現(xiàn)代漢語課后練習(xí)題答案

現(xiàn)代漢語課后練習(xí)題答案

第一章緒論”習(xí)題答案

“緒論”思考和練習(xí)一

一、什么是現(xiàn)代漢民族共同語?它是怎樣形成的？

現(xiàn)代漢民族的共同語就是“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以

北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的

普通話”。

現(xiàn)代漢民族共同語是在北方方言基礎(chǔ)上形成的。在形

成的過程中，北京話占有特殊的地位。早在唐代，北京已是

北方軍事要鎮(zhèn)。北京是遼、金、元、明、清各代的都城。近

千年來，北京一直是我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，北京話

的影響越來越大。一方面，它作為官府的通用語言傳播到了

全國各地，發(fā)展成為“官話”，另一方面，白話文學(xué)作品更

多地接受了北京話的影響。

本世紀(jì)初，特別是“五四”運動以后，掀起了“白話

文運動”，動搖了文言文的統(tǒng)治地位；另一方面，“國語運

動”的開展促使北京語音成為全民族共同語的標(biāo)準(zhǔn)音。兩個

運動互相推動和影響，這就使得書面語和口語接近起來，形

成了現(xiàn)代漢民族共同語。

二、共同語和方言的關(guān)系是怎樣的？

方言是一種民族語言的地方分支或變體，是局部地區(qū)

的人們所使用的語言。一民族語言的共同語，則是通用于這

個民族全體成員的語言。對于各地方言來說，規(guī)范化的共同

語是民族語言的高級形式，它比任何方言都富有表現(xiàn)力。共

同語形成后，對于方言的語音、詞匯、語法都有一定的影響。

它的詞語經(jīng)常傳播到各方言中去。規(guī)范化的共同語，往往促

使地域方言向它靠攏，對方言的發(fā)展起一種制約的作用。與

此同時，共同語也要從方言中吸收種種語言成分，以豐富和

發(fā)展自己。但是，地域方言間差異的縮小，以至于消失，則

須經(jīng)過一個長期而復(fù)雜的過程。

“第二章語音”習(xí)題答案

“語音”思考和練習(xí)一

四、語音具有物理屬性、生理屬性、社會屬性。

“語音”思考和練習(xí)二

二、普通話聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法各包括哪幾種?

請畫成一個總表把聲母填上。普通話聲母的發(fā)音部位包括

雙唇、唇齒、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌根七種。

發(fā)音方法，從阻礙的方式看，包括塞音、擦音、塞擦音、鼻

音、邊音五種；從聲帶是否顫動看，包括清音、濁音兩種；

從氣流的強(qiáng)弱看，包括送氣音、不送氣音兩種。聲母總表。

三、根據(jù)所提供的發(fā)音部位和發(fā)音方法，在下面橫杠

上填上相應(yīng)的聲母。

1.雙唇送氣清塞音是P。

2.舌尖后清擦音是sh。

3.舌尖中濁邊音是？。

4.舌尖后濁擦首是r。

5.舌面不送氣清塞擦音是j。

四、根據(jù)所提供的聲母，寫出它的發(fā)音部位和發(fā)音方

法。

1.k：舌根、送氣、清、塞音

2.ch：舌尖后、送氣、清、塞擦音

3.n：舌尖中、濁、鼻音

4.x：舌面、清、擦音

5.z：舌尖前、不送氣、清、塞擦音

五、試把下列字音的聲母寫出來

京滬津

口需日

蒙魯蘇

皖閩贛

鄂湘粵

瓊陜甘

青新川

滇黔臺

七、有些方言區(qū)的人對聲母n、？的發(fā)音有困難，就把

下列詞語的音讀混了：女客——旅客，男衣——藍(lán)衣，年代

——連帶。試問應(yīng)該采取什么方法去分辨？

有些漢語方言區(qū)的人，把普通話聲母n、？的字音讀混

了。有的全部相混，有的局部相混。要讀準(zhǔn)n、？的發(fā)音和分

清普通話聲母為n、？的字的讀音，關(guān)鍵在于控制軟腭的升降。

因為n、?,都是舌尖抵住上齒齦發(fā)音的，它們的不同是n為

音，發(fā)音時軟腭下降為邊音，發(fā)音時軟腭上升。如果捏住鼻

孔，氣流振動聲帶后無法從鼻孔通出，感到發(fā)音有困難，那

就是no如果捏住鼻孔，氣流振動聲帶后從舌頭兩邊或一邊

通出，并不感到發(fā)音有困難，那就是？。至于哪些字聲母是n,

哪些字聲母是？，一般可采取漢字聲旁類推的辦法。例如聲

旁是“內(nèi)”的字，聲母往往是n；聲旁是“侖”的字，聲母

往往是？。如果要記住聲母n、？的全部常用字，那就可利用

八、有些方言區(qū)的人對聲母zh、ch、sh、和z、c、s分辨不

清，下列詞語的讀音相混：戰(zhàn)歌——贊歌，木柴一一木材，

詩人----私人。試簡述分辨zh、ch、sh和z、c、s的方法。

這兩組聲母中的zh、ch、z>c都是清塞擦音，其中zh、z

不送氣，ch、c送氣；sh、s都是清擦音。有些漢語方言區(qū)

的人對zh、ch、sh和z、c、s的發(fā)音感到難以分辨，主要

是分不清前一組是舌尖后音聲母，后一組是舌尖前音聲母。

根據(jù)它們的主要差別有針對性地進(jìn)行練習(xí)，就能較快地掌握

它們的發(fā)音。發(fā)舌尖后音時，舌尖要翹起來，對準(zhǔn)硬腭前部;

