青春獻給教育愛心灑向?qū)W生演講稿

我是一名普通的小學教師。春去秋來，我已在這個工作崗位上工作了13個年頭。人們都說，教師是人類靈魂的工程師，是太陽下最光輝的職業(yè)。13年來，讓我體會最深的是教師的愛心與責任。當我走進校園，走進教室，走上講臺，一種神圣的責任感和使命感便油然而生。作為教師，面對的是一群最純真，對世界充滿渴望的孩子，在他們純潔的、充滿期盼好奇的世界里，我們要給他們的是最基礎的的內(nèi)容，是他們?nèi)松髲B的奠基者。以高尚的人格感染他們，以整潔的儀表影響他們，以和藹的態(tài)度對待他們，以豐富的學識引導他們，以博大的胸懷愛護他們是我們最重要的責任。我深知，教師是平凡的，但我更懂得，這平凡之中孕育著偉大。在學生心中，我是他們最崇敬，最熱愛的人。在家長心中，我是他們最值得信賴，最值得期待的人。家長把自己的心肝寶貝送到學校，便把所有的責任交到了我們手里，把全部的希望寄托在我們身上。有人說：一個學生的失敗對于教師來說只是幾十分之一的失敗，對于家長來說卻是百分之百的失敗。作為教師，我不敢有半點馬虎，不敢有絲毫松懈，我沒有理由讓自己的學生失敗，更沒有權利放棄任何一個學生。我要努力做學生心中的好老師，我要努力給家長一個健康、聰明的寶貝。俗話說：學校無小事，教育無小事。每一張教案，每一堂課，每一次作業(yè)，都需要去認真對待；學生上學、放學，課間活動，午間休息，都需要去密切關注；思想、心理、學習、身體、個性發(fā)展，都需要去全面關心；活潑好動的、沉默寡言的、優(yōu)秀的、頑皮的、聰明的、落后的，都需要去細心呵護。教師工作是瑣碎的。教育無它，愛與責任。責任之所以可貴，是因為這種偉大的情懷往往同奉獻乃至犧牲聯(lián)系在一起。責任這個字眼并不溫馨，它會剝奪你享受的權利，會占據(jù)你玩樂的時間，但人們卻愿意為之付出很多很多，這就是教師。因為心中有了責任，才使我們在艱苦的環(huán)境中不覺得清苦，在繁忙的工作中不覺得勞累。因為有了責任，才使我們在平凡的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，認認真真，不計得失，無私奉獻。在我所任教的一年級學生中，有一位從廣州轉(zhuǎn)進的同學，他沒有上過幼兒園，沒有讀過學前班，教學必須從零開始。為了不讓他在一年級就掉隊，我只有利用休息時間給他補課，教他從單韻母學起。有時忙不過來，就讓同學們給他輔導。經(jīng)過一個多月的努力，他終于趕上了其它同學。教師對學生的愛，有時就是一種責任。當教師，就意味著將一生的精力奉獻給教育，奉獻給學生。回首十幾年的教學之路，苦澀與甜蜜交織，辛勞與快樂并存，雖五味雜陳卻坦然欣然。當教師，最大的快樂就是看著自己的學生一天天成長，一點點進步。如果讓我再一次選擇我的職業(yè)，我依然選擇教師，只因熱愛，只因責任。因為熱愛，我才能將最深沉的情意給與學生，將陽光植入他們的心田；因為責任，我才會殷殷期待自己在課堂上播撒的種子，來年在社會上開花結果成為參天大樹。陶行知先生說過“捧著一顆心來，不帶半根草去”。教育之路任重而道遠，也許清貧，也許辛勞，我愿和各位同仁一起，正如冰心老人說的那樣，愛在左，責任在右，在道路兩旁，隨時播種，開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫。大學生職業(yè)道德教育的原則一、主體性原則大學生職業(yè)道德教育的目的要求大學生將職業(yè)道德要求內(nèi)化為自己的職業(yè)道德品質(zhì)，并外化為適當?shù)牡赖滦袨?。在大學生職業(yè)道德教育中只有充分發(fā)揮教育者與受教育者的主體性原則，才能實現(xiàn)職業(yè)道德教育的目標。