《“諾曼底號”遇難記》教學設(shè)計

部編版小學語文四年級下冊第七單元24“諾曼底號”遇難記教學設(shè)計24“諾曼底號”遇難記【核心素養(yǎng)目標】文化自信：學習哈爾威船長的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。語言運用：品味富有表現(xiàn)力的語言。思維能力：了解生動傳神的人物描寫的方法。審美創(chuàng)造：在學生深入分析人物形象的基礎(chǔ)上，感受船長舍己救人、忠于職守的高尚情操。關(guān)注課文：《“諾曼底號”遇難記》是雨果創(chuàng)作的短篇小說，講述了哈爾威船長在“諾曼底號”客輪遭到猛烈撞擊即將沉沒之際，鎮(zhèn)定自若地指揮乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻隨著客輪一起沉入大海的感人故事，歌頌了他忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。關(guān)注寫法與教法：課文在寫作上特色鮮明，運用語言、動作描寫，對比、環(huán)境襯托等寫法，成功塑造了哈爾威船長忠于職守、舍己為人的英雄形象。教師在教學時要注重學生的朗讀，讓學生在讀中感悟人物品質(zhì)?！窘虒W目標】1.認識“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等14個生字，會寫“行駛、凌晨”等詞語。2.朗讀課文，讀好人物對話。3.能找出描寫哈爾威船長言行的語句，說出從中感受到他的什么品質(zhì)。4.能結(jié)合哈爾威船長的英雄壯舉，試著說說自己對于生命的體會?！窘虒W重點】有感情地朗讀課文，讀好人物對話。感受哈爾威船長的人道主義精神和忠于職守、勇于犧牲、鎮(zhèn)定自若、舍己為人的精神以及沉著、堅毅、果敢的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W難點】通過人物言行感受人物品質(zhì)、體會生命的意義?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第二課時【教學目標】1.有感情地朗讀課文，讀好人物對話。感受哈爾威船長的人道主義精神和鎮(zhèn)定自若、舍己為人、指揮有方、忠于職守、視死如歸的精神以及沉著、堅毅、果敢的優(yōu)秀品質(zhì)。2.通過人物言行感受人物品質(zhì)、體會生命的意義?！窘虒W過程】復習回顧1.談話導入：同學們，災難往往給人們的生命和財產(chǎn)造成巨大的損失，今天讓我們繼續(xù)走進24課，一篇關(guān)于海難的文章《“諾曼底號”遇難記》。2.時鐘大轉(zhuǎn)盤，字詞檢測。3.利用上節(jié)課小標題回顧課文內(nèi)容。4.出示雨果對哈爾威船長高度評價的句子：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。走近哈爾威船長。二、精讀細研，聚焦言行，感受品質(zhì)（一）教師引導：請你根據(jù)自學提示畫出船長語言描寫的段落，并談一談，你從中讀出了哈爾威船長的哪些品質(zhì)？預設(shè)1：第12自然段，哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”1.提出問題：“吼喝”是什么意思？預設(shè)：為了申斥、恫嚇、禁止而大聲喊叫。2.哈爾威船長為什么要大聲吼喝？3.引出當時船上的情況。“震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。播放沉船視頻。4.看完視頻，你有什么感受？5.哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”預設(shè)：從“驚恐萬分，一片混亂”可以看出乘客是極度恐慌的；但是從船長的話“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”中，可以更加突出了船長的鎮(zhèn)定自若。板書：鎮(zhèn)定自若教師指導朗讀。6.教師提出問題：船長說“必須把六十人救出去！”和“‘諾曼底號’上有二十八名船名和一名女服務(wù)員，還有三十一名乘客，其中十二名是婦女。實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了?！睆闹懈惺艿焦柾L的什么品質(zhì)？預設(shè)：舍己為人相機板書。7.教師提問：哈爾威船長的這幾句話可以調(diào)換順序嗎？為什么？引出：指揮有方8.研讀16--30自然段哈爾威船長和洛克機械師和奧克勒福大副的對話描寫。預設(shè)前6次是了解當時的處境：“洛克機械師在哪兒？”“爐子怎么樣了？”“火呢？”“機器怎樣？”“奧克勒福大副？”“還有多少分鐘？”第7、8次安排人們下到小艇上去，授予大副開槍的權(quán)力：“夠了，”“讓每個人都下到小艇上去，奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他”。9.教師提出問題：作者為什么要具體描寫“一段簡短有力的對話”？說說你的理解。預設(shè)1：我認為體現(xiàn)了時間緊迫，容不得仔細商量、動員。預設(shè)2：我認為表現(xiàn)了船長的鎮(zhèn)定、果斷。10.小組分腳色朗讀，教師指名三名學生分角色表演船長與洛克機械師、奧克勒福。要求：讀出畫面感、緊迫感?？偨Y(jié)品質(zhì),出示雨果對哈爾威船長高度評價的句子：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。(二）小組合作，自由讀課文，畫出哈爾威船長動作描寫的段落，體會人物品質(zhì)。預設(shè)：在“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著,領(lǐng)導著大家。他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣?！敝写L“巍然屹立”和“哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海?！敝写L“猶如鐵鑄，紋絲不動”將“每件事和每個人都考慮到了”，表現(xiàn)出船長的鎮(zhèn)定自若，視死如歸。出示雨果對哈爾威船長高度評價的句子：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。三、主題概括，拓展延伸如果你是獲救乘客，看到哈爾威船長的英雄壯舉，你想對哈爾威船長說什么呢？你又想到了誰？（設(shè)計意圖：教師一步步引導，學生通過人物的語言、動作，感受哈爾威船長的、鎮(zhèn)定自若、舍己為人，忠于職守、視死如歸的優(yōu)秀品質(zhì)。在了解完人物品質(zhì)，學生的情感達到最高點，順勢引導學生體會生命的意義，解決