六年級下冊寫人作文之一舉一動總關(guān)情（動作描寫）課件和一等獎創(chuàng)新教案（共47張PPT）

六年級下冊寫人作文之一舉一動總關(guān)情（動作描寫）課件和一等獎創(chuàng)新教案（共47張PPT）一舉一動總關(guān)情

——動作描寫，讓人物立起來

一、教學(xué)目標(biāo):

1.通過賞析經(jīng)典，品析并了解動作描寫對凸顯人物個性的作用。

2通過經(jīng)典材料品析、領(lǐng)悟并總結(jié)通過動作描寫凸顯人物個性的幾種方法。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)方法通過動作描寫寫出富有個性的形象。

二、教學(xué)重點(diǎn):

運(yùn)用動作描寫常用的幾種方法進(jìn)行動作描寫。

教學(xué)難點(diǎn):

動作描寫力求能夠凸顯人物個性。

教學(xué)資源:

PPT課件、教材中相關(guān)語料。

教法:

引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法等。

學(xué)法:

分析、探究等。

七、教學(xué)過程:

（一）故事導(dǎo)入

1.故事:有個啞女賣菜刀，她不能說話，無法用富有誘惑力的廣告宣傳自己的產(chǎn)品。于是她就在大庭廣眾中當(dāng)場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細(xì)鐵絲分為兩截，而刀刃無損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉(zhuǎn)眼間被分割成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話，但她的攤位前排起長龍，人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞："好就好在她用動作來說話，令顧客信服。"

思考：啞女是如何賣菜刀的呢？

2.教師過渡語:

啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時我們把人物的舉動細(xì)致描寫，寫出人物的具體動作，那么所寫的形象就會躍然紙上，鮮活起來。

老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。

我們在作文時，要想把內(nèi)容寫得充實(shí)、具體，就必須學(xué)會善于捕捉人物的動作。學(xué)會描寫動作，就是學(xué)會了用"事實(shí)說話"，就可以避免內(nèi)容的空洞，就可以把內(nèi)容寫具體了。今天我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣“動起來，更精彩”。

（二）動作描寫

1.動作描寫的含義:

動作描寫，就是對人物舉止、行為和動作的描寫，是刻畫人物的重要方式之一。通過描寫人物做什么和怎么做來凸顯人物的性格特點(diǎn)和精神面貌，凸顯人物的個性特征：思想的、品格的、性格的、心理的以及習(xí)慣的。

2.動作描寫的內(nèi)容：

頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腿腳等動作都可以作為筆下的描寫材料。這些描寫可以使描寫的人物形象栩栩如生、活靈活現(xiàn)，個性特征更加鮮明。

3.動作描寫要做到的要求：

（1）具體準(zhǔn)確；（2）形象傳神。

4.動作描寫的作用：

成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時候還能推動情節(jié)的發(fā)展。

①交代人物的身份、地位、處境等特征；

②反映人物心理活動的進(jìn)程；

③表現(xiàn)人物的性格特征；

④推動情節(jié)的發(fā)展；

⑤表達(dá)了作文的情感傾向。

（三）刻畫動作描寫存在的問題:

不能區(qū)分?jǐn)⑹鲂缘恼Z句和描寫的區(qū)別，以抽象概述代替具體描寫，描寫過于籠統(tǒng)，簡單，粗糙。

觀察不夠細(xì)致，缺乏生動傳神的細(xì)節(jié)描寫。

不善于運(yùn)用修飾詞或修辭手法，只是寫出了動作的過程，體現(xiàn)不出來動作的特點(diǎn)。

（四）寫好動作描寫的小錦囊

①定格畫面，分解動作

1.引語：人物的動作往往是一閃而過的，這就需要我們有雙敏銳的眼睛、有善于把動作放慢的習(xí)慣，這樣才能把復(fù)雜連貫的動作分解成幾個小動作。通過放慢鏡頭，用心觀察，然后分別對每一個部分、每一個小動作按一定的順序展開描寫，把人物的動作描寫得具體生動就不難了。