在職業(yè)道德教育中，大學生接受什么教育或不接受什么教育以及在多大程度上接受教育，往往取決于他們內(nèi)在的自我教育因素。增強受教育者的教育主體地位，使教育過程轉(zhuǎn)化為自我教育過程，是實現(xiàn)職業(yè)道德教育目標的關鍵。因此，我們在教育中在注意引導和不斷培養(yǎng)受教育者學習職業(yè)道德，進行自我職業(yè)道德教育的積極主動性和自主能動性，把大學生自我學習職業(yè)道德教育和自我進行職業(yè)道德教育實踐作為大學生職業(yè)道德教育的中心環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)教育和激勵教育，充分發(fā)揮大學生的自主性和創(chuàng)造性，讓大學生親身投人到職業(yè)道德實踐中去，讓大學生自己去面對現(xiàn)實的職業(yè)道德問題，讓大學生自主地確定自己價值取向、職業(yè)理想、職業(yè)選擇，從而提高大學生的職業(yè)道德素質(zhì)，增強大學生職業(yè)道德教育的實效性。二、理論與實踐相結合的原則大學生職業(yè)道德教育由于機制和傳統(tǒng)的影響，教育一直重視理論的講解，而忽視職業(yè)道德的實踐，從而造成大學生職業(yè)道德教育脫離實際，造成其理論與實踐脫節(jié)，嚴重削弱職業(yè)道德教育的效果，并影響到大學生正確職業(yè)道德觀念的形成。這就要求教育工作者在進行職業(yè)道德教育時，必須堅持職業(yè)道德理論與實踐相結合的原則。只有堅持理論與實踐相結合，才能激發(fā)出大學生學習的興趣和主動性，才能使大學生獲得對職業(yè)道德的完整認知。在大學生職業(yè)道德教育中，要注重把職業(yè)道德教育生活化、實踐化，也就是大學生職業(yè)道德教育應該從大學生的實際生活出發(fā)關注大學生在現(xiàn)實生活中的職業(yè)道德需求，創(chuàng)造機會使大學生通過生活和實踐的體驗來理解社會對大學生的職業(yè)道德要求，切忌把大學生職業(yè)道德教育空洞化教條化，使職業(yè)道德教育失去生機和活力。由于實踐教學具有社會性、現(xiàn)實性、綜合性等特征，它能使大學生在理論學習的同時能夠親自進行職業(yè)實踐，能夠運用自己所學的知識和所積累的經(jīng)驗去切身體驗職業(yè)生活，從而使大學生有機會自覺加強職業(yè)道德修養(yǎng)使大學生把理論上學到的職業(yè)道德原則、規(guī)范等內(nèi)容應用到實踐、生活中去。在職業(yè)道德教育中，堅持理論與實踐相結合的原則有利于大學生深化對職業(yè)道德理論知識的理解，能把對職業(yè)道德的認識自覺外化為職業(yè)道德行為，并在工作中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣真正做到愛崗敬業(yè)、誠實守信、合作奉獻和艱苦奮斗。三、先進性與廣泛性相結合的原則我國目前還處于社會主義初級階段，在生產(chǎn)資料所有制上，我國目前實行的以公有制為基礎的多種經(jīng)濟成分并存的制度，在分配制度上是以按勞分配為主體的多種分配方式并存，資本要素、知識要素在分配上占很大的比重，并且在改革中，我國經(jīng)濟體制和生產(chǎn)方式發(fā)生巨大變革，造成社會經(jīng)濟成分、組織形式就業(yè)方式、利益關系和分配方式日益多樣化。這些都導致大學生在職業(yè)道德認知和職業(yè)道德實踐上存在差異。有的大學生，特別是共產(chǎn)黨員和先進分子能嚴格要求自己，堅持集體主義職業(yè)道德原則，做到全心全意為人民服務，在自己的工作崗位上能愛崗敬業(yè)、艱苦樸素、吃苦在前、享受在后、多做奉獻。