北師大版八年級(jí)生物下冊(cè)全冊(cè)教案（2024年春季版）

北師大版八年級(jí)生物下冊(cè)全冊(cè)教案設(shè)計(jì)

第21章生命的發(fā)生和發(fā)展第1節(jié)生命的起源本章“生命的演化”應(yīng)該從“生命的起源”開始。因此本節(jié)課的內(nèi)容既是生物進(jìn)化的歷史起點(diǎn)，也是本章學(xué)習(xí)內(nèi)容的起點(diǎn)。談到生物的進(jìn)化，自然要先探討有關(guān)地球上的生命起源，可以說本節(jié)課是本章的重點(diǎn)。這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但本節(jié)的內(nèi)容與傳統(tǒng)的教科書相比有很大的不同，具有一定開放性和伸縮性，這無疑加大了教學(xué)的難度。因此教師在教學(xué)中應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，通過一定的資料向?qū)W生提出生命起源的幾種不同觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能幫助學(xué)生順利理解教學(xué)內(nèi)容，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。1.比較區(qū)別神創(chuàng)論，自然發(fā)生論，生生論，宇宙生命論和化學(xué)進(jìn)化論等有關(guān)生命起源的幾種主要觀點(diǎn)；了解地球上的生命起源于非生命物質(zhì)。2.描述多數(shù)學(xué)者公認(rèn)的化學(xué)進(jìn)化論的大體過程。3.簡單評(píng)述科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)否定各種學(xué)說的過程。4.通過對(duì)“多媒體”展示給學(xué)生形象的紀(jì)錄材料更直觀地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納和表達(dá)的能力。5.通過人類起源的教學(xué)，達(dá)到對(duì)學(xué)生的無神論教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)和歷史唯物主義觀點(diǎn)。增強(qiáng)熱愛大自然，熱愛生活，珍愛生命?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】描述“化學(xué)進(jìn)化說”中關(guān)于生命起源的過程、關(guān)注生命起源的各種觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】描述“化學(xué)進(jìn)化說”中關(guān)于生命起源的過程。【教學(xué)過程】導(dǎo)入：通過短片來引入教學(xué)情境，即原始地球的想象圖。從而引導(dǎo)學(xué)生去探究，在原始地球的環(huán)境下，生命是怎樣產(chǎn)生的？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在自主探究合作中尋求答案。神創(chuàng)論：曾有一個(gè)學(xué)說，稱為“神創(chuàng)論”，認(rèn)為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物之間沒有任何親緣關(guān)系。但是，我們是否能接受這一觀點(diǎn)。如果生物是由上帝創(chuàng)造的，上帝又是誰創(chuàng)造的？如果生物不是上帝創(chuàng)造的，地球上的生物又是從哪里來的？——古代的人們認(rèn)為：生物可以從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。自然發(fā)生論：“自然發(fā)生論”。這種觀點(diǎn)是否正確？如果不正確，怎樣推翻這一觀點(diǎn)？生生論：閱讀教材，17世紀(jì)意大利醫(yī)生雷迪第一次用實(shí)驗(yàn)證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)而且有說服力，說明較大的動(dòng)物不能自然發(fā)生。法國微生物學(xué)家巴斯德做了一個(gè)最令人信服卻十分簡單的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”。他將肉湯裝入帶有彎曲細(xì)管的瓶中，彎管是開口的，空氣可以無阻擋地進(jìn)入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結(jié)果瓶中沒有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時(shí)間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德的實(shí)驗(yàn)徹底推翻了生物可以由非生物直接轉(zhuǎn)變形成?！吧摗保荷镏荒軄碓从谏?，非生命物質(zhì)絕對(duì)不能隨時(shí)自發(fā)地產(chǎn)生新生命?；瘜W(xué)進(jìn)化論：如果生物不能由非生物直接轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來客？經(jīng)過人類不斷地研究探索，現(xiàn)代科學(xué)家認(rèn)為：在今天的地球條件下，生命不可能從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在不同，那時(shí)的地球具備形成最簡單生命的條件。根據(jù)研究認(rèn)為原始地球形成于46億年前。這時(shí)的地球溫度極高，原始大氣中無氧氣，也無臭氧層。在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過長期的作用，原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化，形成了許多簡單的有機(jī)物。以后，地球表面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上，匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機(jī)物也隨著降雨匯集到原始海洋中。在原始海洋中，有機(jī)物相互作用，經(jīng)過極其漫長的年代，其中的一些逐漸形成了原始生命。所以現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過漫長的年代，由無機(jī)物變成有機(jī)物，有機(jī)物演變?yōu)樵忌?。原始海洋是原始生命的搖籃。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：一般說來，生命的化學(xué)進(jìn)化過程包括四個(gè)階段：從無機(jī)小分子生成有機(jī)小分子；從有機(jī)小分子形成有機(jī)大分子；從有機(jī)大分子組成能自我維持穩(wěn)定和發(fā)展的多分子體系；從多分子體系演變?yōu)樵忌?。原始地球形成生命過程的科學(xué)推測(cè)原始地球先形成許多簡單的有機(jī)物→隨雨水匯入原始海洋→形成原始生命。以上認(rèn)識(shí)，有些已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室中模擬原始地球條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲得了一定的證據(jù)（比如米勒設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)），但更多的還是停留在假說階段，需要進(jìn)一步驗(yàn)證。課堂小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)到這么多的生命現(xiàn)象。體會(huì)到觀察對(duì)我們是多么的重要。認(rèn)真的、全面的、實(shí)事求是地觀察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。引導(dǎo)我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極地歸納總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的知識(shí)系統(tǒng)化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂趣。希望每一位同學(xué)都積極地參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探索生物無窮無盡的奧秘?！菊n堂反思】新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為目的的必修課程”。而認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基石。教師在創(chuàng)造性地處理教材的時(shí)候，應(yīng)充分注意有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)的教育內(nèi)容。第2節(jié)生物的進(jìn)化一、背景分析本節(jié)選自義務(wù)教育教科書生物學(xué)（北師大版）八（下）第二十一章第二節(jié)第3課時(shí)。本節(jié)內(nèi)容是為深入理解生物進(jìn)化的原因而服務(wù)的，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生命的發(fā)生以及在發(fā)展過程中在一代又一代地發(fā)生著改變，即生物進(jìn)化。而生物為什么會(huì)進(jìn)化就是本節(jié)課要解決的問題。學(xué)生對(duì)于同一祖先的地雀進(jìn)化成了喙的大小、形狀各不相同的13種地雀會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑。在這種強(qiáng)烈的探究愿望的驅(qū)使下，學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)，分析對(duì)比，與教師間的互動(dòng)，教師的點(diǎn)撥等，逐漸建構(gòu)相關(guān)概念。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析能力，動(dòng)手能力較強(qiáng)，所以通過模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、探究能力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)研究的濃厚興趣。二、教學(xué)目標(biāo)1.簡述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容；2.形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。3.通過模擬實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，分析問題以及解決問題的能力4.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，養(yǎng)成膽大心細(xì)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：（1）自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容；（2）利用自然選擇學(xué)說解釋生物進(jìn)化的原因。2．教學(xué)難點(diǎn)：自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。四、設(shè)計(jì)思路本節(jié)實(shí)驗(yàn)課不僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行程序化的模擬實(shí)驗(yàn)，更重要的是讓學(xué)生帶著思考自然選擇學(xué)說的具體內(nèi)容，自然選擇學(xué)說觀點(diǎn)的應(yīng)用，完善生物進(jìn)化原因的理解。為此，本節(jié)課通過學(xué)生回憶達(dá)爾文環(huán)球航行圖中觀察到的地雀進(jìn)化為線索，利用模擬實(shí)驗(yàn)分析出自然選擇學(xué)說的具體內(nèi)容，然后再用自然選擇學(xué)說的觀點(diǎn)解釋地雀進(jìn)化的原因，最后，通過長頸鹿和樺尺蛾進(jìn)化原因的分析，加深自然選擇學(xué)說的理解應(yīng)用。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.黃豆、鑷子、夾子、解剖針、湯匙、紙杯、解剖盤、秒表。2.多媒體課件。六、教學(xué)流程直接引入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。直接引入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。地雀的進(jìn)化為背景，模擬豆豆鳥進(jìn)化，引出自然選擇學(xué)說內(nèi)容、結(jié)果利用自然選擇學(xué)說的觀點(diǎn)，解釋長頸鹿和樺尺蛾的進(jìn)化。自然選擇學(xué)說的內(nèi)容和自然選擇學(xué)說的結(jié)果。