小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究-以某小學(xué)為例

PAGEPAGE13摘 目前我國(guó)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀，本研究以昭通市昭陽(yáng)區(qū)第三小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)法、問(wèn)卷調(diào)查法的方式搜集資料，并對(duì)搜集的相關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,以及分析小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文家庭作業(yè)存在如下問(wèn)題：作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重；以書(shū)面作業(yè)為主；教師作業(yè)意識(shí)淡薄；作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋的方式單一等。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面進(jìn)行原因分析，結(jié)合目前家庭作業(yè)的現(xiàn)狀和原因提出改善策略，分別在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，期望給今后語(yǔ)文教師布置家庭作業(yè)提供可參考的建議。Abstract:TounderstandtheChinesehomeworksituationoftheelementaryschoolhighergradesinChina,thisstudyinzhaotongzhaoyangdistrictthirdprimaryschoolseniorsasinvestigationobject,usingliteraturemethod,questionnairesurveymethodtocollectdata,andthecollectionofrelateddatastatisticsandanalysis,andanalyzesthepresentsituationofprimaryschoolChinesehomework,theexistencequestionandreason.ThesurveyfoundthattherearethefollowingproblemsintheChinesehomeworkofseniorgradeinprimaryschool:thehomeworktimeistoolongandtheschoolworkistooheavy;Mainlywrittenassignments;Teachers'awarenessofhomeworkisweak;Themethodofoperationevaluationandfeedbackissingle.Inviewoftheseproblems,theauthoranalyzesthereasonsfromthreeaspectsofteachers,parentsandstudents,andputsforwardimprovementstrategiesincombinationwiththecurrentsituationandcausesofhomework,respectivelyinfouraspectsofschools,teachers,parentsandstudents,hopingtoprovidereferablesuggestionsforChineseteacherstoassignhomeworkinthefuture.Keywords:PrimaryschoolChinese;Homework;Thestatusquo;Toimprovethestrategy一、緒論（一）選題背景關(guān)注的日益重要的議題。月，《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》中指出“低年級(jí)不布置書(shū)面作業(yè)，只留適合其特點(diǎn)的體驗(yàn)性作業(yè)，中高年60分鐘?！盵1]2019年11月，浙江省教育廳聯(lián)合省發(fā)改委發(fā)布《浙江省中小學(xué)生減負(fù)工作實(shí)施方案（征求意見(jiàn)稿）》，要求嚴(yán)控家庭作業(yè)量和時(shí)間，注意學(xué)生的個(gè)性差異并保障睡眠時(shí)間，小學(xué)生和初中生分別到晚上9點(diǎn)和10點(diǎn)還未能完成家庭作業(yè)的，則可由家長(zhǎng)簽字并拒絕完成剩余作業(yè)。[2]月，教育研究“抓好作業(yè)管理更好立德樹(shù)人”明確指出創(chuàng)新形式，優(yōu)化設(shè)計(jì)，做好工作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于完成作業(yè)。以作業(yè)管理為出發(fā)點(diǎn)、深化教育改革創(chuàng)新、恢復(fù)家庭作業(yè)的本質(zhì)，使學(xué)生更好的成長(zhǎng)成才。[3]2021年2月，西安日?qǐng)?bào)中提出小學(xué)生作業(yè)難度水平要符合課標(biāo)要求，不布置懲罰重復(fù)性作業(yè)，鼓2021年4月，教育部頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生睡眠管理工作的通知》中指出要從確保學(xué)生充足的睡眠開(kāi)始，加強(qiáng)整體規(guī)劃和管理，對(duì)作業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的分析，必要時(shí)調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容和數(shù)量，并且不要以任何影響學(xué)生休息的形式布置作業(yè)，例如微信打卡簽到。