（PPT出示：定義：可以像用相機(jī)將某一個有特色的動作拍成一幀照片，然后將這一個大動作有意識地拆分成幾個小動作，用慢鏡頭的方式進(jìn)行細(xì)致描繪，然后按照一定的順序連接起來，緩緩播放，使畫面更清晰具體，富有現(xiàn)場感。）

2.回顧經(jīng)典，賞析感知：

（1）掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了?！稄陌俨輬@到三味書屋》

賞析：這是魯迅寫的散文《從百草園到三味書屋》中冬天雪地捕鳥的一段動作描寫。

該片段把捕鳥的動作分解成：掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩等小的動作。通過細(xì)節(jié)寫出了捕鳥的樂趣。

（2）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

——朱自清《背影》

賞析：“探”體現(xiàn)出動作很艱難，父親小心翼翼的樣子。“攀”寫出月臺的很高，“縮”寫出了父親兩手夠著上面，身體已經(jīng)懸空了。“微傾”寫了父親身體很胖，很艱難的樣子。所有的動詞都表現(xiàn)了父親一定要為“我”買到橘子的心理，表現(xiàn)了深沉的父愛。

3.小結(jié):從上面的典例，我們可以總結(jié)出用慢鏡頭切分大動作的方法如下:

①觀察并明確主人公的動作是什么？

②拆分大動作:做之前的準(zhǔn)備動作—做時動作（詳細(xì)）—完成時的動作

③放慢鏡頭分步寫:拆分后，用慢鏡頭定格畫面，按照一定順序進(jìn)行描繪，重點(diǎn)的動作細(xì)致描繪，可適時加入聯(lián)想內(nèi)容，從而構(gòu)成一個連動句或段，讓讀者腦海中有畫面。

總結(jié)：準(zhǔn)確動詞——細(xì)化動作——鏡頭描繪。

4.引導(dǎo)練筆：

事件：（穿鞋）

動作分解：（）——（）——（）——（）——（）

作品片段：

答案示例：

動作分解：穿鞋

動作分解：繃著——溜——抓著——抬起——插——扎——踩

奶奶將右腳繃著，向鞋子口里溜進(jìn)去，筋脈突兀的手緊緊抓著門框，將左腳輕輕抬起，緊繃著的腳小心向鞋口一插，又往里扎了扎，接著踩了幾踩，讓自己的腳更舒適些，滿意地出門了。

②精選動詞寫準(zhǔn)確，善選修飾顯個性

這里的“準(zhǔn)確”，包括兩層含義：

一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點(diǎn)也一定是不同的。二是符合生活實(shí)際。人在不同情景、環(huán)境中，行動的特點(diǎn)更是不同的。

如:

一個家境富裕的孩子，他是把一塊錢拿在手里。

而一個貧窮的孩子，他會把一塊錢攥在手里。

剛講的跑步，晨練時慢跑、比賽時快跑、上學(xué)要遲到那是飛奔。

名篇典例:

劉姥姥……到了榮府大門前石獅子旁邊，只見滿門口的轎馬。劉姥姥不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前，只見幾個挺胸疊肚、指手畫腳的人坐在大門上，說東談西的。劉姥姥只得蹭上來問：“太爺們納福?！保ú苎┣鄣摹都t樓夢》）

【賞析】：“撣撣”“教”“溜”“蹭”這些動詞，表現(xiàn)了劉姥姥謹(jǐn)小慎微，身份的卑微和地位的低下。

魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

——《回憶魯迅先生》

【賞析】：通過“抓起”“一扣”“伸出去”這些動詞，表現(xiàn)了魯迅先生的動作干脆利索。

實(shí)戰(zhàn)演練：

你能根據(jù)人物不同的性格特征在橫線上填上相應(yīng)的詞語嗎

她（）地端起碗，（）地挑了幾縷菜葉，（）地送到嘴邊，（）張開櫻桃小嘴，又（）地合上，極（）地嚼著食物，還（）地用餐巾紙擦拭嘴角的余油。

注意:同一動作，在不同情形下，可以使用不同的詞，避免使用“萬能詞”。

“萬能詞”指那些無所不能、多用途的詞。像“走”“看”“笑”等能籠統(tǒng)地概括某一個動作的詞，就可稱之為“萬能詞”。這樣的詞用起來描寫動作看似沒有問題，但是它們不能使動作描寫準(zhǔn)確、生動。