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，模擬被食者的自然選擇過程。新課導(dǎo)入探索新知拓展延伸歸納整理概括提煉七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入【講述】同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們了解了達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說的過程。【提問】那自然選擇學(xué)說的具體內(nèi)容是什么呢？如何運(yùn)用自然選擇學(xué)說的觀點(diǎn)解釋生物進(jìn)化的原因？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。傾聽、思考開門見山引入課題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。探索新知【提問】（展示地雀進(jìn)化圖）這是達(dá)爾文航行中途徑加拉帕戈斯群島時(shí)看到的一種小鳥，大家還記得它叫什么名字嗎？【講述】達(dá)爾文注意到，群島上棲息著13種地雀，每一種地雀的喙形和大小都與它所吃的食物相適應(yīng)，而這些小鳥的共同祖先是從南美洲遷來的，為什么同一個(gè)祖先的地雀能進(jìn)化成13個(gè)不同的品種呢？下面我們就通過實(shí)驗(yàn)來探究其中的原因?！局v述】故事背景是這樣的：在一個(gè)遙遠(yuǎn)的星球上曾有4種“豆豆鳥”，它們長相近似，但喙的大小和形狀不同。“豆豆鳥”以豆子為食。先前生存的3種“豆豆鳥”，它們的喙分別像夾子、鑷子和解剖針；后來出現(xiàn)了新類型，其喙形與湯匙類似。4種“豆豆鳥”生活在一起會(huì)發(fā)生什么故事呢？【講述】我們要用到的材料器具有這樣一些。強(qiáng)調(diào)四種不同形狀的工具，模擬“豆豆鳥”不同的喙；瓷盤中的豆豆模擬自然界中的食物；紙杯模擬豆豆鳥的胃?！净卮稹康厝竷A聽、思考利用已學(xué)內(nèi)容最為新課學(xué)習(xí)的線索，這樣能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。明確模擬的情景以及各種器材模擬的對(duì)象【講述】有了這些材料用具我們具體的方法步驟是：1.確定人員分工全班分為4個(gè)大組，每大組扮演一種喙形的“豆豆鳥”，并發(fā)給相應(yīng)的取食工具和盛有豆粒的瓷盤。2.第一代捕食活動(dòng)開始時(shí)，每組各有4人參加捕食，其余同學(xué)監(jiān)督。在限定的1分鐘時(shí)間內(nèi)，每個(gè)“豆豆鳥”利用“喙”從盤中啄取30個(gè)豆粒放入紙杯中。啄食足量（30粒）的為存活者，啄食不足（30粒）的為死亡者。3.第二代捕食第一個(gè)回合中啄食不足的“豆豆鳥”被淘汰；每個(gè)存活者有2個(gè)后代，被淘汰者可以扮演其他種“豆豆鳥”存活者的后代參加下一輪啄食活動(dòng)；第二回合的活動(dòng)時(shí)間是45秒?！咎釂枴看蠹仪宄?shí)驗(yàn)步驟了嗎？【強(qiáng)調(diào)】實(shí)驗(yàn)過程中有兩點(diǎn)溫馨提示：1.手不能直接觸碰瓷盤，只能用“喙”取食。2.放進(jìn)紙杯的豆豆才是獲取到的食物。最后請(qǐng)各組將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在資料上。傾聽、思考明確實(shí)驗(yàn)步驟【回答】清楚了認(rèn)真實(shí)驗(yàn)利用已經(jīng)了解的地雀進(jìn)化為線索，通過模擬實(shí)驗(yàn)探究其中的原因，這樣學(xué)生更容易理解，同時(shí)也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。巡視并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程【提問】實(shí)驗(yàn)過程中大家都很認(rèn)真，那我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何呢？請(qǐng)各小組的組長回報(bào)一下本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！局v述】各個(gè)小組出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這些結(jié)果能說明什么呢？下面我們來看看實(shí)驗(yàn)分析?！舅伎?】生存下來的個(gè)體最多的是哪種“豆豆鳥”？如果再繁殖一代，且都存活的話，數(shù)量是多少？【追問】如果再繁殖幾代呢？這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？【講述】生物通過繁殖產(chǎn)生了大量的后代，這叫做“過度繁殖”，達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)，地球上的各種生物具有很強(qiáng)的繁殖能力。他以大象為例做了理論上的推算，一頭雌象一生可以產(chǎn)子6頭，750年后，一對(duì)大象的后代就達(dá)1900萬頭。過度繁殖產(chǎn)生了很多的后代，這些后代都能存活嗎？過度繁殖會(huì)帶來什么后果呢？【思考2】哪種“豆豆鳥”最可能被淘汰？為什么？【交流】各小組長陳述各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果【回答】生存下來個(gè)體最多的是勺形的“豆豆鳥”第二代一共存活了6只，如果再繁殖一代將有12個(gè)后代，加上親代就有18只豆豆鳥?！净卮稹咳绻俜敝澈蟠臄?shù)量很多，說明生物的繁殖能力很強(qiáng)，后代很多。傾聽、思考【回答】解剖針形，因?yàn)樗蝗菀壮缘绞澄?，取食速度太慢。針?duì)模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果做一些針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)分析，引出自然選擇學(xué)說的內(nèi)容?！局v述】啄食太慢的原因是：喙的形狀與食物不適應(yīng)，造成獲取食物的速度太慢，而實(shí)際環(huán)境中食物等資源還是有限的，所以生物間會(huì)為了生存而發(fā)生相互的斗爭。這就是生存斗爭?！具^度】在斗爭的過程中，個(gè)體間的競爭力一樣嗎？【思考3】每種喙形的“豆豆鳥”所生后代也具有相同的喙形，這體現(xiàn)了遺傳學(xué)中的什么現(xiàn)象？同種“豆豆鳥”的后代出現(xiàn)了不同形狀的喙，這體現(xiàn)了遺傳學(xué)中的什么現(xiàn)象？【講述】正是由于有遺傳變異的存在，使得生物體能繼承親代的很多性狀，但也有一些細(xì)微的差異，這使得個(gè)體間競爭力不同。競爭的結(jié)果怎樣呢？【思考4】哪種“豆豆鳥”生存下來的機(jī)會(huì)最大？為什么？【追問】啄食快體現(xiàn)了喙形與食物的什么關(guān)系？為什么針形的“豆豆鳥”最可能被淘汰？【講述1】所以，競爭的結(jié)果就是適者生存，不適者被淘汰。【齊答】不一樣【回答】遺傳變異【回答】勺形，因?yàn)樗鼈兊泥垢菀鬃氖??！净卮稹窟m應(yīng)喙形與食物不適應(yīng)歸納整理自然選擇學(xué)說的內(nèi)容可以用這16個(gè)字來概括：各種生物都存在“過度繁殖”的傾向，過度繁殖會(huì)造成生物間的“生存斗爭”，在斗爭中由于“遺傳變異”的存在使得個(gè)體間存在個(gè)體差異，最后造成競爭的結(jié)果是“適者生存”，不適者被淘汰。同一祖先的地雀為什么能進(jìn)化出不同的品種？其原因是：地雀祖先的喙產(chǎn)生變異，后代個(gè)體間出現(xiàn)形狀差異，喙形與食物相適應(yīng)的個(gè)體生存，不適應(yīng)的個(gè)體被淘汰，經(jīng)過這樣逐代的選擇，就出現(xiàn)了13種地雀。【提問】通過自然選擇1種地雀進(jìn)化出了13種，這體現(xiàn)了什么特征？每一種地雀的喙形都是和它吃的食物相適應(yīng)這體現(xiàn)了什么特征？所以，生物的多樣性和適應(yīng)性都是自然選擇的結(jié)果。【回答】多樣性適應(yīng)性在明確自然選擇學(xué)說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用自然選擇學(xué)生解釋地雀進(jìn)化的原因，同時(shí)引出自然選擇的結(jié)果是出現(xiàn)生物的多樣性和適應(yīng)性拓展延伸【提問】利用自然選擇學(xué)說的觀點(diǎn)能很好地解釋地雀進(jìn)化的原因，那能不能解釋其它生物進(jìn)化的原因呢？（出示長頸鹿進(jìn)化過程示意圖）這是長頸鹿的進(jìn)化過程，生物學(xué)家通過化石證據(jù)發(fā)現(xiàn)最早的長頸鹿頸子并不長，可是為什么今天的長頸鹿都是長頸的呢？【追問】1.長頸鹿是不是由短頸的鹿變來的？2.短頸的鹿哪里去了？【提問】這是樺尺蛾的工業(yè)黑化示意圖，在工業(yè)化初期環(huán)境很好，樺尺蛾種群中黑蛾僅占10%，白蛾占90%，到了工業(yè)化后期環(huán)境污染加重，樹皮被煤灰覆蓋變成了黑色，樺尺蛾種群進(jìn)化成了黑蛾占80%，白蛾僅占20%。樺尺蛾進(jìn)化過程中，1.為什么在工業(yè)化初期淺色蛾多，黑色蛾少？2.為什么在工業(yè)化后期黑色蛾多，淺色蛾少？3.工業(yè)化后期的黑蛾是怎么來的？【回答】長頸鹿祖先發(fā)生變異，有的頸短，有的頸長。在競爭時(shí)頸長生存了下來，頸短的被餓死了。【回答】不是被餓死了【回答】在工業(yè)化初期淺色蛾容易和環(huán)境形成保護(hù)色而存活下來，黑色蛾易被天敵發(fā)現(xiàn)而被吃掉。在工業(yè)化后期黑蛾容易和環(huán)境形成保護(hù)色存活下來，淺色蛾被天敵吃掉。黑蛾是被選擇出來再繁殖，數(shù)量增多，比例增大。利用長頸鹿以及樺尺蛾的進(jìn)化過程，加深自然選擇學(xué)說的理解及應(yīng)用概括提煉【提問】這節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)，模擬了不同喙形地雀的進(jìn)化過程，在取食過程中地雀是最為捕食者，那請(qǐng)大家想一想如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來模擬被食者的自然選擇？【講述】我們可以用不同顏色、大小的豆豆來模擬被食者的個(gè)體差異，（出示圖片）這里我用到了紅豆、黑豆、黃豆、綠豆和豌豆。用同一種根據(jù)去取食，最后的結(jié)果是不一樣的。【提問】大家猜想一下，最可能被淘汰的是哪種豆豆？生存下來機(jī)會(huì)最大的是哪種？為什么？【講述】（出示圖片）在實(shí)際環(huán)境中，捕食者和被食者的自然選擇過程是同時(shí)存在的，而且還要受到環(huán)境以及其它生物的影響，這是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，以后高中的學(xué)習(xí)中還會(huì)給大家解釋，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里。學(xué)生根據(jù)理解設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)【齊答】黃豆黑豆，和環(huán)境形成保護(hù)色，不容易被天敵發(fā)現(xiàn)。八、板書設(shè)計(jì)第2節(jié)生物的進(jìn)化—生物進(jìn)化的原因多樣性適應(yīng)性過度繁殖多樣性適應(yīng)性過度繁殖生存斗爭遺傳變異適者生存結(jié)果內(nèi)容自然選擇結(jié)果內(nèi)容學(xué)說第3節(jié)人類的起源與進(jìn)化一．教學(xué)目標(biāo)1.說出人類和現(xiàn)代類人猿的相似和區(qū)別。2.簡述森林古猿進(jìn)化為類人猿和人類祖先的大概過程。3.簡述人類進(jìn)化經(jīng)歷的幾個(gè)主要階段。4.通過收集信息、整理資料，培養(yǎng)學(xué)生處理信息和獲得新知識(shí)的能力。5.通過參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作和交流能力。6.通過探究活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。7.培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)人類的起源和進(jìn)化問題，樹立人類進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)。8.培養(yǎng)學(xué)生樹立珍愛生命，熱愛勞動(dòng)，愛惜我們的家園——生物圈及人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。9.培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二．教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：類人猿與人類特征的比較。由猿向人過渡和人猿分界的標(biāo)志。人類的進(jìn)化階段及其特點(diǎn)。難點(diǎn)：1.由猿向人的過渡。3.人類的進(jìn)化階段。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備學(xué)生：查閱收集有關(guān)人類起源和進(jìn)化的文字資料及圖片。