[4]目前在核心教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)占據(jù)很大的比重，語(yǔ)文家庭作業(yè)應(yīng)把握好語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)點(diǎn)。1.理論意義，然后結(jié)合其相關(guān)理論，為有效并豐富其基本理論和實(shí)踐，為當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)的改革提供一些建議。2.實(shí)踐意義作業(yè)的關(guān)注和重視。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，有利于更新教師的作業(yè)觀念、明確作業(yè)目標(biāo)、充實(shí)理論知學(xué)習(xí)興趣；改善學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)自主創(chuàng)新的實(shí)踐能力；減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提供輕松愉快的環(huán)境。（三）核心概念界定[5]《教育大辭典》中家庭作業(yè)是學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了課上知識(shí)的一種方法。本研究中的語(yǔ)文家庭作業(yè)是指教師根據(jù)當(dāng)天所教學(xué)的內(nèi)容布置的由學(xué)生在家完成的作業(yè)。（1）關(guān)于家庭作業(yè)類(lèi)型與影響的研究強(qiáng)調(diào)“改變枯燥乏味的作業(yè)方式，重視多種作業(yè)方式的結(jié)合，不斷探索可以獨(dú)立合作，還可以”（陳文芳，2007）另外，一些國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為高年級(jí)語(yǔ)文家庭作業(yè)的布置應(yīng)該要嘗試書(shū)面、口頭、閱讀、游歷、實(shí)踐和創(chuàng)作等多種類(lèi)型的作業(yè)。（王小明、董輝，2016）措施在一定程度上對(duì)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減少作業(yè)負(fù)擔(dān)有一定影響，但仍需要更多的研究。”（2）關(guān)于家庭作業(yè)問(wèn)題的研究，2013）有學(xué)者指出“語(yǔ)文教師對(duì)家庭作業(yè)的布置存在內(nèi)容死板、沒(méi)有明確的目的、定位不準(zhǔn)確、、實(shí)踐作業(yè)少等問(wèn)題?！保ㄖ芪木?，寧雪雙，2016）。還有學(xué)者認(rèn)為部分小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文家庭作業(yè)時(shí)存在意識(shí)淡薄、態(tài)度消極等問(wèn)題。（沈龍，2015）（3）關(guān)于家庭作業(yè)布置與批改的研究認(rèn)為“有效的家庭作業(yè)要有正確的作業(yè)意識(shí)觀，制定作業(yè)規(guī)范，明確做作業(yè)的目的，認(rèn)清作業(yè)之間的距離?！保?）關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)策略的研究的作業(yè)；作業(yè)內(nèi)容突出實(shí)踐性、活動(dòng)性；作業(yè)形式和類(lèi)型要多元化；作業(yè)評(píng)價(jià)要有創(chuàng)新，關(guān)注到學(xué)生的全面發(fā)，2017）2.國(guó)外研究現(xiàn)狀（1）關(guān)于家庭作業(yè)類(lèi)型與影響的研究日本小學(xué)生的家庭作業(yè)量較少，注重良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，大多是社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐和親子活有很好的指導(dǎo)作用。上世紀(jì)末，美國(guó)霍普金斯大學(xué)設(shè)計(jì)了“交互式家庭作業(yè)”，主要是為了解決學(xué)生課外作業(yè)量過(guò)大，且常常忘記寫(xiě)作業(yè)，父母應(yīng)如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題。力、增強(qiáng)記憶力有積極影響，但不合理的家庭作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁感，由此學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)和作業(yè)失去興趣?！保?）關(guān)于家庭作業(yè)時(shí)間的研究年代的西班牙和土耳其都提出不給學(xué)生留家庭作業(yè)。前蘇聯(lián)和德國(guó)要求“低年級(jí)完成作業(yè)的時(shí)間要低（王靜飴，2020）“在芬蘭為減少同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，不布一個(gè)半小時(shí)以內(nèi)”。