人教部編版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)（7課全）

人教統(tǒng)編部編版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固》教案

目錄

第三單元《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固》

第9課《秦統(tǒng)一中國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第10課《秦末農(nóng)民大起義》教學(xué)設(shè)計(jì)

第11課《西漢建立和“文景之治”》教學(xué)設(shè)計(jì)

第12課《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》教學(xué)設(shè)計(jì)

第13課《東漢的興亡》教學(xué)設(shè)計(jì)

第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》教學(xué)設(shè)計(jì)

第15課《兩漢的科技和文化》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版初中七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)

家的建立和鞏固》第九課《秦統(tǒng)一中國(guó)》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.了解秦滅六國(guó)、統(tǒng)一全國(guó)的基本情況。

2.知道秦開(kāi)創(chuàng)皇帝制度，推行郡縣制，并建立一套官僚體制。

3.掌握秦始皇統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡，修筑馳道，連

接長(zhǎng)城等加強(qiáng)和鞏固統(tǒng)一的措施。

過(guò)程與方法

1.自學(xué)和分組討論“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一

的主要措施”，提高初步分析歷史問(wèn)題的能力。

2.識(shí)讀《秦朝疆域圖》，提高識(shí)讀歷史地圖的基本技能。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.認(rèn)識(shí)到秦滅六國(guó)符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進(jìn)步。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)秦鞏固統(tǒng)一的措施，了解這些措施對(duì)促進(jìn)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、

文化發(fā)展和交流的作用，以及對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，認(rèn)識(shí)秦始皇在統(tǒng)一過(guò)程

中的作用。

教學(xué)重點(diǎn):秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施以及作用。

突破方法:通過(guò)歷史劇、歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生在具體的歷史場(chǎng)景

中分析各種措施的意義。

教學(xué)難點(diǎn):理解并掌握“君主專(zhuān)制中央集權(quán)”這個(gè)概念以及秦始

皇的統(tǒng)一措施產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

突破方法：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)膹恼紊系膹?qiáng)權(quán)統(tǒng)治和

經(jīng)濟(jì)、文化上的促進(jìn)作用兩個(gè)角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生能較全面地認(rèn)識(shí)

統(tǒng)一措施的作用。

教學(xué)方法：講授法、互動(dòng)法、情景教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法等。

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)法、問(wèn)題探究法、小組討論法、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

法等

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多途徑查找資料，制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)，課外閱讀，編演歷史劇。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放歌曲《秦王掃六合》，并配以秦始皇畫(huà)面和李白《古風(fēng)》詩(shī)

句。

教師講解：大家在音樂(lè)里聽(tīng)到的歌詞，是唐代大詩(shī)人李白在《古

風(fēng)》中的詩(shī)句：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西

來(lái)?！崩畎坠P下這位掃六合、決浮云的人物是何許人呢？（生答：秦

王）是的，秦王嬴政，即后來(lái)的秦始皇，雄才大略，一生創(chuàng)造了很多

宏偉、彪炳千秋的偉績(jī)，今天我們就走進(jìn)他，一起來(lái)學(xué)習(xí)第九課《秦

統(tǒng)一中國(guó)》。

二、自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)

自學(xué)要求:依據(jù)下列問(wèn)題自讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)知識(shí)，列出知識(shí)結(jié)

構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)記錄下來(lái)，以備交流。

1.請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)秦為什么能夠兼并六國(guó)統(tǒng)一全國(guó)？

2.你能指出秦朝建立的時(shí)間、過(guò)程以及意義嗎？。在《秦朝形勢(shì)

圖》上找出秦朝的都城和疆域四至。

3.你能說(shuō)出秦朝中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容嗎？能否制作一張簡(jiǎn)

要的示意圖加以闡述？

4.秦朝為鞏固統(tǒng)一在文化上、經(jīng)濟(jì)上、交通上和軍事上分別采取

了什么措施？

三、合作探究，釋疑解惑

生生合作：以小組為單位討論解決，自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。

師生合作：共同探究解決本課的重難點(diǎn)問(wèn)題。

(一)秦滅六國(guó)

1.課件展示《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)秦為什么能夠兼并六國(guó)

統(tǒng)一全國(guó)？

教師點(diǎn)撥：

(1)民心。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，連年的戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)和人民帶來(lái)了極

大的災(zāi)難，結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是當(dāng)時(shí)各諸侯國(guó)人民的強(qiáng)烈愿望。

(2)基礎(chǔ)：經(jīng)過(guò)商鞅變法，秦國(guó)發(fā)展成為實(shí)力最強(qiáng)大的封建國(guó)

家，具備了統(tǒng)一六國(guó)的條件。

復(fù)習(xí)：聯(lián)系商鞅變法內(nèi)容和作用。

(3)人才：秦王嬴政雄才大略。

教師強(qiáng)調(diào)：

公元前221年，秦統(tǒng)一天下，在這個(gè)時(shí)間之前，秦國(guó)被叫做秦國(guó)，

在此時(shí)間之后，秦國(guó)應(yīng)被叫秦朝，定都咸陽(yáng)。秦王嬴政登上了統(tǒng)一國(guó)

家的最高寶座。

2.課件展示《秦朝疆域圖》，你能指出秦朝建立的時(shí)間、過(guò)程以

及意義嗎？。在《秦朝形勢(shì)圖》上找出秦朝的都城和疆域四至。

分組探究、小組討論，每組選一代表學(xué)生展示：

(1)時(shí)間：公元前230年-前221年

(2)過(guò)程：韓、趙、魏、楚、燕、齊

(3)意義：秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)的分裂割據(jù)的局面，

建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的、多民族的封建國(guó)家。符合廣大人民

的愿望，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì)。

(4)都城：咸陽(yáng)四至：東至東海、西到隴西、北至長(zhǎng)城、南

到南海

過(guò)渡：俗話說(shuō)：打江山容易，守江山難。秦國(guó)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的一百

多年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，最終完成了統(tǒng)一大業(yè)，面對(duì)空前廣闊的疆土，秦王

嬴政應(yīng)該采取什么措施來(lái)鞏固統(tǒng)一呢？讓我們了解秦王的困惑。

(二)確立中央集權(quán)制度

秦始皇的煩惱一：如何更有效地加強(qiáng)國(guó)家統(tǒng)治，把全國(guó)各地的權(quán)

利控制在自己的手中？

1.欣賞歷史短劇《朝會(huì)》，通過(guò)觀看小品，你能說(shuō)出秦朝中央集

權(quán)制度的主要內(nèi)容嗎？能否制作一張簡(jiǎn)要的示意圖加以闡述呢？

秦王：我自起兵以來(lái)，南征北戰(zhàn)，一統(tǒng)天下建立千秋基業(yè)。今與

大家商議，國(guó)君該如何稱呼？

李斯(滿臉堆笑)：大王的豐功偉績(jī)，亙古未有，即使三皇五帝

也不能與大王相比。

秦王眼前一亮：妙哉妙哉，那就稱皇帝吧，我就是秦始皇，子孫

后代代代相傳，以至千世萬(wàn)世，我自稱朕，朕還要在中央設(shè)丞相、太

尉、御史大夫三職。

大臣：皇帝，這三個(gè)官職具體負(fù)責(zé)什么呢？

秦始皇：李?lèi)?ài)卿，你來(lái)替朕給大家解釋一下吧。

李斯：丞相主管全國(guó)的行政事務(wù)，太尉總領(lǐng)軍事，御史大夫負(fù)責(zé)

監(jiān)察百官。

大臣二：皇帝，地方上應(yīng)該如何處理？現(xiàn)在諸侯剛剛消滅，特別

是燕楚齊三國(guó)離咸陽(yáng)很遠(yuǎn)，不在那里封幾個(gè)王不行，請(qǐng)皇上把幾位皇

子分封到那里。

李斯：周武王建立周朝的時(shí)候封了不少諸侯，到了后來(lái)，互相殘

殺，周天子也沒(méi)法禁止?？梢?jiàn)分封的辦法不好，不如在全國(guó)設(shè)立郡縣。

秦始皇：正和朕意，從此廢除分封，設(shè)立郡縣。退朝。

分組探究、小組討論，每組選一代表學(xué)生展示：

皇帝一一國(guó)家最高統(tǒng)治者，總攬全國(guó)一切軍政大權(quán)

中央：丞相——軍政

太尉一一軍事

御史大夫一一監(jiān)察

地方：郡縣制一一郡守、縣令由朝廷直接任免。

理解“封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)”的含義：

教師點(diǎn)撥，由此圖可以看出，從皇帝到地方有一套完整的官僚體

系。秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán);

又通過(guò)中央的太尉、丞相、御史大夫在把權(quán)力集中到自己一人手中，

這就是君主專(zhuān)制。這樣就形成了封建的君主專(zhuān)制的中央集權(quán)制度。這

套封建官僚制度造就了皇帝至高無(wú)上的權(quán)威，以皇權(quán)為中心，這套封

建官僚制度在我國(guó)沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。

2.試一試比較周朝和秦朝的有關(guān)制度，填寫(xiě)完整下列表格。

項(xiàng)目周朝秦朝

最高統(tǒng)治者的稱呼王皇帝

最高統(tǒng)治者的權(quán)力周天子是名義上的天下共主皇帝總覽全

國(guó)一切軍政大權(quán)