老師：多媒體課件，相關(guān)圖片、視頻。創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課播放圖片，創(chuàng)設(shè)情景，引出人類對(duì)自身起源和進(jìn)化的探討問題。人類作為生物圈中的最高級(jí)的生命，一直非常關(guān)注人類自身的起源和進(jìn)化問題。讓我們今天循著人類發(fā)展的歷程來了解人類對(duì)自身起源及進(jìn)化的觀點(diǎn)和研究。（二）交流信息，探究人類起源的觀點(diǎn)和證據(jù)學(xué)生交流收集到的有關(guān)人類起源的資料信息。主要是神創(chuàng)論及進(jìn)化論兩種觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用辨證唯物主義觀點(diǎn)看待問題。（三）比較分析，小組合作交流過渡：19世紀(jì)著名的進(jìn)化論建立者達(dá)爾文在《物種起源》一書中提出“人類和類人猿都是由一類森林古猿進(jìn)化來的”，此觀點(diǎn)得到許多科學(xué)家的贊同，科學(xué)家們是怎樣得出這樣的結(jié)論的呢？視頻播放“現(xiàn)代類人猿的生活情形”，提出問題：“現(xiàn)代類人猿與人類在哪些方面有著相似的特征？說明什么？”小組討論交流，填寫表格，并派代表匯報(bào)討論結(jié)果。得出結(jié)論：現(xiàn)代類人猿和人類有共同的祖先——森林古猿，人類祖先與猿分界的重要標(biāo)志是兩足直立行走。學(xué)生描述森林古猿進(jìn)化為原始人類的過程，并探討原因——?jiǎng)趧?dòng)促使人進(jìn)化。通過小組探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力，合作交流能力，教育學(xué)生形成熱愛勞動(dòng)，熱愛生活的積極態(tài)度，樹立保護(hù)類人猿的意識(shí)。（四）閱讀課本，分析歸納人類的發(fā)展歷程通過小組交流合作的方式，結(jié)合課本及相關(guān)的資料、圖片，學(xué)生自我歸納從原始人類誕生到現(xiàn)代人類經(jīng)歷的幾個(gè)階段，以及各階段中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。（五）歸納總結(jié)，知識(shí)反饋通過填寫圖表方式總結(jié)本節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)，以及了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。（六）課外延伸與思考人類是由森林古猿進(jìn)化來的，并且一直處于不斷地進(jìn)化過程中，請(qǐng)你設(shè)想，隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)在的人類是否又會(huì)重新演化成森林古猿或是其他的生物呢？如果會(huì)，為什么？如果不會(huì)，請(qǐng)說明你的觀點(diǎn)。結(jié)束語：生物科學(xué)是一個(gè)不斷探究的過程，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我始終以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的自主性，以倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)為載體，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及生物科學(xué)素養(yǎng)。第22章物種的多樣性第1節(jié)生物的分類教學(xué)目標(biāo)：說出生物分類階層系統(tǒng)及生物分類的基本單位。2.練習(xí)編制檢索表。3.說明生物統(tǒng)一命名的重要性。4.說出生物的五大類群。教學(xué)重點(diǎn)：1.生物分類階層系統(tǒng)及生物分類的基本單位。2.練習(xí)編制檢索表。3.生物統(tǒng)一命名的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：1.嘗試根據(jù)一定特征對(duì)生物進(jìn)行分類。2.練習(xí)編制檢索表。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：當(dāng)你走進(jìn)一個(gè)不熟悉的超級(jí)市場，在種類繁多的商品中，如何在較短的時(shí)間里找到我們所需要的商品呢？如果你想了解蟬的生長發(fā)育和行為，在下列幾種書中，你會(huì)選擇哪一種？（列出幾本書名）你在不經(jīng)意中已經(jīng)應(yīng)用了生物分類的方法。了解生物的多樣性，保護(hù)生物的多樣性，都需要對(duì)生物進(jìn)行分類。（引出課題）二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.說出生物分類階層系統(tǒng)及生物分類的基本單位。2.練習(xí)編制檢索表。3.說明生物統(tǒng)一命名的重要性（了解雙名法）。4.說出生物的五大類群。三、新課內(nèi)容觀察課本29生物的生態(tài)圖，思考下列問題：1．將這12種生物進(jìn)行分類，怎樣分？分類的依據(jù)是什么？2．可以將每組中的生物再進(jìn)行分類嗎？分類的結(jié)果是什么？學(xué)生觀察、思考、回答。（一）根據(jù)生物的某些特征將其進(jìn)行分類1．分類等級(jí)（階層）生物分類的等級(jí)有：界、門、綱、目、科、屬、種。2.分類的基本單位“種”是分類的基本單位。種是指有一定的自然分布區(qū)和一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征的生物類群。解釋“物種和品種”。自學(xué)指導(dǎo)一：觀察30頁圖22—2，了解犬是怎樣被列入不同的分類等級(jí)的。3.分類等級(jí)越高，所包括的生物種類越多，相互之間共同點(diǎn)越少；分類等級(jí)越低，所包括的生物種類越少，相互之間共同點(diǎn)越多。（二）依據(jù)生物的特征來編制生物檢索表在檢索表中，將某一性狀特征分為對(duì)立的兩類，具有相似性狀的生物歸為一類，與該性狀特征相異的生物歸為另一類，特征相反的兩類性狀相對(duì)排列；然后，在每個(gè)類別中再尋找另外一些特征，依據(jù)新的性狀差異繼續(xù)歸類、相對(duì)排列，直至確定出不同種生物的分類地位為止。自學(xué)指導(dǎo)二：閱讀31頁“檢索表”，練習(xí)編制檢索表。出示圖片，提出問題：1.你知道它是什么嗎？（同物異名）2.你知道它又是什么嗎？（同名異物圖片）（三）雙名法統(tǒng)一了生物的命名法閱讀34頁小資料“雙名法”，了解雙名法的具體規(guī)定。（四）地球上的生物可以分為五大類群（表格省略）四、總結(jié)：1.生物分類等級(jí)及生物分類的基本單位。2.編制生物檢索表。3.生物的命名。（林奈的雙名法）4.生物的五大類群。五、當(dāng)堂訓(xùn)練：1.在生物分類上介于“綱”和“科”之間的單位是（）A.種B.門C.屬D.目2.有關(guān)分類單位特征的解釋中，正確的是（）A.分類單位越大，所包含的種類越少B.分類單位越小，生物的共同特征越多C.同一分類單位中，生物的特征是完全相同的D.越小的分類單位，生物種類越多3.為了避免生物命名的混亂，便于交流、研究和開發(fā)利用，瑞典科家林奈于1753年創(chuàng)立了。4.目前科學(xué)家普遍認(rèn)可將生物分為界、界、界、界、界五大類群。原生生物的主要類群教學(xué)目標(biāo)：1.說出原生生物的主要特征及所包含的類群；2.說出原生動(dòng)物的主要特征及與人類的關(guān)系；3.概述藻類的主要特征及與人類的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：1.原生動(dòng)物的主要特征及與人類的關(guān)系；2.藻類的主要特征及與人類的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：1.原生動(dòng)物的主要特征及與人類的關(guān)系；2.藻類的主要特征及與人類的關(guān)系。教學(xué)過程：引入新課：1.提問：地球上現(xiàn)存的生物分成幾大類群分別是什么？生答：五大類群；原核生物界、原生生物界、植物界、真菌界和動(dòng)物界。2.出示細(xì)菌、藍(lán)藻、草履蟲、衣藻的圖片提問：如果將這四種生物根據(jù)結(jié)構(gòu)分成兩類怎么分？生答：（細(xì)菌、藍(lán)藻都沒有細(xì)胞核，因此，它們屬于原核生物，而草履蟲與衣藻都有細(xì)胞核它們屬于原生生物。）3.板書課題：第2節(jié)原生生物的主要類群原生生物的特征：1.提問：察草履蟲與衣藻，你能說出原生動(dòng)物的主要特征嗎？生答：單細(xì)胞、結(jié)構(gòu)簡單、有細(xì)胞核。2.出示水綿的圖片，提問：水綿符合這些特征嗎？原生生物都是單細(xì)胞嗎？生答：也有多細(xì)胞的。（不符合，不是）3.總結(jié)原生生物的主要特征：（原生生物是簡單的真核生物；即具有真正的細(xì)胞核，以核膜為界限的細(xì)胞，多為單細(xì)胞生物，亦有部分是多細(xì)胞的；全部生活在水中。）原生動(dòng)物的主要特征及與人類關(guān)系：1.比較草履蟲與衣藻的結(jié)構(gòu)圖，提問：它們結(jié)構(gòu)上有什么不同？它們所需要的有機(jī)物怎樣獲得？（衣藻細(xì)胞內(nèi)有葉綠素，草履蟲沒有；草履蟲從周圍環(huán)境中攝取食物，衣藻能夠進(jìn)行光合作用合成有機(jī)物。）1.介紹原生生物的主要兩大類群：原生動(dòng)物與藻類。2.觀察原生動(dòng)物的視頻，提問：原生動(dòng)物有著怎樣的特征？生答：單細(xì)胞，能攝食，能完成全部的生理功能，大多數(shù)生活在水中，少數(shù)寄生。3.總結(jié)原生動(dòng)物的主要特征：（原生動(dòng)物是原生生物當(dāng)中較接近動(dòng)物的一類，簡稱原蟲。由單細(xì)胞所組成，異養(yǎng)生活，能夠運(yùn)動(dòng)。但是有些物種介于植物和動(dòng)物之間，如眼蟲，因?yàn)樗鼈兡苓M(jìn)行光合作用；它們又能運(yùn)動(dòng)，并像真正的動(dòng)物那樣進(jìn)食。）4.常見的原生動(dòng)物：（草履蟲、鞭毛蟲、眼蟲、瘧原蟲、變形蟲、夜光蟲）5.組織學(xué)生討論原生動(dòng)物與人類的關(guān)系：（原生動(dòng)物雖然很微小，人們用肉眼難以觀察，但是，這類動(dòng)物卻直接或間接地與人類有著密切的關(guān)系。有的對(duì)人類有益，有的有害。例如：草履蟲能吞食細(xì)菌，凈化污水；太陽蟲、鐘蟲可以做魚的餌料；痢原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲會(huì)使人得痢疾等。）藻類的主要特征及與人類的關(guān)系：1.出示不同藻類的圖片，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分類并闡明分類的依據(jù)，提問：藻類植物的主要特征有哪些？生答：單細(xì)胞或多細(xì)胞，都含有葉綠素和類胡蘿卜素，可以進(jìn)行光合作用，大多數(shù)生活在水中?？偨Y(jié)藻類植物的主要特征：（藻類植物由單細(xì)胞或多細(xì)胞所組成，具有葉綠素、能進(jìn)行光合作用，營光能自養(yǎng)型生活的無維管束、無胚的葉狀體植物，一般生長在水體中。藻類植物有兩個(gè)特點(diǎn)：①藻體各式各樣，在外形上有時(shí)類似高等植物的根、莖、葉的構(gòu)造，但在功能上都能進(jìn)行光合作用、釋放氧氣，因而實(shí)際上藻體就是一個(gè)簡單的葉，也因此，藻類植物的藻體統(tǒng)稱為葉狀體；②它們的有性生殖器官一般都為單細(xì)胞，有的可以是多細(xì)胞的，但缺少一層包圍的營養(yǎng)細(xì)胞，所有細(xì)胞都直接參與生殖作用。）2.介紹綠藻、褐藻、紅藻的主要特征及常見種類。3.組織學(xué)生討論藻類與人類的關(guān)系：藻類對(duì)人類貢獻(xiàn)很大，但有些藻類對(duì)我們的危害也不小，其中著名的是水華與赤潮。水華是淡水中的一些藻類，如有藍(lán)藻、衣藻、裸藻等，因水中某種礦物質(zhì)或有機(jī)物豐富，引起這些藻類大量繁生。在水面上出現(xiàn)不同色彩的現(xiàn)象叫水華，它可使水變質(zhì)有毒，魚類因中毒或缺氧而窒息死去。赤潮是海水中某些藻類或浮游生物大量繁生，使海水變質(zhì)產(chǎn)生紅色或黃色，這叫赤潮。赤潮往往使水中大量魚類、藻類等中毒死亡，造成很大危害。五、板書設(shè)計(jì)：第2節(jié)原生生物的主要類群原生動(dòng)物的特征常見的原生動(dòng)物原生動(dòng)物與人類的關(guān)系原生動(dòng)物原生動(dòng)物的特征常見的原生動(dòng)物原生動(dòng)物與人類的關(guān)系原生動(dòng)物藻類的特征常見的藻類介紹藻類與人類的關(guān)系藻類藻類的特征常見的藻類介紹藻類與人類的關(guān)系藻類原生生物的主要第3節(jié)植物的主要類群一、教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)內(nèi)容在教科書第39--45頁。內(nèi)容包括：植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式以及他們對(duì)生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)：