以“跑步”為例：

【晨練】的時候可以用“小跑、慢跑”；

【高興】的時候可以啟動“飛跑、飛奔、飛躍、連蹦帶跳”；

【著急】的時候則可以用上“慌不擇路、扭頭就跑、拔腿就跑、東奔西竄、橫沖直撞……”

（2）在動詞前面可以加表示方向、輕重、數(shù)量、快慢、程度、質(zhì)量等的修飾，限制性詞語，讓動作描寫更加生動。

如：走：慢慢地走；挪：艱難地挪動；跳：輕快地跳動

名篇典例：

小貝蒂慢慢地伸出雙手，小心翼翼地捧起燕子，像捧起珍貴無比的寶貝一樣，輕輕地送到嘴邊用呵氣為小燕子取暖。

——《燕子專列》

【賞析】：通過修飾語更加突出小貝蒂對小燕子的關(guān)心、呵護(hù)。

實(shí)戰(zhàn)演練：

6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便（）奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她（）盯著看，躬著背，（)踮起腳尖，()走到蝴蝶旁，()用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又()蹦跳著追趕另一個目標(biāo)去了。

【答案示例】：6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標(biāo)去了。

③妙用修辭添文采

描寫時添加比喻、夸張、排比等修辭手法，能增添文采，讓語言更形象，更真實(shí)，讓讀者產(chǎn)生共鳴。

名篇典例:

示例一:老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背;頸項(xiàng)都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。

——魯迅《藥》

（修辭:比喻）

示例二:

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。

——巴爾扎克《歐也妮葛朗臺》

（修辭:比喻，擬人）

實(shí)戰(zhàn)演練：

◆原句:小茨岡兩臂張開舞動著，腳步很快。他尖叫一聲，蹲下又起，襯衫抖動著。

◆潤色后的句子:小茨岡像一團(tuán)火在燃燒；兩臂張開，鷂鷹般舞動著，腳步快得讓人分辨不出來！他突然尖叫一聲，往地上猛地一蹲，像一只金色的燕子在大雨來臨之前驚惶地飛來竄去，襯衫抖動著，好像在燃燒，發(fā)出燦爛的光輝。

——高爾基《童年》

（修辭:比喻）

④綜合運(yùn)用人物描寫，豐富內(nèi)容

（1）“聲”“動”形象，栩栩如生

善用動作和語言，能更好的突出人物的性格特點(diǎn)。這里的聲音，既可以是人物的語言描寫，也可以是與人物動作相配的象聲詞，或刻畫環(huán)境時表示聲音的詞語，譬如北風(fēng)吹刮時的“呼呼”聲、鞭炮的“噼里啪啦”聲等等。

名篇典例:

◆魯達(dá)聽得，跳起身來，拿著那兩包臊子在手，睜著眼，看著鄭屠，道：“酒家特地要消遺你！”把兩包臊子劈面打?qū)⑷?，卻似下了一陣的“肉雨”。

——《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

【賞析】：作者靈活運(yùn)用動作描寫與語言描寫，成功刻畫出一個不畏強(qiáng)暴、嫉惡如仇、氣豪膽壯的英雄形象。

◆賈母這邊說聲請，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉、老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發(fā)怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云滾到賈母懷里，賈母笑得摟著叫“心肝”。王夫人笑得用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。

