數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下新商科人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合模式探究

摘要：數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，商科專業(yè)人才需要適應(yīng)眾多新興行業(yè)的新商業(yè)規(guī)則和商業(yè)模式，產(chǎn)教融合則是新商科人才培養(yǎng)的必由之路。文章明確提出數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會(huì)的新商科人才的內(nèi)涵與基本要求，通過研判產(chǎn)教融合趨勢(shì)，構(gòu)建以注重培養(yǎng)數(shù)字化人才，完善人才培養(yǎng)模式頂層設(shè)計(jì)；依托課程體系與項(xiàng)目，推動(dòng)跨學(xué)科專業(yè)的交叉融合；完善數(shù)字化應(yīng)用平臺(tái)，全面深化課賽融合育人工作；強(qiáng)化師資力量建設(shè)力度，有效提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)來(lái)促進(jìn)新商科人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合模式發(fā)展，從而全面實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科新商科專業(yè)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)；新商科人才培養(yǎng)；數(shù)字化人才；產(chǎn)教融合模式；數(shù)字化應(yīng)用平臺(tái)伴隨數(shù)字經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，企業(yè)數(shù)字化升級(jí)轉(zhuǎn)型隨之加快，而數(shù)字化升級(jí)與轉(zhuǎn)型需要以數(shù)字化人才為支撐。二十大報(bào)告明確提出要“推進(jìn)教育數(shù)字化”，培養(yǎng)高水平數(shù)字化人才已經(jīng)刻不容緩，它成為國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展、企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的核心競(jìng)爭(zhēng)力。特別是具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型和應(yīng)用型人才愈發(fā)成為新興數(shù)智產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。為有效應(yīng)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的人才短缺問題及突出的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，高等院校作為培育數(shù)字化人才最重要的主陣地，必須努力推進(jìn)產(chǎn)教融合，持續(xù)提升教師利用數(shù)字化技術(shù)的能力，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而才能對(duì)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)有力的支撐作用。數(shù)字化為教育發(fā)展帶來(lái)了千載難逢的機(jī)遇，為扎實(shí)推進(jìn)國(guó)家教育數(shù)字化，2022年11月30日，教育部頒布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，主要適用于對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)與評(píng)價(jià)。這必將推進(jìn)產(chǎn)教融合的新商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，加快落實(shí)應(yīng)用型本科專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展及數(shù)字化人才培育。一、新商科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與外延新商科是一種在傳統(tǒng)商科基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，結(jié)合經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)企業(yè)家精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)具有全球化視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)商業(yè)人才的商科教育新模式[1-2]。王玉認(rèn)為新商科的建設(shè)不僅要有高目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)秀商科人才、建設(shè)一流商科院校、打造一流商科專業(yè)，而且需要按照新文科背景下商科發(fā)展的新要求，切實(shí)推進(jìn)建設(shè)和發(fā)展新興的商科類專業(yè)，持續(xù)深化傳統(tǒng)商科專業(yè)的改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的新商科人才，探索具有中國(guó)特色的新商科教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，讓中國(guó)從商科教育大國(guó)向商科教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變[3]。譚志君認(rèn)為新商科是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，讓會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)等傳統(tǒng)商科專業(yè)，以新一輪科技革命為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)創(chuàng)新要求，融合發(fā)展新商科教育，改變按職能分類的傳統(tǒng)觀念[4]。