1.初步認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系，通過“觀察比較不同的植物”的活動(dòng)，以及對(duì)植物類群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，并通過對(duì)不同植物類群的比較，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹。

2.通過“觀察比較不同的植物”的活動(dòng)，提高觀察能力、比較分析能力；通過對(duì)不同植物類群的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)分析問題及語言表達(dá)的能力。

3.實(shí)驗(yàn)觀察、比較、討論和講述苔蘚、蕨類和種子植物。

4.體會(huì)植物種類的多樣性，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，增強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)：

1.通過“觀察比較不同的植物”的活動(dòng)，了解在不同的環(huán)境中分布著不同的生物類群（苔蘚植物、蕨類植物、種子植物），以及這些植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征。

2.各個(gè)植物類群與人類的關(guān)系。難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，組織“觀察比較不同的植物”的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)苔蘚、蕨類植物的形態(tài)特征，認(rèn)識(shí)種子植物是植物界最高等的植物類群。

四、教法與學(xué)法：

觀察法

比較法

歸納法五、教學(xué)過程：第三節(jié)

植物的主要類群

一、

創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)：

1.引導(dǎo)：在生物圈中最重要的生物恐怕要算綠色植物了，綠色植物是生物圈中的生產(chǎn)者，他們?yōu)樯锶χ械南M(fèi)者提供了食物等。綠色植物的種類繁多形態(tài)千差萬別，你知道生物圈中綠色植物大約有多少種？他們都有那些類群？你能說出他們的生活環(huán)境嗎？

2.揭示課題：這節(jié)課我們來一起認(rèn)識(shí)生物圈中有那些綠色植物，他們都有那些特點(diǎn)。首先我們來討論植物的主要類群，關(guān)于苔蘚、蕨類和種子植物這三類植物你想了解些什么呢？聆聽老師談話，進(jìn)入情景，回答問題：生物圈中的綠色植物大約有33萬種，根據(jù)植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等特征的不同可將他們分為苔蘚、蕨類和種子植物三大類群。苔蘚植物一般生活在潮濕的陸地上；蕨類植物生活在陰暗且比較濕潤的陸地上；種子植物分布非常廣泛，陸地、水中都有其分布。

思考、回答問題：

植物系統(tǒng)進(jìn)化樹

教師活動(dòng)

：

1.提問：我們知道地球上的植物和動(dòng)物都是由原始生命進(jìn)化來的，動(dòng)植物的進(jìn)化有什么共同的規(guī)律呢？2.請(qǐng)觀察植物進(jìn)化樹（出示植物進(jìn)化樹的掛圖），從植物進(jìn)化樹的圖片上你能獲取那些信息？

3.從生物進(jìn)化樹可以看出植物進(jìn)化的順序是怎樣的？4.通過比較這幾類植物的形態(tài)特點(diǎn)，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

學(xué)生活動(dòng)：回答：

（1）動(dòng)植物進(jìn)化的規(guī)律是從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生，從低等到高等來進(jìn)行進(jìn)化的。

（2）地球上的植物并不是從一開始就象現(xiàn)在這樣豐富多彩，所有類群的植物都是經(jīng)過極其漫長的年代逐漸進(jìn)化來的。

（3）植物進(jìn)化的順序是：最早出現(xiàn)的植物是苔蘚植物，然后是蕨類植物、裸子植物，最后出現(xiàn)被子植物。

（4）他們經(jīng)歷了從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生，從低等到高等的進(jìn)化過程。

三、活動(dòng)：觀察比較不同的植物

教師活動(dòng)：怎樣來區(qū)別不同的植物？

聆聽老師談話并總結(jié)：

學(xué)生活動(dòng)：1.苔蘚植物

（1）生活環(huán)境：在陰濕的地面、背陰的墻壁和樹皮上常見。

（2）結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：沒有真正的根，其假根沒有吸收水分和無機(jī)鹽的功能，只起著固定植物體的作用；莖弱小，沒有輸導(dǎo)組織；葉片綠色，小而薄，能進(jìn)行光合作用，也能吸收水分和無機(jī)鹽。

（3）苔蘚植物與人類的生活對(duì)二氧化硫等有毒氣體非常敏感，可作為監(jiān)測(cè)空氣污染的指示植物；對(duì)林地、山野的水土保持具有一定作用；在被火山摧毀的地帶或燒毀的林地上，它與土壤的形成有密切關(guān)系；是馴鹿等植食動(dòng)物的食物之一。

教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片。

2（1）（2）（3）貫眾、

3

（1

教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片。

（2

教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片。六、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)

1苔蘚植物、蕨類植物、種子植物比較表苔蘚植物、蕨類植物、種子植物比較表

種類形態(tài)結(jié)構(gòu)生殖方式典型植物進(jìn)化順序根莖葉花果實(shí)種子種子植物被子植物√√√√√√種子大豆陸生復(fù)雜高等↑↑↑↑↑↑水生簡單低等裸子植物√√√√√銀杏孢子植物蕨類植物√√√孢子蕨苔蘚植物√√地錢七、課堂作業(yè)

（1）裸子植物和被子植物的共同特征是都用_____繁殖后代；主要區(qū)別是被子植物的種子外有_____包被，而裸子植物的種子__________。

（2）下列植物中屬于雙子葉植物的是

（

）

。

Ａ.小麥

B.桃

C.水稻

D.玉米

下列關(guān)于單子葉植物和雙子葉植物的說法中正確的是（

）。

A.雙子葉植物大多具有平行脈

B.單子葉植物具有直根系C.雙子葉植物的莖易剝皮，且能逐年加粗D.單子葉植物的花瓣是4、5或其倍數(shù)

（4）被子植物與裸子植物區(qū)別與其它植物的最主要特點(diǎn)是（

）。

A.都具有根、莖、葉

B.都具有果實(shí)

C.都具有種子

D.都是高大的喬木

（5）松與桃、番茄等植物相比，最根本的區(qū)別是松（

）。

A.不能形成果實(shí)和種子B.不形成果實(shí)，種子裸露

C.是高大的喬木，根系發(fā)達(dá)

D.沒有鮮艷的花被，不開花

（6）雙子葉植物的種子子葉有（）片，根為（）系，莖能逐年（），葉脈為（），花瓣數(shù)一般為（）；單子葉植物的種子子葉有（）片，根為（）系，莖一般不能逐年（），葉脈為（），花瓣數(shù)一般為（）。八、教學(xué)反思

