聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)3篇聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)文章

聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)3篇聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)文章有效課堂教學(xué)模式試驗(yàn)心得體會(huì)

課堂是學(xué)校教學(xué)改革的主陣地。課堂教學(xué)可以通過(guò)教師不斷的閱歷積存和體悟反思實(shí)現(xiàn)內(nèi)生性的進(jìn)展。教師間相互學(xué)習(xí)，有利于自身素養(yǎng)的提高，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，聽(tīng)評(píng)課始終是我們開(kāi)展教研活動(dòng)的有效途徑之一。但是，對(duì)于這種最常見(jiàn)的教研方式，很多參加者還停留在閱歷慣性與隨便處理之中，缺乏仔細(xì)的思索。

聽(tīng)課，包含了教學(xué)觀念更新、教學(xué)閱歷溝通、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)提升、討論成果匯報(bào)等很多因素，是教師教學(xué)水平提高的重要途徑。在聽(tīng)課、評(píng)課二者之中，聽(tīng)課是評(píng)課的前提與根底，評(píng)課是聽(tīng)課的連續(xù)與升華。那么，怎樣才能使聽(tīng)評(píng)課更有效呢？

一、明確聽(tīng)課目的。

聽(tīng)課是當(dāng)教師的開(kāi)頭，是教師走上講臺(tái)的基石。聽(tīng)課是教師的根本功，是教師走上專(zhuān)業(yè)的一條重要途徑。我國(guó)聞名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“我的特級(jí)教師是聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的”。這就說(shuō)明白聽(tīng)課的重要性。但是，盲目地聽(tīng)課、隨便地聽(tīng)課是不會(huì)有多大收獲的，更“聽(tīng)”不成特級(jí)教師的。每聽(tīng)一節(jié)課，我們首先要有目前的目的，是觀摩學(xué)習(xí)，是探討問(wèn)題？是討論性聽(tīng)課，還是個(gè)案觀摩？有了明確的目的，才能避開(kāi)盲目地、隨便地聽(tīng)課；有了明確的目的，才能有所反思，有所提高。

二、做好聽(tīng)課預(yù)備。

盲目性是效率的大敵，聽(tīng)課也是如此，教師盲目進(jìn)展聽(tīng)課與有所預(yù)備聽(tīng)課，效果大不一樣，聽(tīng)課前應(yīng)做好如下預(yù)備工作。（1）熟識(shí)教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清爽舊學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成狀況。

（3）針對(duì)這節(jié)課，依據(jù)自己的閱歷或理解，在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾畫(huà)出大體的教學(xué)框架，為評(píng)課供應(yīng)一個(gè)參照體系。

三、課程安排要緊湊，合理利用短暫的40分鐘時(shí)間。如書(shū)上有的簡(jiǎn)潔明白的內(nèi)容，學(xué)生答復(fù)后就一筆帶過(guò)，不羅嗦重復(fù)。對(duì)于理論性較強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，可結(jié)合課本上沒(méi)有，但現(xiàn)實(shí)中貼近日常生活，貼近社會(huì)，貼近時(shí)代進(jìn)展的例子說(shuō)明，讓學(xué)生有感而發(fā)，培育學(xué)生論從史出的力量，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這樣理解的學(xué)問(wèn)記憶才會(huì)更堅(jiān)固。

課程內(nèi)容連接的過(guò)渡語(yǔ)在教學(xué)中也很重要，運(yùn)用的恰如其分能使各教學(xué)內(nèi)容順理成章地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的留意力始終在教師的引導(dǎo)下，走向正確的方向。過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用自如，需要細(xì)細(xì)斟酌，在實(shí)踐教學(xué)中多揣摩，并在今后聽(tīng)其他教師課的過(guò)程中多積存。

要高效利用課堂上的時(shí)間，需要教師在課下多做中招真題，積存大量的試題素材，依據(jù)學(xué)生的力量，循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，有刪選的將中招試題呈現(xiàn)給學(xué)生，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)出這節(jié)課的教學(xué)效果，使自己明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是否完成。

