簡談初中數(shù)學微課對學困生的正面影響

簡談初中數(shù)學微課對學困生的正面影響

摘要：新課改對于教學活動有了更高的要求，教師也在教學的過程中不斷的進行探索，不斷的尋找適合學生發(fā)展的教學方法。其中，微課教學在數(shù)學課堂中發(fā)揮了巨大的作用，這種教學方式不僅迎合了時代發(fā)展的需要，緊跟時代的變化；同時也有效的調動了學生的學習興趣，給學生的學習活動提供了多種的方式，并且在一定程度上優(yōu)化了教師的教學活動，給教師的教學準備提供了更多的方式和更豐富的內容。關鍵詞：初中數(shù)學；微課教學；學困生；積極影響：G623.15：A：1672-2051（2019）01-0146-01引言：信息時代的到來，不僅改變了我們的學習生活，同時也為我們的學習生活帶來了極大的便利。同樣，信息技術也為學生的學習活動創(chuàng)造了更多的可能，微課教學就以其特有的優(yōu)勢被廣泛的應用于各級階段的教學中。在數(shù)學課堂中運用微課教學，可以將枯燥的文字知識變得更加的生動，并且微課能夠滿足學生隨時隨地學習的愿望，特別是對于學困生的學習更是起到了積極的促進作用。1微課的優(yōu)勢與局限微課最大的有點就是能夠激發(fā)學生的學習興趣，只有當學生對學習內容感興趣時，才能更好的集中注意力，對知識進行積極的探索。微課相對于其它形式的學習方式來說，運用上更加的靈活，不受場地和周圍環(huán)境的限制，只要有移動終端就可以學習；并且微課的實踐較短、內容清晰，教學內容與主題更加的突出，方便學生隨時隨地的學生，加深學生對于學習內容的理解。但是微課也有一定的局限性，就是微課需要移動終端的支持，有部分家庭有困難的學生可能無法進行相應的學習，導致學生的學習進度出現(xiàn)差異；同時，微課知識一種教學的輔助手段，無法真正的替代課堂教學，如果不能合理的運用，還會取得反作用。2微課的具體應用2.1利用動畫教學，構建趣味課堂微課就是利用教學視頻來完成相應的教學內容，情景設計在課堂教學過程中是最關鍵的步驟，好的情景設計可以激發(fā)出學生們的學習興趣。在數(shù)學課堂教學的過程中利用動畫教學更能夠吸引學生們的注意力，讓學生們主動地去思考相應的數(shù)學問題。2.2微課重復掌握知識，鞏固數(shù)學知識數(shù)學課程對比其他的課堂來說，難度較大，學生理解起來更困難。當學生們剛接觸數(shù)學幾何題的時候，由于學生的數(shù)學基礎和學習能力存在著一定的差異，在有限的課堂時間內，不能夠讓學生們都對所學的知識完全掌握，而針對相應的經(jīng)典例題，當學生們在課堂教學時候不能夠完全掌握的時候，就需要運用微課來對重點內容講解，重復播放給學生們看、思考，不會受到時間的限制。2.3運用微課暫停性特點，幫助學生掌握難點在初三對相關的數(shù)學內容復習的過程中，學生每天都要解決很多的難題，而每個難題都是有其解題的方法和規(guī)律的，學生在面對各種難題的時候，要學會分類整理，當解決了一道難題后，相類似的題目就會迎刃而解。在數(shù)學課堂教學的過程中，運用微課教學對難點問題講述，再將同類型的題目一一呈現(xiàn)，讓學生比較，找出解題方法，掌握難點知識。2.4運用微課記憶性特點，加深學生記憶初中課程內容量大，知識點多，學生們往往都是記住前面忘記后面的死循環(huán)。運用微課來記憶要注意的是：①在每節(jié)課開始前要運用微課對上節(jié)課學的內容進行復習鞏固。②在有限的課堂時間內，學生們對相關概念理解不透徹的時候，在課下也應該播放給學生看或者聽?？偠灾跀?shù)學課堂教學的過程中，運用微課記憶性特點來幫助學生們記憶，理清相應的數(shù)學概念構成一個完整的知識體系。3微課教學對學困生產(chǎn)生的積極影響3.1調動了學困生學習的興趣發(fā)展與教肓心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。將微課引入課堂，避免總是枯燥地聽教師講解和演示，動態(tài)的視頻引起學生的注意力，激發(fā)了學習的興趣，成為學生探究問題的不懈動力。一堂成功的數(shù)學課，學生的學習興趣一定是很高的，恰當?shù)剡\用微課教學比傳統(tǒng)的教學手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學生高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。同時微課教學提供生動、形象的視覺效果，刺激了學生的感官，激發(fā)和調動學生的興趣，提高了課堂教學效果，使學困生轉化成為可能。3.2促使學困生形成自主學習的意識近年來，筆者在初中數(shù)學課堂教學中，借助微課直觀形象、動靜交融、聲像并茂的優(yōu)勢，讓學生獨立自主地觀察、思考、感受，從已有認知水平、生活性的情境中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，收到了良好的效果。3.3更加關注學困生個性化的發(fā)展好的微課就是把知識和視覺媒體等各種符號有機結合，并能夠在短時間內傳達豐富的信息。通過開發(fā)符合學情的一系列微課，即通過短小的錄音或視頻，圍繞明確的主題，講授“點”狀、碎片化的內容，對知識歸納、學習方法等方面進行講解和展示，配以手機、平板電腦等移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓課程可以直接服務到每一個學生。向學困生推送視頻講解、圖文知識、考試資料等微課內容，讓他們通過微課“即時信息”，不斷獲得個性化知識與技能，極大地激發(fā)學生個性化學習。同時教師對學困生積極的評價，不僅能喚起數(shù)學學困生的學習興趣，而且還會提升學困生解決復雜數(shù)學問題的自我效能感，從而促進他們個性化發(fā)展。結語：總之，初中數(shù)學微課的生動性、實效性、便利性、高效性、先進性不僅給課堂教學平添了一股時代氣息，而且極大地影響了學困生的學習，深受學生的歡迎，教學質量成效顯著，但由于微課視頻內容有限，以及學生態(tài)度的差異也會使微課學習效果千差萬別，因此合理、科學地運用微課教學，才能實現(xiàn)教學目標的