（一）新商科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵在新經(jīng)濟(jì)背景下，面對(duì)當(dāng)前新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的現(xiàn)實(shí)需求，融合多樣化、創(chuàng)新性、開放性的新理念，以學(xué)生為本，探索具有中國(guó)特色的新商科教育，運(yùn)用新技術(shù)升級(jí)一批傳統(tǒng)商科，建設(shè)和發(fā)展一批新興商科，構(gòu)建具有應(yīng)用實(shí)踐特征、跨界整合的新興商科，創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)掌握新技術(shù)、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)商科創(chuàng)新應(yīng)用型人才。1.注重全球化視野。新商科注重培養(yǎng)具有全球視野和能夠進(jìn)行跨文化溝通交流的國(guó)際型商科人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化思維和全球化競(jìng)爭(zhēng)力。2.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力。新商科注重培養(yǎng)學(xué)生兩大能力，分別為應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，重構(gòu)“數(shù)字技術(shù)+商科理論”的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，形成具有數(shù)字時(shí)代商科特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批掌握新技術(shù)，熟悉新業(yè)態(tài)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中不斷提高商科知識(shí)運(yùn)用能力，保障和提升以學(xué)習(xí)者為中心的教育質(zhì)量。3.重視企業(yè)家精神。新商科強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神，利用現(xiàn)有平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生成為能夠在市場(chǎng)中具有競(jìng)爭(zhēng)力的商科人才。（二）新商科人才培養(yǎng)的外延新商科的外延涵蓋傳統(tǒng)商科的四大類學(xué)科（經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì)、管理）以及目前相關(guān)學(xué)科所涉及的眾多相關(guān)專業(yè)，并將包含許多新興交叉復(fù)合類學(xué)科。1.突出跨學(xué)科融合。新商科需要在傳統(tǒng)商科培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，融合其他學(xué)科知識(shí)，如科技、法律、外語(yǔ)等，在引入其他學(xué)科的課程知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要借鑒其他學(xué)科的課程教學(xué)方式[4]，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科專業(yè)知識(shí)交叉融合，提高商科人才的綜合素質(zhì)。2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。新商科強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)際操作、模擬商業(yè)環(huán)境等方式，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。3.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。新商科需要加強(qiáng)與實(shí)踐產(chǎn)業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的合作，使商科人才能夠更好地服務(wù)于實(shí)際產(chǎn)業(yè)，并將科研成果應(yīng)用到商業(yè)實(shí)踐中[5]。二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合發(fā)展態(tài)勢(shì)（一）新商科人才培養(yǎng)的要求首先，新商科人才應(yīng)具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“新商科”是融合現(xiàn)代技術(shù)的跨學(xué)科復(fù)合型商科，具有打破學(xué)科壁壘、跨界融合的顯著特點(diǎn)，它的人才培養(yǎng)是在新文科理念下開展的經(jīng)濟(jì)與管理類教育，教育過程中需進(jìn)行商科教學(xué)改革，將大數(shù)據(jù)與人工智能方法和應(yīng)用融入教學(xué)，打破學(xué)科邊界，這是新商科人才的知識(shí)架構(gòu)和能力培養(yǎng)關(guān)鍵性內(nèi)容，也是落實(shí)“信息化時(shí)代教育變革”的要求。其次，應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)。隨著科技的快速發(fā)展，新商科人才的培養(yǎng)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、持續(xù)更新。為此，應(yīng)優(yōu)化新商科人才培養(yǎng)的政策，使高校學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取并堅(jiān)持不懈，及時(shí)把握學(xué)科發(fā)展前沿，培養(yǎng)國(guó)際商業(yè)視野與格局。最后，應(yīng)具備數(shù)據(jù)決策及創(chuàng)新能力。提升數(shù)據(jù)輔助決策的科學(xué)性，應(yīng)注重科學(xué)的數(shù)據(jù)管理方法，借助多渠道與跨場(chǎng)景的數(shù)據(jù)集成分析，真正擺脫數(shù)據(jù)壁壘的限制，不斷挖掘數(shù)據(jù)更深層次價(jià)值，持續(xù)提升商業(yè)決策的科學(xué)性與效率，革新以往商業(yè)的運(yùn)營(yíng)及管理模式。但與此同時(shí)，要求培養(yǎng)新商科人才具備收集、整理、加工及應(yīng)用數(shù)據(jù)的能力且具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)決策能力[6]。另外，還要擁有用“數(shù)”賦“智”的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，適應(yīng)諸多要素的變化，運(yùn)用數(shù)字經(jīng)濟(jì)的思維方式，及時(shí)優(yōu)化商業(yè)布局，不斷改進(jìn)與創(chuàng)新產(chǎn)品廣告營(yíng)銷傳播、服務(wù)質(zhì)量和流通途徑等，充分滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代消費(fèi)群體個(gè)性化及多樣性訴求。