(中國(guó)教育在線，2013)。（3）關(guān)于家庭作業(yè)的布置與作用的研究并花費(fèi)空閑時(shí)間來(lái)趕作業(yè)等，這會(huì)使一些沒(méi)有認(rèn)真完成家庭作業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生欺騙性行為。（鄒強(qiáng)，2007）。（4）關(guān)于家庭作業(yè)的批改與反饋的研究一的圓圈來(lái)表示。帕斯卡爾將1966年至1981年間關(guān)于家庭作業(yè)的研究進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的家庭作業(yè)中教師評(píng)過(guò)分和書(shū)寫(xiě)過(guò)評(píng)語(yǔ)的對(duì)學(xué)生幫助很大，評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得越好，學(xué)生學(xué)習(xí)效果就越好，且最佳適用對(duì)象為高年級(jí)學(xué)生。英了評(píng)語(yǔ)的學(xué)生，沒(méi)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有多大變化?！被蜃屍錅p少作業(yè)等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。提升學(xué)生的積極性。”3.研究評(píng)述，內(nèi)容較為零散。國(guó)內(nèi)外學(xué)者均是選擇學(xué)生和教師作為研究對(duì)象，忽略了不同學(xué)科、不同階段的作業(yè)要求，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和不同階段學(xué)生的不同需求。策略，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。1.文獻(xiàn)法資料。2.問(wèn)卷調(diào)查法語(yǔ)文家庭作業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際分析并指出家庭作業(yè)中存在的問(wèn)題，從而提出相對(duì)合理的建議。（六）研究思路。二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查（一）調(diào)查目的主要問(wèn)題以及產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)策略，主要是為激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一科目的熱情。（二）調(diào)查過(guò)程由此決定在每個(gè)年級(jí)隨機(jī)選擇兩個(gè)班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放100份學(xué)生問(wèn)卷，最終以100%的回收率結(jié)束調(diào)查。。表2-1問(wèn)卷設(shè)計(jì)維度表維度 題號(hào)作業(yè)量、作業(yè)時(shí)間和作業(yè)目的 1、2、3、4作業(yè)類(lèi)型和布置 5、6、7、8、9、10作業(yè)來(lái)源和內(nèi)容 11、12作業(yè)批改和評(píng)價(jià) 18、19、20（三）調(diào)查結(jié)果100名學(xué)生中，五年級(jí)和六年級(jí)所調(diào)查的人數(shù)各占總?cè)藬?shù)的一半，所以五年級(jí)和六年級(jí)選取的人數(shù)分布相對(duì)勻稱。2.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文家庭作業(yè)情況的調(diào)查結(jié)果（1）作業(yè)量和作業(yè)時(shí)間表2-2你覺(jué)得語(yǔ)文家庭作業(yè)量多嗎選項(xiàng)非常多偏多適量偏少非常少人數(shù)4237030百分比4%23%70%3%0%2-2，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生每天的作業(yè)量適中，部分學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)量偏多，個(gè)別學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量偏少。表2-3你通常每次完成語(yǔ)文作業(yè)需要多少分鐘選項(xiàng)30分鐘以內(nèi)30到60分鐘以內(nèi)一小時(shí)以上兩小時(shí)左右人數(shù)1644319百分比16%44%31%9%16％的學(xué)生在30分鐘內(nèi)能完成，44％的學(xué)生在30至60分鐘內(nèi)能完成，而31％的學(xué)生在一小時(shí)內(nèi)完成，有9％的學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)左右完成。（2）做作業(yè)的目的有31％的學(xué)生是為了自身興趣；17％的學(xué)生是為得到家長(zhǎng)和老師的表?yè)P(yáng)；16％的學(xué)生是為應(yīng)付老師和家長(zhǎng)。