但是普通大學生的職業(yè)道德水平只是符合社會主義公民的職業(yè)道德要求，他們只是能夠按照公民道德實施綱要的基本要求來要求自己，與先進性要求還存在差距。因此，我們在教育中要以廣泛性要求為基礎，提高大學生的整體職業(yè)道德水平，但是在廣泛性要求中不能放松先進性要求。在職業(yè)道德教育中，要大力弘揚先進性，充分發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用，倡導普通大學生向共產(chǎn)黨員和先進分子學習，提高他們的職業(yè)道德水平。總之，在大學生職業(yè)道德教育中，一定要堅持先進性與廣泛性的統(tǒng)一，以先進性帶動廣泛性，根據(jù)大學生職業(yè)道德的實際情況制定教育目標與內(nèi)容，實現(xiàn)先進性與廣泛性教育的有機結合。（一）對社會主義經(jīng)濟發(fā)展起推動作用社會主義現(xiàn)代化事業(yè)是一個復雜而又協(xié)調(diào)的整體，各行各業(yè)與現(xiàn)代化建設有著密切的聯(lián)系。每個行業(yè)工作效率的高低和勞動態(tài)度的好壞.都直接影響現(xiàn)代化建設的步伐。各行各業(yè)只有提高工作效率、改進服務質(zhì)量和提高產(chǎn)品質(zhì)量，建立起彼此協(xié)作和諧的關系，社會化大生產(chǎn)速度才能提高。（二）對形成良好的社會風尚起保證作用社會風尚的好壞.往往是通過各行各業(yè)的職業(yè)風氣這一“窗口”表現(xiàn)出來。各行各業(yè)的風氣是職工道德水平和道德風貌的總體現(xiàn)，而整個社會的社會風尚又是各行各業(yè)道德水平和道德風貌的綜合反映。以為人民服務為核心的社會主義職業(yè)道德建設，是促進社會風尚好轉(zhuǎn)、鞏固和發(fā)展的強大思想武器。（三）對提高從業(yè)人員的基本素質(zhì)起促進作用一個合格的從業(yè)人員固然需要掌握一定的專業(yè)技術和工作技能，但能否盡職盡責關鍵在于他的職業(yè)道德修養(yǎng)程度。社會主義職業(yè)道德，可以幫助人們樹立理想，堅定信念，可以激發(fā)人們的勞動熱情、積極進取的精神和主人翁責任感，從而自覺鉆研業(yè)務改革創(chuàng)新、提高效率、遵紀守法、廉潔奉公，成為建設社會主義現(xiàn)代化的合格人才。一、職業(yè)道德的內(nèi)涵和特征職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)勞動的人們，在特定的工作和勞動中以其內(nèi)心信念和特殊社會手段來維系的，以善惡進行評價的心理意識、行為原則和行為規(guī)范的總和，它是人們在從事職業(yè)的過程中形成的一種內(nèi)在的、非強制性的約束機制。職業(yè)道德有三方面的特征：一是范圍上的有限性。任何職業(yè)道德的適用范圍都不是普遍的，而是特定的、有限的。一方面，它主要適用于走上社會崗位的成年人;另一方面盡管職業(yè)道德也有一些共同性的要求，但某一特定行業(yè)的職業(yè)道德也只適用于專門從事本職業(yè)的人。二是內(nèi)容上的穩(wěn)定性和連續(xù)性。由于職業(yè)分工有其相對的穩(wěn)定性，與其相適應的職業(yè)道德也就有較強的穩(wěn)定性和連續(xù)性。三是形式上的多樣性。職業(yè)道德的形式，因行業(yè)而異。一般來說，有多少種不同的行業(yè)，就有多少種不同的職業(yè)道德。二、職業(yè)道德與企業(yè)的發(fā)展職業(yè)道德不僅對個人的生存和發(fā)展有重要的作用和價值，而且與企業(yè)的興旺發(fā)達甚至生死存亡也密切相關。