地方統(tǒng)治方式分封制郡縣制

選拔官吏方式按血緣的親疏實(shí)行世襲制由朝廷直接任命

秦始皇的煩惱二：面對(duì)國(guó)家大一統(tǒng)，如何采取有效措施鞏固統(tǒng)

一？

1.多媒體展示歷史故事《秦始皇出巡記》，請(qǐng)你結(jié)合秦朝在文化、

經(jīng)濟(jì)、交通、軍事四方面鞏固統(tǒng)一的措施，幫助秦始皇解決微服出巡

中遇到的困難。

為了更好的治理國(guó)家，秦始皇決定要進(jìn)行一次微服私訪。秦始皇

的車(chē)隊(duì)進(jìn)入以前韓國(guó)的地界，韓國(guó)修了許多路障，韓國(guó)的道路只能供

韓國(guó)的兩輛車(chē)并行，大秦國(guó)的車(chē)輛大，發(fā)生了擁堵現(xiàn)象，秦始皇發(fā)怒

了，立即傳下旨意，命當(dāng)?shù)氐目h令盡快修路。

交通措施：統(tǒng)一車(chē)輛和道路的寬窄，并修筑貫通全國(guó)的道路，開(kāi)

鑿靈渠。

車(chē)隊(duì)繼續(xù)前行不久車(chē)隊(duì)到了前楚國(guó)的都城，城市很繁華，他們就

出去逛街。秦始皇看到了一個(gè)他沒(méi)吃過(guò)的東西，叫大臣去買(mǎi)一斤來(lái)嘗

一嘗。很快，大臣兩手空空的回來(lái)了，說(shuō)這里的商人不收他們的圓形

方孔錢(qián)，他們只收本地的錢(qián)。秦始皇罵他蠢才，又派人去買(mǎi)，很快,

大臣買(mǎi)了回來(lái)，另一大臣問(wèn)一斤怎么這么少？這里的尺寸、斤兩、升

斗的標(biāo)準(zhǔn)和咱們那里都不同，買(mǎi)的東西就少了。

經(jīng)濟(jì)措施：統(tǒng)一貨幣，以秦國(guó)的圓形方孔半兩錢(qián)作為標(biāo)準(zhǔn)；統(tǒng)一

度量衡。

秦始皇大怒，要求回宮，車(chē)隊(duì)回到韓國(guó)的地界又堵了。秦始皇問(wèn)：

“怎么道路問(wèn)題還沒(méi)有解決？是誰(shuí)敢不服從我的旨意？”大臣回答:

“回稟陛下，因?yàn)樽煮w不同，咱們的字本地官員不認(rèn)識(shí)，而微通曉各

國(guó)語(yǔ)言的官員出差了，所以當(dāng)?shù)氐目h令不知道陛下下的旨意是什么意

思，也就沒(méi)修路了。”

秦始皇勃然大怒：“這樣怎么行？一定盡快解決，解決不了，你

們就等著砍頭吧?！?/p>

文化措施：統(tǒng)一文字，將小篆頒行全國(guó)。

北方的匈奴虎視眈眈，不時(shí)南下侵?jǐn)_，怎樣才能鞏固來(lái)之不易的

統(tǒng)一？

軍事措施：派大將蒙恬北擊匈奴，修筑長(zhǎng)城。

共同作用：有利于經(jīng)濟(jì)、文化的交流，加強(qiáng)了中央與地方的關(guān)系

鞏固了中央集權(quán)。

四、拓展延伸，深化主題

在中國(guó)歷代皇帝中，秦始皇是一位富有爭(zhēng)議性的皇帝。有些學(xué)者

認(rèn)為他是一個(gè)英雄，而另一些學(xué)者則認(rèn)為是一個(gè)罪人。結(jié)合下列史料

分析荊軻到底該不該刺殺秦王，我們又該如何看待秦始皇呢？請(qǐng)說(shuō)出

你的觀點(diǎn)。

李白：秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)。

司馬遷：刻薄寡恩，心如虎狼。

思路引導(dǎo)，在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上小組討論，共同形成答案。

方法指導(dǎo)：評(píng)價(jià)歷史人物要將該人物放在特定的歷史時(shí)期、一分

為二地評(píng)價(jià)，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。

教師點(diǎn)撥：秦始皇作為中國(guó)歷史上第一位皇帝。有人稱他是“千

古一帝”，有人卻稱他是“暴君二我們可以利用秦滅六國(guó)建立中央集

權(quán)的國(guó)家和統(tǒng)一鞏固的措施來(lái)說(shuō)明他是千古一帝；利用課外搜集的史

料，焚書(shū)坑儒、嚴(yán)刑酷罰等史實(shí)來(lái)說(shuō)明他是暴君，從而進(jìn)行全面的評(píng)

價(jià)。

五、反思總結(jié)，能力提升

播放秦統(tǒng)一六國(guó)的視頻及相關(guān)音樂(lè)教師有感情地朗讀：

兩千多年前的中國(guó)，很長(zhǎng)一段時(shí)間是一個(gè)諸侯林立、紛爭(zhēng)四起的

世界。列國(guó)之間獨(dú)立、封閉割據(jù)，他們有自己的文字，貨幣。

后來(lái)秦始皇橫空出世，他憑借強(qiáng)大的國(guó)家實(shí)力，統(tǒng)帥千萬(wàn)兵馬，

踏平了列國(guó)間的關(guān)隘，構(gòu)筑起統(tǒng)一的長(zhǎng)城。他完成了中國(guó)歷史上第一

次也是最重要的一次統(tǒng)一。他不僅是地域的統(tǒng)一，而且是文化和精神

上的統(tǒng)一。

從此以后，合久必分，分久必合，但統(tǒng)一成為中華大地上的主流，

而分裂、戰(zhàn)爭(zhēng)僅僅是歷史上簡(jiǎn)短的小插曲。

部編版初中七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)

家的建立和鞏固》第十課《秦末農(nóng)民大起義》

教學(xué)思想

根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》及新課程理念，結(jié)合我?！白灾黧w驗(yàn)，面

向未來(lái)的教學(xué)理念，歷史教學(xué)主要采取了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的

教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，是教師與學(xué)生共同發(fā)展和學(xué)習(xí)的。在

本節(jié)課中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)人，探究問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)人。在教學(xué)過(guò)程中，

用情景作為線索，利用史料進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)中“史

料實(shí)證”的意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容

本課內(nèi)容為2016年人教版《中國(guó)歷史》7年級(jí)上冊(cè)第十課“秦

末農(nóng)民大起義”，它是第三單元“秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立

和鞏固”的第二課時(shí)。在中國(guó)歷史中，秦漢時(shí)期有著無(wú)法撼動(dòng)的地位，

秦朝結(jié)束了長(zhǎng)期以來(lái)的分裂割據(jù)，建立了歷史上第一個(gè)封建國(guó)家，也

是專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的誕生時(shí)期，漢朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)持續(xù)

時(shí)間長(zhǎng)，出現(xiàn)大一統(tǒng)的治世局面的穩(wěn)定時(shí)期。秦漢時(shí)期的中國(guó)更是在

世界上具有影響力的國(guó)家之一。秦朝建立于公元前221年，滅亡于公

元前207年，僅存在15年，這是中國(guó)歷史上很短暫卻影響深遠(yuǎn)的王

朝。秦朝的建立，在本單元第一課已進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)，這套體系完備，涵

蓋中央及地方的專(zhuān)制主義中央體系看似堅(jiān)不可摧，所執(zhí)掌的政權(quán)為何

僅僅存在十幾年就走向滅亡？這就是本課所要探討的。

本課教學(xué)重點(diǎn)為陳勝、吳廣起義。陳勝吳廣起義是中國(guó)歷史上第

一次農(nóng)民大起義，對(duì)封建社會(huì)中，底層人民群眾具有激勵(lì)作用。學(xué)生

學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容之后，會(huì)對(duì)后面學(xué)習(xí)相關(guān)類(lèi)型的歷史事件做出正確的

價(jià)值判斷。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

了解和掌握秦的暴政的主要表現(xiàn)，陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡

的基本歷史知識(shí)，并了解楚漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)單情況。

通過(guò)秦末農(nóng)民起義原因的分析，增強(qiáng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義

觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。

通過(guò)對(duì)楚漢之爭(zhēng)具體史實(shí)的講述，分析秦亡前后項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)

導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史問(wèn)題的能力。

（二）過(guò)程與方法

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)材料和相關(guān)史實(shí)的研究學(xué)習(xí)，獲取有效的歷史信

息。采取情境教學(xué)的方法，拉近學(xué)生與歷史的距離。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)秦的暴政，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這是導(dǎo)致秦末農(nóng)民起義和秦朝滅

亡的根本原因，理解得民心者得天下的道理。

陳勝、吳廣起義的精神，在我國(guó)歷史上閃耀著永不磨滅的光輝,

為后來(lái)的農(nóng)民反抗殘暴統(tǒng)治樹(shù)立了榜樣。

教學(xué)問(wèn)題診斷

教學(xué)難點(diǎn)：陳勝吳廣起義的原因

分析：7年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史這一學(xué)科，充滿著好奇心和新鮮

感，同時(shí)也具備接受系統(tǒng)知識(shí)和理解分析問(wèn)題的能力，但對(duì)于還不夠

深刻和全面，所以借助多媒體手段，引發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)學(xué)生史料探