發(fā)舌尖前音時，舌尖不翹，要對準(zhǔn)上齒背。

九、試從發(fā)音部位和發(fā)音方法兩方面分辨下列各組聲

母的異同。

1、g——k同：舌根、清、塞音。

異：前者不送氣，后者送氣。

2、f——h同：清、擦音。

異：前者是唇齒音，后者是舌根音。

3、zh——z同：不送氣、清、塞擦音。

異：前者是舌尖后音，后者是舌尖前音

4、b——p同：雙唇、清、塞音？

異：前者不送氣，后者送氣。

5、m---n同：濁、鼻音。

異：前者是雙唇音，后者是舌尖中音。

6.q----c同：送氣、清、塞擦音。

異：前者是舌面音，后者是舌尖前音。

十、：寫出并讀準(zhǔn)下面《太平歌）每個字的聲母，并按

發(fā)音部位重新排列。

子夜久難明，喜報東方亮。

此日笙歌頌太平，眾口齊歡唱。

先讀寫歌中每個字的聲母，然后排成下表：

“語音”思考和練習(xí)三

三、分別按韻頭、韻尾分類，韻母各可分成哪些類？

按韻母開頭的元音發(fā)音口形分，韻母可分成開口呼、

齊齒呼、合口呼、撮口呼四類，簡稱四呼。

開口呼韻母不是i、u、U或不以i、u、U起頭的韻

JVT”

o

齊齒呼i或以i起頭的韻母。

合口呼u或以u起頭的韻母。

撮口呼11或以U起頭的韻母。

按韻尾分，韻母可分為無韻尾韻母；元音韻尾韻母，

即有元音i、u作韻尾的韻母；鼻音韻尾韻母，即有鼻音n、

ng作韻尾的韻母。

四、舉例說明單元音的發(fā)音應(yīng)從哪兒方面進(jìn)行分析。

普通話的單韻母共有十個，即a、0、e、e>i、u、u,

它們都是單元音構(gòu)成的。前七個是舌面元音，接著的兩個是

舌尖元音，末一個是卷舌元音。舌面元音的發(fā)音應(yīng)從下列三

個方面分析：

舌位的高低舌位的高低指舌頭隆起部位的高低，同

開口度的大小有關(guān)。開口度大的，舌位較低，是低元音；開

口度小的，舌位較高，是高元音；其間還可以適當(dāng)劃分為半

高元音和半低元音。

舌位的前后舌位的前后指舌頭隆起部位的前后。舌

位在前的，是前元音；舌位在后的，是后元音；舌位不前不

后的，是央元音。

圓唇不圓唇唇形攏圓的，是圓唇元音；唇形平展的,

是不圓唇元音。

另外，舌尖元音、卷舌元音的發(fā)音分析如下:

是舌尖前元音、發(fā)音時舌尖前伸接近上齒背，不圓唇。

是舌尖后元音，發(fā)音時舌尖上翹接近硬腭前部，不圓

唇。

er是央元音，口形略開，舌位居中，不圓唇。在發(fā)

e[?]的同時，舌頭向硬腭卷起，就形成er。

五、根據(jù)所提供的發(fā)音條件，在括號內(nèi)寫出相應(yīng)的單

韻母。

1.舌面、刖、IWJ＞圓唇兀首

2.舌面、后、半高、不圓唇元音

3.舌面、后、IWJ＞圓唇兀首

4.舌面、前、半低、不圓唇元音

5.舌面、后、半高、圓唇元音

6.舌尖、前、IWJ＞不圓唇兀首

7.舌面、央、低、不圓唇兀首

六、將下列單韻母的發(fā)音條件寫出來。

1.舌面、央、低、不圓唇元音。

2.舌尖、后、IWJ＞不圓唇兀首

3.舌面、后、IWJ＞圓唇兀首。

4.卷舌、央、中、不圓唇元音

5.舌尖、前、IWJ＞不圓唇兀首

6.舌面、央、中、不圓唇元音

八、有些方言區(qū)的人對韻母en、eng,in、ingo的

發(fā)音有困難，常常區(qū)別不搞，把下列詞語

的音讀混了：分化——風(fēng)化，地震——地政，禁止——

靜止，不信——不幸。試問應(yīng)該采取什么方法分辨。

方言區(qū)的人對韻母en、eng,in>ing分辨不清的情

況，大致有兩種。一種是都念成前鼻音尾韻母en、in,另一

種是都念成后鼻音尾韻母eng、ingo不管是哪一種情況，問

題都出在對鼻音n、ng的發(fā)音要領(lǐng)掌握不好，掌握不住。因

此，學(xué)習(xí)時應(yīng)從區(qū)別n、ng的發(fā)音入手加以改正。n是舌尖

鼻音，發(fā)音時要把舌尖抵住上齒齦；ng是舌根鼻音，發(fā)音時

要把舌根抵住軟腭。理解和掌握這些發(fā)音要領(lǐng)，認(rèn)真比照復(fù)

習(xí)，就容易將上述兩類詞語區(qū)分開來了。屬于前一種情況的,

著重練習(xí)ng的發(fā)音；屬于后一種情況的，著重練習(xí)n的發(fā)

