讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園

讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園

在語(yǔ)文教學(xué)中，有一個(gè)很普遍的現(xiàn)象：教師是“信息源”，“真理”的傳播者，學(xué)生則是“知識(shí)的容器”、“被填的鴨子”，沒(méi)有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生對(duì)知識(shí)只能機(jī)械模仿，生吞活剝，死記硬背。課后又陷入大量重復(fù)的作業(yè)、測(cè)試和訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)成了不堪重負(fù)的苦役，其結(jié)果是學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)沒(méi)有得到全面發(fā)展。目前，過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為中小學(xué)厭學(xué)的主要原因之一。不改變語(yǔ)文課堂單調(diào)、沉悶的局面，不給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，怎能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。人們對(duì)感興趣的事物，會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會(huì)樂(lè)此不疲，在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中的遇到的困難，自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂(lè)的享受。語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的“主體”作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因?yàn)椤敖虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生的認(rèn)識(shí)為歸宿的特殊過(guò)程”。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中成為主動(dòng)參與者，而教師必須改變過(guò)去一貫盛行的灌輸和強(qiáng)制式的教學(xué)，挖掘課文中的情趣點(diǎn)，采取民主平等的教學(xué)態(tài)度，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來(lái)。說(shuō)明文在教學(xué)中通常被認(rèn)為內(nèi)容單調(diào)，形式呆板，缺乏情趣。在教《宇宙里有些什么》一文時(shí)，針對(duì)課題，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：(1)宇宙里有些什么？(2)它們有什么特點(diǎn)？(3)如何揭示更多的宇宙秘密？充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，分組來(lái)完成，學(xué)生的的興趣很濃，認(rèn)真默讀課文，很快就得出了問(wèn)題的答案，趁著同學(xué)們興趣正濃，我便一步引導(dǎo)：本節(jié)課的主要內(nèi)容同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)略到了，當(dāng)然還有更多的天文知識(shí)等著我們?nèi)ヌ骄咳W(xué)習(xí)。還需要我們細(xì)心研讀、領(lǐng)悟。語(yǔ)文教學(xué)要以課文為“例子”，提煉語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。知識(shí)是無(wú)窮盡的，然而學(xué)生具有了一定的語(yǔ)文能力，便可以自學(xué)知識(shí)、再生知識(shí)，自覺(jué)提高語(yǔ)文素質(zhì)。這樣，就達(dá)到了“教是為了不教”的終極目標(biāo)。教學(xué)是一種師生雙邊活動(dòng)，老師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生的實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、情感、意志等。初中學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng)，他們自尊、自信、情感豐富，對(duì)未來(lái)充滿幻想，求知欲比較旺盛，渴望通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但意志脆弱，缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過(guò)程中，老師要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。特級(jí)教師于漪在談教學(xué)體會(huì)時(shí)說(shuō)：“崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起?！蔽以诮躺驈?fù)的《幼時(shí)記趣》時(shí)，先讓學(xué)生回憶自己的童年生活，一會(huì)兒，學(xué)生們就紛紛討論，講得很投入很動(dòng)情…童年生活是美好的，天真爛漫的，值得我們每個(gè)人去回憶。今天我們就同作者沈復(fù)一起走進(jìn)他的童年生活，領(lǐng)略他童年生活的“物外之趣”吧…此刻的學(xué)生很快就投入到課文的情趣之中，結(jié)合注釋疏通文句，把握文章的內(nèi)容，感悟到童年生活的樂(lè)趣。本節(jié)課的教學(xué)既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又讓學(xué)生充分感受到課文內(nèi)容的趣味性，在輕松愉悅的氛圍中完成了教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練了基本能力，實(shí)現(xiàn)了本課的情感目標(biāo)，從而取得了很好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的感情包括對(duì)教學(xué)傾注的熱情，對(duì)學(xué)生熱愛(ài)和尊重，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的確切及教師心情的激動(dòng)愉快等。例如，我在上《周總理，你在哪里》一課時(shí)，在課文朗讀指導(dǎo)中，我懷著深深的懷念和崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象同詩(shī)人一起去高山旁、大海邊、森林中尋覓親人，懷念敬愛(ài)的周總理的情景。教師入情入境，撥動(dòng)著學(xué)生感情的琴弦，使學(xué)生思詩(shī)人之所見(jiàn)，思詩(shī)人之所思，與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴。語(yǔ)文又是一門廣博龐雜的學(xué)科，課文是一定社會(huì)生活的反映。初中學(xué)生正處于開(kāi)始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對(duì)一切充滿好奇和熱情，法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，縮短課文知識(shí)與實(shí)際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開(kāi)拓學(xué)生的視野，滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望，使課堂教學(xué)更富有知識(shí)性、趣味性，使學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生讀書看報(bào)，積累課外知識(shí)，豐富思想情感，提高寫作能力。激發(fā)學(xué)生的興趣是一門藝術(shù)?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比绱丝磥?lái)