究認(rèn)識(shí)到，起義爆發(fā)的根本原因是秦的暴政。

教學(xué)支持條件分析

教學(xué)資源：導(dǎo)學(xué)案、多媒體資料、自制ppt課件、古籍史料等

學(xué)案中設(shè)計(jì)的知識(shí)預(yù)習(xí)、合作探究、檢測(cè)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，有利于學(xué)

生更好掌握本課教學(xué)中用到的史料及問(wèn)題的探究，通過(guò)完成導(dǎo)學(xué)案達(dá)

到讓學(xué)生參與的目的。同時(shí)通過(guò)檢測(cè)評(píng)價(jià)能夠更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)效

果，完成教學(xué)反思。

多媒體資料可以幫助學(xué)生更直觀的理解，加深印象。在ppt中將

史料呈現(xiàn)，利用史料引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)分析能力。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入部分

出示陳勝墓，進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹：這是河南省著名重點(diǎn)文物保護(hù)單位、

著名旅游景點(diǎn)，位于河南省永城市的陳勝墓。這里紀(jì)念的人叫做陳勝，

他究竟有何重大的行為令后世銘記，相信通過(guò)這節(jié)課，大家會(huì)有結(jié)論。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)旅游景點(diǎn)，引入本課，認(rèn)識(shí)本節(jié)課的主要人物。］

（二）處理前置作業(yè)

學(xué)生閱讀教材，了解本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，將答案整理在學(xué)案中，

小組合作進(jìn)行對(duì)照，得出正確答案，之后思考問(wèn)題：本節(jié)課我們會(huì)學(xué)

習(xí)到哪些內(nèi)容？

［設(shè)計(jì)意圖：前置作業(yè)部分主要是采取填空的形式，令學(xué)生在課

前對(duì)本課整體內(nèi)容有一個(gè)初步了解，通過(guò)小組對(duì)照掃除預(yù)習(xí)中的問(wèn)題,

再對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行初步概括。］

（三）授課環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們初步了解到本課所要學(xué)習(xí)的三個(gè)內(nèi)

容：秦的暴政、陳勝吳廣起義和楚漢之爭(zhēng)。今天和我們一同學(xué)習(xí)的除

了在座的各位，還有他一一阿平。他的人就像他的名字一樣，平常無(wú)

奇，是一位生活在秦朝末年的農(nóng)民，但是他又和其他農(nóng)民有著不同的

特質(zhì)，年少時(shí)喜歡讀書(shū)，希望能夠改變自身的命運(yùn)。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)人物作為貫穿本課的線索，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)

生與歷史的距離］

1.秦的暴政

教師出示視頻短片：秦始皇于公元前221年建立了秦朝，他有著

怎么樣的雄心抱負(fù)呢？出示史料引導(dǎo)學(xué)生找出答案：“德高三皇，功

過(guò)五帝，“去‘泰'著‘皇'，采上古'帝'位號(hào)，號(hào)曰'皇帝-

—《史記?秦始皇本紀(jì)》”“朕為始皇帝。后世以計(jì)數(shù)，二世三世至于

萬(wàn)世，傳之無(wú)窮。”一一《史記?秦始皇本紀(jì)》

學(xué)生根據(jù)史料，分析秦始皇的政治理想：創(chuàng)立皇帝名號(hào)、希望國(guó)

家千秋萬(wàn)代，那么事實(shí)是否如此呢？

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻和史料了解秦朝統(tǒng)治者的心態(tài)和理想抱負(fù)，

與暴政導(dǎo)致速亡進(jìn)行對(duì)比］

合作探究：秦的統(tǒng)治，各小組以教師出示的史料為依據(jù)，總結(jié)秦

朝統(tǒng)治的方面，得出秦末政策的特點(diǎn)。

材料一：“男子力耕不足糧餉，女子紡績(jī)不足衣服”一一班固《漢

書(shū)?食貨志》

材料二：“北筑長(zhǎng)城四十余萬(wàn)，南戍五嶺五十余萬(wàn)，驪山、阿房

之役各七十余萬(wàn)，，馬端臨《文獻(xiàn)通考》

材料三：“先薪（在人臉上刺字）、鼻I」（用刀割掉鼻子）、斬左右

趾（砍掉左右腳趾），笞殺之（用藤條或荊條將人活活打死），梟其首

（斬首并將首級(jí)示眾），疽其骨（將尸骨搗爛），肉于市（在市場(chǎng)上將

肉賣(mài)掉以供食用），其誹謗詈詛者又先斷其舌（有誹謗漫罵行為者，

先割斷其舌），故謂之具五刑”一一班固《漢書(shū)?刑法志》

根據(jù)材料一，引導(dǎo)學(xué)生判斷出秦末農(nóng)民生活的不易，由此得出賦

稅沉重；秦朝的賦稅，主要有田租、口賦、雜賦三種。田租即為地稅，

口賦是以人口為征收對(duì)象，雜賦是各色各目的臨時(shí)征派。這些賦稅加

在一起，要占到農(nóng)民收獲物的三分之二。

根據(jù)材料二，判斷出秦末徭役繁重，從事徭役人數(shù)眾多，徭役數(shù)

目繁雜。

根據(jù)材料三，得出秦末刑法殘酷；始皇為人……專(zhuān)任獄吏，獄吏

得親幸。上樂(lè)以刑殺為威。一一司馬遷《史記?秦始皇本紀(jì)》秦簡(jiǎn)記

載：“五人共同盜竊，贓物在一錢(qián)以上，斷去左足，并在臉上刺刻涂

墨，判為刑徒。”秦朝的刑法殘酷到令人發(fā)指的程度，人們動(dòng)不動(dòng)就

要受處罰，而且一人有罪，家族鄰居都要受牽連，每年被處以各類(lèi)刑

法的人多達(dá)100多萬(wàn)。當(dāng)時(shí)在秦國(guó)的市場(chǎng)，有一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子

沒(méi)有人買(mǎi)，拐杖卻是搶手貨。

［設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的史料研讀能力。利用史料完成合作研究，

合作完成文言文的解讀。］

教師補(bǔ)充秦朝統(tǒng)治的其他問(wèn)題：焚書(shū)坑儒和秦二世統(tǒng)治的殘暴,

由此得出結(jié)論；秦朝統(tǒng)治的殘暴。

［通過(guò)合作探究以及教師補(bǔ)充，學(xué)生全方位掌握秦朝末年的政治

統(tǒng)治，為秦末農(nóng)民起義做好鋪墊。］

2.陳勝、吳廣起義

情境：阿平看到了秦末的亂象，對(duì)秦朝的前途感到了擔(dān)憂，想要

施展自己的抱負(fù)卻不知道該怎么辦。這時(shí)，他聽(tīng)聞到了這樣一件大

事……

這件大事就是農(nóng)民大起義，領(lǐng)軍人物就是陳勝和吳廣“將軍（指

陳勝）身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無(wú)道，誅暴秦，復(fù)立楚國(guó)之社稷，功宜為王”

——《史記》

自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)根據(jù)事件五要素來(lái)寫(xiě)出陳勝吳廣起義。（五要素：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和意義）

［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)陳勝吳廣起義基本情況

的了解］

師生共學(xué)：起義三部曲（原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

原因：如果陳勝、吳廣在前往漁陽(yáng)戍邊的途中，沒(méi)有遇雨，沒(méi)有

誤期，秦末農(nóng)民起義還會(huì)爆發(fā)嗎？陳勝、吳廣起義與秦朝的施政有怎

樣的關(guān)系？

學(xué)生根據(jù)視頻分析：直接原因遇雨誤期，根本原因秦的暴政?！疤?/p>

下苦秦久矣”一一《史記?陳涉世家》

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻和前一子目的學(xué)習(xí)，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生

對(duì)問(wèn)題思考的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)連續(xù)性問(wèn)題得出結(jié)論。］

經(jīng)過(guò)：“壯士不死則已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎？”

“伐無(wú)道、誅暴秦”“斬木為兵，揭竿為旗”

結(jié)果：雖然失敗，但是反秦浪潮并沒(méi)有因此平息。

情境：阿平聽(tīng)到了陳勝、吳廣勇于反秦的光輝事跡，深受觸動(dòng)。

他決心改變現(xiàn)狀，加入到反秦的斗爭(zhēng)之中。此時(shí)項(xiàng)羽和劉邦領(lǐng)導(dǎo)的軍

隊(duì)逐漸壯大，阿平來(lái)到了項(xiàng)羽麾下，期待能有一番作為……

師生共學(xué)：巨鹿之戰(zhàn)和秦朝滅亡

巨鹿之戰(zhàn)：公元前207年，項(xiàng)羽率兵救援被困在巨鹿的起義軍。

秦軍30萬(wàn)人，楚軍2萬(wàn)人。楚軍過(guò)了漳河水后。項(xiàng)羽令將士帶三天

干糧，然后砸破鍋，鑿沉船，燒掉軍營(yíng)。最終將秦軍主力殲滅。這個(gè)