多積存一些中招試題，對(duì)自己所講的內(nèi)容重點(diǎn)心中有數(shù)，并能摸索出考試出題的方式類(lèi)型，是我今后需要努力的地方。

在聽(tīng)觀摩課時(shí)，教師們?cè)谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生回答下列問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的力量給我留下很深的印象。不管場(chǎng)面是否沉悶，教師始終保持冷靜，面帶笑容凝視學(xué)生，循循善誘，也是一種教學(xué)機(jī)靈的表達(dá)，是多年教學(xué)歷練出的閱歷，這一點(diǎn)也是我需要多學(xué)習(xí)的地方。我想，只要自己深入把握好教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)及進(jìn)展水平的教學(xué)方法，就能更好地掌控課堂。多引導(dǎo)學(xué)生參加爭(zhēng)論，踴躍發(fā)言，活潑課堂氣氛這些方面，我今后會(huì)多實(shí)踐，多請(qǐng)教，多反思。

四、反思自己的教學(xué)。

聽(tīng)完別人的課你肯定有許多感受，是贊許，是贊嘆？是憐憫，還是圓滿(mǎn)？贊許什么，贊嘆什么，憐憫什么，圓滿(mǎn)什么，自有你的道理，這些都是與你自己的課堂教學(xué)比擬而得。因此，聽(tīng)同行的課，反思自己的教學(xué)，才能提高聽(tīng)課的有效性，才能提高自己的教學(xué)水平。

聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)2

聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)

滑集鎮(zhèn)何樓小學(xué)馬俊

9月24日在滑集中心校進(jìn)展的教師連續(xù)教育培訓(xùn)，讓我獲益良多。主講教師的授課讓我深刻熟悉到教學(xué)功底，以及在新課改要求下與時(shí)俱進(jìn)，制造性運(yùn)用教學(xué)方法的重要性。通過(guò)授課教師的講解，聯(lián)系到自己在教學(xué)中存在的缺乏，我有以下幾點(diǎn)感受較深，也是自己今后需要學(xué)習(xí)貫徹的地方：

1、教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)要注意表達(dá)三維目標(biāo)，尤其注意表達(dá)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，表達(dá)歷史學(xué)科以史為鑒、居安思危的人文價(jià)值。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要細(xì)化，要分出層次，如知道、了解、把握，使學(xué)生一目了然。

同時(shí)，目標(biāo)的選擇要立足于學(xué)生的實(shí)際狀況和理解程度，重點(diǎn)列出學(xué)生可能存在困惑以及易于出錯(cuò)的內(nèi)容，使學(xué)生剛上課看到學(xué)習(xí)目標(biāo)就能引起重視，有針對(duì)地學(xué)習(xí)。

2、課程安排要緊湊，合理利用短暫的課堂時(shí)間，如書(shū)上有的簡(jiǎn)潔明白的內(nèi)容，學(xué)生答復(fù)后就一筆帶過(guò)，不羅嗦重復(fù)。對(duì)于理論性較強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，可結(jié)合課本上沒(méi)有，但現(xiàn)實(shí)中貼近日常生活，貼近社會(huì)，貼近時(shí)代進(jìn)展的例子說(shuō)明，讓學(xué)生有感而發(fā)，培育學(xué)生論從史出的力量，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這樣理解的學(xué)問(wèn)記憶才會(huì)更堅(jiān)固。

課程內(nèi)容連接的過(guò)渡語(yǔ)在教學(xué)中也很重要，運(yùn)用的恰如其分能使各教學(xué)內(nèi)容順理成章地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的留意力始終在教師的引導(dǎo)下，走向正確的方向。過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用自如，需要細(xì)細(xì)斟酌，在實(shí)踐教學(xué)中多揣摩，并在今后聽(tīng)其他教師課的過(guò)程中多積存。

3、要高效利用課堂上的時(shí)間，需要教師在課下多做中招真題，積存大量的試題素材，依據(jù)學(xué)生的力量，循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，有刪選的將中招試題呈現(xiàn)給學(xué)生，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)出這節(jié)課的教學(xué)效果，使自己明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是否完成。