音。

九、有些方言區(qū)的人對韻母i、u的發(fā)音分辨不清，

下列詞語讀音相混：里程一一旅程，移民——漁民，饑民一一

居民，擬人——女人。試說明分辨i、11發(fā)音的方法。

方言區(qū)的人對韻母i、u分辨不清，主要是沒有發(fā)圓

唇元u的習(xí)慣，往往把U或以U開頭的韻母讀成i或以i開

頭的了。這兩類韻母的主要區(qū)別在于i是不圓唇音，u是圓

唇音。對U或以U開頭的韻母，在發(fā)音時注意把唇攏圓，經(jīng)

常練習(xí)，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

十、韻母調(diào)查例字：用國際音標(biāo)寫出下列漢字的普通

話韻母，然后整理出一個韻母表來。同時按一種方言的讀音

用國際音標(biāo)標(biāo)音，然后整理出一個方言韻母表。注意比較兩

者的異同。

“語音”思考和練習(xí)七

一、舉例說明什么是音位。

音位是依據(jù)語音的社會屬性劃分出來的語音單位，指

的是一個語音系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義的最小語音單位，也是按

語音的辨義作用歸納出來的音類。

例如在普通話里［a］［A］［a］屬一類，是一個音位，即

在實際說話的時候，不管你發(fā)的是哪個。都沒有區(qū)別詞義的

作用，比如把“他”［t?A］念成［t?a］或［t?a］,意思不變。

相反地，［n］和［1］屬兩個音位，甲為在任何一個音節(jié)中，如

果把［n］換成［1］,或把［n］換成［n］,都表示不同的意思。當(dāng)

然，這指的是普通話。若是在某些漢語方言里則［n］和［1］屬

一個音位。

二、舉例說明應(yīng)怎樣歸納音位。

音位是以語音的辨義功能、互補(bǔ)分布和音感差異為標(biāo)

準(zhǔn)歸納出來的，而辨義功能是最重要的標(biāo)準(zhǔn)。把一些不同的

音素放在相同的語音環(huán)境中來替換比龜看它們是否能區(qū)別

意義，凡是能夠區(qū)別意義的音，就分別歸納成不同的音位，

否則就是伺一個音位了。例如，在普通話里和韻母和聲調(diào)

都完全相同，但意思不同，這是因為這兩個音節(jié)的聲母不同,

兩個聲母不能互相替換，也就是說b和P在相同的語音環(huán)境

中能區(qū)別意義，應(yīng)歸納為兩個音位。其他兩個歸納音位的標(biāo)

準(zhǔn)見下題。

三、什么是互補(bǔ)分布?什么是音感特征?二者作為歸納

音位的語音標(biāo)準(zhǔn)來看，哪個更重要，為什么？

互補(bǔ)分布指的是音位不同條件的變體各有自己的分

布條件，絕不出現(xiàn)在相同的位置上，它們的分布狀況是互相

補(bǔ)充的。所謂音感特征指的是當(dāng)?shù)厝藢δ承┮粼诼牳猩系牟?/p>

異。就這兩個歸納音位的標(biāo)準(zhǔn)來看，一般地說互補(bǔ)分布是更

重要的，音感特征可作為參考，當(dāng)然，也應(yīng)盡可能地照顧。

四、什么是音位變體？

一個音位往往包含一些不同的音，這些音就叫做音位

的變體。音位跟音位變體的關(guān)系是類別同成員的關(guān)系，也可

以說音位變體是音位的具體表現(xiàn)形式。例如，普通話里的/

a/,當(dāng)它處在n前的時候讀［a］,處在n。前的時候讀，單

用時讀［A］來表示漢語的語素，從而代表了漢語語素的聲音,

而不是用符號或字母表示漢語的音位或音節(jié)，所以說漢字是

表意體系的文字。

“文字”思考和練習(xí)三

一、什么是筆畫?它有哪些類型?確定筆畫數(shù)的依據(jù)是

什么?

筆畫是構(gòu)成漢字的各種點和線，是構(gòu)成漢字的最小單

位。現(xiàn)行漢字有五種基本筆畫，即一、I、J、、、-I。其中

前四種是單一筆畫，后一種是復(fù)合筆畫。復(fù)合筆畫又可以分

成撇類、點類、提類、折類、鉤類、彎類等6類25種。確

定筆畫數(shù)的依據(jù)是國家語言文字工作委員會和中華人民共

和國新聞出版署1988年發(fā)布的《現(xiàn)代漢語通用字表》。

三、具體說明下列各字綜合運用哪些筆畫組合方式構(gòu)

成的。

鳴灼療燦兮：相離、相接兩種方式

佳甸改岡：相離、相接、相交三種方式

四、什么是偏旁?它有哪些類型？

偏旁是構(gòu)成合體字的基本單位，它是由筆畫構(gòu)成的。

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，偏旁可區(qū)分為不同的類型。1.成字偏旁

如“巖、界、盆”中的“山、石、田、介、分、皿”等。不

成字偏旁如“字、煮、剔"中的‘'%、、、、、等。2.按

能否再切分成小的偏旁劃分，可分為單

一偏旁和復(fù)合偏旁兩類。單一偏旁如“切”中的“七、

刀”。復(fù)合偏旁如“胡”中的“古”，還可以再切分成“十、

口”。3.按偏旁切分出的先后劃分，可以分成一級偏旁、

二級偏旁等。如“湖”，第一次切分出的‘少”和“胡”，

是一級偏旁；第二次把“胡”切分出的“古”和“月”，是

二級偏旁；第三次把“古”切分出的“十”和“口”，是

三級偏旁。

八、古代的“六書”是什么？

古代的“六書”指古人總結(jié)的古文字的六種造字法，

一般指象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。現(xiàn)在一般認(rèn)