故事有個(gè)成語(yǔ)，你知道嗎？（破釜沉舟）

與此同時(shí)，劉邦進(jìn)入咸陽(yáng)，秦朝滅亡。“與父老約，法三章耳；

殺人者死，傷人及盜抵罪。余悉除去秦法。諸吏人皆案堵如故。凡吾

所以來(lái)，為父老除害，非有所侵暴，無(wú)恐！”一一《史記?高祖本紀(jì)》

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生共學(xué)，了解巨鹿之戰(zhàn)及劉邦進(jìn)入咸陽(yáng)的情

形，為下文楚漢之爭(zhēng)做鋪墊］

3.楚漢之爭(zhēng)

鴻門(mén)宴：項(xiàng)羽大破秦軍進(jìn)軍關(guān)中，實(shí)力雄厚，駐扎在鴻門(mén)。聽(tīng)說(shuō)

劉邦先入咸陽(yáng)，非常惱火，決定發(fā)兵攻打劉邦。劉邦只得退出咸陽(yáng)，

更說(shuō)愿讓項(xiàng)羽稱關(guān)中王。項(xiàng)羽設(shè)宴款待劉邦，他的謀士范增覺(jué)出劉邦

必成大器，勸項(xiàng)羽誅除劉邦，在宴席上幾次示意，項(xiàng)羽都不予理會(huì),

范增召壯士項(xiàng)莊舞劍助興，意在殺死劉邦，后劉邦借口如廁逃離。

項(xiàng)羽進(jìn)入咸陽(yáng)后，“項(xiàng)羽引兵西屠咸陽(yáng)，殺秦降王子?jì)?，燒秦宮

室，火三月不滅；收其貨寶婦女而東?！币灰弧妒酚?項(xiàng)羽本紀(jì)》

情境：阿平親眼看見(jiàn)了鴻門(mén)宴中的項(xiàng)羽和劉邦，項(xiàng)羽在咸陽(yáng)城中

的所作所為，不禁心中有了判斷。于是，他決心跟隨劉邦……

項(xiàng)羽和劉邦開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)四年的戰(zhàn)爭(zhēng)，史稱楚漢之爭(zhēng)。在這場(chǎng)拉鋸

戰(zhàn)中，產(chǎn)生了許多膾炙人口的故事，為后世所流傳的詩(shī)歌和成語(yǔ)也有

很多。如：《垓下曲》"力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮雅不逝，雅不逝兮

可奈何，虞兮虞兮可奈何”；《夏日絕句》“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！弊罱K楚漢爭(zhēng)霸的結(jié)果可想而知……

情境：阿平成為了劉邦的謀士，運(yùn)用自己年少讀書(shū)得到的知識(shí),

協(xié)助劉邦取得了楚漢之爭(zhēng)的勝利……

師生共學(xué)：文U邦、項(xiàng)羽先后進(jìn)行了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。這

兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是否相同？從秦朝滅亡和項(xiàng)羽爭(zhēng)奪帝位失敗的共同

原因中，你總結(jié)出什么歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)呢？

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)連續(xù)問(wèn)題升華主題，結(jié)合課堂內(nèi)容，對(duì)比劉邦

項(xiàng)羽的政策，使學(xué)生產(chǎn)生思考，得出“得民心者的天下”。］

（四）總結(jié)

今天，我們通過(guò)一個(gè)秦末農(nóng)民阿平的故事，了解了秦朝末年的情

況。由于秦朝殘暴的統(tǒng)治，激起了人民的強(qiáng)烈反抗，從陳勝、吳廣到

劉邦、項(xiàng)羽，終于推翻了秦王朝的統(tǒng)治。從項(xiàng)羽以少勝多戰(zhàn)勝秦軍,

到在有利的局勢(shì)下最終失敗，我們看到了''民心所向”的重要性，最

終楚漢之爭(zhēng)的勝利者劉邦建立了新的王朝，成為了漢高祖，而阿平也

終于實(shí)現(xiàn)了自己的年少夢(mèng)想。相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定會(huì)有

很多收獲很多啟示，民心向背永遠(yuǎn)是成功的關(guān)鍵，自身的堅(jiān)持和努力

也一定會(huì)有所回報(bào)。

部編版初中七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)

家的建立和鞏固》第十一課《西漢建立和“文景之治”》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)了解西漢初立的基本脈絡(luò)、掌握“文景之治”的

基本史實(shí)。

2.通過(guò)思考“文景之治”局面形成的原因培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物

主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題。

3.認(rèn)識(shí)“文景之治”是西漢王朝的強(qiáng)盛的基礎(chǔ)對(duì)后世的鞏固和發(fā)

展十分重要。

【教學(xué)重點(diǎn)】

“文景之治”

【教學(xué)難點(diǎn)】

休養(yǎng)生息政策

【教學(xué)過(guò)程】

利用堤縈救父故事導(dǎo)入，解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取圈點(diǎn)批注，明確學(xué)

習(xí)目標(biāo)。

情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

你聽(tīng)說(shuō)過(guò)堤縈救父的故事嗎？漢文帝初期，朝廷的刑罰還是相當(dāng)

嚴(yán)厲的，除死刑外還有肉刑，不是刺面削鼻就是剜膝砍腳。有一次,

齊國(guó)的太倉(cāng)令淳于公犯了罪，按法當(dāng)判肉刑。漢文帝下詔把他逮捕到

長(zhǎng)安治罪。淳于公的小女兒堤縈下決心拼死救出父親。她到長(zhǎng)安后給

漢文帝寫(xiě)了封信，說(shuō)：“我的父親是齊國(guó)的一個(gè)小官吏，齊國(guó)的百姓

全都稱贊他為官廉明。如今觸犯了法律，當(dāng)被處以刑罰。我感到很難

過(guò)，因?yàn)槲腋赣H很想悔過(guò)自新，但人死了不能復(fù)活，被損毀了的肉體

就不能再恢復(fù)，即使想悔過(guò)自新卻不可能了。因此我愿意把自己賣(mài)入

官家當(dāng)奴婢，以贖父親的刑罰，使父親有個(gè)自新的機(jī)會(huì)。”漢文帝見(jiàn)

到這封信后，覺(jué)得堤縈小小年紀(jì)竟這樣懂事，便赦免了淳于公，并且

下令廢除肉刑。文帝景帝注重“以德化民”形成文景之治的局面。

自學(xué)互研生成新知

知識(shí)模塊一西漢的建立

自主閱讀課本P51內(nèi)容，完成第1題。

1.西漢建立之初，面臨怎樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，導(dǎo)致這種形勢(shì)的原因

是什么？其具體表現(xiàn)怎樣？

(1)經(jīng)濟(jì)蕭條，國(guó)家貧弱；

(2)秦的暴政和秦末長(zhǎng)期戰(zhàn)亂；

(3)人民流離失所，人口銳減，土地荒蕪，皇帝出行無(wú)同色馬等。

知識(shí)模塊二休養(yǎng)生息政策

自主閱讀課本P52內(nèi)容，完成第2題。

2.漢高祖面對(duì)西漢初立的經(jīng)濟(jì)蕭條狀況，采取了什么政策？采

取這種政策的原因是什么？政策的具體內(nèi)容(簡(jiǎn)述)。

(1)休養(yǎng)生息；

(2)吸取秦朝暴政導(dǎo)致速亡的教訓(xùn)；

(3)①讓士兵還鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)；②釋放奴婢；③輕徭薄賦。

知識(shí)模塊三“文景之治”

自主閱讀課本P52?53內(nèi)容，完成第3?4題。

3.繼漢高祖劉邦之后，文帝和景帝采取了什么政策？簡(jiǎn)述政策

的具體內(nèi)容，出現(xiàn)了什么局面?

(1)休養(yǎng)生息；

(2)①注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提倡以農(nóng)為本；

②勸誡百官關(guān)心農(nóng)桑；

③進(jìn)一步減輕賦稅及徭役；

④提倡勤儉治國(guó)，重視“以德化民”。

(3)文景之治。

4.文帝和景帝的“勤儉治國(guó)”和“以德化民”給我們什么啟示？

對(duì)現(xiàn)在的國(guó)家治理有何現(xiàn)實(shí)意義？

(1)成由儉、敗由奢；

(2)我們現(xiàn)在既要依法治國(guó)，更要以德治國(guó)。

合作探究生成能力

【交流預(yù)展】

1.組內(nèi)交流：

(1)由組長(zhǎng)檢查自學(xué)成果；

(2)相互質(zhì)疑不明白的問(wèn)題并進(jìn)行交流，然后記錄在導(dǎo)學(xué)案上，

在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問(wèn)。

2.組內(nèi)預(yù)展：

根據(jù)老師分配的任務(wù)，各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預(yù)展,

由組長(zhǎng)分配任務(wù)給組員，確定展示的方式和成員，在組內(nèi)預(yù)展；合作

分工時(shí)具體明確，做到人人有事做。

【展示提升】

1.簡(jiǎn)述“文景之治”局面出現(xiàn)的背景及措施。

2.“勤儉治國(guó)”“以德化民”對(duì)現(xiàn)今治國(guó)的啟迪。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、文景之治時(shí)間（前180——前141年）

措施

二、漢武帝的大一統(tǒng)

1.原因：主觀客觀

2.措施：政治思想

3.意義：

三、東漢的統(tǒng)治

L建立：公元25年劉秀洛陽(yáng)光武帝

2.滅亡：外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)

教學(xué)反思

在第一目“文景之治”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先是給學(xué)生展示一段史

料“天下既定，民亡蓋臧，自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車(chē)”學(xué)