職工若具有良好的職業(yè)道德，不僅有利于協(xié)調(diào)職工之間、職工與領導之間、職工與企業(yè)之間的關系，增強企業(yè)的凝聚力，而且有利于企業(yè)的科技創(chuàng)新，有利于降低產(chǎn)品成本，提高產(chǎn)品和服務質(zhì)量，從而有利于樹立良好的企業(yè)形象，提高產(chǎn)品的市場競爭力。（一）職業(yè)道德和企業(yè)文化職工是企業(yè)的主體，任何企業(yè)文化必須以企業(yè)職工為中介，借助職工的各種生產(chǎn)、經(jīng)營和服務行為來實現(xiàn)。如果職工缺乏一定的職業(yè)道德，自私自利，與企業(yè)貌合神離，那么，企業(yè)就不可能有良好的企業(yè)文化，當然也就更談不上發(fā)揮應有的功能。職業(yè)道德在企業(yè)文化中的重要地位表現(xiàn)：企業(yè)環(huán)境需要由職工來維護和愛護，如果職工沒有愛廠如愛家的職業(yè)道德，不愛惜企業(yè)的廠房、機器、設備等，不講究衛(wèi)生，隨意丟棄廢物、堆放物品，企業(yè)環(huán)境就很難保持整潔、寬敞、明亮、安全、舒適、高雅。如果職工沒有嚴格遵守規(guī)章制度的覺悟，隨意違反規(guī)章制度，那么企業(yè)的規(guī)章制度就形同虛設。實現(xiàn)企業(yè)價值觀、經(jīng)營之道和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標的主體是職工職工若不能接受企業(yè)的價值觀和經(jīng)營之道，不把這種價值觀和經(jīng)營之道落實于生產(chǎn)經(jīng)營行為之中，企業(yè)價值觀、經(jīng)營之道也就只能是空中樓閣，企業(yè)發(fā)展目標也不可能實現(xiàn)。企業(yè)作風和企業(yè)禮儀本來就是職工職業(yè)道德的表現(xiàn)，如果職工不具有較高的職業(yè)道德水平，企業(yè)就不會有好的企業(yè)作風和企業(yè)禮儀，即使企業(yè)制定了一定的企業(yè)禮儀，也很難維持下去。職業(yè)道德對職工提高科學文化素質(zhì)和職業(yè)技能具有推動作用。職工若有較高的職業(yè)道德，就會刻苦學習科學文化知識，努力鉆研業(yè)務，熟練職業(yè)技能。企業(yè)形象是企業(yè)文化的綜合表現(xiàn)。職工若沒有較高的職業(yè)道德水平，不能保證產(chǎn)品和服務的質(zhì)量，就會直接破壞企業(yè)形象。職業(yè)道德在整個企業(yè)文化中占有重要位置，因此要有效發(fā)揮企業(yè)文化的功能和作用，就要求職工必須具有較高的職業(yè)道德水平。猜你感興趣:關于小學生法制教育手抄報圖片法制宣傳日演講稿：老師們、同學們，大家好!今天我講的題目是《遵紀守法，從我做起》。12月4日是全國法制宣傳日。我們都知道，由小毛病發(fā)展到大過錯，從一般違法到陷入犯罪的泥潭，這樣的例子在現(xiàn)實生活中并不少見。其中，每一件案例的源頭都可追溯到案件主人公在校讀書時的一言一行。所以，我們在校的每一位同學都要好好反思平時的點滴行為，好好想想“今天我說錯話了嗎?”“今天我做錯事了嗎?”一滴水能夠折射出太陽的七彩斑斕，一個人的舉手投足可以顯示他品格素養(yǎng)的高下低劣。而在我們同學當中，有一小部分人根本就沒有這種意識，比如：在與同學交往中，未經(jīng)同意亂翻別人書包、隨手拿走同學的筆、亂扔同學的橡皮、借了同學的錢耍賴皮不還、給同學亂起污辱性綽號、為一點點小事動手動腳甚至動用課桌椅當武器……有些同學張口閉嘴都是臟話，一些行為舉止幾乎跟社會上的小混混沒有什么區(qū)別，而他自己卻渾然不知這樣做是錯的。不是所有的錯誤都可以歸結到因為是未成年人、因為好奇心強、因為自我保護能力弱。