關(guān)于邊疆民族地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育的思考

關(guān)于邊疆民族地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育的思考

摘要：邊疆民族地區(qū)的小學(xué)科學(xué)教育具有同樣的重要性，卻面臨著普遍缺乏科學(xué)課教師、小學(xué)校長(zhǎng)不重視科學(xué)教育、現(xiàn)有課程不一定符合邊疆民族地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育的需要等困難和問(wèn)題，需要通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高小學(xué)校長(zhǎng)的重視程度、推動(dòng)課程整合等方式盡快給予解決。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育;農(nóng)村義務(wù)教育;教學(xué)經(jīng)驗(yàn);邊疆民族地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育的重要性在于，通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和思維習(xí)慣，帶著科學(xué)精神健康成長(zhǎng)。就邊疆民族地區(qū)而言，小學(xué)科學(xué)教育具有同樣的重要性，卻面臨著特殊的困難和問(wèn)題需要盡快得到解決。一、邊疆民族地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育面臨的困難和問(wèn)題（一）普遍缺乏科學(xué)課教師。目前從邊疆民族地區(qū)小學(xué)的科學(xué)教育來(lái)看，普遍存在科學(xué)課教師年齡普遍偏大，科學(xué)素質(zhì)不高，教師職責(zé)與教師科技能力相脫節(jié)的情況。由于上級(jí)主管部門(mén)的教學(xué)檢查只注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，科學(xué)課處于次要地位，教師也都習(xí)慣上把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)叫主課，科學(xué)課叫副課，所以科學(xué)課很少有骨干教師。（二）很多小學(xué)校長(zhǎng)不重視小學(xué)科學(xué)教育，不是不想重視，而是因?yàn)楫?dāng)?shù)丨h(huán)境與應(yīng)試教育導(dǎo)致的，再者沒(méi)有科學(xué)專(zhuān)職教師。教數(shù)學(xué)的教師帶科學(xué)等學(xué)科，教語(yǔ)文的教師帶品德等學(xué)科。評(píng)價(jià)教師的唯一方式就是成績(jī)，成績(jī)決定一切，教師平時(shí)付出的工作量與學(xué)年度教師評(píng)價(jià)劃不上等號(hào)，這就導(dǎo)致教師不作為、不敢作為、不想作為等現(xiàn)象普遍存在。教師上課之前的課前準(zhǔn)備，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生等方法都需要教師提前做好準(zhǔn)備。一個(gè)教師上著多門(mén)課程，每門(mén)課程的備課是十分重要的，所以教師就會(huì)把心思傾向必考科，忽略科學(xué)課程。（三）現(xiàn)有課程不一定符合邊疆民族地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育的需要。理論與實(shí)踐的結(jié)合學(xué)生才能掌握的更好。由于小學(xué)每堂課只有40分鐘的時(shí)間，教師在上課之前要準(zhǔn)備好教具，因沒(méi)有科學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師，都是教數(shù)學(xué)的教師附帶著上科學(xué)課，教師在銜接課前課后時(shí)會(huì)感到非常吃力。上好一門(mén)課是每個(gè)教師的心愿，但農(nóng)村地區(qū)的教師要帶好多門(mén)課，有時(shí)就顧及不了那么多學(xué)科。再者，農(nóng)村地區(qū)的孩子們見(jiàn)識(shí)少，接觸的也少，加上教師的引導(dǎo)水平、授課知識(shí)等因素的限制，學(xué)生們想學(xué)好科學(xué)這門(mén)課就只能死記硬背，達(dá)不到科學(xué)課教學(xué)的目的。二、搞好邊疆民族地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育的措施建議（一）繼續(xù)加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育，需要建立一支具有較高科學(xué)素質(zhì)的教師隊(duì)伍。沒(méi)有一支強(qiáng)有力，而又富有責(zé)任心的科學(xué)教師隊(duì)伍，就難以在根本上提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。教育專(zhuān)家指出，對(duì)科學(xué)教育的投資應(yīng)該30%用于對(duì)教師的培訓(xùn)，70%用于硬件、軟件建設(shè)。云南省多年來(lái)一直有組織地對(duì)語(yǔ)、數(shù)、音、美、計(jì)算機(jī)等教師的培訓(xùn)，但少見(jiàn)對(duì)科學(xué)課教師進(jìn)行培訓(xùn)。