生不甚理解，經(jīng)講解后，學(xué)生很容易通過(guò)史料得出西漢初年“經(jīng)濟(jì)蕭

條，國(guó)家貧困”的歷史結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀史料分析史料的能力。

部編版初中七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)

家的建立和鞏固》第十二課《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，漢武帝的大一統(tǒng)基本史實(shí)。

2.過(guò)程與方法：

多媒體展示，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，寓樂(lè)寓教寓學(xué)；設(shè)置典型問(wèn)題，教

師引導(dǎo)，學(xué)生討論理解把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代的第

一個(gè)鼎盛局面；他對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要

的作用。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：漢武帝的大一統(tǒng)措施

難點(diǎn)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

教材分析

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是第十一課指的是漢武帝的“大一統(tǒng)”，其核

心是漢武帝時(shí)期加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，理解它的關(guān)鍵在于掌握以下幾

方面內(nèi)容：漢武帝時(shí)期的改革措施，董仲舒提出的“罷黜百家，獨(dú)尊

儒術(shù)”的思想文化統(tǒng)一措施，漢武帝時(shí)期的邊疆政策。學(xué)生已經(jīng)在平

時(shí)的生活中通過(guò)影視、書(shū)籍資料對(duì)本時(shí)期的歷史知識(shí)有一定的了解,

且大部分人對(duì)此段歷史比較感興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了一定的基

礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容漢武帝的“大一統(tǒng)”就是在此基礎(chǔ)上發(fā)展的。本節(jié)

內(nèi)容和政治學(xué)有一定的聯(lián)系，所以在本學(xué)科中國(guó)古代史上有重要的地

位。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是漢武帝的“大一統(tǒng)”措施。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵

是通過(guò)文字圖片資料等，運(yùn)用材料教學(xué)法，讓學(xué)生從感知到任知，充

分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)作用。

方式與方法

綜合啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、教材分析法等

教具

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

情境導(dǎo)入

以影視作品中的漢武帝形象導(dǎo)入（播放《漢武大帝》電視劇片頭

曲》）教師簡(jiǎn)單介紹漢武帝其人，導(dǎo)入本課。

課件展示漢武帝的檔案。

中文名：劉徹

國(guó)籍：中國(guó)

民族：漢族

出生地：西漢都城長(zhǎng)安

出生日期：公元前156年

逝世日期：公元前87年

主要工作經(jīng)歷：公元前140年-前87年，做皇帝

主要成就：

新課講授

一、病情診斷書(shū)一一諸侯王國(guó)問(wèn)題（一）

這位年輕的皇帝繼位不久就遇到王國(guó)問(wèn)題，他認(rèn)為西漢生病了。

病癥：漢武帝的叔叔梁王出行，千乘萬(wàn)騎，和天子一樣威風(fēng)。

他還自造弓箭數(shù)十萬(wàn)，府庫(kù)“珠玉寶器，多于京師”。

根據(jù)病癥，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，老師補(bǔ)充材料。

（PPT顯示漢初的政治形勢(shì)以及金縷玉衣等圖片，補(bǔ)充相關(guān)文字

材料以及西漢大商賈的相關(guān)資料。）

師生歸納，得出結(jié)論：

1.漢初分封的諸侯王的勢(shì)力逐漸膨脹，對(duì)皇權(quán)構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。

教師提問(wèn)：假如你是漢武帝時(shí)期大臣，你會(huì)提出什么建議呢？漢

武帝作為主治醫(yī)生會(huì)怎樣的來(lái)解決這些問(wèn)題呢？

分組討論。想辦法削弱諸侯國(guó)的勢(shì)力。主父偃，假如一個(gè)諸侯王

擁有封地是圖1這么大，他有四個(gè)兒子，將部分封地分給他們，他的

封地就變成了如圖2的陰影部分。通過(guò)“推恩”這種相對(duì)和緩而“富

有人情味”的方式，原來(lái)的王國(guó)被分割成許多小侯國(guó)，侯國(guó)不再屬于

王國(guó)管理，而歸中央直接統(tǒng)轄的郡管理。

不費(fèi)一兵一卒，達(dá)到削弱王國(guó)，加強(qiáng)中央集權(quán)的目的，而得到封

地的諸侯子弟，對(duì)皇帝感恩戴德，從而培養(yǎng)起了侯國(guó)的忠誠(chéng)。（PPT

顯示漢武帝頒布推恩令圖）

師：漢武帝為限制地方權(quán)力還采取了哪些措施？（藩國(guó)這座火山

熄滅了，漢武帝就能安安穩(wěn)穩(wěn)地睡好覺(jué)了嗎？如果各地有不服從命令

的官員，漢武帝怎么知道呢？）強(qiáng)化監(jiān)察制度。

分組討論：漢武帝將全國(guó)分為13個(gè)州，每州設(shè)刺史一名，加強(qiáng)

中央的監(jiān)察權(quán)

師;削弱了諸侯，使他們?cè)趯?shí)力上不再對(duì)中央集權(quán)構(gòu)成威脅，那

么是不是就此能使人們?cè)谒枷肷弦卜闹醒搿⒙?tīng)從于皇帝呢？于是進(jìn)

入漢武帝的第二個(gè)病癥。

二、病情診斷書(shū)一一學(xué)派多思想亂（二）

根據(jù)病癥，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，老師補(bǔ)充材料。

生：思想上不統(tǒng)一。

（儒家地位顯著提高，原因一一“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。）

提出者：董仲舒。

實(shí)質(zhì)：提出維護(hù)君主專(zhuān)制和中央集權(quán)的“大一統(tǒng)”思想

內(nèi)容：天人感應(yīng)、三綱五常。

閱讀材料：諸不在六藝之科孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)。

——《漢書(shū)?董仲舒?zhèn)鳌?/p>

師：“六藝之科孔子之術(shù)”指哪家學(xué)說(shuō)？生：儒家

（董仲舒的主張適應(yīng)政治上大一統(tǒng)的需要，因而為漢武帝所采納）

師：為了使儒家思想深入人心，真正成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想，

漢武帝還采取什么措施？圖片展示漢代太學(xué)，介紹太學(xué)部分的內(nèi)容

生：設(shè)立太學(xué)，大力推行儒學(xué)教育

目標(biāo)升華：焚書(shū)坑儒與“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”共同點(diǎn)？

（都是實(shí)現(xiàn)思想的統(tǒng)一，只是方式不同而已）

漢武帝解決了政治和思想上的病癥，他又如何解決經(jīng)濟(jì)上的病

癥？

三、病情診斷書(shū)一一鑄幣鹽鐵私營(yíng)（三）

背景：鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)掌握在私人手中，控制了國(guó)家重要的

經(jīng)濟(jì)命脈。

目的：加強(qiáng)中央對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的控制。

補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)的農(nóng)民見(jiàn)經(jīng)商容易致富，也紛紛棄農(nóng)經(jīng)商?！妒?/p>

記?貨殖列傳》記載：“夫用貧求富，農(nóng)不如工，工不如商，刺繡文

不如倚市門(mén)……”

問(wèn)：這種狀況對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)生活會(huì)造成什么影響？如果你是漢武

帝，你會(huì)采取哪些措施解決這些問(wèn)題呢？

總結(jié)：鹽鐵專(zhuān)營(yíng)。

四、病情診斷書(shū)一一邊界匈奴問(wèn)題（四）

軍事上：抗擊匈奴。（經(jīng)略邊疆）

為了消除北方匈奴對(duì)漢朝北部邊疆的長(zhǎng)期侵?jǐn)_，漢武帝任用衛(wèi)青、

霍去病等將領(lǐng)，對(duì)于匈奴進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)30年的自衛(wèi)反擊戰(zhàn)，成功的解

決了長(zhǎng)期困擾中原匈奴侵?jǐn)_的困擾。

問(wèn)題：漢武帝時(shí)期是如何加強(qiáng)對(duì)邊疆和邊遠(yuǎn)地區(qū)統(tǒng)治的？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)使學(xué)生了解漢武帝時(shí)期時(shí)期是如何加強(qiáng)對(duì)

邊疆和邊遠(yuǎn)地區(qū)的統(tǒng)治的。

師生活動(dòng)：學(xué)生閱讀教材及補(bǔ)充材料，思考并回答問(wèn)題；教師提

供補(bǔ)充材料，提出問(wèn)題并結(jié)合學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。

補(bǔ)充材料：衛(wèi)青（？?公元前106年），字仲卿，漢族，河?xùn)|平陽(yáng)

（今山西臨汾市）人。生年不詳，卒于公元前106年（西漢武帝元封五

年）.他是西漢時(shí)期能征慣戰(zhàn)，為漢朝北部疆域的開(kāi)拓做出過(guò)重大貢

獻(xiàn)的將領(lǐng)，也是中國(guó)歷史上為人熟知的常勝將軍。率軍與匈奴作戰(zhàn)，

屢立戰(zhàn)功，但從不結(jié)黨干預(yù)政事。他對(duì)士卒體恤較多，威信很高。衛(wèi)