為，前四種是造字法，后兩種是用字法。

十二、下列古文字各是用什么造字法造的？從現(xiàn)行漢

字看，哪些還能看出原來的造字法？“蟲、衣、水、爪、

貝”的古文字是用象形造字法造的，“出”的古文字是

用指事造字法造的，“見、囚”的古文字是用會意造字法造

的。從現(xiàn)行漢字看，“爪”和“囚”還能勉強(qiáng)看出原來的造

字法。

十三、下列用“丁”作聲旁的形聲字，它們的字義同

形旁有什么聯(lián)系？試給每個字注音，看哪些字同聲旁的讀音

不完全相同。

疔ding：療瘡。意義同表示疾病的形旁“廣chuang"

有聯(lián)系。

訂ding：燈玲，玉石撞擊聲。意義同形旁“I”有聯(lián)

系。

叮ding：叮囑，叮問，叮了一口。意義同形旁“口”

有聯(lián)系。

仃ding：伶仃，孤獨。意義同形旁'力”有聯(lián)系。

盯ding：集中視力看。意義同形旁“目”有聯(lián)系。

釘一ding：釘子。意義同形旁“韋”有聯(lián)系。ding：

把釘子釘上。意義同形

第五章語法

一、語法學(xué)里的詞法和句法各研究些什么？

語法學(xué)里的詞法和句法各有研究范圍。

詞法以詞為研究對象，研究詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、詞的形態(tài)

變化和詞的語法分類。例如語素構(gòu)成詞的類型有哪幾種，詞

形變化的方式及其表示的意義有哪些，詞能分多少類，每類

詞以至每個詞有哪些功能或用法，等等。

句法以短語和句子為研究對象，研究語句結(jié)構(gòu)的類型

和規(guī)則。例如短語、句子的結(jié)構(gòu)層次如何，每層中各組成成

分之間有什么關(guān)系，形成什么類型，表示什么意義，句子有

什么語用條件，等等。

二、什么是語法體系？對語法體系的分歧應(yīng)采取什么

態(tài)度？

語法體系有兩個含義，一個是指語法結(jié)構(gòu)成分的組合

規(guī)則和關(guān)系所構(gòu)成的整體。在這個意義上，一種語言只能有

一個客觀的語法體系。但是在語法學(xué)界，由于眾多語法研究

者的認(rèn)識不盡相同，所使用的析句方法和術(shù)語也就不同，對

同一語法現(xiàn)象分析的結(jié)果和解釋會出現(xiàn)分歧，從而形成不同

的語法體系，這一含義的語法體系應(yīng)該說成語法學(xué)體系。不

同的語法學(xué)體系都是為了幫助大家認(rèn)識和運用好各種語法

結(jié)構(gòu)的，它們往往大同小異，各有長短，因此學(xué)習(xí)的時候要

細(xì)心觀察，拿它來同語言實體相印證，采用符合事實的說法。

不能因體系分歧而否定學(xué)習(xí)語法的必要性和可能性。語法學(xué)

體系的分歧，是人類認(rèn)識規(guī)律決定的，不可避免的。只有通

過對語法的深入研究才有可能逐步減少分歧。我們有必要分

清語法體系的兩個含義，知道通常說的語法體系往往是指語

法學(xué)體系。

三、舉例說明語法的抽象性和穩(wěn)固性。

語法的抽象性指語法不管詞、短語和句子的具體意

義，而只管其中的語法意義、語法形式和規(guī)則。例如“牛、

太陽、飛機(jī)、春天、經(jīng)濟(jì)、勢力”這些詞的詞匯意義各不相

同，而語法形式和意義有共同點，即指它們有常做主語、賓

語、定語的功能，能單獨受數(shù)量短語修飾，都有事物意義。

又如“藍(lán)藍(lán)的天、善良的愿望、奔跑的羊群、火車的速度、

一本書”，這些短語的具體意義不同，但是語法不管這些，

只注意每個短語都是有修飾關(guān)系的偏正結(jié)構(gòu)，是定語性質(zhì)不

同的定中短語。

語法具有穩(wěn)固性，這是說許多語法規(guī)則經(jīng)歷千百年而

不變，舊的語法規(guī)則的變化和新的語法規(guī)則的產(chǎn)生都是比較

緩慢的。例如漢語表達(dá)語法意義的手段主要是利用語序和虛

詞，從古到今都如此；主謂結(jié)構(gòu)中主語和謂語是一前一后直

接組合的，不用語法成分來連接，但是主語后頭停頓處，有

時可以出現(xiàn)語氣詞，這些結(jié)構(gòu)特點也是古今一致的。又如在

上古，名詞可以做謂語，到了現(xiàn)代，名詞一般不能直接做謂

語了，這可以看出舊規(guī)則雖有變化，但是變化很緩慢。

四、為什么說研究語法要注意民族特點。

不同民族的語言，既有共性又各有個性，如果忽視民

族語言的個性或特點，就不能深入認(rèn)識一種語言的語法結(jié)構(gòu)