——《紅樓夢》

【賞析】：動作描寫再加上語言描寫輕松刻畫人物的性格和形象。劉姥姥“高聲說”、“鼓著腮幫子”、“兩眼直視”、“湘云滾到賈母懷里”、“摟著”、“笑得用手指”......劉姥姥的動作、語言描寫，僅僅一兩句就交代出劉姥姥沒見過世面、村婦的形象，還有各人的笑姿和動作都能明顯看出各自的性格特點(diǎn)，形象立住。善用動作和語言，能更好的突出人物的性格特點(diǎn)。

過渡語：

除了聲音描寫，我們還可以靈活融入心理、神態(tài)等描寫，從而更好地表現(xiàn)人物。

我們發(fā)現(xiàn)好作文的動作描寫并不是孤立的存在，對動作對象、動作環(huán)境的描寫以及對動作感受的表達(dá)，都能使得人物的動作行為更加活靈活現(xiàn)哦！

（2）加入心理描寫

在動作描寫時加入“心理活動”描寫，所寫的動作就更加“有血有肉”，特別是動作的動機(jī)將更加突出，人物行動將更加明晰。

名篇典例：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。

——《背影》

【賞析】：描寫“我”眼中父親買橘子的動作，以及交代“我”內(nèi)心的感受，將兩父子分別時的不舍氛圍渲染的濃厚感人。僅僅是父親的動作與我的心理就描寫出濃濃的父子情，一切盡在不言中。

（3）加上神態(tài)描寫

在動作描寫的時候，我們不僅僅要寫清人物做了什么動作，還要思考此項(xiàng)動作是在什么情況下做的，是怎么做的，這就要讓動作與表情、神態(tài)結(jié)合起來，從而更好地表現(xiàn)人物。

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越起勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

——《全神貫注》

【賞析】：通過描寫羅丹的動作和神態(tài)表情，讓我們看到了一個工作一絲不茍、對藝術(shù)執(zhí)著追求的羅丹，看到了一個如癡如醉、忘我工作的全神貫注的藝術(shù)家形象。

（4）側(cè)面渲染烘托，描寫生動

側(cè)面烘托:對描寫的對象，不作正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪渲染中烘托描寫對象，從而增強(qiáng)文章感染力。

名篇典例：

保爾脫下一只靴子，套在爐筒上，鼓起風(fēng)來，那兩個能裝四桶水的大肚子茶爐立刻冒出火星。接著，他提起兩桶臟水，飛快地倒進(jìn)污水池，然后往大水鍋底下添些木柴，把濕抹布搭在燒開的茶爐上烘干?？傊兴墒裁此透墒裁?。直到深夜，保爾才拖著疲憊不堪的身子，走到下面的廚房去。有個上了年紀(jì)的女工阿妮西婭，望著他剛掩上的門說:“嘿，這孩子不一般，干起活來像發(fā)瘋似的。準(zhǔn)是實(shí)在沒法子，才打發(fā)來做工的?！?/p>

——《鋼鐵是怎樣煉成的》

【賞析】：運(yùn)用了正側(cè)面結(jié)合的手法，生動寫出了保爾干活的賣力，女工對保爾的同情，欣賞。體現(xiàn)保爾的工作的認(rèn)真態(tài)度。

綜合運(yùn)用:

示例:

“范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道:'噫!好了!我中了!”說著，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道:'噫!好!我中了!’笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。”

——吳敬梓《儒林外史》

【賞析】：動作描寫與語言描寫、神態(tài)描寫融合著寫，運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法來輔助動作描寫，再加上老太太，報錄人和鄰居的側(cè)面描寫，既具體又生動，使人物形象逼真鮮活、立體可感。

記住:好的作文不在于優(yōu)美華麗的辭藻，而在于細(xì)節(jié)動作的把握。

小結(jié):

一、選擇關(guān)鍵動作:突出中心，凸顯主題，表現(xiàn)人物形象

二、增加輔助描寫:語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。

實(shí)戰(zhàn)演練：將下面的句子的內(nèi)容進(jìn)行，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿幼鳌⑸駪B(tài)、語言、心理等描寫。

原句:她讓他離她遠(yuǎn)一點(diǎn)。

潤色后:她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她