青開(kāi)啟了漢對(duì)匈戰(zhàn)爭(zhēng)的新篇章，七戰(zhàn)七捷，無(wú)一敗績(jī)，為歷代兵家所

敬仰。

霍去?。ü?40—公元前117）,河?xùn)|郡平陽(yáng)縣（今山西臨汾

西南）人。中國(guó)西漢武帝時(shí)期名將，漢族，杰出的軍事家。漢代名將

衛(wèi)青的外甥，好騎射。善于長(zhǎng)途奔襲。經(jīng)典之戰(zhàn)：決戰(zhàn)漠北。

五、大一統(tǒng)的概念

從釋題入手，解釋“大一統(tǒng)”的概念：就是中央加強(qiáng)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)

思想。

文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成高度中央集權(quán)的政治局面。

1.漢武帝大一統(tǒng)措施

學(xué)生自主閱讀后師生總結(jié)歸納四個(gè)方面的措施：

思想“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，設(shè)太學(xué)

政治“推恩令”的實(shí)施

經(jīng)濟(jì)鹽鐵專(zhuān)賣(mài)

軍事抗擊匈奴

2.大一統(tǒng)的意義

意義：漢武帝的大一統(tǒng)，加強(qiáng)了中央集權(quán)，西漢進(jìn)入鼎盛時(shí)期，

也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面。儒家思想成為正統(tǒng)思想。

如何評(píng)價(jià)漢武帝：

漢武帝時(shí)中國(guó)歷史上一位具有雄才大略的皇帝，他在位的五十

多年里，西漢國(guó)力最為強(qiáng)盛。他破格任用的人才，采取的一系列措施

進(jìn)行改革，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想文化的大一統(tǒng)逐漸鞏固，加強(qiáng)了

中央集權(quán)，使西漢出現(xiàn)了封建大一統(tǒng)的鼎盛局面。但是到漢武帝后期,

他連年征戰(zhàn)，迷信奢侈，重用酷吏，導(dǎo)致了社會(huì)動(dòng)蕩，農(nóng)民暴動(dòng)。在

這種狀況下，漢武帝主動(dòng)頒布承認(rèn)暴政的《罪己詔》，著手于恢復(fù)民

力，避免了一場(chǎng)嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)，漢武帝時(shí)我國(guó)古代杰出的政治家和

軍事家。

課堂小結(jié)：在《沁園春?雪》音樂(lè)詩(shī)朗誦中總結(jié)：在我國(guó)古代專(zhuān)

制主義中央集權(quán)制發(fā)展過(guò)程中，漢朝是一個(gè)重要階段。其發(fā)展規(guī)律為：

秦創(chuàng)立一漢鞏固一隋唐完善一兩宋強(qiáng)化一明清達(dá)到頂峰。漢朝在中間

起了一個(gè)承上啟下的作用。漢朝在中央集權(quán)制發(fā)展中所起到承上啟下

作用的表現(xiàn)是“漢武帝的大一統(tǒng)”。(漢武帝在前人成果的基礎(chǔ)上，

大刀闊斧地進(jìn)行改革，敢于創(chuàng)新，最終成就了一代偉業(yè)。由此我們可

以看出，無(wú)論什么時(shí)候都要敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)人、一個(gè)名族、一

個(gè)社會(huì)的靈魂。漢武帝完成了他在當(dāng)時(shí)歷史的責(zé)任，作為中學(xué)生的我

們更應(yīng)該做一個(gè)擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，?dān)負(fù)起新時(shí)期的責(zé)任，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”

努力學(xué)習(xí)吧)

六、隨堂練習(xí)：

史書(shū)記載：“主父偃說(shuō)上曰：'愿陛下令諸侯得推恩分子弟以地，

侯之！'于是上從其計(jì)?！遍喿x材料，回答下列問(wèn)題。

(1)文中的“上”是哪一位皇帝？

(2)結(jié)合材料及所學(xué)知識(shí)，你能說(shuō)明“上”的做法嗎？

(3)除以上做法外，“上”還實(shí)施了哪些措施鞏固統(tǒng)治？

答案：(1)漢武帝。

(2)接受主父偃的建議，頒布推恩令，下令允許諸王將自己的

封地分給子弟，建立較小的侯國(guó)。

(3)罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)。

活動(dòng)與探究：

秦始皇與漢武帝在我國(guó)歷史上的功勞有哪些相似之處？誰(shuí)的功

勞更大？(教師指導(dǎo)學(xué)生討論回答)

結(jié)尾以配樂(lè)詩(shī)朗誦

板書(shū)設(shè)計(jì)：漢武帝鞏固大一統(tǒng)措施

政治“推恩令”的實(shí)施

思想“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，設(shè)太學(xué)

經(jīng)濟(jì)鹽鐵專(zhuān)賣(mài)

軍事抗擊匈奴

部編版初中七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)

家的建立和鞏固》第十三課《東漢的興亡》

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：光武中興、外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)、黃巾起義。

認(rèn)知提示:了解東漢的建立，知道東漢外戚宦官專(zhuān)權(quán)造成的社會(huì)

動(dòng)蕩局面導(dǎo)致了黃巾起義，沉重打擊了東漢的統(tǒng)治，使東漢政權(quán)名存

實(shí)亡。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力

了解東漢興亡的基本脈絡(luò)，了解光武中興、外戚宦官交替專(zhuān)政、

黃巾起義基本史實(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，分析、比較、

概括的能力以及論從史出的歷史思維。

2.過(guò)程與方法：

通過(guò)文景之治與光武中興對(duì)比，掌握比較法的運(yùn)用。通過(guò)史料歷

史年表研讀，了解中國(guó)古代紀(jì)年的主要方法，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史年表的基

本技能。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)了解，認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代社會(huì)盛衰的基本規(guī)律；現(xiàn)實(shí)生活,

學(xué)會(huì)從歷史中汲取智慧的批判和反思意識(shí)；強(qiáng)學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí)，增強(qiáng)

社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：光武中興、黃巾起義。

難點(diǎn)：外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)原因與影響。

教學(xué)思想：

充分利用書(shū)上的內(nèi)容包括圖表、史料，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，啟發(fā)學(xué)

生思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探討問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)手段：多媒體課件（可參看媒體資料）

教學(xué)過(guò)程：

講述故事，導(dǎo)入新課：

多媒體出示“韭菜的來(lái)歷”引出光武帝劉秀，看完這個(gè)故事，帶

領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)劉秀這個(gè)人，認(rèn)識(shí)一個(gè)朝代一一東漢。歷史現(xiàn)象背后總隱

藏著許多秘密或規(guī)律，等待我們揭開(kāi)它們神秘的面紗，看到歷史的本

質(zhì)。這節(jié)課讓我們共同探秘東漢的興亡。

板書(shū)課題一一東漢的興亡

講授新課

本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)分為四部分：

第一部分崛起篇一一“光武中興”

第二部分衰落篇一一“外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)”

第三部分崩潰篇一一“黃巾起義”

第四部分反思篇一一“對(duì)東漢興亡感悟與啟示”

一、光武中興（板書(shū)）——崛起

展示：王莽篡漢等圖片

簡(jiǎn)要介紹：西漢末年的社會(huì)問(wèn)題、王莽篡漢，劉秀借助農(nóng)民起義

的力量，打敗王莽，最后建立東漢情況。

閱讀教材，講述東漢政權(quán)的建立（包括時(shí)間、建立者、都城）

1.東漢建立（板書(shū)）

提問(wèn)：劉秀登上皇帝寶座后，面臨的是什么樣的社會(huì)局面？

（出示史料）

史料：“禍孥未解，兵連不息，刑法彌深，賦斂愈重。……父子

流亡，夫婦離散，廬落丘墟，田疇蕪穢”，以致“匹夫僮婦，咸懷怨

軍心、”O(jiān)

——（南朝?宋）范曄：《后漢書(shū)?馮衍列傳》

（譯文：禍亂相連，戰(zhàn)爭(zhēng)不息，刑法更加殘酷，賦稅更加沉重。

人們流離失所，村落成了廢墟，田地荒蕪。人民無(wú)不怨恨在心。）

教師提問(wèn)：漢光武帝對(duì)于面臨的困境，他又采取哪些措施鞏固政

權(quán)的？

過(guò)渡：親自參加過(guò)推翻王莽政權(quán)的農(nóng)民起義、親身體驗(yàn)到農(nóng)民的

巨大力量的劉秀曾說(shuō)“吾理天下，亦欲柔道行之”，采取寬松政策，

治理天下。

（指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析教材。）

2.中興措施：（板書(shū)）

（1）多次下令釋放奴婢。

為解決自西漢末年以來(lái)農(nóng)民被迫大量轉(zhuǎn)化為奴婢的這一嚴(yán)重的

社會(huì)危機(jī)，光武帝前后九次下詔釋放奴婢和禁止殘害奴婢。公元35

年，光武帝又三次下令禁止殘害奴婢，對(duì)未被釋放的奴婢，在法律上

給以一定的人身保障。這些措施，對(duì)勞動(dòng)力的增加、生產(chǎn)的發(fā)展和社

會(huì)的安定，起了一定的推動(dòng)作用。

（2）減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)。

三十稅一曾是文景時(shí)的制度。光武帝繼續(xù)實(shí)行這一政策，減輕了

農(nóng)民負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性，有利于盡快恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)。

(3)減輕刑法。

王莽時(shí)期法度殘酷，光武帝劉秀廢掉王莽時(shí)代苛而繁的律令，省

刑輕法即所謂“解王莽之繁密，還漢世之輕法”，

(4)合并州縣，裁減官員。

精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，中央裁減了許多機(jī)構(gòu)和官員，地方上也合并郡縣，減