規(guī)律。例如對漢語，要研究“把”字句和“被”字句，不能

只滿足于說明哪是主語、哪是謂語、哪是狀語等，還要指出

它的結(jié)構(gòu)特點、構(gòu)成條件和所表示的語法意義，還要了解

“把家回、被他打”這些說法的語用條件，這樣才能研究好、

掌握好漢語語法。

五、談?wù)勊募壵Z法單位的關(guān)系。

四級語法單位指的是語素、詞、短語和句子。語素、

詞、短語是沒有句調(diào)的備用單位，句子是有句調(diào)的運用單位。

說話至少得說一句。一個語素可以單獨成為一個單純詞，也

可以同別的語素構(gòu)成合成詞。詞是組成短語的備用單位，短

語是組成更大的短語的備用單位。某些詞和短語加上句調(diào)可

以成句，另一些詞和短語不能加句調(diào)形成句子。

六、舉例說明一般的句法成分是如何配對的。

一般句法成分有八個。每一個成分都是在同一層次上

跟另一成分發(fā)生直接關(guān)系，因而配成一對，即：

主語——謂語：差距II很大

動語——賓語：學(xué)好I本領(lǐng)

定語——定語中心語：前夕

狀語——狀語中心語：1明顯）回落

補(bǔ)語——補(bǔ)語中心語打得

七、分析出下列句子的句法成分：

①這篇文章批判了歷史唯心主義。②我們廠試制成功

了新產(chǎn)品。

這兩例中，用中心詞分析法分析出的主語是一個詞，

謂語也只是一個詞；用層次分析法分析出的主語則是一個短

語，謂語也是一個短語。

“語法”思考和練習(xí)二

八、改正下列句子中的錯誤，并說明理由。

①一位干過多年售票工作的老人很興趣地湊上前說：

“真了不起，我要向你學(xué)習(xí)！”

“興趣”是名詞，不能受程度副詞“很”的修飾，不

能作狀語，這是把名詞誤用為形容詞了?？梢园选芭d趣”改

為“高興”或者在“興趣”前加一個“有”字。

②在工廠、農(nóng)村、學(xué)校我見聞了許多英雄，他們都在

自己的崗位上，為實現(xiàn)四個現(xiàn)代化而忘我地工作著。

原句中名詞“見聞”被誤用為動詞，應(yīng)當(dāng)改為“看

到”之類的動詞。

③小梅干活很賣力氣，咱隊的大人小孩沒有一個不說

她

勞動不積極。

原句中“沒有一個不說”即“大家都說”，后面再加

上一個否定副詞“不”來否定“積極”，意思就正好和原意

相反了。應(yīng)去掉最后一個“不”字。

④這個煉鋼車間，由十天開一爐，變?yōu)槲逄扉_一爐，

時間縮短一倍。

數(shù)量的減少不能用倍數(shù)表示，只能用分?jǐn)?shù)表示?！耙?/p>

倍”應(yīng)改為“百分之五十”“二分之一”或“一半”。

⑤他家在村子的南邊，面對著一幢小山。

量詞“幢”常用于樓房，“山”應(yīng)用“座”表示。

⑥王師傅對我們講，他12歲上得了一場病，是李大

夫把我從死亡線上搶救了過來。本句中“他”“我”都是

指代“王師傅”的，前后所用人稱代詞不一致?！拔摇睉?yīng)改

為“他”?！罢Z法”思考和練習(xí)三

三、下面各組句子中加著重號的詞在詞性上、作用上

有沒有不同？為什么？

四、在下面句子里的空格處填上適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)助詞，并

說明理由。

①問題徹底——解決了。

“徹底解決”是動詞性偏正短語作謂語，“徹底”是

狀語，應(yīng)填“地”。

②徹底——解決問題是不容易的。

主語是動詞短語，動詞“解決”前的附加成分是狀語

“地”。

③問題解決——不徹底。

“解決”是中心語，“不徹底”是補(bǔ)語，應(yīng)填“得”。

④問題還沒有得到徹底——解決。

“解決”是賓語中心，“徹底”是定語，應(yīng)填“的”。

五、下面兩組里結(jié)構(gòu)相似的句子意思是否相同？

①我在北京住了三年。

②我在北京住了三年了。

①表示現(xiàn)在已不在北京住。②表示現(xiàn)在還在北京住著

③我只同他說過。

④我同他只說過這個問題。

③表示“只同他說過“，沒有同別人說過。④表示

“只說過這個問題”，沒有說過別的問題。

六、“我跟他去過”這句話可以有不同的理解。請分

別加上適當(dāng)?shù)脑~把不同的意思都固定下來，并說明各個意思

中“跟”的詞性。

①我跟他都去過。

②我曾經(jīng)跟他去過。

③我跟著他去過。

七、改正下列病句，并說明理由。

①今年又是一個豐收年，糧食產(chǎn)量超過去年的

12.5%o“超過去年的12.5%”等于說比去年糧食產(chǎn)量的

12.5%多，實際上還投有去年生產(chǎn)的糧食多，那就不是豐

收年了。應(yīng)將“的”去掉，使“12.5%”成為超過量。

②這個山區(qū)的變化，對于我們都是非常了解的。

本句犯了主客顛倒的毛病。是我們了解山區(qū)的變化，

不是山區(qū)變化了解我們。應(yīng)將“對于”移到句首，或在“我

們”后邊加上“來說”二字，讓“對于我們來說”成為獨立

語。

③在改善學(xué)生生活上，我們學(xué)校采取了一些措施。

在“在……上”中應(yīng)該是名詞性短語，而“改善學(xué)生

生活”是動詞性短語。改法有二：一是將“上”改為“方

面”，一是在“生活”后邊加上“的問題”。

④窗前有一個小菜園，種有范菜、豆角、黃瓜和許多

種蔬菜。

此句犯了種概念和類概念并列的毛病，“范萊”“豆

角”和“黃瓜”各是蔬菜的一種，不能與“蔬菜”并列。應(yīng)