（二）新商科人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合模式數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展體現(xiàn)出更高的實(shí)踐性需求，并且該需求逐步滲透到人才培養(yǎng)全過程，要求各所高等院校面向社會(huì)不斷延伸教育內(nèi)容，革新傳統(tǒng)育人模式，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代商業(yè)環(huán)境的巨變，商業(yè)組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式正轉(zhuǎn)向?yàn)橹悄芑?、信息化，高等院校作為培養(yǎng)新商科人才的主陣地，需適應(yīng)社會(huì)智能化、網(wǎng)絡(luò)化及數(shù)字化發(fā)展態(tài)勢(shì)，創(chuàng)新新商科專業(yè)人才信息化能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具備信息獲取能力、對(duì)不同客體與對(duì)象個(gè)性化需求的判斷與把握能力、運(yùn)用信息技術(shù)軟件的操作能力、科學(xué)處理與分析大數(shù)據(jù)能力的時(shí)代新人[7]。高等院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式主要有獨(dú)立式、互補(bǔ)式與滲透式三種。其中，獨(dú)立式模式基于企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求設(shè)置課程內(nèi)容，且讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐；互補(bǔ)式模式側(cè)重自主創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，它可借助到企業(yè)實(shí)習(xí)、校企合作等多種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)；而滲透式模式則以應(yīng)用為主導(dǎo)把實(shí)踐融入人才培養(yǎng)全過程。上述三種育人模式均無(wú)法充分體現(xiàn)“學(xué)科交叉融合”的新商科特征，無(wú)法體現(xiàn)教學(xué)資源鮮明的信息特色且教學(xué)信息化氛圍不夠濃厚，進(jìn)而難以滿足數(shù)字化人才培養(yǎng)訴求。為此，需要把產(chǎn)教融合的三種人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，同時(shí)輔以科技手段，建構(gòu)新商科產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式[8]。數(shù)字經(jīng)濟(jì)作為未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，以?shù)字化賦能高校高質(zhì)量發(fā)展是大勢(shì)所趨，且呈現(xiàn)無(wú)邊界、分布式與交互式等特征，其與企業(yè)方面及社會(huì)其他成員關(guān)系愈發(fā)密切。在人工智能與大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)不斷發(fā)展和普及的推動(dòng)下，高校將與各科研機(jī)構(gòu)、政府、企業(yè)及其他社會(huì)組織以提升新商科人才信息化能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)開放整合、知識(shí)深層發(fā)掘與互聯(lián)互通等，構(gòu)建“信息+專業(yè)”新商科人才培養(yǎng)體系，形成創(chuàng)新性與開放性生態(tài)系統(tǒng)，做到特色引導(dǎo)、資源保障、過程有效，在新商科人才培養(yǎng)上做到多元主體共同發(fā)展[9]。所以，雙向反饋的育人生態(tài)系統(tǒng)的生成，需要構(gòu)建有效且系統(tǒng)化的產(chǎn)學(xué)互動(dòng)體系，且在以高等院校為導(dǎo)向的生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中，充分發(fā)揮科技手段的支撐作用，實(shí)現(xiàn)教育過程及教育手段的智能化，同時(shí)在企業(yè)具體運(yùn)營(yíng)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的大范圍傳播及有效應(yīng)用。三、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下新商科人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合模式構(gòu)建策略（一）注重培養(yǎng)數(shù)字化人才，完善人才培養(yǎng)模式頂層設(shè)計(jì)為順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代的新需求及產(chǎn)生的新變化，科學(xué)把握產(chǎn)教融合發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，注重培養(yǎng)數(shù)字化驅(qū)動(dòng)下的具備新思維、新理論知識(shí)、熟練掌握新工具與理解新規(guī)則的新商科人才。高校要不斷完善人才培養(yǎng)模式頂層設(shè)計(jì)，以數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展具體需求為基準(zhǔn)，強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，既要建設(shè)服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會(huì)的新商科專業(yè)群，也要把數(shù)字化素養(yǎng)培育觀念融入各專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新商科人才培養(yǎng)課程體系的系統(tǒng)化、科學(xué)化。高校設(shè)置專業(yè)與構(gòu)建課程體系，要以應(yīng)用和創(chuàng)新為導(dǎo)向，樹立開放化生態(tài)思維，滲透OBE育人理念，積極聯(lián)動(dòng)企業(yè)參與并推行學(xué)校教育方案和數(shù)字化人才培養(yǎng)模式的制定。同時(shí)，借助企業(yè)數(shù)字化平臺(tái)，與企業(yè)協(xié)同建設(shè)學(xué)校數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以學(xué)校專家與行業(yè)骨干為主體，整合行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)豐富的人才資源，包括企業(yè)管理人員、創(chuàng)業(yè)者與政府官員等，實(shí)現(xiàn)多方主體協(xié)同參與新商科專業(yè)課程建設(shè)、教材編制、人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定等。