小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課堂導(dǎo)入的重要性分析 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課堂導(dǎo)入的重要性分析摘要：教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要對課堂導(dǎo)入模式進(jìn)行更新，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過程中擁有一個明確的方向。教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。通常情況下，教師應(yīng)該從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，讓學(xué)生在實際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中找到自的認(rèn)識自我，從本質(zhì)上出發(fā)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開展提供充足的準(zhǔn)備和支撐。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，讓小關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；重要性；策略前言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過程中擁有一個明確的學(xué)習(xí)方向。通常，教師應(yīng)該關(guān)體學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過程中，對小教師要在學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生提供針對性的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，擁有一個明確的學(xué)習(xí)思路。教師通過在針對性的課堂導(dǎo)入，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得越來高效。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重點關(guān)注課堂的導(dǎo)入策略。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的重要性教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，進(jìn)行課堂導(dǎo)入具有重要意義和價值。第一，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過課堂導(dǎo)入會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一個明確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在面對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中充滿信心。教師通過課堂教學(xué)的導(dǎo)入，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中變得不再迷茫，也會對識學(xué)習(xí)進(jìn)行重點闡釋。第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展課堂導(dǎo)入，就會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度思考和分析。在這個過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能越活躍。同時，也會讓學(xué)生的綜合能力得到提升。第三，在課堂的導(dǎo)入的情況下，會讓教師和學(xué)生之間形成良好的關(guān)系。教師針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教問題進(jìn)行分析，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，就會讓教師和學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課堂導(dǎo)入的策略（一）運用游戲?qū)氲男问皆谛W(xué)階段，學(xué)生比較活波好動。做游戲是孩子的天性。教師通過引領(lǐng)學(xué)生做游戲，讓學(xué)生接觸簡易化的數(shù)學(xué)知識。這樣，學(xué)生在游戲的過程中識，還能夠合理的認(rèn)知到學(xué)習(xí)的重要性和價值。這樣的游戲教學(xué)方法應(yīng)該合理的運用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。比如，教師針對“10以內(nèi)的加法”教學(xué)的過程中，就可以為學(xué)生提供游戲教學(xué)模式。教師在課前為學(xué)生創(chuàng)建“找朋友”的數(shù)字游戲。在卡片上，寫出1到9的卡片。隨之，把這些卡片分別發(fā)送到學(xué)生的手里，讓學(xué)生戴在胸前。教師讓學(xué)生找到自己的朋友，什么是朋友呢，就是兩個人加起來和為10。這樣，在游戲的導(dǎo)入模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性會得到提升，也會對學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉。最終，保證學(xué)生的綜合能力得到提升。（二）開展故事導(dǎo)入法在小學(xué)階段，教師想要提升教學(xué)的效果，就應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生動的導(dǎo)入下，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教師通過故事導(dǎo)的運用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)充滿樂趣，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。比如，教師在開展《十以內(nèi)減法》教學(xué)的過程中，就可以以“小猴子”的故事為主題。“一個線的小猴子給好朋友送玉米，一共是7個。在送的路上發(fā)現(xiàn)自己的筐越來越輕。這時小猴子卻發(fā)現(xiàn)自己的筐里就剩下了3個玉米。后來發(fā)現(xiàn)是自己的筐漏了一個洞。”在以此故事為導(dǎo)入的情況下，教師讓學(xué)生思考小猴子最后能夠送幾個玉米。由此，在故事的激發(fā)下，學(xué)生會進(jìn)行深度思考，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效果變得越來越明顯。（三）運用多媒體開展導(dǎo)入教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了提升教學(xué)的效果，就應(yīng)該從課堂的導(dǎo)入角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，激教師就可以合理運用多媒體教學(xué)模式，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中擁的學(xué)習(xí)方向。在多媒體教學(xué)技術(shù)的合理運用下，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚[3]的興趣，并讓學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展和進(jìn)步。比如，教師針方形和正方形》教學(xué)的過程中，就可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供導(dǎo)入，為學(xué)生呈現(xiàn)出多樣性的圖片，讓學(xué)生在多項感官的沖擊下，擁有良好的學(xué)習(xí)效果。（四）開展復(fù)習(xí)式導(dǎo)入方法小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編排上是符合學(xué)生的心理和年齡發(fā)展要求的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯思維。在數(shù)學(xué)知識不斷增加的背景下的綜合思維能力產(chǎn)生了很高的要求。教師在實際進(jìn)行教學(xué)的時候，為了讓學(xué)生的記憶效果越來越好，就可以實行復(fù)習(xí)式導(dǎo)入模式。在這個過程中，在教師直接導(dǎo)入之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就會讓學(xué)生更好的進(jìn)行新知學(xué)習(xí)，并在復(fù)習(xí)導(dǎo)入下，扎實的掌握知識。隨之，教師把教學(xué)過渡到本節(jié)課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到全面提升。結(jié)論：綜上所述，教師在實際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該對教學(xué)進(jìn)行重點導(dǎo)入。教師從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)空間。教師通過多種教學(xué)形式的創(chuàng)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有一個明確的方向。同時，教師通過游戲教學(xué)形式和情境導(dǎo)入教學(xué)方法的合理運用，對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行重點分析和研究。在多種教學(xué)導(dǎo)入模式的實行下，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加高效。總之，教師要通過多種教學(xué)方法的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。參考文獻(xiàn)：[1]李永雄.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課堂導(dǎo)入的重要性分析[J].名師