將“和”改為“等”或在“許多種”前加上“其他”二字。

⑤本校職工或?qū)W生出入校門要憑工作證和學(xué)生證。

“和”表示加合性并列，“或”表示選擇性并列。職

工只能憑工作證，學(xué)生只能憑學(xué)生證。因此，“和”應(yīng)改為

“或”。

⑥我代表學(xué)校向新同學(xué)表示熱烈地祝賀O

“祝賀”為賓語中心語，“熱烈”是其定語，因此應(yīng)

將“地”改為“的”。

⑦他深知過華人進(jìn)入美國一旦觸犯美國法規(guī)，除文化

背景語言不通外，再加上財力不足，打起官司來必敗無疑。

“深知”屬于動作不強(qiáng)的動詞,不能帶“過”。

⑧即使做超級明星的目標(biāo)達(dá)不到，高級的業(yè)余愛好，

也可比一般人擁有了較充實的人生?！皳碛小北旧砗袆?/p>

作已實現(xiàn)的意思，不必加“了”。

“語法”思考和練習(xí)四

四、指出下面句子中定語的短語結(jié)構(gòu)類和功能類

攀登高峰一一動賓，動詞性

立巴秋人1屈止，筆1可|±

友誼園里一方位短語，名詞性

理想王國一一偏正，名詞性

獲得甜果一動賓，動詞性

秉公辦事一一偏正，動詞性

健康長壽一一聯(lián)合，形容詞性

身體內(nèi)部一偏正，名詞性

時代洪流一一偏正，名詞性

前進(jìn)路上一一偏正短語，名詞性

走向深淵一一中補(bǔ)，動詞性）

“語法”思考和練習(xí)五

二、指出下面句子的主語和謂語，并說明用哪類詞語

充當(dāng)。

①提高整個中華民族的科學(xué)文化水平，n是億萬人民

群眾的切身事業(yè)。②現(xiàn)狀和習(xí)慣，口往往束縛人的頭腦。

③一年，in三百六十多天。

④康熙皇帝，n對當(dāng)時西方傳教士所帶來的一切歐洲

學(xué)術(shù)，兒乎都發(fā)生興趣。⑤當(dāng)年紅軍二方面軍長征渡金沙

江時總指揮賀龍寫的一封信II已經(jīng)在云南麗江納西族自治

縣發(fā)現(xiàn)。

⑥越王勾踐，n囚服獨自坐在石室里。

⑦用歷史著作《三國志》去對比文學(xué)著作《三國演義》,

n未嘗不是有益的事。II

⑧幾乎大多數(shù)歷史事件和歷史人物，口史學(xué)界的評價

還莫衷一是。II

三、指出下面句子的賓語和補(bǔ)語。

①陽光火一般地噴，我熱得。

②他的話說了。

③這批漢代簡冊的發(fā)現(xiàn)，具有I的意義。④這些見解

道了I的差別。

⑤樹上掉I蘋果。

⑥老雷找了I的同學(xué)，安頓了I住處。

⑦我們走了I的大門。

⑧這時已經(jīng)是I三點多鐘了。

⑨我們左右張望了，想I從左邊長廊走出去。

⑩一條船可以坐I五十人。

⑩身體不好，先在家看I病。

⑩考得，是I的福氣；考，也省得落I你的埋怨。

六、指出下面句子的定語、狀語是用什么詞語充當(dāng)?shù)摹?/p>

①他拿來的襯衫。

②國家保護(hù)的的所有權(quán)。③的國家進(jìn)入了的時期。

④這是的大衣。

⑤他［用胳膊］［輕輕］地觸著我，眼睛

［卻］［然］［在］［出神］地望著外面。

⑥宏兒聽得這話，［便］來招水生，水生［卻］［松松爽

爽］

［同他］［一路］出去。

七、定語是說明性質(zhì)、領(lǐng)屬、數(shù)量等等的，試指出下

面句子里每個定語所表示的意義類別以及是描寫性的還是

限制性的。

①的祖國多么壯麗！

②的報紙有消息。

③的風(fēng)景非常美。

④前面是的田野。

⑤他是的人。

⑥戰(zhàn)士都來了。

⑦茶壺放在桌子上。

⑧衣服已經(jīng)曬干了。

八、下面句子里的狀語，哪些既可以放在主語后，乂

可以移到主語前？哪些只適宜于放在主語前?哪些不能放在

主語前？

①在敵國，在暴君的掌握之中，我也不怕不驚。狀語

“在敵國，在暴君的掌握之中”分別表處所、范圍，可以移

到主語后。只是狀語比較長，而要突出狀語所表達(dá)的意思，

最好放在句首。

②早在十六七世紀(jì)之交，西方的一些自然科學(xué)知識已

經(jīng)

傳播到中國。狀語“早在十六七世紀(jì)之交”表時間，

可以移到主語后。狀語“已經(jīng)”也是表時間的，不過這個副

詞只能用在動詞前，不能移到主語前。

③根據(jù)一些地方的調(diào)查，五十年代，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的

勞力約占95%以上。

句中有兩個狀語，每一個都有可能移到主語后，但是

這一句的狀語較長，為了句子結(jié)構(gòu)的緊湊，狀語不宜移動。

④幾百年來，很多人都沒有解決這個問題。狀語“兒

百年來”表時間，不能移到主語后。一移動，意思就變了，

變成主語下艮多人”用幾百年的時間去做某事，而人是活不

了幾百年的。

⑤一會兒，瘦李一陣風(fēng)似地飄進(jìn)來。狀語“一會兒”