少地方行政單位四百多個(gè)，既節(jié)省了財(cái)政開(kāi)支又提高了辦事效率。

(5)加強(qiáng)對(duì)官吏的監(jiān)督，懲處貪官污吏。

裁汰了昏庸無(wú)能的官吏，懲辦了貪贓枉法的官吏，獎(jiǎng)勵(lì)、重用清

廉正直、秉公執(zhí)法的官吏。(“強(qiáng)項(xiàng)令”董宣)

(6)允許北方少數(shù)民族內(nèi)遷，緩和民族矛盾。

允許少數(shù)民族內(nèi)遷，有利于促進(jìn)民族融合，進(jìn)一步緩和民族之間

矛盾，穩(wěn)定社會(huì)秩序。

提問(wèn)：漢光武帝采取的這些措施取得了什么樣的成效呢？

展示：光武中興的圖片及史料

《后漢書(shū)?刑法志》記載：在光武和明帝時(shí)期，人民免去了“兵

革之禍”，而有“樂(lè)生之念”?！拔骞鹊茄堋薄靶Q麥善收”“吏稱其官，

民安其業(yè)”，出現(xiàn)了“天下安平”的景象。

一往無(wú)前的銅奔馬、設(shè)備先進(jìn)的陶船、表情幽默的說(shuō)唱俑、東漢

宅院的畫(huà)像破，這些都用無(wú)聲的語(yǔ)言見(jiàn)證了東漢的興盛。

3.中興局面形成(板書(shū))

講述：西漢后期到王莽時(shí)期殘破的社會(huì)局面，經(jīng)過(guò)光武帝劉秀十

多年的精心治理，到光武帝統(tǒng)治后期，社會(huì)出現(xiàn)了比較安定的局面,

經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)與發(fā)展，劉秀是漢高祖劉邦的九世孫，他使衰敗的漢朝

重新振興，謚號(hào)“光武”，歷史上稱他統(tǒng)治時(shí)期為“光武中興二

理解光武中興（講述）：一個(gè)朝代由衰落而重新興盛，史稱“中

興”，光武中興包括三層含義：a、使衰落的漢朝重新振興，b、社會(huì)

經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展，c、天下出現(xiàn)興盛局面。

提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)了解試比較“文景之治”與“光武中興”異同

過(guò)渡：光武中興為東漢帶來(lái)了繁榮的社會(huì)景象，然而東漢很快就

開(kāi)始走向衰落，究竟是什么原因?qū)е铝藵h朝滅亡？

二、外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)一一衰落

講述：簡(jiǎn)單介紹外戚和宦官（外戚和宦官都是封建地主階級(jí)中最

腐朽的力量）

外戚者，皇親國(guó)戚也。外戚，亦稱“外家”、“戚腕”。外戚是皇

帝的母族、妻族，也就是太后和皇后的家族。與皇族宗親沒(méi)有絲毫關(guān)

系。最有名的是太后的兄弟，也就是國(guó)舅。歷史上，帝王年幼時(shí)，

外戚往往干政擅權(quán)，甚至有改朝篡位者，如西漢末的王莽與建立隋朝

的楊堅(jiān)等。

宦官（太監(jiān)）又稱寺人、閹（奄）人、閹官、宦者、中官、內(nèi)官、

內(nèi)臣、內(nèi)侍、內(nèi)監(jiān)等。是中國(guó)古代京城專(zhuān)供皇帝、君主及其家族役使

的官員。先秦和西漢時(shí)期并非全是閹人。自東漢開(kāi)始，則全為被閹割

后而成為不男不女的中性人。

提問(wèn)：兩者的社會(huì)地位截然不同，但他們卻能越過(guò)皇帝對(duì)國(guó)家發(fā)

號(hào)施令，是誰(shuí)給他們的權(quán)利？皇帝為什么沒(méi)有權(quán)利？

展示：東漢中后期皇帝即位情況表和漫畫(huà)

提問(wèn)：結(jié)合表格、漫畫(huà)、課本事例，這些東漢皇帝即位時(shí)的平均

年齡是多少？他們的平均壽命是多少？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，分析外戚、

宦官為什么會(huì)專(zhuān)權(quán)？產(chǎn)生了哪些危害？

講述：東漢中期從和帝開(kāi)始，皇帝即位時(shí)均年幼，以致于大權(quán)旁

落，出現(xiàn)了外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)的局面，輪流把持朝政，任用親信，誅

殺異己，導(dǎo)致政治腐朽不堪，正直的官員受到排擠，社會(huì)混亂，人民

遭殃，動(dòng)搖了東漢的統(tǒng)治，東漢王朝走向衰亡。

展示：“跋扈將軍”的材料和“漢順帝末年，京都流傳的一首童

謠：'直如弦，死道邊；曲如鉤，反封侯'J

提出問(wèn)題：材料反映什么樣社會(huì)現(xiàn)象？

（這首民謠體現(xiàn)了百姓們不畏強(qiáng)權(quán)，勇于爭(zhēng)取自己的合法權(quán)益且不

卑不亢，視死如歸的精神。）

過(guò)渡：由于東漢后期的朝政越來(lái)越腐敗，時(shí)局動(dòng)蕩不安，貧民流

離失所，加上自然災(zāi)害頻繁發(fā)生，廣大人民再也不能忍受這種黑暗的

統(tǒng)治了，反抗的情緒在民間蔓延，最終導(dǎo)致農(nóng)民起義。

三、黃巾起義一崩潰

展示：黃巾起義相關(guān)圖片

簡(jiǎn)單介紹黃巾起義的情況并分析（包括時(shí)間、人物、口號(hào)、特點(diǎn)、

影響）

展示材料：《后漢書(shū)?皇甫嵩》記載，黃巾起義爆發(fā)后，起義

軍”燔燒官府，劫略聚邑，州郡失據(jù)，長(zhǎng)吏多逃亡。旬日之間，天下

響應(yīng)，京師震動(dòng)?！?/p>

提問(wèn)：想一想，為什么黃巾起義會(huì)得到天下響應(yīng)？

分析：黃巾起義河北巨鹿人張角是太平道的首領(lǐng)。張角利用“太

平道”，通過(guò)傳教和治病進(jìn)行宣傳和組織；經(jīng)過(guò)十幾年，參加人數(shù)達(dá)

幾十萬(wàn)。起義前張角提出了預(yù)言，下面來(lái)看“黃巾軍預(yù)言"，你能理

解它的含義嗎？從預(yù)言上反映出起義明確了斗爭(zhēng)目標(biāo)一一“黃天當(dāng)

立”，起義時(shí)間一一“歲在甲子”，是有準(zhǔn)備的起義。184年，張角領(lǐng)

導(dǎo)農(nóng)民幾十萬(wàn)人起義，起義軍頭裹黃巾，稱為黃巾軍。他們?cè)谌珖?guó)各

地同時(shí)向東漢王朝發(fā)動(dòng)猛烈攻擊。東漢統(tǒng)治者在起義軍的進(jìn)攻之下驚

恐萬(wàn)狀，坐立不安，調(diào)集全國(guó)部隊(duì)鎮(zhèn)壓起義軍。在東漢軍隊(duì)和地主武

裝的聯(lián)合進(jìn)攻下黃巾軍主力經(jīng)過(guò)九個(gè)月的英勇戰(zhàn)斗，最終失敗了。經(jīng)

過(guò)黃巾起義的沉重打擊，東漢政權(quán)土崩瓦解，名存實(shí)亡。

課堂小結(jié)，知識(shí)梳理

采用多媒體展示的形式進(jìn)行小結(jié)

四、感悟與啟示一一反思

我國(guó)古代王朝都經(jīng)歷了建立、發(fā)展、興盛、衰亡的演變過(guò)程，人

們稱之為“王朝周期”。學(xué)習(xí)中國(guó)古代歷史應(yīng)注意''王朝周期"，總結(jié)

王朝興盛的經(jīng)驗(yàn)，研究王朝衰亡的教訓(xùn)O通過(guò)對(duì)東漢歷史的學(xué)習(xí)了解,

能給你帶來(lái)哪些感悟與啟示？

（教師引導(dǎo)學(xué)生討論并回答，再總結(jié)歸納）

治世統(tǒng)治者都善于吸取前期滅亡的教訓(xùn)；調(diào)整統(tǒng)治政策，輕徭薄

賦；統(tǒng)治者善于用人；統(tǒng)治者加強(qiáng)中央集權(quán)，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，行之有

效的政策長(zhǎng)期堅(jiān)持.....