“生物知識(shí)源于生活，又服務(wù)與生活”。在本節(jié)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)。注重創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論、對(duì)比、分析、總結(jié)，主動(dòng)獲取知識(shí)，體現(xiàn)“更多地關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)理念”。第4節(jié)動(dòng)物的主要類群教學(xué)目標(biāo)：1.知道魚類及兩棲類動(dòng)物的主要特征，以及魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)，了解魚類及兩棲類動(dòng)物與人類的關(guān)系。2.通過活動(dòng)發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究及小組使用解決問題的能力3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及科學(xué)探究的素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：魚類及兩棲類動(dòng)物的主要特征。教學(xué)難點(diǎn)：魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)教學(xué)過程：復(fù)習(xí)引入：前面我們通過學(xué)習(xí)將動(dòng)物分成了兩大類，脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物，無脊椎動(dòng)物我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，今天我們就開始學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物?！締栴}】脊椎動(dòng)物有哪些類群？【學(xué)生】有魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類二、新課教學(xué)（一）魚類1.魚類的主要特征【講解】魚類是體被鱗片、以鰓呼吸、用鰭作為運(yùn)動(dòng)器官和憑上下頜攝食的變溫水生脊椎動(dòng)物，分布范圍很廣，種類繁多，是脊椎動(dòng)物中種類最多的一個(gè)類群，包括硬骨魚和軟骨魚兩大類。生活在海洋里的魚類占58.2%，淡水中的魚類占41.2%；對(duì)水溫的適應(yīng)范圍也較廣?！疽曨l】學(xué)生觀看視頻，了解以“四大家魚”為代表的我國的淡水魚類資源?！緢D片】展示軟骨魚類的圖片，講解典型的軟骨魚類，并給學(xué)生介紹我國的海洋魚類資源。【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生自主學(xué)習(xí)P54，思考魚類的主要特征。【小結(jié)】魚類的主要特征：終生生活在水中體表覆蓋黏滑的鱗片身體一般為流線型用鰭游泳，用鰓呼吸魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)【提問】魚類終生都要生活在水中，那么它有哪些特點(diǎn)讓它適應(yīng)了在水中的生活呢？【視頻】學(xué)生觀看視頻，思考問題。【學(xué)生討論】剛才大家觀看了視頻，請(qǐng)大家相互討論一下，魚類究竟有哪些特點(diǎn)讓它適應(yīng)了在水中的生活？【小結(jié)】體色：背灰黑，腹白，不易被敵害發(fā)現(xiàn)，為保護(hù)色。形態(tài)：鯽魚的體表有鱗片，起保護(hù)身體作用，鱗片上有粘液，游泳時(shí)減少阻力。梭形，減少水的阻力，適于游泳。呼吸：用鰓呼吸運(yùn)動(dòng)：用鰭游泳。感知：身體兩側(cè)有側(cè)線，感知水流、測(cè)定方向，魚類與人類的關(guān)系【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生自主學(xué)習(xí)P54，找出魚類與人類的關(guān)系。【小結(jié)】供人類食用；提供多種工業(yè)原料，可以制成藥品、飼料、皮革制品等；吞食蚊幼蟲，防止疾?。挥^賞。兩棲類1.兩棲類動(dòng)物的主要特征【視頻】兩棲類動(dòng)物的介紹【講解】展示圖片，講解兩棲類動(dòng)物的主要類群及常見的具有代表性的動(dòng)物?！緦W(xué)生討論】通過老師的講解及剛才觀看的視頻，請(qǐng)大家結(jié)合書本P55頁的知識(shí)，討論一下，兩棲類動(dòng)物具有哪些特征呢？【小結(jié)】（1）幼體生活在水中，用鰓呼吸；（2）成體既可以生活在水中，也可以生活在陸地上，用肺呼吸。（3）皮膚裸露且濕潤，能夠輔助呼吸。（4）體外受精。2.兩棲類動(dòng)物與人類的關(guān)系【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生自主學(xué)習(xí)P54，找出兩棲類與人類的關(guān)系。【小結(jié)】消滅農(nóng)田害蟲；可供食用；可作藥用；教學(xué)及科學(xué)研究的良好實(shí)驗(yàn)材料。本堂小結(jié)魚類終生生活在水中，體表覆蓋黏滑的鱗片，身體成流線形（梭形），用鰓呼吸，用鰭游泳。體外受精。脊兩棲類體生活在水中，用鰓呼吸；成體既可以生活在水中，椎也可以生活在陸地上，用肺呼吸，皮膚裸露且濕潤，動(dòng)能夠輔助呼吸；雌雄異體，體外受精。物爬行類鳥類哺乳類練習(xí)1.海馬身體側(cè)扁，全身無鱗，軀干被骨板包圍，有脊柱，在水中能直立狀前進(jìn)，有鰭，用鰓呼吸，終生生活在水中，由此可知，海馬屬于（）A.節(jié)肢動(dòng)物B.軟體動(dòng)物C.魚類 D.兩棲動(dòng)物2.下列敘述中與鯽魚適于水中生活無關(guān)的形態(tài)特征是（）A.身體分為頭、軀干和尾B.身體呈梭形C.體表有鱗片和黏液 D.身體的兩側(cè)有側(cè)線3對(duì)兩棲動(dòng)物中的“兩棲”含義的理解最正確的()A.幼體生活在水中B.有時(shí)生活在水中，有時(shí)生活在陸地C.主要生活在水中，也可以在陸地生活D.幼體生活在水中，成體水陸兩棲板書：魚類魚類的主要特征魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)魚類與人類的關(guān)系兩棲類兩棲類的主要特征兩棲類與人類的關(guān)系教學(xué)反思：本課教學(xué)中對(duì)動(dòng)物與人類的關(guān)系還應(yīng)拓展講解一些，特別是舉例進(jìn)行對(duì)比說明，讓學(xué)生明白為什么動(dòng)物與人類的關(guān)系那么密切，有哪些重要的用途。第23章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第1節(jié)生物的生存依賴一定的環(huán)境一、教學(xué)目標(biāo)1.舉例說出水、光、空氣對(duì)生物的影響2.舉例說明生物與生物之間的相互關(guān)系3.通過分析總結(jié)環(huán)境中非生物因素與生物因素對(duì)生物的影響，提高分析總結(jié)的能力4.通過生物的生存依賴一定的環(huán)境，進(jìn)一步提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)（1）說出水、光、空氣對(duì)于生物的影響（2）說明生物與生物之間的相互關(guān)系2.教學(xué)難點(diǎn)（1）說出水、光、空氣對(duì)生物的影響（2）說明生物與生物之間的相互關(guān)系三、課時(shí)安排1課時(shí)四、學(xué)情分析學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高，有探究精神，上課參與意識(shí)強(qiáng)五、教學(xué)方法講授與討論相結(jié)合六、教學(xué)過程活動(dòng)1【導(dǎo)入】新章節(jié)引入出示森林或草原的圖片，提問：你看到的什么？本章我們將研究生物與生物之間的關(guān)系及生物與環(huán)境之間的關(guān)系，科學(xué)家們將這門科學(xué)稱為生態(tài)學(xué)引出章節(jié)標(biāo)題活動(dòng)2【導(dǎo)入】課題引入提問：俗話說魚兒離不開水，這句話體現(xiàn)了什么樣的生物現(xiàn)象？活動(dòng)3【活動(dòng)】教學(xué)流程沒有水就沒有生物提問：環(huán)境中的生態(tài)因素包括哪些？非生物因素包括哪些？討論：你能舉例說明水對(duì)于生物有著怎樣的作用嗎？引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)細(xì)胞的成分，水是光合作用的原料，水是人體必需的營養(yǎng)成分等，總結(jié)出沒有水就沒有生命提問：水是生命之源，水是不是越多越好？你能舉出例子么？少了呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)水分過多或過少都會(huì)對(duì)生物的生長發(fā)育有明顯的影響出示草原旱季與雨季的圖片，說明水是決定陸生生物分布的重要生態(tài)因素回憶、思考、回答，討論在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考、討論并總結(jié)思考回答，討論總結(jié)，觀看，傾聽太陽光是生命的能量源泉提問：光合作用除了需要水作為原料外，還有其它必需條件嗎？光僅僅對(duì)于植物是必需的嗎？在對(duì)上述兩個(gè)問題的分析基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出太陽光是生命的能量源泉介紹陰生與陽生植物，長日照與短日照植物思考、回憶、回答，思考、回答，討論、總結(jié)，傾聽，了解溫度限制著生物的分布，出示北方針葉樹與熱帶雨林闊葉樹的圖片，提問：針葉樹適合生活在北方，闊葉樹適合生活在熱帶，是哪種生物因素起了主要作用？觀看思考，回答生物彼此之間也會(huì)相互影響提問：生物因素會(huì)對(duì)生物造成哪些影響？引導(dǎo)學(xué)生回憶種間關(guān)系與種內(nèi)關(guān)系。討論：生物間的關(guān)系怎樣體現(xiàn)了生物的生存依賴一定的環(huán)境？討論：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?nèi)祟悜?yīng)該如何對(duì)待環(huán)境？回憶、思考、回答，討論、回答，討論七、練習(xí)反饋完成課本67—68頁“思考與練習(xí)”1—4題八、作業(yè)設(shè)計(jì)1.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。這句詩中所描寫的影響鴨生活的非生物因素主要是（）A.光B.溫度C.水D.空氣2.下列生態(tài)因素中不屬于非生物因素的是（）A.陽光、溫度B.空氣、溫度C.水分、土壤D.花粉、病毒3."春蘭秋菊，南橘北梨"，造成上述植物生活差異的生態(tài)因素是（）A.溫度和水分B.光和溫度C.水分和光D.土壤和溫度九、教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)圍繞"說出水、光、空氣對(duì)于生物的影響"這一教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生討論光、水、空氣等環(huán)境因素對(duì)生物分布的影響，進(jìn)一步總結(jié)出生物生活環(huán)境中的非生物因素和生物因素，它們是如何影響生物生活的，使學(xué)生明確生物的生存依賴一定的環(huán)境，從而使學(xué)生進(jìn)一步明確、理解生物與環(huán)境之間的相互影響、相互作用的關(guān)系。十、板書設(shè)計(jì)第1節(jié)生物的生存依賴一定的環(huán)境沒有水就沒有生物太陽光是生命的能量源泉溫度限制著生物的分布種間關(guān)系種內(nèi)關(guān)系第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)概述【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念.?2.闡述生態(tài)系統(tǒng)的組成成分.?3.掌握生態(tài)系統(tǒng)組成成分的作用.4.理解生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系。5.通過指導(dǎo)學(xué)生歸納生態(tài)系統(tǒng)的概念，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力；6.通過指導(dǎo)學(xué)生交流生態(tài)系統(tǒng)的組成，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的語言表達(dá)能力。7.通過生態(tài)系統(tǒng)成分作用關(guān)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析能力。8.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，滲透生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，樹立環(huán)保意識(shí)。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：1.正確理解生態(tài)系統(tǒng)的概念；2.掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成成分.?難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分之間的關(guān)系【學(xué)習(xí)過程】：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1.播放視頻swf（把大海帶回家）很多象我們一樣出生在內(nèi)陸的人都有這樣一個(gè)心愿，有一天能去看看大海，聽聽海的聲音，最好把大海也帶回家，并且永遠(yuǎn)擁有它。同學(xué)們?cè)蹅兡馨汛蠛Щ丶覇幔?.（幻燈片觀看）國際新聞-----“迷你海洋”走紅墨城（教師強(qiáng)調(diào)-----“迷你海洋”是一種生態(tài)系統(tǒng)）（教師）那什么是生態(tài)系統(tǒng)？它的成分是什么，又有何作用？這就是今天我們要共同探討的話題——第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)概述。二、合作交流??解讀探究：（一）初識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的概念1.（flash播放）凱巴森林中的動(dòng)物動(dòng)態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察（1）凱巴森林中有哪些生物因素？