目前需要在現(xiàn)有教師隊(duì)伍中挑選熱愛(ài)科學(xué)教育，有一定科技基礎(chǔ)的中青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們具有系統(tǒng)的科學(xué)常識(shí)，能正確解釋自然界和生活中遇到的多種自然現(xiàn)象;熟練掌握科學(xué)方法和技能，不僅能指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，還要掌握一些有一定難度的技能;具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，吃苦耐勞，求實(shí)創(chuàng)新，愛(ài)護(hù)自然。政府部門(mén)和學(xué)校應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)科學(xué)教育的人才，使他們留得住，安心科學(xué)教育工作。（二）不斷提高小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的重視程度。校長(zhǎng)也應(yīng)具備較高的科學(xué)素質(zhì)，要具有提升全體公民科學(xué)素質(zhì)這樣一個(gè)全局性的戰(zhàn)略高度。校長(zhǎng)要和教師一起，做到一邊教書(shū)育人，一邊不斷學(xué)習(xí)。提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，備好課，管理好學(xué)生，用科學(xué)的教育方法更好的教書(shū)育人，特別是抓住學(xué)生的興趣，從興趣入手，讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)這一門(mén)課，并會(huì)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，學(xué)好各門(mén)功課，做個(gè)合格的、全面成長(zhǎng)的小學(xué)生。（三）大力推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教育的課程整合。單一學(xué)科難以為學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提升服務(wù)，需要成立專(zhuān)門(mén)的科技創(chuàng)新隊(duì)伍，安排科技輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)統(tǒng)籌《科學(xué)》《實(shí)踐與創(chuàng)新》《地方課程》等課程，讓他們有時(shí)間、有組織地對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)教育。有條件、有需要的學(xué)校，還要有效地利用本地資源，加大地方課程的開(kāi)發(fā)力度。通過(guò)地方課程的開(kāi)發(fā)，既可提升教師的研究能力，又可讓教師從中獲得科學(xué)素質(zhì)，再讓學(xué)生進(jìn)行過(guò)程感知，甚至直接參與其中，必可大大提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。這是學(xué)校整合各學(xué)科資源，提高學(xué)生科學(xué)探究能力，挖掘地方資源的有效途徑。學(xué)生有了探究的時(shí)間，也就有了尋找科學(xué)知識(shí)求證的過(guò)程，更有可能迸發(fā)科學(xué)創(chuàng)新的靈感。三、結(jié)論和展望興趣是孩子們最好的老師，科學(xué)課程能使小學(xué)生認(rèn)識(shí)、感觀自己和周?chē)澜?。科學(xué)課不僅培養(yǎng)中小學(xué)生科學(xué)的思維方法，還能讓學(xué)生直接了解生活中的自然知識(shí)，了解大自然的奧秘。小孩子學(xué)習(xí)科學(xué)是最好的時(shí)期，這是因?yàn)橥晔侨艘簧泻闷嫘淖顝?qiáng)烈的時(shí)期，對(duì)自然現(xiàn)象的興趣最大。小學(xué)階段是實(shí)施科學(xué)啟蒙教育的最佳時(shí)期，兒童對(duì)自然和科學(xué)的興趣，他們的科學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力在這一時(shí)期若得到及時(shí)良好的培養(yǎng)，進(jìn)入中學(xué)和大學(xué)后，或者進(jìn)入成年后會(huì)得到高度發(fā)展。作為教師，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是職工必須加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)的教育教學(xué)，注重培養(yǎng)小學(xué)生從小學(xué)習(xí)好科學(xué)這一門(mén)課，有更好的發(fā)展。無(wú)論道路多么坎坷，我相信每位教育工作者都已經(jīng)做好充分的準(zhǔn)備，教好小學(xué)科學(xué)和各門(mén)課程。Reference：[1]吳京雁.小學(xué)科學(xué)教育亟待加強(qiáng)[J].跨世紀(jì)（學(xué)術(shù)版），2008（3）：348-349.[2]高海燕.廣拓空間整合學(xué)科加快提高農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)[J].小學(xué)閱讀指南（教研版），2011（10）：49.[3]武婷.小學(xué)科學(xué)課程重要性的探究與發(fā)現(xiàn)[J]，讀