多積存一些中招試題，對(duì)自己所講的內(nèi)容重點(diǎn)心中有數(shù)，并能摸索出考試出題的方式類(lèi)型，是我今后需要努力的地方。

4、在聽(tīng)觀摩課時(shí)，教師們?cè)谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生回答下列問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的力量給我留下很深的印象。不管場(chǎng)面是否沉悶，教師始終保持冷靜，面帶笑容凝視學(xué)生，循循善誘，也是一種教學(xué)機(jī)靈的表達(dá)，是多年教學(xué)歷練出的閱歷，這一點(diǎn)也是我需要多學(xué)習(xí)的地方。我想，只要自己深入把握好教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)及進(jìn)展水平的教學(xué)方法，就能更好地掌控課堂。多引導(dǎo)學(xué)生參加爭(zhēng)論，踴躍發(fā)言，活潑課堂氣氛這些方面，我今后會(huì)多實(shí)踐，多請(qǐng)教，多反思。

聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)3

聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)

4月份我有幸參與了在xx六中進(jìn)行的“閔行xx高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研討活動(dòng)”。此次活動(dòng)先由六中的李xx教師和xx區(qū)三中的張xx教師先后給我們展現(xiàn)了同一節(jié)課《排列》，接著是各位專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評(píng)。聽(tīng)了兩位教師的課以及專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)兩位名師授課我的的感受有如下。

一、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以教師要利用學(xué)生特別熟識(shí)的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思索。在《排列》這一節(jié)課的教學(xué)中，兩位教師都從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，李教師用三個(gè)同學(xué)排隊(duì)照相為情境引入新課，張教師以?xún)晌挥浾邅?lái)xx、渦陽(yáng)考察為話(huà)題，引入課題，這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)于生活，生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)處不在。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)展了情感鋪墊。

二、不同教法、不同風(fēng)格但各有特色。

兩位名師授課的共性是：根本功都很扎實(shí)，語(yǔ)言流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂上師生關(guān)系融洽，聽(tīng)她們上課感到舒適、享受。而她們又各具特色，其中六中的李教師采納的是“授導(dǎo)式”教學(xué)，教學(xué)過(guò)程是在復(fù)習(xí)分步計(jì)數(shù)乘法原理的根底上，通過(guò)嬉戲把學(xué)生帶進(jìn)課堂，通過(guò)元素占位的思想和用樹(shù)狀圖的方法來(lái)解決“三位同學(xué)排成一排照相共有多少種排法？”的比照，發(fā)覺(jué)當(dāng)數(shù)據(jù)較多時(shí)用樹(shù)狀圖的方法不如用元素占位效果好，于是用元素占位的思想解決本節(jié)課的問(wèn)題在學(xué)生心里烙下了印記，緊接通過(guò)學(xué)生用元素占位的思想解決幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題使學(xué)生自然而然地引入排列的概念，……整節(jié)課她都是這樣有條不紊、一步一步、一環(huán)扣一環(huán)，問(wèn)題的提出起伏不大，學(xué)問(wèn)的連接恰到好處，無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是練習(xí)的設(shè)計(jì)都表達(dá)由易到難、由淺入深，易于學(xué)生承受。用上海的曹主任說(shuō)這節(jié)課特別適合考試，沒(méi)有發(fā)覺(jué)什么缺乏的地方，唯一缺乏的就是，語(yǔ)速有點(diǎn)快，講解的有點(diǎn)多，容量有點(diǎn)大。閔行的張教師采納的是“探究式教學(xué)法”，她是由問(wèn)題引入新課，新課中也是通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思索并解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)的，表達(dá)學(xué)生的主動(dòng)性，教師的幫助性和指導(dǎo)性，每個(gè)問(wèn)題都給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思索，通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題的不同方法，培育學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)不斷修正錯(cuò)誤的過(guò)程中完成對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，課堂上學(xué)生的活動(dòng)的較多，積極參加教學(xué)，教師講的少，只做適時(shí)引導(dǎo)，課堂氣氛很活潑，學(xué)生學(xué)的輕松、開(kāi)心。兩位名師教法不同、風(fēng)格不同但各具特色，都是一節(jié)好課。

三、教師的鼓勵(lì)到位。

在本次教學(xué)中，兩位教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓舞不斷。有語(yǔ)言鼓勵(lì)，如“你說(shuō)的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多