哪些非生物因素（既環(huán)境）？??（2）凱巴森林中的這些生物因素與非生物因素（環(huán)境）有怎樣的關(guān)系？（教師總結(jié)）通過分析我們知道生物與周圍環(huán)境是息息相關(guān)的，它們形成了一個(gè)不可分割的整體。像這樣的整體被稱之為：生態(tài)系統(tǒng)。（指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整生態(tài)系統(tǒng)的概念）.?2.生態(tài)系統(tǒng)的概念在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有生物及其生活的環(huán)境共同構(gòu)成的整體。3.（即時(shí)突破）出示生態(tài)系統(tǒng)的概念辨析題：（學(xué)生分析判斷，并說出理由）A.一條河里的所有鯉魚；?B.海南島上的所有樹木；C.我們美麗的嵖岈山；D.一根枯死的樹木以及上面生活著的的苔蘚，螞蟻，真菌等所有生物。【總結(jié)】生態(tài)系統(tǒng)必須具備兩部分：一個(gè)是生物部分，二是生活環(huán)境，既非生物部分，二者缺一不可.?4.（幻燈片展示）不同類型的生態(tài)系統(tǒng)。（師總結(jié)）：生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣，范圍可大可小。地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈，它包括所有生活在地球上的生物以及這些生物生活的環(huán)境。??【過渡】那么，生態(tài)系統(tǒng)都是由哪些成分組成的呢？（二）生態(tài)系統(tǒng)的組成1.（合作交流）完成課本69頁活動(dòng)“分析森林中的生物及其生活環(huán)境”中的討論：??（1）根據(jù)各種生物生活的特點(diǎn)，可將凱巴森林中的生物分為哪幾種類型？（分為三種類型：植物、動(dòng)物和大型真菌）（2）除圖中所示生物，這個(gè)森林中還存在什么類型的生物？（存在細(xì)菌、真菌等微生物）(3).凱巴森林中的黑尾鹿生存需要什么條件？需要食物、水分、空氣以及適宜的溫度等條件。（4）為保證各種生物的生存，凱巴森林中的生物生態(tài)系統(tǒng)中還需什么條件？（還要有土壤及其中的各種生物和各種礦質(zhì)養(yǎng)料等物質(zhì)）??2.學(xué)生交流展示后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納并課件展示：生態(tài)系統(tǒng)的組成??【過渡】這些成分在生態(tài)系統(tǒng)中處于什么樣的地位，分別有什么作用？（三）生態(tài)系統(tǒng)各組成成分的作用請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課本69-70頁的內(nèi)容，總結(jié)它們的作用。（課件展示）【師設(shè)置問題鏈】1.植物為什么被稱為生產(chǎn)者？動(dòng)物為什么被稱為消費(fèi)者？細(xì)菌、真菌等微生物為什么被稱為分解者呢？?2.所有的動(dòng)物都是消費(fèi)者嗎？3.小明的爸爸是個(gè)農(nóng)民，整天在田里生產(chǎn)勞作，所以他是生產(chǎn)者，對(duì)嗎？【過渡】生態(tài)系統(tǒng)的各成分之間又有什么關(guān)系呢？（四）生態(tài)系統(tǒng)組成成分的關(guān)系1.?（觀看影片：獅子王和小獅子的對(duì)話）學(xué)生思考：生態(tài)系統(tǒng)中可不可以沒有生物部分生產(chǎn)者？可不可以沒有消費(fèi)者？可不可以沒有分解者呢？如果沒有會(huì)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)中各成分的關(guān)系。2.（學(xué)以致用）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本72頁圖23-3生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系，構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)模型?！編熆偨Y(jié)】通過分析，我們認(rèn)識(shí)到，生態(tài)系統(tǒng)中，非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者緊密聯(lián)系，彼此作用，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體三、【板書設(shè)計(jì)，課堂小結(jié)】：【課件展示】最后，用獅子王對(duì)小辛巴的話來結(jié)束我們這節(jié)課：世界上所有的生物都是相互關(guān)聯(lián)的，每一種生物都有他存在的價(jià)值，而身為最高級(jí)的生物人類，我們應(yīng)當(dāng)尊重和保護(hù)所有的生物，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊；保護(hù)我們自己生活的環(huán)境。我們中學(xué)生更應(yīng)該從小樹立環(huán)保意識(shí)，做愛護(hù)環(huán)境的綠色使者。四、【反饋達(dá)標(biāo)】（課件展示）1.下列哪組生物可和無機(jī)環(huán)境組成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)（??）A．水藻、鳥????B．小魚、大魚????C．小草、昆蟲、細(xì)菌????D．水藻、蝦2.下列屬于生產(chǎn)者與消費(fèi)者關(guān)系的是???（??）A.相思鳥吃蚯蚓?????B.松鼠吃蘑菇?????C.蛇捕食鼠??????D.兔吃草3.連接生命世界與無機(jī)自然界的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)是（??）A.生產(chǎn)者和非生物成分?????B.消費(fèi)者和非生物成分C.生產(chǎn)者和消費(fèi)者???????D.生產(chǎn)者和分解者4.下列哪組生物是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者？（???）A.苔蘚植物和蕨類植物??????B.細(xì)菌和蘑菇?C.老鼠和黑尾鹿???????D.蚊子和跳蚤5.人類也是生態(tài)系統(tǒng)的成員，人類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的角色是？（???）A.生產(chǎn)者????B.消費(fèi)者???????C.生產(chǎn)者和消費(fèi)者????D.分解者6.森林中，鹿的尸體不會(huì)影響其他動(dòng)物的正常生活，是因?yàn)檫@些尸體會(huì)被（???）A.樹葉覆蓋B.大雪淹埋?C.分解者分解????D.野狗爭食7.有一類細(xì)菌，它可以利用無機(jī)物合成有機(jī)物，這類細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該屬于（???）A.生產(chǎn)者???B.消費(fèi)者????????C.分解者??????D.生產(chǎn)者和分解者???????????????五、【創(chuàng)新活動(dòng)，延伸課外】：展示我自制的生態(tài)瓶，告訴學(xué)生：其實(shí)我的心愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。學(xué)完本節(jié)后現(xiàn)在的你能否完成與大海相伴的心愿呢？課后自制生態(tài)瓶（小溪??、河流??、草地等）下節(jié)課堂展示！六、【再次欣賞】歌曲《美麗的草原我的家》，學(xué)生在愉快的歌聲中下課。七、教學(xué)反思：???第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能——教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.了解生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。3.培養(yǎng)學(xué)生的收集、整理資料能力、表達(dá)交流能力、動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力。4.通過分析資料、交流和實(shí)踐制作等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生物及環(huán)境的意識(shí)，產(chǎn)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)——食物鏈和食物網(wǎng)的概念理解和表達(dá)。 2.教學(xué)難點(diǎn)：理解食物鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，運(yùn)輸和傳遞著物質(zhì)和能量的功能。三、課前準(zhǔn)備教師：水草、水生植食性小動(dòng)物、凡士林學(xué)生：以小組為單位，準(zhǔn)備一個(gè)帶瓶蓋的廣口瓶（里面裝洗凈的粗沙和澄清的池水）四、教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了有關(guān)生物圈和環(huán)境對(duì)生物的影響的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，已經(jīng)知道了在生物界中影響生物的因素有兩大類：一類是光、溫度、水分、空氣等非生物因素，另一類是生物因素。也具備了生物因素對(duì)生物的影響的相關(guān)知識(shí)，如捕食關(guān)系、競爭關(guān)系等。有了以上知識(shí)的儲(chǔ)備，再學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的內(nèi)容，就容易得多了。本節(jié)課是本章的重點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、調(diào)節(jié)能力等內(nèi)容做鋪墊，起到了承上啟下的作用。五、教學(xué)過程1.設(shè)計(jì)的思路本節(jié)課內(nèi)容中的食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)在八年級(jí)上冊(cè)的17章節(jié)中已經(jīng)簡單學(xué)習(xí)了，在此基礎(chǔ)上，引入食物鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)基礎(chǔ)這部分知識(shí)不會(huì)很難理解，所以把知識(shí)的重點(diǎn)放在書寫食物鏈的格式上以及生態(tài)瓶的制作應(yīng)用上。計(jì)劃用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課計(jì)劃分為兩個(gè)部分：=1\*GB3①生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)——食物鏈和食物網(wǎng)以草原生態(tài)系統(tǒng)的圖片引出各生物之間的食物關(guān)系，通過食物鏈和食物網(wǎng)的式，反映的是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，其中的有機(jī)物和能量就是通過食物鏈在生物之間進(jìn)行運(yùn)輸和傳遞的。=2\*GB3②生態(tài)瓶制作比賽以小組為單位，通過學(xué)生共同討論制作生態(tài)瓶，如何合理分配生態(tài)瓶的生物數(shù)量，才能使生態(tài)瓶的生物能存活較長的時(shí)間。通過制作生態(tài)瓶的實(shí)踐活動(dòng)，提前把食物鏈、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)之情。2.教學(xué)過程=1\*GB3①各種生物之間存在著直接或間接的食物關(guān)系出示某草原生態(tài)系統(tǒng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片上的非生物環(huán)境和生物，并提出問題：1.在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，生物與生物之間到底有什么關(guān)系呢？2.這種關(guān)系可以用什么形式表現(xiàn)出來呢？3.這種形式傳遞了什么呢？然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。從圖片上引出一條食物鏈的關(guān)系，經(jīng)提示，學(xué)生會(huì)理解到一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的各生物之間形成了食物關(guān)系，教師進(jìn)而在黑板上寫下“食物關(guān)系”的關(guān)鍵詞。通過提問問題2，從而引出食物鏈和食物網(wǎng)的概念。為了加深學(xué)生對(duì)食物鏈的認(rèn)識(shí)，通過一個(gè)小游戲，讓學(xué)生現(xiàn)場判別組成食物鏈必要的成分，然后根據(jù)提供的紙片上的各成分組成一條合理的食物鏈，再學(xué)習(xí)食物鏈的正確寫法，學(xué)生通過寓教于樂，大大理解了知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)食物鏈的條數(shù)。并進(jìn)行一定的練習(xí)對(duì)知識(shí)的理解度進(jìn)行檢測(cè)，抽查部分學(xué)生的練習(xí)情況，利用展臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場評(píng)講，幫學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。再引導(dǎo)學(xué)生理解通過食物關(guān)系形成的食物鏈和食物網(wǎng)的形式，其實(shí)就是為了要在生物之間運(yùn)輸和傳遞有機(jī)物和能量。然后在黑板上寫下“有機(jī)物、能量”的關(guān)鍵詞。為后面學(xué)習(xí)能量和物質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鋪墊。=2\*GB3②制作生態(tài)瓶比賽課前指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，準(zhǔn)備一到兩個(gè)裝有池水和干凈粗沙的廣口塑料瓶進(jìn)行生態(tài)瓶的制作比賽。教師為學(xué)生提供淡水生態(tài)系統(tǒng)所需要的部分材料，如水生植物、小魚、小蝦、螺、凡士林等。