《分數(shù)乘分數(shù)》觀后感

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《分數(shù)乘分數(shù)》觀后感

觀看了劉老師執(zhí)教的《分數(shù)乘分數(shù)》感受頗深，他那全新的教學理念、扎實的教學功底、幽默的教學風格，精彩細致的課堂點撥，都給我留下了深刻的印象，感覺受益匪淺。

本節(jié)課劉老師以一條簡短的數(shù)學信息開始：王芳是班里的編織能手，每小時織圍巾1/5米，你能提出什么問題?同學提出問題并列式，老師接著問：為什么都用乘法計算？由于工作效率×工作時間=工作總量，通過比較算式引出本節(jié)課的課題。對于新的分數(shù)問題用什么方法討論？同學說畫圖。1/5×1/2假如用一個長方形表示圍巾，應當先畫什么，再畫什么？老師讓同學在1號作業(yè)紙上畫。接下來老師選擇有代表性的作業(yè)進行展示，并比較哪種方法更能表達先分再取，再分再取，老師即使進行課件演示，并問：1/5的1/2是多少呢？同學很簡單回答出是1/10，老師緊接著問：怎么看出是1/10？同學說把長方形的紙一共平均分成10份，取其中的1份，就是1/10，接著用畫圖法讓同學繼續(xù)討論1/5×2/3，通過畫圖，自然而然得出結果是2/15，同學感覺到畫圖的方法的確很好，進而討論了3/5的3/4是多少，這時老師引導同學回顧〔課件展示〕，并總結一個數(shù)乘分數(shù)的意義就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。接著劉老師出示了：7/125×3/8，讓同學繼續(xù)畫圖解決，使同學感覺到只畫圖是不能解決全部問題的，畫圖不行了怎么辦呢？于是有了猜想：分子乘分子做積的分子，分母乘分母做積的分母。到底猜想對不對？就要驗證。這就要選擇不同的分數(shù)乘法來進行畫圖驗證，老師通過課件演示讓同學明白了分母相乘表示一共分了多少份？分子相乘表示最終取了多少份，從而證明了前面的猜想是對的，得出結論，分數(shù)乘分數(shù)的計算方法就是：分母相乘作分母，分子相乘作分子。

縱觀整節(jié)課，劉老師充分尊敬同學的主體地位，為同學提供了充分的數(shù)學活動時間和空間。讓同學自己想方法規(guī)劃討論過程，設計討論方案。根據(jù)“規(guī)劃討論過程自主討論溝通展示、評價質疑課件演示、規(guī)范過程”的教學思路，讓同學在經(jīng)受觀測、操作、探究、發(fā)覺、質疑、溝通、反思、歸納等學習過程中，自主探究并掌控分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，理解算理。整堂課無不滲透有數(shù)形結合思想和舉例-猜想-驗證-結論-應用的數(shù)學方法……這些浸潤著睿智策略的課堂教學有效地培育了同學的數(shù)學素養(yǎng)，也使數(shù)學充滿著奇妙的魅力。在這節(jié)課中老師不再是課堂的主宰，師生之間是一種民主同等和諧的關系。在同學自主探究的過程中，老師充當?shù)氖且啡?，是同學的參謀。同學被充分尊敬，這樣激發(fā)了同學的主人翁意識，同學的探究意識和主動參加意識大大提高，同學聰慧的火花在課堂中綻放了精