作業(yè)布置：

收集資料，分析東漢末年社會(huì)狀況與三國(guó)鼎立局面的形成關(guān)系。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第13課東漢的興亡

一、光武中興

1.東漢建立

2.光武中興措施

3.局面形成

二、外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)

三、黃巾起義

1.原因：

2.概況：時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)者、特點(diǎn)

3.影響：

部編版初中七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)

家的建立和鞏固》第十四課《溝通中外文明的“絲綢之路”》

課標(biāo)要求：

通過(guò)“絲綢之路”的開(kāi)通，了解絲綢之路在中外交流中的作用。

教材分析：

本課介紹了絲綢之路的開(kāi)辟、作用及從那里起中國(guó)就對(duì)“西域”

地區(qū)進(jìn)行管理，使之成為我國(guó)不可分割的一部分。

共三個(gè)子目：第一子目，張騫通西域。第二子目，絲綢之路。第

三子目：對(duì)西域的管理。

學(xué)情分析：

本課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)歷史的認(rèn)知水平和

對(duì)問(wèn)題的分析能力還不高，學(xué)生只聽(tīng)說(shuō)過(guò)絲綢之路和西域，但不知絲

綢之路的路線和西域包括哪些地方。所以在授課時(shí)可以突破難點(diǎn)、把

握重點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)材料激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、分析、拓

展能力。

教學(xué)方法

情境導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)與本課有關(guān)的歷史情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，

從而主動(dòng)參與課堂。

問(wèn)題設(shè)置法：通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和利用

史實(shí)解決歷史問(wèn)題的能力。

材料分析法:通過(guò)對(duì)材料的分析、圖片的欣賞，拓展學(xué)生的思維。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：張騫兩次西域的史實(shí)；絲綢之路的開(kāi)通、路線及意

義；培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力，正確認(rèn)識(shí)絲綢之路在中西方經(jīng)濟(jì)、文化

交流中的作用。

過(guò)程與方法：

通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和材料及圖片的展示，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。

問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生在熟悉教材的同時(shí)進(jìn)行思考、歸納、想象,

并找出解決問(wèn)題的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本課內(nèi)容，學(xué)習(xí)張騫的抱負(fù)，持之以恒、敢于冒險(xiǎn)的精神;

認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一與中外交流的重要意義。

重點(diǎn)：

張騫通西域和絲綢之路

難點(diǎn)：

絲綢之路在中外交流中的作用

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

視頻《西去的使者》，把視頻概括為三大部分：一個(gè)偉大的使命、

一個(gè)影響人類(lèi)文明的英雄、一條溝通中外文明的絲綢之路。

新課講授：

一、一個(gè)偉大的使命

設(shè)問(wèn)：1.什么使命？2.何為西域？3.為什么要出使西域？

二、一個(gè)影響人類(lèi)文明的英雄

1.出示兩張圖片，簡(jiǎn)介張騫，并附有以下文字簡(jiǎn)介：

文字簡(jiǎn)介：張騫，今陜西省漢中市城固縣人，西漢杰出的外交家、

探險(xiǎn)家，絲綢之路的開(kāi)拓者，漢武帝封其為博望侯，被譽(yù)為“第一個(gè)

睜開(kāi)眼睛看世界的中國(guó)人”。

2.出示圖片：《張騫通西域路線圖》，簡(jiǎn)單講張騫兩次出域路線。

3.出示材料：《古今中外對(duì)張騫的評(píng)價(jià)》

（1）材料：張騫通西域，古今中外贊譽(yù)極高。司馬遷將張騫這

次拓荒之旅稱之為“鑿空”。梁?jiǎn)⒊灀P(yáng)他為“堅(jiān)忍磊落奇男子，世

界史開(kāi)幕第一人?！鼻疤K聯(lián)漢學(xué)家畢丘林認(rèn)為，張騫“在中國(guó)歷史上

的重要性，絕不亞于美洲之發(fā)現(xiàn)在歐洲史的重要?！笔聦?shí)上，張騫出

使西域比哥倫布遠(yuǎn)航早了整整1600多年。

（2）設(shè)問(wèn)：我所了解的張騫（提示：結(jié)合視頻、課本63、64頁(yè),

從張騫的事跡、遇到的困難、精神品質(zhì)、貢獻(xiàn)等方面思考）

三、一條溝通中外文明的絲綢之路

出示圖片《絲綢之路》

設(shè)問(wèn)：（1）路線：（2）絲綢之路上的經(jīng)濟(jì)文化交流：（3）歷史意

義：（4）海上絲綢之路：

四、對(duì)西域的管理

（一）學(xué)生自學(xué)課本知識(shí)，完成以下填空。

1.公元前年，設(shè)置,標(biāo)志

著O

2.出使、經(jīng)營(yíng)西域

3.出使大秦

（二）閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料一：東漢初，匈奴分裂成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。

北匈奴貴族則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國(guó)勒索

繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。

材料二：公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到達(dá)波斯后，

安息人由于擔(dān)心中國(guó)與大秦直接通商道路開(kāi)辟后會(huì)影響傳統(tǒng)的商業(yè)

利益，所以故意向甘英夸大海道的險(xiǎn)惡，甘英因而沒(méi)有再往前走。

思考問(wèn)題：

（1）為了改變材料一中的情況，東漢政府是怎樣做的？結(jié)果如

何？

（2）根據(jù)材料二說(shuō)出甘英沒(méi)有到達(dá)大秦的原因。

（3）雖然甘英此行沒(méi)有到達(dá)大秦，但卻有何影響？

五、知識(shí)拓展，鞏固升華：“一帶一路”

材料：“一帶一路”即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢

之路”，是國(guó)家主席習(xí)近平提出的戰(zhàn)略構(gòu)想，旨在借用古代“絲綢之

路”的符號(hào)，溝通歷史與未來(lái)，連接中國(guó)與世界。我們應(yīng)該進(jìn)一步加

強(qiáng)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化交流，和平發(fā)展，互利共贏。

六、課堂小結(jié)及板書(shū)

____________通西域

二、絲綢之路

1、路線：

2、歷史意義：

3、海上絲綢之路：

三、對(duì)西域的管理

2、出使、經(jīng)營(yíng)西域

3、出使大秦

七、知識(shí)鞏固，課堂小練。

動(dòng)腦筋：如果對(duì)比秦漢兩個(gè)朝代的疆域圖，你覺(jué)得版圖變化最大

的是什么？主要原因是什么？

答：變化：今新疆和更遠(yuǎn)的廣大地區(qū)開(kāi)始正式歸屬中央政權(quán)。

主要原因：①?gòu)堯q通西域；②西域都護(hù)的設(shè)置；③班超經(jīng)營(yíng)西域。

部編版初中七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)

家的建立和鞏固》第十五課《兩漢的科技和文化》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.知道造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)，了解造紙術(shù)對(duì)文化傳播的作用。

2.知道張仲景和華佗。

3.知道司馬遷和《史記》。

4.知道道教的興起和佛教的傳入。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)閱讀課文，結(jié)合造紙術(shù)發(fā)明相關(guān)資料，探尋造紙術(shù)發(fā)明、

改進(jìn)的軌跡，學(xué)會(huì)比較分析問(wèn)題的方法。

2.通過(guò)講述課前收集的有關(guān)資料，了解張仲景、華佗的主要醫(yī)

學(xué)成就及事跡，學(xué)會(huì)收集和整理歷史信息的方法。

3.整理兩漢時(shí)期造紙術(shù)、醫(yī)學(xué)和史學(xué)等科技、文化方面的成就，

學(xué)會(huì)歸納歷史知識(shí)的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.認(rèn)識(shí)到兩漢時(shí)期文化的繁榮昌盛是我國(guó)古代勞動(dòng)人民和科學(xué)

家的聰明才智和非凡的創(chuàng)造力。

2.培養(yǎng)求真求實(shí)學(xué)風(fēng)：通過(guò)了解司馬遷撰寫(xiě)《史記》的經(jīng)歷和《史

記》的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、求真求實(shí)的學(xué)風(fēng)，注重學(xué)習(xí)與

實(shí)踐的結(jié)合。

3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩漢時(shí)期文化與科技的魅力,

加深對(duì)中國(guó)歷史和文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自信心，樹(shù)立民族自豪感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：造紙術(shù)的發(fā)明、改進(jìn)；張仲景和華佗及其成就；司馬遷和

《史記》。

難點(diǎn)：科技與文化的繁榮建立在國(guó)家統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)繁榮的基礎(chǔ)上。

一、導(dǎo)入新課

今天我們所學(xué)的課本、所用的練習(xí)本、閱讀的各種報(bào)刊、雜志等

都離不開(kāi)紙。紙廣泛應(yīng)用于我們的生活，那么大家知道紙是怎樣發(fā)明

的嗎？

二、合作探究：

造紙術(shù)的發(fā)明

1.造紙術(shù)的發(fā)明

材料一書(shū)寫(xiě)材料的變化

陶器一f龜甲、獸骨一-＞青銅器一一竹木簡(jiǎn)-帛

材料二蔡倫想出一種方法，用樹(shù)皮、麻頭以及破布、舊漁網(wǎng)造成

紙。元興(漢和帝年號(hào))元年上奏皇帝，皇帝夸贊他的才能，從此都采

用他造的紙，所以天下都說(shuō)“蔡侯紙”。

(問(wèn)題探究)

(1)在紙發(fā)明以前，用做書(shū)寫(xiě)的材料有何缺點(diǎn)？

陶器不易保存；甲骨數(shù)量少，不易找到；

青銅器貴重；竹木簡(jiǎn)笨重；帛價(jià)格昂貴，都不利于文化的傳播。

(2)結(jié)合材料一、二，我國(guó)書(shū)寫(xiě)材料是怎樣演變的？這種變化有

何意義？

陶器-龜甲獸骨-青銅器-竹簡(jiǎn)木簡(jiǎn)-帛-紙

意義：隨著技術(shù)的改進(jìn)，書(shū)寫(xiě)材