引導(dǎo)學(xué)生如何合理放置各種生物，創(chuàng)造各種條件，分析小組內(nèi)制作的生態(tài)瓶中的生物是否能較長時(shí)間存活。然后，各小組把制作好的生態(tài)瓶進(jìn)行展示和解說，最后，根據(jù)各小組的簡單描述進(jìn)行現(xiàn)場的評(píng)比，選出設(shè)計(jì)最合理的生態(tài)瓶和設(shè)計(jì)最美麗的生態(tài)瓶進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過學(xué)生自己收集、整理材料，共同參與制作，提高了學(xué)生分析問題的能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于課外讀“生物圈2號(hào)”的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白到：人類還無法模擬出與人類生活的地球類似的環(huán)境條件，所以我們要珍惜和愛護(hù)我們的地球。進(jìn)一步升華學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國和踐行環(huán)保主義的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。=3\*GB3③合理練習(xí)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度的有效措施。有效的練習(xí)題，應(yīng)該對(duì)優(yōu)生是加深理解和提升，對(duì)中層生是鞏固和查漏補(bǔ)缺，對(duì)后進(jìn)生是基礎(chǔ)理解和恍然大悟。六、教學(xué)反思1.通過本節(jié)課的課堂教學(xué)，了解到學(xué)生對(duì)食物鏈的理解和書寫的掌握程度并沒有預(yù)期那么好，通過游戲和練習(xí)暴露了學(xué)生的思維短板，使我反思關(guān)于之前對(duì)食物鏈的學(xué)習(xí)效果為何不理想?？赡芘c沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生理解不了食物鏈傳遞和運(yùn)輸?shù)氖俏镔|(zhì)和能量，所以出現(xiàn)了書寫食物鏈的時(shí)候有非生物因素的存在。2.關(guān)于生態(tài)瓶的制作，本意是讓學(xué)生先動(dòng)手做一個(gè)生態(tài)瓶，然后通過了解生態(tài)瓶里的生物數(shù)量，再進(jìn)行觀察，生態(tài)瓶里的生物存活時(shí)間與生物的數(shù)量有很大關(guān)系，從而引出第二課時(shí)關(guān)于能量的流動(dòng)、物質(zhì)的循環(huán)的學(xué)習(xí)。但學(xué)生現(xiàn)場做的生態(tài)瓶，普遍是綠色的金魚藻放很少，其他用來迷惑的動(dòng)物放得比較多，還有些小組的生態(tài)瓶不是完全透明等，這些小細(xì)節(jié)反映出學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量的理解還是不夠透徹，需要我們?cè)诘诙n時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)，從而理解各成分組成的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是為了傳遞物質(zhì)和能量。第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教學(xué)目標(biāo)：1.通過教學(xué)使學(xué)生明確生態(tài)系統(tǒng)具有一定的穩(wěn)定性；2.生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力；3.生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.通過教學(xué)使學(xué)生明確生態(tài)系統(tǒng)具有一定的穩(wěn)定性；2.生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力；教學(xué)方法：利用多媒體信息技術(shù)，學(xué)生探究、討論，教師引導(dǎo)教學(xué)過程：導(dǎo)入：展示前幾天制作的生態(tài)瓶，討論其中的生物之間的關(guān)系。提出問題：生態(tài)瓶中的各類生物為什么能保持較長的生存時(shí)間？學(xué)生結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性作用探究生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：閱讀課本82-83頁活動(dòng)“分析凱巴森林被破壞的原因”資料及圖23-10，并寫出凱巴森林中存在的食物鏈和食物網(wǎng)。思考討論以下問題：1.1906年以前的凱巴森林是什么狀態(tài)？凱巴森林通過生物數(shù)量的變化可以維持森林生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定性。2.1952年以后森林中鹿的數(shù)量為什么不斷減少？由于沒有天敵，黑尾鹿數(shù)量劇增，導(dǎo)致了食物的短缺致使一些黑尾鹿被餓死，破壞了原有的穩(wěn)定狀態(tài)。3.整個(gè)凱巴森林生態(tài)系統(tǒng)在30多年中發(fā)生了什么變化？是什么因素導(dǎo)致這種變化的？是由于人類不正確地干預(yù)，破壞了森林原有的穩(wěn)定狀態(tài)結(jié)論：通過對(duì)凱巴森林的變遷使我們認(rèn)識(shí)到：生物與非生物物質(zhì)、能量之間、生物與生物之間相對(duì)穩(wěn)定平衡的狀態(tài)就是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力分析并解釋凱巴森林生態(tài)系統(tǒng)的生物數(shù)量變化，找出植被、黑尾鹿、肉食動(dòng)物出現(xiàn)的變化，指明三者出現(xiàn)的時(shí)間先后，以及數(shù)量上的關(guān)系。說明生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定的主要原因是什么？三者出現(xiàn)的順序是：植被→黑尾鹿→肉食動(dòng)物1906年以前的凱巴森林中，植被、黑尾鹿和肉食動(dòng)物的數(shù)量是不斷變化。當(dāng)鹿的數(shù)量增多時(shí)，植被會(huì)減少，但是肉食動(dòng)物數(shù)量的增加又使鹿的數(shù)量少，森林得以恢復(fù)。三類生物數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化維持著森林的穩(wěn)定狀態(tài)。思考：草原生態(tài)系統(tǒng)是如何維持穩(wěn)定的？結(jié)合教材圖片通過觀察分析發(fā)現(xiàn)在草原生態(tài)系統(tǒng)中，當(dāng)草原鼠類大發(fā)生時(shí)，植被匯減少并造成食物短缺，限制鼠群的數(shù)量繼續(xù)增長；同時(shí)，鼠類大發(fā)生為食鼠類動(dòng)物提供了豐富的食物，引起食鼠類動(dòng)物的數(shù)量增加，會(huì)使鼠群數(shù)量下降，從而使草原植被得到恢復(fù)。結(jié)論：在生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)生一定的變化或受到外來因素干擾時(shí)，它可以通過生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的自我調(diào)節(jié)，克服系統(tǒng)內(nèi)部的變化和外來干擾因素的影響，維持相對(duì)穩(wěn)定和平衡的狀態(tài)，也就是生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞展示圖片：生活中的圖片展示視頻：外來物種入侵學(xué)生觀察并加以討論，結(jié)合圖片和視頻分析生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞和因素如火山爆發(fā)、洪水、地震等屬于自然災(zāi)害因素；而工廠排放的廢水等屬于人為因素；另有不合理的引種。本節(jié)小結(jié)：作業(yè)布置：課堂精煉第24章人與環(huán)境第1節(jié)人口增長與計(jì)劃生育一、教學(xué)目標(biāo)1．通過查詢有關(guān)資料，了解世界和我國人口增長狀況，并學(xué)習(xí)查詢資料的方法。2．通過對(duì)具體實(shí)例和統(tǒng)計(jì)數(shù)字的分析與討論，了解人口增長對(duì)環(huán)境、資源和生態(tài)平衡造成的影響，認(rèn)識(shí)控制人口數(shù)量的重要意義。3．在討論控制人口數(shù)量和提高人口素質(zhì)的相互關(guān)系以及人口數(shù)量與環(huán)境關(guān)系協(xié)調(diào)等問題的基礎(chǔ)上，理解計(jì)劃生育作為我國一項(xiàng)基本國策的重要性和必要性。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1．人口過度增長對(duì)環(huán)境、資源和生態(tài)平衡的影響是本小節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生理解了這個(gè)問題，有助于理解控制人口的重要性。教師在教學(xué)中從旅游景區(qū)游人的狀況角度導(dǎo)入。2．控制人口的意義是本小節(jié)的重點(diǎn)。通過多年廣泛的宣傳教育，學(xué)生已經(jīng)知道我國實(shí)行計(jì)劃生育。控制中國人口的增長的政策。但是，為什么要控制人口，控制人口的意義是什么，需要在本小節(jié)的教學(xué)過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)控制人口的重要性，可以從兩個(gè)方面入手。三、教學(xué)過程1．導(dǎo)入新課：設(shè)問：我們國家現(xiàn)在人口有多少人？（十四億）再問：十四億人口意味著什么？引導(dǎo)學(xué)生思考討論本小節(jié)主題：人口與環(huán)境的關(guān)系2．關(guān)于“世界和我國人口的增長”的教學(xué)：我國是世界上人口最多的國家。中國的人口眾多是怎樣形成的？根據(jù)教材（我國人口增長示意圖）討論以下幾個(gè)問題：（1）從這個(gè)示意圖，我們可以看到什么？（2）這個(gè)示意圖只記錄到1989年，10年過去了，目前中國人口數(shù)量是多少？(3）結(jié)合教材（我國人口增長示意圖），看這張表，說明中國人口增長的特點(diǎn)。為什么近年來增長速度比較穩(wěn)定？【小結(jié)】：1928～1949年的21年間，我國人口增加了0．7億，1982～1989年期間，我國人口也增加了0．7億，但同樣的增長卻只用了5年時(shí)間。這說明我國人口增長的速度加快。近年來，人口增長的速度比較穩(wěn)定是由于國家采取了一定的政策，使增長的速度得到了一定的控制。但是，我們必須看到，由于中國人口基數(shù)大，雖然國家采取了一定的控制措施，但每年凈增長量仍然很高，每年增長人口在千萬以上。3．關(guān)于“人口增長與資源危機(jī)”：【討論】：人口增長必須增加對(duì)各種資源的需求。人口增長帶來的資源危機(jī)有哪些方面？（學(xué)生在課前進(jìn)行了相關(guān)問題的調(diào)查和資料查詢，可以結(jié)合學(xué)生的調(diào)查，并提供有關(guān)錄像資料組織學(xué)生的討論。）在一定時(shí)期內(nèi)，人類賴以生存的地球空間是有限的，生物圈可能提供的食物和資源是有限的，所以人口增長必須符合生態(tài)規(guī)律。如何解決人口爆炸性增長與地球有限資源的矛盾呢？4.計(jì)劃生育計(jì)劃生育是指國家對(duì)人們的生育實(shí)行統(tǒng)一計(jì)劃，通過國家指導(dǎo)和人民自愿相結(jié)合，做到有計(jì)劃地生育子女，消滅生育上的無政府狀態(tài)。計(jì)劃生育的基本內(nèi)容是：控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)?？刂迫丝谠鲩L的具體要求：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生。板書設(shè)計(jì)：一、世界人口增長：倍增期越來越短二、人口增長所面臨的問題有：糧食短缺、水資源貧乏、升學(xué)就業(yè)困難增大、環(huán)境污染加劇、生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞等三、計(jì)劃生育是控制人口增長的有效方法１.中心內(nèi)容：控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)２.具體要求：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生【反思】：當(dāng)今有四大環(huán)境問題，人口、糧食、資源和環(huán)境。這些問題中，核心問題是人口問題。不控制人口數(shù)量的增長，就無法解決其他三個(gè)方面的問題。中國是世界上人口最多的國家，中國人口的增長對(duì)世界影響很大，所以中國應(yīng)該、同時(shí)也能做到控制中國的人口增長。只有這樣，才有利于這個(gè)自身的發(fā)展和世界的發(fā)展。第2節(jié)關(guān)注農(nóng)村環(huán)境一、教學(xué)目標(biāo)：1.列舉農(nóng)村環(huán)境存在的問題；生態(tài)農(nóng)業(yè)的主要特征。2.能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境變化的活動(dòng)，并得出初步的結(jié)論，在全班進(jìn)行交流。3.熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)心家鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生參與身邊的環(huán)境建設(shè)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)內(nèi)容講述了農(nóng)村環(huán)境的變化、如何發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。教學(xué)重點(diǎn)是舉例說明農(nóng)村環(huán)境存在的主要問題。難點(diǎn)是通過分析資料，培養(yǎng)學(xué)生如何在農(nóng)村發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的意識(shí)。三、教學(xué)方法：交流、匯報(bào)、觀察、討論。四、學(xué)法指導(dǎo)：