我們未成年人也是人，應該懂得分清是與非、善與惡、美與丑。有正確人生觀、價值觀的同學都知道，如果一個班級，紀律觀念強，人人都懂得約束自己的言行，盡可能地不給他人帶來麻煩，不做惹人討厭的人;那么生活在這樣的班級集體中，每個人都會感覺輕松、愜意、心情舒暢，會更加團結互助、天天向上。反之，如果一個班級，骯臟、雜亂、吵鬧、斤斤計較、自私自利甚至充滿緊張敵意，那么平時表現(xiàn)好的同學也會變得心煩意亂，感到壓抑和窒息，在困惑、迷惑中隨波逐流，在不知不覺中受傷。同學們，我們不能也不允許這些不良行為傷害我們美麗的校園、傷害我們幼嫩的心靈，讓我們團結起來，幫助那些已有不良行為的同學，讓我們在和諧的校園中健康成長!一年級學生的特點和教育一年級學生的特點和教育一年級學生的特點和教育播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！闋査?里德各位家長，大家好！家庭是孩子的第一所學校，是孩子無法可選擇的學校！家長是孩子的第一任老師，而且是終身的老師，是孩子無法選擇的老師；我們自己就是孩子成長道路上的第一位老師，教育孩子是我們一生的事業(yè)，是終身的事業(yè)。教育孩子的責任就是我們自己！要樹立為國教子的理念。教育專家講過，小時侯用錯誤的方法管住孩子，長大就會出現(xiàn)大的問題。錯誤的教育方法，就會出現(xiàn)一個問題的孩子，他的背后就有一個問題家長！一個問題家庭，這不是危言聳聽，是事實，浙江的金華學校學生許力殺母，云南大學學生馬家爵的等例子，不夠我們深省嗎？他說明了家庭教育方法的科學性是多么重要。在29屆奧運會上，我們看見教練對自己隊員是百般疼愛、安慰鼓勵、指導、按摩、擁抱、親吻，不由使我們對家長的角色進行深思：人的一生，要經(jīng)歷多少次挑戰(zhàn)，多少次的挫折，我們的孩子要經(jīng)歷多少次挑戰(zhàn)，我們做家長是不是應該有教練那樣的才略，研究出符合孩子特點的一套方法，指引孩子苦練基本功，接受挑戰(zhàn)時的技能和心理承受能力，在賽場上能進行場外指導、鼓勵、撫慰，讓孩子自己拼博。而不是在賽前替他鍛煉或逼他鍛煉！這些值得我們深思。我們要做好充分的心理準備，樹立終身學習的理念，不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提升自己的人格魅力，用現(xiàn)代教育科學的方法教育孩子。我們要尊重孩子，像奧運賽場上教練那樣，用關愛目光欣賞你的孩子，能夠與孩子平等交流的方式接納他的幸福、快樂和失敗、沮喪，安撫他，鼓勵他，使他能夠用健康的心態(tài)勇于面對各種順境和挫折。與孩子共同成長。無論起跑成功與失敗，但是我們的人生一定充實、快樂、幸福！我們的孩子一定會健康、智慧、向上、拼博、堅韌！我們要做孩子的終身老師！努力創(chuàng)造和諧溫馨的家庭，孩子的港灣，使我們的孩子能夠充滿陽光，充滿自信，健康快樂學習，生活。小學時代，是人生的一個重要階段。它既是人生中最富有絢麗色彩的時代，又是人生走向社會的第一個黃金驛站。如何使孩子的小學生活有一個好的開始，引導孩子走好人生的第一步是非常重要的，應該引起每個家長的重視。引導孩子走好人生的第一步！我今天講的題目是：一年級學生的特點和教育第一節(jié)一年級學生的特點一、身體發(fā)育特點一年級孩子身體發(fā)育情況：我們可以看一組數(shù)據(jù)：男孩子平均身高為114.7厘米，體重為19.2公斤；女孩子平均身高為113.9厘米，體重為18.67公斤?？梢钥闯觯袑W生與女學生之間，在身高，體重，肺活量方面是有一定差異的。男孩子和女孩子的大腦重量已達到1280克，接近成人腦重（1400）。他（她）們的骨骼比較柔軟，肌肉較細嫩。為此，在運動時，應注意運動量不一過大，注意走路，寫字，看書的姿勢，避免身體畸形發(fā)展。