紙上做實驗，很難在真實的環(huán)境中展開。利用計算機虛擬現(xiàn)實的功能，能夠彌補實驗條件不足的限制。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中。利用幾何畫板軟件的賦值和計算功能，可以開展數(shù)學(xué)實驗，通過實驗得出規(guī)律。3.信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新研究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代賦予教學(xué)的重要任務(wù)，現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有獨到之處。在課題研究中，數(shù)學(xué)教學(xué)中開設(shè)數(shù)學(xué)建模的選修課，在中學(xué)生中開展數(shù)學(xué)建模的研究，通過數(shù)學(xué)建設(shè)模選修課的設(shè)立，借助網(wǎng)絡(luò)工具，揭示數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待身邊的世界，從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，通過跨學(xué)科的整合，利用信息技術(shù)解決問題，在設(shè)計方案、市場調(diào)查、查閱資料、加工信息等過程解決問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。二、關(guān)于信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾點思考1.現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系教師不能夠充當(dāng)放映員，讓學(xué)生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”；教師能夠自制教學(xué)軟件（課件）當(dāng)然好，不過要提倡合理利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源；計算機不可能完全代替教師的教學(xué)，不可能代替教師的情感教育。多媒體輔助教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，它可以使靜態(tài)變動態(tài)，使難以在課堂上展現(xiàn)的事物變得易于演示，還有利于突出某些概念的本質(zhì)特征，起到化難為易，化抽象為具體的重要作用，從而縮短學(xué)生的認(rèn)知過程。但并不是所有數(shù)學(xué)知識都適合于多媒體教學(xué)，只有根據(jù)學(xué)習(xí)知識的需要，把計算機輔助教學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)有機地融入學(xué)科教學(xué)過程中，充分地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法各自的長處，做到恰到好處，實現(xiàn)真正的整合，才能達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目的。2.智商與情商的培養(yǎng)在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生智商的培養(yǎng)，但師生之間、學(xué)生之間的語言交流相應(yīng)減少，不利于學(xué)生情商的培養(yǎng)。因此在班級教學(xué)中，采取分組交流教學(xué)的模式，指派數(shù)學(xué)能力較強的學(xué)生到各組擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)本組其他幾名同學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、交流的集體觀。3.信息技術(shù)與各學(xué)科的關(guān)系。當(dāng)前初中信息技術(shù)教育應(yīng)為其他各學(xué)科服務(wù)，堅持“所需即所學(xué)”，為各學(xué)科與信息技術(shù)整合提供必要的條件，也就是說，通過信息技術(shù)教育課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)其他學(xué)科所必需的技能。如Word、PowerPoint、幾何畫板等實用軟件的使用?？傊?，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是個較新的課題，要求我們更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，這也為我們展示自己的才能提