通過有計(jì)劃地調(diào)查，主動(dòng)討論想解決的問題，組內(nèi)和組間交流，分析，總結(jié)。從而得出相應(yīng)的結(jié)論。

五、教學(xué)過程：引言：我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，也是生產(chǎn)和消費(fèi)農(nóng)藥的大國。但在農(nóng)藥的施用過程中，農(nóng)藥中毒引起的傷亡事件時(shí)有發(fā)生，并且農(nóng)產(chǎn)品中高毒農(nóng)藥殘量超標(biāo)時(shí)也往往造成食用者發(fā)生事故。對(duì)于這種情況我們注意些什么呢？現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們看書，思考：什么是農(nóng)村、什么是農(nóng)村環(huán)境？學(xué)生思考后回答。提問：（農(nóng)村）家鄉(xiāng)有哪些變化？農(nóng)田：

果園：

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)：

居住地：

學(xué)生思考并回答。發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)請(qǐng)同學(xué)們分析討論某生態(tài)農(nóng)業(yè)村的結(jié)構(gòu)。分析討論：1.輸入這個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量，來源于哪里？（答：農(nóng)作物、生產(chǎn)者）2.在這個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，分解者主要分布在哪里？（答：沼氣池）3.圖中處理農(nóng)作物秸桿和處理糞便的方式，有什么優(yōu)點(diǎn)？（答：清潔、環(huán)保、高效）4.這個(gè)村利用多余的肉、蛋、奶辦起一家食品加工廠，你認(rèn)為應(yīng)該如何處理下腳料？（答：用來作飼料，作為沼氣池的原料等）學(xué)生認(rèn)真閱讀資料，仔細(xì)觀察某生態(tài)農(nóng)村的部分結(jié)構(gòu)示意圖中各項(xiàng)以它們之間的關(guān)系。以小組為單位，分析討論，各小組的中心發(fā)言人回答問題。從活動(dòng)開始，組織學(xué)生積極討論，認(rèn)識(shí)身邊的環(huán)境與人類的關(guān)系是多方面的，我們必須做到在利用環(huán)境的同時(shí)要能夠合理地利用自然資源，改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，從而有利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。提問：為進(jìn)一步美化家鄉(xiāng)環(huán)境，我們中學(xué)生應(yīng)該力所能及地做些什么？學(xué)生思考并給出不同答案。六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

1.農(nóng)村環(huán)境存在的主要問題：（各組同學(xué)積極參與總結(jié)）

2.發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。（各組同學(xué)積極參與說出為什么）

課題名稱：第24章第3節(jié)關(guān)注城市環(huán)境教材分析本節(jié)課選自北師大版八年級(jí)下冊(cè)，第八單元生物與環(huán)境第24章人與環(huán)境，第3節(jié)關(guān)注城市環(huán)境。內(nèi)容先通過“調(diào)查社區(qū)環(huán)境的變化”的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到自己身邊的環(huán)境發(fā)生的變化，然后討論“為進(jìn)一步美化社區(qū)環(huán)境，我們中學(xué)生應(yīng)該做一些力所能及的事”，讓學(xué)生討論自己該怎么做。學(xué)情分析初二學(xué)生已經(jīng)具備了觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力，上課前學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己生活社區(qū)環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查和材料的收集與整理，使學(xué)生了解到自己生存的城市的環(huán)境現(xiàn)狀，通過學(xué)生們的交流與討論，學(xué)會(huì)關(guān)注環(huán)保問題，使學(xué)生能夠以發(fā)展的眼光看問題，從而樹立，經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，環(huán)境不能落后的思想，從我做起，共同創(chuàng)建出環(huán)境優(yōu)美的家園。教學(xué)目標(biāo)1.舉例說明城市社區(qū)發(fā)生的變化和環(huán)境問題2.通過交流社區(qū)變化調(diào)查情況和制訂“從我做起創(chuàng)建良好社區(qū)環(huán)境”的行動(dòng)計(jì)劃，提高實(shí)踐能力、合作能力3.樹立保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，保護(hù)環(huán)境從我做起的意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)城市主要的環(huán)境問題；建立良好的社區(qū)環(huán)境，從我做起教學(xué)難點(diǎn)建立良好的社區(qū)環(huán)境，從我做起教學(xué)方法交流、匯報(bào)、觀察、討論教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入同學(xué)們，我們生活在曲周縣，一個(gè)現(xiàn)代化的小城市，你關(guān)注過曲周的環(huán)境問題嗎？你對(duì)曲周縣的環(huán)境滿意嗎？上課之前，我們先看一段曲周的紀(jì)錄片---綠美曲周，在曲周，無論你是驅(qū)車、騎行亦或步行，隨處都能感受到滿滿的綠意，“城在景中、景在城中”。隨手一拍，就是一幅美景。沿路花草蔥郁，碧水藍(lán)天，能夠生活在曲周真的是件幸福的事，我們今天來學(xué)習(xí)新內(nèi)容“關(guān)注城市環(huán)境”。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生發(fā)表見解學(xué)生齊讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)城市生態(tài)與社區(qū)環(huán)境密切相關(guān)城市生態(tài)系統(tǒng)是以人為主體，與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境相互作用的統(tǒng)一體。城市環(huán)境是由一個(gè)個(gè)社區(qū)組成的，我們都生活在社區(qū)中，感受著社區(qū)環(huán)境的積極變化，你能舉例說說社區(qū)環(huán)境的變化嗎？下面有請(qǐng)各小組代表上臺(tái)匯報(bào)自己調(diào)查的結(jié)果。掌聲鼓勵(lì)上臺(tái)匯報(bào)調(diào)查結(jié)果的學(xué)生。同學(xué)們匯報(bào)了本組的調(diào)查結(jié)果，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了農(nóng)村環(huán)境，對(duì)農(nóng)村環(huán)境有了一定的了解，問題1，“城市環(huán)境特別是空氣質(zhì)量一定比鄉(xiāng)村差”，這種說法對(duì)嗎？問題2，為了進(jìn)一步美化社區(qū)環(huán)境，我們中學(xué)生應(yīng)該力所能及地做些什么？學(xué)生上講臺(tái)匯報(bào)本組調(diào)查結(jié)果學(xué)生1：社區(qū)樓房建筑物的變化調(diào)查結(jié)果學(xué)生2：野生動(dòng)物種類變化調(diào)查結(jié)果學(xué)生3：綠地面積調(diào)查結(jié)果學(xué)生4：生活垃圾調(diào)查結(jié)果學(xué)生5：縣政府在保護(hù)環(huán)境中的作用學(xué)生討論、回答城市環(huán)境的主要問題我們感受著城市的美好，同時(shí)也被一些環(huán)境問題困擾著，隨著城市現(xiàn)代化的程度不斷提高，我們面臨哪些環(huán)境問題？你能舉例說說有哪些環(huán)境污染嗎？近十年來，我國城市大氣污染始終是以煙塵、二氧化硫?yàn)榇淼拿簾熜臀廴?。大氣中二氧化硫含量過高還會(huì)導(dǎo)致酸雨，酸雨又會(huì)破壞植被、水體甚至建筑物。下面我們一起了解霧霾知識(shí)。（視頻播放霧霾專題片）在學(xué)生回答基礎(chǔ)上歸納，城市環(huán)境問題，主要表現(xiàn)為：大氣污染、水污染、白色污染、城市垃圾處理、噪音污染等學(xué)生思考回答城市環(huán)境問題，主要表現(xiàn)為：大氣污染、水污染、白色污染、城市垃圾處理、噪音污染等建立良好的社區(qū)環(huán)境，從我做起我們每一個(gè)人都生活在社區(qū)中間，創(chuàng)建良好的社區(qū)環(huán)境是我們的責(zé)任。如何改善城市的環(huán)境問題？作為中學(xué)生我們能切實(shí)做點(diǎn)什么呢？同學(xué)們分組討論，以小組為單位制訂“從我做起創(chuàng)建良好社區(qū)環(huán)境”的行動(dòng)計(jì)劃。保護(hù)城市社區(qū)環(huán)境，我們隨手可做的小事有哪些？參與學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己組的好點(diǎn)子，有些可以推廣到校園的，建議班級(jí)在學(xué)校進(jìn)行宣傳學(xué)生分組討論學(xué)生交流、討論總結(jié)今天我們一起討論了城市環(huán)境問題，其實(shí)我們每一個(gè)人都和自然環(huán)境密切聯(lián)系，如果我們每一個(gè)城市居民都能夠身體力行地為創(chuàng)建良好社區(qū)環(huán)境出力，相信我們的社區(qū)環(huán)境會(huì)越來越美好，我們的曲周也一定會(huì)越來越美好！我們的城市越來越美好。學(xué)生傾聽、認(rèn)同板書設(shè)計(jì)：第三節(jié)關(guān)注城市環(huán)境一、城市生態(tài)系統(tǒng)以人為主體二、城市生態(tài)與社區(qū)環(huán)境密切相關(guān)大氣污染水污染主要的環(huán)境問題固體廢棄物和生活垃圾光污染噪音污染……三、建立良好的社區(qū)環(huán)境，從我做起作業(yè)布置：完成精練內(nèi)容課后反思：本節(jié)課利用了先調(diào)查后自學(xué)，再活動(dòng)制計(jì)劃的教學(xué)順序，通過社區(qū)活動(dòng)調(diào)查，讓學(xué)生制定調(diào)查報(bào)告計(jì)劃，來感受近幾年自己身邊環(huán)境的變化，教學(xué)從學(xué)生的生活出發(fā)，貫徹教育思想，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，意識(shí)到自己的責(zé)任。為使我們生活的環(huán)境更加優(yōu)美，我們一定要從我做起，從小事做起。北師大版八年級(jí)下冊(cè)第24章人與環(huán)境家居環(huán)境與健康一、教學(xué)目標(biāo)舉例說明家居環(huán)境主要污染物來源；養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；創(chuàng)建健康的家居環(huán)境。二、課前準(zhǔn)備收集有關(guān)家居環(huán)境污染的資料三、教學(xué)策略1.教材內(nèi)容分析（1）具體內(nèi)容和活動(dòng)安排具體內(nèi)容活動(dòng)安排家居環(huán)境狀況調(diào)查給你的家居環(huán)境打分改善家居環(huán)境，維護(hù)人體健康討論防治室內(nèi)環(huán)境污染的有效對(duì)策學(xué)生可以根據(jù)具體實(shí)際情況修改評(píng)分方案，通過這樣一個(gè)趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生感受我們每天生活的家居環(huán)境也受到了不同程度的污染。通過“討論防治室內(nèi)環(huán)境污染的有效對(duì)策”活動(dòng)的討論分析，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同綠色消費(fèi)、綠色文明的觀念。2.課時(shí)安排1課時(shí)3.教學(xué)策略的選擇關(guān)于“給你的家居環(huán)境打分”的評(píng)分方案，建議師生共同討論并參考教材已給出的表格，重新擬定適合實(shí)際的評(píng)分方案，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注居室環(huán)境污染的問題，利用自己的知識(shí)參與家庭環(huán)境建設(shè)，也就是說在家庭裝修裝飾、綠化、通風(fēng)、衛(wèi)生等日常生活作出正確的評(píng)價(jià)和決策。情境導(dǎo)入欣賞歌曲《我想有個(gè)家》。講述：家是溫暖的港灣，保障我們健康成長，這因?yàn)榧抑谐擞袗畚覀兊挠H人，還有適宜的家居環(huán)境。下面我們看則新聞：兒童白血病的可能原因?？梢?，家居環(huán)境直接影響人體健康。這節(jié)課我們就來探討家居環(huán)境與健康這個(gè)課題。進(jìn)行新課家居環(huán)境與健康一、家居環(huán)境直接人體健康講述：你的家居環(huán)境是什么狀況呢？活動(dòng)：給你的家居環(huán)境打分（教材第104頁）。（投影）討論通過調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)家居環(huán)境中有哪些問題可能影響身體健康？你們期望的家居環(huán)境是什么樣的？（過渡）通過上述活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)家庭或多或少存在影響人體健康的方面，下面我們來了解一下家庭中幾種常見的污染。1.廚房里的污染咱們中餐特別講究色香味俱全，可口的飯菜在滿足我們味蕾的時(shí)候，你可曾想到傳統(tǒng)的中式烹飪方式