另外，進(jìn)一步提高教育資源、課程與師資隊(duì)伍、教育手段與教育管理模式的數(shù)字化程度，聯(lián)合培養(yǎng)順應(yīng)行業(yè)發(fā)展所需的具有數(shù)字技術(shù)實(shí)操能力的高水平新商科人才。（二）依托課程體系與項(xiàng)目，推動(dòng)跨學(xué)科專業(yè)的交叉融合學(xué)校人才培養(yǎng)工作得以順利進(jìn)行的核心之一是課程。學(xué)校應(yīng)基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設(shè)計(jì)課程體系，在完善課程體系過程中，既要重視商科理論和方法，還要注重知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性及實(shí)踐性，把企業(yè)在生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)及管理中的新理念、新模式與新技術(shù)融入人才培養(yǎng)工作，突出課程教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課程教育實(shí)效。課程設(shè)置層面，學(xué)校和教育工作者要全面考量企業(yè)具體訴求，重視跨專業(yè)及跨學(xué)科融合，構(gòu)建不同模塊的專業(yè)課程集群。具體來(lái)說(shuō)，要有機(jī)融合傳統(tǒng)商科課程和大數(shù)據(jù)理論及應(yīng)用、金融科技、數(shù)據(jù)挖掘、商務(wù)智能等，還要充分整合前沿理論知識(shí)與技術(shù)手段，將新商業(yè)模式與新技術(shù)手段融入課堂教學(xué)中，同時(shí)在課程內(nèi)容中滲透企業(yè)認(rèn)證及職業(yè)資格認(rèn)證，借助校企聯(lián)動(dòng)與產(chǎn)教融合持續(xù)更新基于內(nèi)容、變革教育手段、強(qiáng)化專業(yè)與課程體系的數(shù)字化程度，創(chuàng)新數(shù)字化新商科人才培養(yǎng)模式。課程評(píng)價(jià)機(jī)制層面，實(shí)踐教育在評(píng)價(jià)價(jià)值所占比例應(yīng)得到進(jìn)一步提升，真正提高學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)及數(shù)字應(yīng)用和處理能力。另外，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極聯(lián)動(dòng)企業(yè)實(shí)施生產(chǎn)和研發(fā)項(xiàng)目，或協(xié)同構(gòu)建企業(yè)孵化器，把不同模塊專業(yè)課程充分融合進(jìn)項(xiàng)目中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各門課程的融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生三方共贏，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。（三）完善數(shù)字化應(yīng)用平臺(tái)，全面深化課賽融合育人工作為順應(yīng)新時(shí)代商科人才需求的變革，構(gòu)筑現(xiàn)代數(shù)字商科產(chǎn)教深度融合體系，提升學(xué)生數(shù)字應(yīng)用能力及商業(yè)能力，學(xué)校要充分運(yùn)用新技術(shù)，開發(fā)線上線下混合的數(shù)字化應(yīng)用平臺(tái)。一方面，為師生提供沉浸式教育、學(xué)習(xí)環(huán)境。利用“智能+”數(shù)字化模式開發(fā)智慧課堂，借助虛擬化和模擬化等前沿教育手段，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與專題實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮智慧課堂設(shè)施先進(jìn)、多終端共享的功能，搭建有助于學(xué)生群體創(chuàng)新思維培育的實(shí)踐平臺(tái)。進(jìn)一步整合虛擬與現(xiàn)場(chǎng)、理論與實(shí)踐多樣化的教學(xué)形式，引進(jìn)案例式、探討式與交互式等體驗(yàn)性教育方法，在重視理論傳授的同時(shí)，注重實(shí)踐操作訓(xùn)練。另一方面，充分整合新商科數(shù)字化教育資源，聯(lián)合行業(yè)專家開發(fā)數(shù)字化線上開放精品課程，并加以傳播及推廣，突破以教師理論傳授為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建大數(shù)據(jù)、智慧金融、人工智能與新零售等數(shù)字化平臺(tái)，讓學(xué)生可在模擬的復(fù)雜、真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐操作。在以數(shù)字化平臺(tái)為依托開展教育活動(dòng)過程中，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生參與有關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，借助課賽融合培育其創(chuàng)新精神、提升學(xué)生的組織規(guī)劃、交流表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作能力。（四）強(qiáng)化師資力量建設(shè)力度，有效提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)教師是教育工作的主要踐行者及工匠精神內(nèi)核的重要傳播者。數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，新商科人才培養(yǎng)的重要保障及關(guān)鍵力量就是打造綜合素養(yǎng)及實(shí)踐能力過硬的教師隊(duì)伍。學(xué)校和企業(yè)雙方應(yīng)在師資力量建設(shè)層面進(jìn)行雙向合作及交流，打造“雙師型”“復(fù)合型”教師隊(duì)伍，實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”戰(zhàn)略并舉[10]，這是推進(jìn)產(chǎn)教融合模式下新商科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵保障。一方面，校企雙方協(xié)同確定并建設(shè)人才招錄標(biāo)準(zhǔn)體系、新教師教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系、企業(yè)講師篩選標(biāo)準(zhǔn)體系以及專業(yè)