（3）語(yǔ)文教師布置的作業(yè)類(lèi)型和學(xué)生喜歡的作業(yè)類(lèi)型語(yǔ)文作業(yè)大多是抄寫(xiě)、閱讀習(xí)作、習(xí)題、讀書(shū)筆記類(lèi)的常規(guī)型作業(yè)，社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐類(lèi)型的作業(yè)較少。表2-4你喜歡下列哪些類(lèi)型的語(yǔ)文家庭作業(yè)呢選項(xiàng)書(shū)面作業(yè)口頭作業(yè)動(dòng)手操作社會(huì)實(shí)踐人數(shù)37153414百分比37%15%34%14%學(xué)生喜歡的作業(yè)類(lèi)型”中，有37％的學(xué)生喜歡書(shū)面作業(yè)，有34％的學(xué)生喜歡動(dòng)手作業(yè)，而一小部分喜歡口頭和社會(huì)實(shí)踐練習(xí)。老師每天布置的作業(yè)類(lèi)型和學(xué)生喜歡的作業(yè)類(lèi)型之間存在一定差異。（4）作業(yè)來(lái)源選項(xiàng)教材(課后練習(xí)）教輔資料(練習(xí)冊(cè))教師自己設(shè)計(jì)其他人數(shù)2655118百分比26%55%11%8%表2-5老師布置的語(yǔ)文作業(yè)主要來(lái)源于哪里顯示，老師布置的語(yǔ)文作業(yè)主要來(lái)源是教輔資料、教材，教師自己設(shè)計(jì)的占比較少。這需要教師多去優(yōu)化自己的作業(yè)設(shè)計(jì)。（5）作業(yè)難度和做作業(yè)的態(tài)度表2-6大部分時(shí)候你覺(jué)得作業(yè)的難度選項(xiàng)比較難一般比較容易非常容易人數(shù)2857132百分比28%57%13%2%2-6所示，28％的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)難，57％的學(xué)生認(rèn)為難度一般，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為作業(yè)比較容易且非常容易。由于學(xué)生水平的差異，對(duì)作業(yè)難度的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)也有所不同，這就要求教師具有設(shè)計(jì)分層作業(yè)的思路。表2-7你對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)的態(tài)度是選項(xiàng)人數(shù)百分比百分比積極主動(dòng)完成6161%興趣一般3131%不愿意做，但必須要做88%61％的學(xué)生可以積極完成家庭作業(yè)，有31％的學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣，8％的學(xué)生不愿做作業(yè)，認(rèn)為這是必須要做的任務(wù)才去做。表2-8你的作業(yè)一般由誰(shuí)批改選項(xiàng)語(yǔ)文老師批改家長(zhǎng)批改同學(xué)之間互改自己批改人數(shù)86392百分比86%3%9%2%改、同學(xué)之間互相批改、家長(zhǎng)批改。選項(xiàng)人數(shù)百分比簡(jiǎn)單的游覽，打分33%打?qū)﹀e(cuò)、寫(xiě)日期、寫(xiě)等級(jí)批改作業(yè)1010%當(dāng)面批改，隨時(shí)指出錯(cuò)誤1919%對(duì)作業(yè)不足提出鼓勵(lì)性的語(yǔ)言1515%老師講解，同桌互批或小組長(zhǎng)互批1919%指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)44%具體的錯(cuò)誤圈出，并將改進(jìn)意見(jiàn)寫(xiě)明3030%表2-9你最喜歡的語(yǔ)文家庭作業(yè)批改方式10％的學(xué)生喜歡老師標(biāo)記對(duì)錯(cuò)，寫(xiě)日期來(lái)糾正作業(yè)；19％的學(xué)生喜歡老；15％的學(xué)生喜歡老師提出鼓勵(lì)語(yǔ)言；19％的學(xué)生喜歡老師的講解，在同桌間相互認(rèn)可或得到小組；30％的學(xué)生喜歡老師圈出具體錯(cuò)誤并寫(xiě)下改進(jìn)建議，寫(xiě)有指導(dǎo)性的意見(jiàn)?？梢钥闯?，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡老師通過(guò)面對(duì)面的解釋來(lái)圈定錯(cuò)誤或糾正作業(yè)。（7）家長(zhǎng)參與學(xué)生作業(yè)情況表2-10家長(zhǎng)對(duì)你完成作業(yè)的態(tài)度是選項(xiàng) 人數(shù)百分比很關(guān)心，常常過(guò)問(wèn)6565%有時(shí)過(guò)問(wèn)，有時(shí)不過(guò)問(wèn)2525%沒(méi)有太多時(shí)間過(guò)問(wèn)99%從來(lái)不過(guò)問(wèn)11%65％的學(xué)生在做作業(yè)期間父母非常關(guān)心，并經(jīng)常過(guò)問(wèn)；25％的學(xué)生父母有時(shí)會(huì)問(wèn)；9％的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)父母沒(méi)有太多時(shí)間過(guò)問(wèn)；父母從不過(guò)問(wèn)的極少。三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文家庭作業(yè)存在的問(wèn)題及原因1.作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重40%，兩個(gè)小時(shí)左右的有27%，筆者認(rèn)為作業(yè)量偏多。