指一件事以后，過了很短時間又出現(xiàn)另一件事，它不能移到

主語后，否則變成表主語在很短時間內(nèi)做了一事又做一事，

意思不同。

⑥今天回國的難道是三個被俘的士兵！

狀語“難道”表加強(qiáng)謂語部分的反問語氣；可以移到

主語前，這時加強(qiáng)整句的反問語氣。⑦李記飯館的買賣像

春雷滾過的青草地蓬蓬勃勃。

狀語“像春雷滾過的青草地”是比喻，一般用在謂語

中心前面，因為要出現(xiàn)在比喻本體的后頭，不宜移到主語前。

⑧這地方本來就低洼。

狀語“本來”表時間，可以用在主語前。

第一章緒論”習(xí)題答案

“緒論”思考和練習(xí)一

一、什么是現(xiàn)代漢民族共同語?它是怎樣形成的？

現(xiàn)代漢民族的共同語就是“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以

北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的

普通話”。

現(xiàn)代漢民族共同語是在北方話基礎(chǔ)上形成的。在形成

的過程中，北京話占有特殊的地位。早在唐代，北京已是北

方軍事要鎮(zhèn)。北京是遼、金、元、明、清各代的都城。近千

年來，北京一直是我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，北京話的

影響越來越大。一方面，它作為官府的通用語言傳播到了全

國各地，發(fā)展成為“官話”，另一方面，白話文學(xué)作品更多

地接受了北京話的影響。

本世紀(jì)初，特別是“五四”運動以后，掀起了“白話

文運動”，動搖了文言文的統(tǒng)治地位；另一方面，“國語運

動”的開展促使北京語音成為全民族共同語的標(biāo)準(zhǔn)音。兩個

運動互相推動和影響，這就使得書面語和口語接近起來，形

成了現(xiàn)代漢民族共同語。

二、共同語和方言的關(guān)系是怎樣的？

方言是一種民族語言的地方分支或變體，是局部地區(qū)

的人們所使用的語言。一民族語言的共同語，則是通用于這

個民族全體成員的語言。對于各地方言來說，規(guī)范化的共同

語是民族語言的高級形式，它比任何方言都富有表現(xiàn)力。共

同語形成后，對于方言的語音、詞匯、語法都有一定的影響。

它的詞語經(jīng)常傳播到各方言中去。規(guī)范化的共同語，往往促

使地域方言向它靠攏，對方言的發(fā)展起一種制約的作用。與

此同時，共同語也要從方言中吸收種種語言成分，以豐富和

發(fā)展自己。但是，地域方言間差異的縮小，以至于消失，則

須經(jīng)過一個長期而復(fù)雜的過程。

“第二章語音”習(xí)題答案

“語音”思考和練習(xí)一

四、語音具有物理屬性、生理屬性、社會屬性。

“語音”思考和練習(xí)二

二、普通話聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法各包括哪幾種?

請畫成一個總表把聲母填上。普通話聲母的發(fā)音部位包括

雙唇、唇齒、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌根七種。

發(fā)音方法，從阻礙的方式看，包括塞音、擦音、塞擦音、鼻

音、邊音五種；從聲帶是否顫動看，包括清音、濁音兩種；

從氣流的強(qiáng)弱看，包括送氣音、不送氣音兩種。聲母總表。

三、根據(jù)所提供的發(fā)音部位和發(fā)音方法，在下面橫杠

上填上相應(yīng)的聲母。

1.雙唇送氣清塞音是P。

2.舌尖后清擦音是sh。

3.舌尖中濁邊音是？。

4.舌尖后濁擦音是，

5.舌面不送氣清塞擦音是j。

四、根據(jù)所提供的聲母，寫出它的發(fā)音部位和發(fā)音方

法。

1.k：舌根、送氣、清、塞音

2.ch：舌尖后、送氣、清、塞擦音

3.n：舌尖中、濁、鼻音

4.x：舌面、清、擦音

5.z：舌尖前、不送氣、清、塞擦音

五、試把下列字音的聲母寫出來

京滬津

吉黑晉

蒙魯蘇

皖閩贛

鄂湘粵

瓊陜甘

青新川

滇黔臺

七、有些方言區(qū)的人對聲母n、？的發(fā)音有困難，就把

下列詞語的音讀混了：女客——旅客，男衣一一藍(lán)衣，年代

——連帶。試問應(yīng)該采取什么方法去分辨？

有些漢語方言區(qū)的人，把普通話聲母n、？的字音讀混

了。有的全部相混，有的局部相混。要讀準(zhǔn)n、？的發(fā)音和分

清普通話聲母為n、？的字的讀音，關(guān)鍵在于控制軟腭的升降。

因為n、?,都是舌尖抵住上齒齦發(fā)音的，它們的不同是n為

音，發(fā)音時軟腭下降為邊音，發(fā)音時軟腭上升。如果捏住鼻

孔，氣流振動聲帶后無法從鼻孔通出，感到發(fā)音有困難，那

就是no如果捏住鼻孔，氣流振動聲帶后從舌頭兩邊或一邊

通出，并不感到發(fā)音有困難，那就是？。至于哪些字聲母是n,

哪些字聲母是？，一般可采取漢字聲旁類推的辦法。例如聲

旁是“內(nèi)”的字，聲母往往是n；聲旁是“侖”的字，聲母

往往是？。如果要記住聲母n、？的全部常用字，那就可利用

八、有些方言區(qū)的人對聲母zh、ch、sh、和z、c、s分辨不

清，下列詞語的讀音相混：戰(zhàn)歌一一贊歌，木柴——木材，

詩人----私人。試簡述分辨zh、ch、sh和z、c、s的方法。

這兩組聲母中的zh、ch、z、c都是清塞擦音，其中zh、z

不送氣，ch、c送氣；sh、s都是清擦音。有些漢語方言區(qū)

