汲源頭活水育二月之花-談課例《太陽》沖刺性挑戰(zhàn)任務的設計 論文

汲源頭活水育二月之花——談課例《太陽》沖刺性挑戰(zhàn)任2020年的10月13日、11月24日和12月28日，這三天時間，我按照學校安排，分別為大家呈現(xiàn)了教學課例《太陽》三節(jié)課例的教學內容和架構上一直在不斷地變化和更新也在和大家的不斷交流和思想”中，愈發(fā)感覺到教學樂趣正所在。在此，我感謝各位領導和老師們對我的幫助和們，也就沒有《太陽》一課最后趨于臻美的呈現(xiàn)。一、汲取活水，積淀素養(yǎng)。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。我想，作為一名站立三尺講臺已15年有余的語文教師，應一直不斷深入學習教育教學理論，與時俱進，不斷積累和完善自己的學科素養(yǎng)，及時總結和反思課堂教學，只有這樣，才能讓課堂在科學預設與精彩生成中達到理想的境地。為此，在校領導的帶領下和團隊老師的陪同下我學習了《教師的挑戰(zhàn)》《教師花傳書》《學習共同體》《教育常識籍。二、因地制宜，因材施我所執(zhí)教的《太陽》一課，語言文字平實，內容通俗易懂，采用了基本說明方法分別從遠、大、熱三個方面介紹了太陽對象是五年級學生，說明方法的學習屬于新知，體會其法和效果，并嘗試正確運用是本節(jié)課學生需要學習掌握的重難點之一。結合以上實際情況，我設計了本節(jié)課的教學目標和教學重難點。三、柳暗花明，刪繁就在設計第一輪學案時，教學目標之一就是想讓學生初步了解說明文的基本說明方法，并嘗試運用說明方法來描述身邊事物。經過商討，最終確定了第一輪沖刺性挑戰(zhàn)任務：嘗試運用所學說明方法介紹自己喜歡的一種事物。但經過第一次嘗試教學后，發(fā)現(xiàn)效果并不如我和大家所見。因為《太陽》是這個單元的首篇課文，而我執(zhí)教的又是第一課時，所以在沒有完全掌握說明方法的情況下，就用說明方法來介紹事物的特點，對有的孩子來說是有一定難度的。所以在老師出示小練筆要求的時候，有些孩子是茫然的，一時想不到要采用什么說明方法來介紹身邊的什么事物；再加上課堂剩余時間不多，所以這個環(huán)節(jié)有些孩子沒有完成。第一輪課例研討結束后，結合專家領導、各校同仁們給予的建議，第二輪沖刺性挑戰(zhàn)任務的設計就相對簡單一些：出示“中國天眼”射電望遠鏡的圖片和文字資料，請學生找出文字中運用了哪些說明方法來說明“天眼”的什么特點，以此來鞏固對基本說明方法的掌握?？赡芎⒆觽儗η鞍牍?jié)課的學習掌握得不錯，也可能是這個環(huán)節(jié)的設計相對簡單許多，所以大部分學生在較短的時間內都完成了此項任務。四、反躬自省，授之以在第二輪的課例研討中，專家姚威主任認為：一節(jié)高質量的課，還是需要方法的傳授，目的是讓學生學會運用?；谡Z文學習的規(guī)律、原理、結合專家的建議、學生的實際情況，所以第三輪的沖刺性挑戰(zhàn)任務，分層設計：先是出示“天眼”的圖片和文字資料，讓學生口頭練習找說明方法；接著讓學生在學習單上任選一項完成練筆：第一項任務相對簡單，第二項是結合學生生活實際：出示一張校園里桂樹的照片，給出高和寬的數(shù)據，讓學生仔細觀察，根據它的特點，運用兩種及兩種以上的說明方法向大家介紹它。這樣有層次有梯度地設計能滿足不同程度不同學力的學生，讓他們能在完成任務的過程中產生成就感，激發(fā)語文學習的興趣。五、深度學習，共同成一節(jié)好課的生成需要教師扎實的基本功和深厚的積淀，也離不開專家的指導引領，伙伴們的熱心幫助；這三輪課例，已離我漸行將遠，但是留給我的思考卻歷久彌新。我深知，我的課堂仍有許多不足之處，但我并不慌張，因為我和大家也是一個學習共同體，我們仍會繼續(xù)并肩前行；我們共同創(chuàng)設的深度學習共同體的課堂，一定是關注每個孩子真實學習歷程的課堂，一定是能夠確保每個孩子高質學習的課堂。我們一定會欣賞到