《小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動探索和研究》結(jié)題報(bào)告

第第頁《小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動探索和研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出〔一〕討論背景現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)，一般是以班級為基本的組織形式進(jìn)行課堂活動。它是把同學(xué)個(gè)體學(xué)習(xí)組織成群體學(xué)習(xí)的一種活動形式。在應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)是封閉的，教育活動形式單一，方法呆板，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活嚴(yán)峻脫離，同學(xué)處于被動接受知識的狀況，依和性強(qiáng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能得不到有效的培育。隨著社會的進(jìn)展，“終身學(xué)習(xí)”和“人的可持續(xù)進(jìn)展”等教育理念進(jìn)一步得到人們的認(rèn)同，新的教育觀念逐步形成，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和實(shí)踐技能，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，通過觀測，操作、猜想等方式，培育同學(xué)的探究意識，使同學(xué)初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡約的實(shí)際問題，已成為新的課程規(guī)范之重要內(nèi)容。如今的數(shù)學(xué)并非只是算術(shù)與幾何，而是由很多局部組成的一門學(xué)科。它要求處置各種數(shù)據(jù)、數(shù)量和科學(xué)觀測，進(jìn)行推理、演繹和證明，形成關(guān)于各種自然現(xiàn)象、人類行為和社會體系的數(shù)學(xué)模型。因此，改革保守的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培育同學(xué)數(shù)學(xué)意識，提高同學(xué)的實(shí)踐技能，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革與進(jìn)展的需要。〔二〕討論意義1.有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。針對保守?cái)?shù)學(xué)教學(xué)為考試而教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)峻脫離生活實(shí)際等現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)同學(xué)通過動手操作、親身實(shí)踐獵取徑直閱歷，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科、數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的技能，強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識，強(qiáng)化實(shí)踐意識，進(jìn)而培育同學(xué)的實(shí)踐技能。2.有利于全面進(jìn)展同學(xué)的潛能。好動、新奇是小同學(xué)的天性。在活動中學(xué)習(xí)，在活動中生長符合兒童身心進(jìn)展的規(guī)律。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)中所涉和的問題絕大多數(shù)來自于社會生活，甚至是來自于同學(xué)所熟識的身邊，這樣的問題簡單引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，喚起同學(xué)主動探究新知識的欲望，在老師的參加指導(dǎo)下，通過觀測、操作、爭論、溝通、合作等方式，發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，并發(fā)現(xiàn)性加以解決。3.有利于同學(xué)心理和諧進(jìn)展。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)充溢心理活動的過程，也是一個(gè)非常的心理認(rèn)知過程。心理學(xué)討論標(biāo)明：同學(xué)在不同狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果是迥乎不同的。假猶如學(xué)具有積極的心理狀態(tài)，他們的思維就機(jī)敏，記憶力強(qiáng)，對學(xué)習(xí)發(fā)生深厚的愛好。反之，同學(xué)處在一種消極、被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)勁頭就缺乏，留意力分散，反應(yīng)緩慢。開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的討論正是適應(yīng)了小同學(xué)這一心理進(jìn)展要求，使他們一貫處于積極的心理狀態(tài)。一旦教學(xué)所提供的資料和數(shù)字問題能觸和到同學(xué)心靈深處，同學(xué)就會迸發(fā)極大熱忱投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，時(shí)常提高學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和成功感時(shí)常的得到強(qiáng)化。〔三〕、理論依據(jù)1.哲學(xué)依據(jù)。辯證唯物主義的實(shí)踐觀認(rèn)為，人們的認(rèn)識是一個(gè)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的辯證過程，是從實(shí)踐到認(rèn)識，再由認(rèn)識到實(shí)踐的循環(huán)，由低級向高級進(jìn)展的過程。實(shí)踐既是認(rèn)識的動力又是認(rèn)識的最終目的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)時(shí)常實(shí)踐的過程。人類認(rèn)識事物，尤其小同學(xué)是對繁復(fù)事物的認(rèn)識，不可能一蹴而就，而要經(jīng)過多次反復(fù)，是一個(gè)積極的、能動的反映過程，要從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，再由理性認(rèn)識到感性認(rèn)識，即實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識的多次反復(fù)過程，這是認(rèn)識進(jìn)展的基本規(guī)律。2.腦生理依據(jù)。科學(xué)討論發(fā)覺，人的大腦兩半球基本上是不同的方式進(jìn)行思維，左腦傾向于用詞語進(jìn)行思維，右腦那么傾向于以感覺形象徑直思維，大腦兩半球具備一種合作關(guān)系，兩半球雖然功能不同，處置的信息不同，但在完有意理活動時(shí)，又是協(xié)同統(tǒng)一一起作用的。因此，在學(xué)校階段，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)開展有效的實(shí)踐活動，促進(jìn)同學(xué)大腦兩半球的和諧進(jìn)展以和協(xié)同活動，是提高同學(xué)認(rèn)識技能和培育同學(xué)創(chuàng)新精神，實(shí)踐技能的物質(zhì)基礎(chǔ)。3.心理學(xué)依據(jù)。心理學(xué)認(rèn)為，思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到進(jìn)展，手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到進(jìn)展，使它更加明智，腦使手得到進(jìn)展，使它變成思維的工具和鏡子。知識，是兒童通過他的心理結(jié)構(gòu)與四周環(huán)境之間的相互作用而構(gòu)建的，這種作用又是通過個(gè)體積極主動的活力而發(fā)生的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是被動的接受過程，而是一個(gè)主動的構(gòu)建過程，同學(xué)必需在自身已有的知識和閱歷的基礎(chǔ)上，使新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過活動增加同學(xué)的感性閱歷積累知識，為學(xué)習(xí)新知、掌控新技能提供理解和幫助。4.學(xué)習(xí)方式依據(jù)。人類的學(xué)習(xí)活動，主要有三種形式，一是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，二是發(fā)覺學(xué)習(xí)，三是接受學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是人類最基本的學(xué)習(xí)形式，同學(xué)在實(shí)踐活動過程中，通過反復(fù)觀測、實(shí)踐、練習(xí)，對情感、行為、事物的內(nèi)省體察，最終認(rèn)識到某些可以言說或未必能夠言說的知識，掌控某些技能，養(yǎng)成某些行為習(xí)慣，乃是形成某些情感、立場、觀念的過程。而發(fā)覺學(xué)習(xí)，同學(xué)必需通過對自然現(xiàn)象，文字資料等觀測、閱讀，發(fā)覺問題，搜集數(shù)據(jù)，形成說明，并進(jìn)行溝通，檢驗(yàn)和評價(jià)來完成，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動不只是要加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、發(fā)覺學(xué)習(xí)，還要改善接受學(xué)習(xí)，探求接受學(xué)習(xí)的新形式，使同學(xué)變被動接受為主動接受，活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與喜好。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的討論綜述對實(shí)踐活動的討論在國內(nèi)外的不同領(lǐng)域自古