的人對zh、ch、sh和z、c、s的發(fā)音感到難以分辨，主要

是分不清前一組是舌尖后音聲母，后一組是舌尖前音聲母。

根據(jù)它們的主要差別有針對性地進(jìn)行練習(xí)，就能較快地掌握

它們的發(fā)音。發(fā)舌尖后音時，舌尖要翹起來，對準(zhǔn)硬腭前部;

發(fā)舌尖前音時，舌尖不翹，要對準(zhǔn)上齒背。

九、試從發(fā)音部位和發(fā)音方法兩方面分辨下列各組聲

母的異同。

1、g——k同：舌根、清、塞音。

異：前者不送氣，后者送氣。

2、f——h同：清、擦音。

異：前者是唇齒音，后者是舌根音。

3、zh——z同：不送氣、清、塞擦音。

異：前者是舌尖后音，后者是舌尖前音

4、b——p同：雙唇、清、塞音？

異：前者不送氣，后者送氣。

5、m------n同：濁、鼻音。

異：前者是雙唇音，后者是舌尖中音。

6.q——c同：送氣、清、塞擦音。

異：前者是舌面音，后者是舌尖前音。

十、：寫出并讀準(zhǔn)下面《太平歌）每個字的聲母，并按

發(fā)音部位重新排列。

子夜久難明，喜報東方亮。

此日笙歌頌太平，眾口齊歡唱。

先讀寫歌中每個字的聲母，然后排成下表：

“語音”思考和練習(xí)三

三、分別按韻頭、韻尾分類，韻母各可分成哪些類？

按韻母開頭的元音發(fā)音口形分，韻母可分成開口呼、

齊齒呼、合口呼、撮口呼四類，簡稱四呼。

開口呼韻母不是i、u、11或不以i、u、11起頭的韻

JVT"

HJ-o

齊齒呼i或以i起頭的韻母。

合口呼u或以u起頭的韻母。

撮口呼U或以U起頭的韻母。

按韻尾分，韻母可分為無韻尾韻母；元音韻尾韻母，

即有元音i、u作韻尾的韻母；鼻音韻尾韻母，即有鼻音n、

ng作韻尾的韻母。

四、舉例說明單元音的發(fā)音應(yīng)從哪兒方面進(jìn)行分析。

普通話的單韻母共有十個，即a、0、e、6、i、u、u,

它們都是單元音構(gòu)成的。前七個是舌面元音，接著的兩個是

舌尖元音，末一個是卷舌元音。舌面元音的發(fā)音應(yīng)從下列三

個方面分析：

舌位的高低舌位的高低指舌頭隆起部位的高低，同

開口度的大小有關(guān)。開口度大的，舌位較低，是低元音；開

口度小的，舌位較高，是高元音；其間還可以適當(dāng)劃分為半

高元音和半低元音。

舌位的前后舌位的前后指舌頭隆起部位的前后。舌

位在前的，是前元音；舌位在后的，是后元音；舌位不前不

后的，是央元音。

圓唇不圓唇唇形攏圓的，是圓唇元音；唇形平展的,

是不圓唇兀音。

另外，舌尖元音、卷舌元音的發(fā)音分析如下：

是舌尖前元音、發(fā)音時舌尖前伸接近上齒背，不圓唇。

是舌尖后元音，發(fā)音時舌尖上翹接近硬腭前部，不圓

唇。

er是央元音，口形略開，舌位居中，不圓唇。在發(fā)

e[?]的同時，舌頭向硬腭卷起，就形成er。

五、根據(jù)所提供的發(fā)音條件，在括號內(nèi)寫出相應(yīng)的單

韻母。

1.舌面、前、IWJ＞圓唇兀首

2.舌面、后、半周、不圓唇兀首

3.舌面、后、IWJ＞圓唇兀首

4.舌面、前、半低、不圓唇元音

5.舌面、后、半高、圓唇元音

6.舌尖、前、IWJ＞不圓唇兀首

7.舌面、央、低、不圓唇元音

六、將下列單韻母的發(fā)音條件寫出來。

1.舌面、央、低、不圓唇元音。

2.舌尖、后、IWJ＞不圓唇兀首。

3.舌面、后、IWJ＞圓唇兀首。

4.卷舌、央、中、不圓唇元音。

5.舌尖、前、高、不圓唇兀音。

6.舌面、央、中、不圓唇兀首。

八、有些方言區(qū)的人對韻母en、eng,in、ing。的

發(fā)音有困難，常常區(qū)別不搞，把下列詞語的音讀混了：分化

——風(fēng)化，地震一一地政，禁止——靜止，不信一一不幸。

試問應(yīng)該采取什么方法分辨。

方言區(qū)的人對韻母en＞eng,in＞ing分辨不清的情

況，大致有兩種。一種是都念成前鼻音尾韻母en、in,另一

種是都念成后鼻音尾韻母eng、ingo不管是哪一種情況，問

題都出在對鼻音n、ng的發(fā)音要領(lǐng)掌握不好，掌握不住。因

此，學(xué)習(xí)時應(yīng)從區(qū)別n、ng的發(fā)音入手加以改正。n是舌尖

鼻音，發(fā)音時要把舌尖抵住上齒齦；ng是舌根鼻音，發(fā)音時

要把舌根抵住軟腭。