淺談小學(xué)美術(shù)新課導(dǎo)入

淺談小學(xué)美術(shù)新課導(dǎo)入

【摘要】教師導(dǎo)入新課的方法標(biāo)新立異而又不失自然，容易吸引學(xué)生的注意力，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。新課導(dǎo)入是美術(shù)課重要的一環(huán)。文章提出了小學(xué)美術(shù)新課導(dǎo)入的幾種方法。【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；音樂(lè)導(dǎo)入；直觀導(dǎo)入；承前導(dǎo)入；情景導(dǎo)入：G623.8：A：ISSN1672-2051（2018）01-047-01小學(xué)生短短一堂課，如何讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課堂呢？對(duì)于美術(shù)老師而言，這是個(gè)應(yīng)該不斷思考的問(wèn)題，一堂課能否成功，導(dǎo)入是關(guān)鍵的因素。除了按照大綱要求鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n以外，還要開(kāi)動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入。力求課一開(kāi)始就將學(xué)生的注意力緊緊抓住，用獨(dú)特的導(dǎo)入方法激起學(xué)生興趣。一出好戲應(yīng)有一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)，一個(gè)優(yōu)秀的武師一出手就能贏得觀眾的喝彩，同樣一堂課的“導(dǎo)入新課”成功與否直接影響新知識(shí)的教學(xué)，一段精心設(shè)計(jì)獨(dú)巨匠心的導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為順利完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂氛圍。綜觀傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，存在著一定的偏差和傾向：1.直切主題式。在課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，有些教師往往沒(méi)有設(shè)置此環(huán)節(jié)，而是直奔主題，這樣的導(dǎo)入不利于學(xué)生心理的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。2.方法單一式。教師的設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方法單一，導(dǎo)致了導(dǎo)入教學(xué)的“任務(wù)試”，使本來(lái)有新意而且學(xué)生喜歡的導(dǎo)入方式反復(fù)使用而終究成為定式時(shí)，失去了其教學(xué)價(jià)值，淡化了學(xué)生的求知欲望，使課堂教學(xué)平淡而乏味。3.南轅北轍式。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，把握不住“度”，始終在同一問(wèn)題上啟發(fā)和糾纏，進(jìn)入自行設(shè)計(jì)的“怪圈”中。有的教師則故弄懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入迷宮，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的學(xué)生處于“混沌”狀態(tài)，不利于思維的生發(fā)。4.孤芳自賞式。教師在導(dǎo)入時(shí)一味地以自己的方式來(lái)牽著學(xué)生走，沒(méi)有重視學(xué)生自身的體驗(yàn)和感受，課堂缺乏學(xué)生的互動(dòng)，就更談不上課堂資源的生成了。這種類(lèi)型的導(dǎo)入在公開(kāi)課和示范課的展示中已屢見(jiàn)不鮮。綜上所述，課堂教學(xué)中有效設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式是非常重要的，也是教師急于想解決的問(wèn)題。正如蘇聯(lián)教育家尤?康?巴班斯基的最優(yōu)化理論所說(shuō)：“最優(yōu)化教學(xué)應(yīng)是從順利解決教學(xué)任務(wù)和合理消耗師生時(shí)間的觀點(diǎn)出發(fā)，有科學(xué)依據(jù)地選擇和實(shí)施既定條件下最優(yōu)的教學(xué)方案”。教學(xué)方法的選擇直接影響著整個(gè)教學(xué)成效，導(dǎo)入方式的有效設(shè)計(jì)是一切教學(xué)活動(dòng)的起源。筆者結(jié)合平時(shí)的觀察、教學(xué)實(shí)踐與思考，總結(jié)出的一些比較有效的美術(shù)課堂導(dǎo)入方式。一、利用談話導(dǎo)入談話是教師與學(xué)生之間最簡(jiǎn)單的交流方式。利用談話，能拉近師生之間的距離，使學(xué)生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如學(xué)習(xí)《繪畫(huà)日記》時(shí)，伊寧市十五小學(xué)奚澤霖老師是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言的：“同學(xué)們都寫(xiě)日記，日記能夠記錄當(dāng)天發(fā)生的有興趣的或感受最深的事，那么，既然我們都會(huì)畫(huà)畫(huà)，為什么不能給日記配以簡(jiǎn)單的畫(huà)面，使日記更直觀、更形象呢？”簡(jiǎn)潔的一句話既點(diǎn)明了繪畫(huà)日記是在日記上配畫(huà)的課題，又以一個(gè)反問(wèn)句調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想要嘗試的學(xué)習(xí)欲望。這時(shí)，教師板書(shū)課題———繪畫(huà)日記，接著，教師趁熱打鐵，利用實(shí)物投影放大文字日記和繪畫(huà)日記的范圖，讓學(xué)生觀察，讓他們說(shuō)說(shuō)，文字日記和繪畫(huà)日記有什么不同（前者只有文字，后者既有文字又有繪畫(huà)）？再問(wèn)這些繪畫(huà)是干什么用的？學(xué)生會(huì)很快回答：“是為了表現(xiàn)文字內(nèi)容的?！边@時(shí)，教師小結(jié)：“文字日記與繪畫(huà)日記的目的是一樣的，都是為了表現(xiàn)和記錄每天發(fā)生的有意義的或重大的事情。但繪畫(huà)日記比文字日記表現(xiàn)得更直觀、更形象?！边@樣，學(xué)生不僅理解了繪畫(huà)日記的課題意思，而且通過(guò)范圖和啟發(fā)分析，加深了他們對(duì)繪畫(huà)日記表現(xiàn)特點(diǎn)的了解，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和愿望，為學(xué)好創(chuàng)作課《繪畫(huà)日記》打下了基礎(chǔ)。二、直觀導(dǎo)入法即運(yùn)用實(shí)物、圖片、照片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片、錄音錄像、VCD等手段導(dǎo)入教學(xué)。研究表明，鮮明生動(dòng)的直觀形象最容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，加深他們的印象。在教學(xué)《恐龍世界》這一課時(shí)，我在黑板上畫(huà)了一只恐龍，學(xué)生的目光一下子都集中到了恐龍身上。這樣，直觀的繪畫(huà)演示激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也讓他們發(fā)現(xiàn)了“線”的魅力。在教學(xué)《我的太陽(yáng)》這一課時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生播放《后羿射日》的視頻，極大地增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、.以懸念導(dǎo)入。人云：學(xué)起于思，思源于疑，而好奇之心，人皆有之。一個(gè)人意識(shí)到問(wèn)題的存在，通常就是積極思維的起點(diǎn)。設(shè)疑能激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開(kāi)發(fā)想像力和創(chuàng)造力。使學(xué)生對(duì)那些新異的、有趣的事物的探究反映。教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)具有懸念的環(huán)境，讓學(xué)生能從中獲得新奇的感覺(jué)，使他們對(duì)美術(shù)課充滿好奇的向往。四、探究性導(dǎo)入法好奇心可以促使學(xué)生主動(dòng)去思考與探究。美術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)造一種充滿懸念的環(huán)境，讓學(xué)生從中獲得新奇的感覺(jué)，對(duì)美術(shù)課充滿向往。如在教學(xué)《美麗的昆蟲(chóng)》這一課時(shí)，我事先讓學(xué)生查找、收集各種昆蟲(chóng)的資料，然后在課堂上自由組合，共同討論這些蟲(chóng)類(lèi)動(dòng)物中哪些是昆蟲(chóng)，哪些不是昆蟲(chóng)，認(rèn)識(shí)和了解它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?？傊?，新的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)也在不斷的更新。如何更加科學(xué)地設(shè)計(jì)好小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)