學(xué)生每天各科作業(yè)、家長(zhǎng)額外布置的作業(yè)加上一些學(xué)生課后去學(xué)生之家的作業(yè)，致使小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。筆者在實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生作業(yè)太多，晚上熬夜寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有休息好，上課總是瞌睡不斷，沒(méi)有精神，嚴(yán)2021年4月教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生睡眠管理工作的通知》，說(shuō)明“減負(fù)”政[6]關(guān)注做語(yǔ)文作業(yè)時(shí)完成時(shí)間較長(zhǎng)的同學(xué)，對(duì)他們多些耐心、多些引導(dǎo)、進(jìn)行因材施教。2.書(shū)面作業(yè)為主、讀書(shū)筆記等書(shū)面作業(yè)，社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐的作業(yè)較少。教師布置的作業(yè)大多在課本上，學(xué)生就只是根據(jù)所學(xué)知識(shí)機(jī)械的完成作業(yè)。3.教師作業(yè)意識(shí)淡薄。據(jù)觀察，多數(shù)語(yǔ)在當(dāng)天講的內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的課后習(xí)題，這雖起到鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的作用，但長(zhǎng)此以往會(huì)降低學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的積極性?！?，84%的學(xué)生作業(yè)大都相同，可以看出教師對(duì)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的意識(shí)淡薄。沒(méi)有注意到不同學(xué)生的不同需求，學(xué)生之間不能平衡發(fā)展。4.作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋的方式單一。一些語(yǔ)文教師作為班主任不學(xué)生沒(méi)對(duì)作業(yè)進(jìn)行修正，教師也不管不問(wèn)，沒(méi)有發(fā)揮正確的作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。1.教師課程繁重，設(shè)計(jì)作業(yè)意識(shí)弱。絕大部分語(yǔ)依賴課本及各種輔導(dǎo)資料，作業(yè)的學(xué)生良好態(tài)度的養(yǎng)成等方面的作用。背誦并默寫(xiě)課文和古詩(shī)詞；背誦文中喜歡的段落，默知識(shí)點(diǎn)設(shè)置的，主要是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深印象，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文方式方法的引導(dǎo)較少。2.家長(zhǎng)不合理的作業(yè)觀家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，在家長(zhǎng)眼中孩子就應(yīng)該多做作業(yè)，多看書(shū)。認(rèn)為作業(yè)多一些利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提不過(guò)問(wèn)，沒(méi)有太多時(shí)間過(guò)問(wèn)，從來(lái)不過(guò)問(wèn)，從側(cè)面反映出家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的關(guān)注度較低。3.學(xué)生自覺(jué)性差，對(duì)自身認(rèn)識(shí)不到位影語(yǔ)文作業(yè)做的再多，他們的成績(jī)都不會(huì)顯著提高。因此，對(duì)待教師布置的作業(yè)不感興趣，把完成作業(yè)當(dāng)成應(yīng)付考試、教師和家長(zhǎng)的工具。一定程度的發(fā)展，但發(fā)展水平仍然很低，這與老師的啟蒙，，當(dāng)他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)選擇逃避問(wèn)題。這種意志薄弱的表現(xiàn)將使學(xué)生們完成作業(yè)時(shí)被動(dòng)響應(yīng)。四、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文家庭作業(yè)的改善策略（一）學(xué)校要重視對(duì)家庭作業(yè)的監(jiān)管學(xué)校應(yīng)從整體上把握小學(xué)生的語(yǔ)文家庭作業(yè)，不斷更新其教育觀念，科學(xué)合理地安排小學(xué)生的作業(yè)時(shí)間和數(shù)力。學(xué)校可以定期為學(xué)生準(zhǔn)備一些樹(shù)立正確人生觀的演講活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的情感，塑造學(xué)生的價(jià)值觀。筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)組織班主任召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，建立友好和諧的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。1.豐富作業(yè)內(nèi)容和形式。[7]教師應(yīng)具有以學(xué)生為中心的意識(shí)，并明確布置作業(yè)不僅是用于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和完成教學(xué)任務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。教師需要改變自身的作業(yè)觀念，并使用多種形式組合來(lái)布置作業(yè)。注意書(shū)面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)都需要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。多的書(shū)面作業(yè)，很容易限制學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維，并挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，書(shū)面作業(yè)必須合理設(shè)根據(jù)自己的能力選擇其中一項(xiàng)或多項(xiàng)。例如，在學(xué)習(xí)了《獵人海力布》之后，你可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：1.必做問(wèn)題：有感情地閱讀課文。2.可選問(wèn)題：（1）告訴你的家人有關(guān)海力布的事件。（2）收集一篇民間故事，并講給同觀看有關(guān)海力布事跡的漫畫(huà)。這種作業(yè)不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解和鞏固，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)也可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，允許學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)進(jìn)行情境練習(xí)，從而為學(xué)生提供了充足的思考空間和激發(fā)學(xué)生的熱情。動(dòng)，利用他們學(xué)到的知識(shí)來(lái)提高他們的思維能力；教師分配給學(xué)生的作業(yè)應(yīng)多樣化，例如閱讀課外書(shū)，寫(xiě)觀察日記，制作簡(jiǎn)單的古代詩(shī)歌報(bào)紙，繪畫(huà)和制作書(shū)法卡。2.布置層次性作業(yè)（1）作業(yè)量的設(shè)計(jì)毅力等方面都處在不穩(wěn)定期。因此，一些無(wú)聊的作業(yè)，例如抄寫(xiě)字詞和。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)該給他們獨(dú)立思考的時(shí)間，并且可以委托基礎(chǔ)激勵(lì)作用。（2）作業(yè)難度設(shè)計(jì)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，這樣分配的作業(yè)不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣但難度較低的問(wèn)題；對(duì)于處握知識(shí)，并形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。3.改進(jìn)批改方式，運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)手段會(huì)增加自身的負(fù)擔(dān)，會(huì)減少在研究教材、學(xué)習(xí)方法和備課上所花費(fèi)的時(shí)間。因此，教師應(yīng)改變批改所有作業(yè)的觀念，教師可以根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容和難度，適當(dāng)?shù)馗淖冏鳂I(yè)批改的方式。例如合理使用自我批改，團(tuán)體批改，父母批改等。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)估，相互評(píng)估和教師評(píng)估，以實(shí)現(xiàn)評(píng)估方法的多樣化，從關(guān)注學(xué)生的，教師應(yīng)進(jìn)行更多的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，并減可以做得更好；來(lái)吧，你可以做到”，耐心地對(duì)待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的亮點(diǎn)，充分發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的價(jià)值。（三）家長(zhǎng)要樹(shù)立科學(xué)的教育觀讓影響孩子學(xué)習(xí)的事情。要注意孩子在做作業(yè)時(shí)是否養(yǎng)成了良好的習(xí)展；應(yīng)每天盡可能多地檢查孩子的家庭作業(yè)，注意孩子的學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)與孩子的溝通。子樹(shù)立好榜樣