二、智力發(fā)展特點一年級學生智力發(fā)展的速度是非?？斓?，以后速度逐步減慢。一年級是孩子智力發(fā)展的旺盛時期，這一時期變化顯著。其智力要素的主要特點：1、對現(xiàn)時和空想。對自己和他人的區(qū)別還很模糊，這是幼兒的心理特點，也叫做未分化的心理狀態(tài)。一年級學生的思維還沒有脫離幼兒期的范圍，特別是在第一學期，還是幼兒思維方式的延續(xù)。2、還認為，凡是動的東西都是活著的，都和自己一樣，是有感覺，會思考的。3、思維非常具體，形象，善于機械記憶，不考慮文章中的意義而死記硬背。例如：能夠流利的背誦流行歌曲中的歌詞，隨著曲調(diào)演唱，但從歌曲中抽出一段就不能自由的唱，都得從頭唱起，否則就接不下來。因為他們是整體機械記憶的，不能緊緊抓住所記的內(nèi)容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的能力還很差。一年級學生知覺發(fā)展不夠充分，做作業(yè)時往往看錯題，或者把方位搞錯，如：常常把毛寫成手，把6寫成9。在觀察順序性方面，他們顯得雜亂無章，觀察事物零亂，不系統(tǒng)，沒頭沒尾，這些到二年紀就又明顯的好轉(zhuǎn)。這一時期只要能引起自己興趣和關心的事物，注意力就能保持相當長的時間，如收看電視中的動畫故事片，能看到最后，叫他的名字，他都沒反映。這說明一年級學生在一定條件下，他們注意力集中相當長時間。他們注意力的特點之一是，一旦把注意力集中在某一個感興趣的問題上，就記憶了他，而忘記了別的事情，他們注意力范圍狹窄。三、其他心理特點讓孩子認識自己的角色的變化，喚起他們的自我意識。進入小學校門的那一天起，孩子的角色已經(jīng)發(fā)生了變化。在幼兒園時期，孩子都是以“玩”為主，而小學階段，就要系統(tǒng)地學習和掌握知識技能，接受良好行為規(guī)范的訓練和約束，還要參加各種集體活動。孩子能否從幼兒園時期的生活順利過渡到小學生活，就需要家長有意識地喚起孩子的自我意識。在入學前，應該告訴孩子：你已經(jīng)長大了，要上小學了；在學校里將會學到許多的知識等等諸如此類的話。讓孩子意識到，小學跟幼兒園是不一樣的，逐漸意識到自己角色的變化。家長要關注以下方面，隨時給孩子引導和鼓勵：1、 希望和恐懼交織的復雜心理。當孩子背起書包開始上學的'時候，一進校門，幼小的心靈總是惶惶不安；“老師會對我好嗎？”“我是一個小學生了，課程比學前多了我能學好嗎？”他們對未來、對學校生活充滿幻想和希望。2、 感到緊張而受約束。孩子上一年級后，生活發(fā)生的變化，從半學半玩一下子變成完全受約束、有規(guī)律的學習生活。學校要求學生不遲到，不早退上課認真聽講，不許亂動，餓了不準吃東西，人際關系復雜，老師要求嚴格。與同學接觸比與老師更難相處，都是同齡的獨生子女，互不相讓，都很任性，不斷出現(xiàn)沖突，除了老師以外，沒有人可以調(diào)解。當孩子入學一個學期之后，同學之間熟悉了，將不斷學會讓步，聽取對方的意見，開始自我調(diào)節(jié)，孩子的社會性發(fā)展起來，慢慢就適應學校生活了。3、 緊張與疲勞感。孩子入學后，為了適應學校生活，一般處于相當?shù)牟话才c緊張狀態(tài)之中。由于身心負擔都很重，耗費了很大精力，必然要疲勞，孩子表現(xiàn)出貪睡，用充分睡眠消除疲勞。一年級上學期，很多孩子的體重沒有增加，反而減少，同時，有的孩子很容易感冒和患其他疾病，有些孩子放學無心去玩，沒精打采，食欲不振，也有的孩子異常興奮，好鬧，夜里難以入睡，說夢話，個別的愛哭。這都是由于環(huán)境變化而帶來的精神與緊張所致。4、 自豪感。孩子入學后會產(chǎn)生一種積極的心理自豪感，在孩子