試論賽命題對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義 論文

試論“賽命題”對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義摘要：“賽命題”是對(duì)教師命題能力的考查，通過(guò)“賽命題”可以提升教師的專(zhuān)業(yè)技能，提高教師審題、命題和變題能力，從而提高教師教育教學(xué)的水平，激發(fā)教師的教育熱情。關(guān)鍵詞：賽命題、專(zhuān)業(yè)、提升《蚌埠市教育局關(guān)于開(kāi)展以“四賽”為主要內(nèi)容的教師崗位研修活動(dòng)的通知》的文件指出要全面提高新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，打造專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，積極開(kāi)展基于崗位、基于實(shí)戰(zhàn)、基于過(guò)程的教師崗位研修活動(dòng)，著力提升教師教學(xué)能力和水平，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)?！啊笔菍?duì)教師命題能力的考查，通過(guò)“”可以提升教師的專(zhuān)業(yè)技能，提高教師教育教學(xué)的水平，激發(fā)教師的教育熱情。那么，在教育教學(xué)中，教師之間如何進(jìn)行命題比賽？命題比賽又有什么作用呢？我認(rèn)為，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。一、“賽命題”有利于促進(jìn)教在教育教學(xué)中，教師之間進(jìn)行命題的比賽可以促進(jìn)教師的發(fā)展。教師之間可以相互探討，相互切磋，找出自己的不足，在命題上提升自己的水平，拓展自己的視從而促進(jìn)教師更加深入地研究教程，分析教材，讓學(xué)生在做題時(shí)能明確了解題目的意思，獲得額外的知識(shí)，因此，教育質(zhì)量也能得到穩(wěn)步提升。但教師在命題時(shí)要注意從基礎(chǔ)出發(fā)，必須圍繞教材和課標(biāo)展開(kāi)，要引導(dǎo)學(xué)生如何做題。在和別的教師比賽命題時(shí)，要有一種“取其精華，去其糟粕”的精神，虛心借鑒其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，別的教師出錯(cuò)的地方要引以為鑒，反思自己是否出現(xiàn)了同樣的錯(cuò)誤，并將這些學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)運(yùn)用到平時(shí)的命題當(dāng)中和考試命題當(dāng)中，要明確命題不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，確保學(xué)生在做題目或考試中可以靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，這樣才能讓教師在教育教學(xué)中獲取經(jīng)驗(yàn)，得到進(jìn)步。二、“賽命題”有利于提升教教師和學(xué)生在做題時(shí)大多數(shù)精力都放在解題上，而要想提升學(xué)生的解題能力，教師就應(yīng)該對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和了解，教師之間比賽命題，考驗(yàn)的不單單是命題的能力，也包括教師審題的能力。教師在出題目時(shí)，要了解題目所要涉及的知識(shí)在題目中要出現(xiàn)已知的條件，難點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)等，讓學(xué)生可以自主加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。教師在命題時(shí)，要考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，尤其是要著重考慮對(duì)題目中表現(xiàn)得不是很明顯的條件是否進(jìn)行了充分的挖掘教師在命題時(shí)要圍繞當(dāng)下所學(xué)知識(shí)來(lái)命題，把握學(xué)生讓學(xué)生在做題時(shí)能大致把握問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)解題過(guò)程所要花費(fèi)的時(shí)間有充分了解和掌握，這也是教師在比賽命題時(shí)需要掌握的地方，注意把控時(shí)間，讓學(xué)生在做題時(shí)能做到循序漸進(jìn)，自信做題。三、“賽命題”有利于提升教賽命題”主要還是考驗(yàn)教師的命題能力。對(duì)于學(xué)生而言，只要掌握知識(shí)，能夠?qū)㈩}目解答出來(lái)就可以了，但作為一名教師——一名學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該站在命題者的角度去思考命題的內(nèi)容，把握命題方向。如果是教師自己命題，那就需要教師自己準(zhǔn)確把握命題的背景，充分運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，清楚自己命題的意圖，對(duì)學(xué)生做題起到一定的引導(dǎo)作用。教師之間比賽命題時(shí)，要注意題目的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，要在所學(xué)知識(shí)的把握上增加一些有難度的題目，讓學(xué)生可以動(dòng)腦筋去思考，動(dòng)手去做一做，畫(huà)一畫(huà)，這樣可以在無(wú)形之間鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，使學(xué)生在以后做題目時(shí)也能養(yǎng)成自己動(dòng)腦思考的習(xí)慣讓學(xué)生在一次次的做題中得到知識(shí)的熏陶，找到學(xué)習(xí)的方法。四、“賽命題”有利于提升教在教育教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置很多題目，覺(jué)得只要讓學(xué)生多做題，多看一些題目，學(xué)生就能牢牢掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至于有些教師覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)能熟練運(yùn)用的知識(shí)，就不必再做題目去浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)該把精力放在新的知識(shí)上。實(shí)際上，學(xué)生在面對(duì)已經(jīng)多次做過(guò)的題目時(shí)雖然可以有效快速地將解題思路和解題方法寫(xiě)出來(lái)，但只要命題中的數(shù)量關(guān)系或者背景關(guān)系稍作變化，很多學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從。這就表明學(xué)生在做了大量的相同且單一的題目時(shí)，得到的不”，而是“熟能生厭”。這種心理和做法不僅不能讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和解題技能，反而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。所以教師在命題時(shí)，要善于對(duì)題目進(jìn)行改變，要對(duì)同一種知識(shí)進(jìn)行不同題目的訓(xùn)練，借此來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和做題的興趣。因此教師之間進(jìn)行命題比賽時(shí)，命題不能單調(diào)且這樣不僅僅能讓學(xué)生從煩躁的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，更能使學(xué)生對(duì)解題感興趣，還可以讓學(xué)生在把握一種學(xué)習(xí)技能之后有更多的精力去研究其他知識(shí)的解題思路，同時(shí)對(duì)教師的教育教學(xué)也提供了很大的思想空間，讓教師有更多精力去教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，“賽命題”也能夠促進(jìn)教師之間的交流與合作，鞭策教師之間在命題時(shí)加強(qiáng)溝通與交流，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)并加以借鑒，提升自己命題的水平，把“讓學(xué)生學(xué)會(huì)做題，學(xué)會(huì)思考，掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)”作為命題的宗旨和導(dǎo)向，培養(yǎng)教師提高教學(xué)質(zhì)量的積極