《a、o、e》第一課時教學設計

《a、o、e》第一課時教學設計一、教學內容本課包括三部分內容。第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示a的音，女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示0的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形。第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。第三部分是a、o、e的書寫格式及筆順。a、o、e的發(fā)音和韻母帶調讀是本課教學的重點，o的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。二、教學思路《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，我們應努力改變傳統(tǒng)的拼音教學模式，改革教學方式，在新課標的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學習，努力創(chuàng)造出有利于學生主動合作，探究的氛圍，使枯燥、單調的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音，享受拼音。三、教學目標1.正確認讀單韻母a、o、e，讀準音，認清形。2.知道漢語拼音有4個聲調，認識聲調符號，正確認讀a、o、e的四聲。3.認識四線格，能在四線格里正確書寫a、o、e。四、教學重難點重點：1.正確認讀單韻母a、o、e，讀準音，認清形。2.知道漢語拼音有4個聲調，認識聲調符號，正確認讀a、o、e的四聲。難點：認識四線格，能在四線格里正確書寫a、o、e。五、教學策略教法:創(chuàng)設情景、編順口溜、學法：做游戲、合作拼讀六、教學設計（一）談話導入，兒歌激趣1.(播放拼音王國大門徐徐打開的動畫)：同學們從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。拼音王國中有很多拼音寶寶，認識它們，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話。（多媒體）出示兒歌：漢語拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱?。ǘ嗝襟w、動畫）【設計意圖】利用多媒體創(chuàng)設一個有趣的情境，通過談話導入新課，進入拼音王國的學習，出示兒歌和學生一起誦讀，激發(fā)學生學習拼音的樂趣。（二)看圖說話，學習單韻母ɑ1.讀準音。（1）引導學生觀察情境圖說話：拼音寶寶最喜歡捉迷藏了，它們就藏在這幅圖畫中。誰能看圖說說：圖上畫的是什么時候？都有誰？在干什么？在學生的說話中引出單韻母ɑ，板書ɑ。（選擇工具、移動）（2）示范發(fā)ɑ的音，邊讀邊講清怎樣發(fā)音。（學科工具-拼音）（3）學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。（4）提問：你有什么好辦法讀準ɑ？可以利用插圖，借助“啊”讀準ɑ的音，并學編口訣：大聲唱歌ɑɑɑ，張大嘴巴ɑɑɑ。2.識記形。（1）再次引導學生認真觀察小女孩，借助女孩頭部形狀，記憶ɑ的形。（2）聯(lián)系生活，角色體驗：請兩個學生來扮演醫(yī)生給病人看喉嚨。學生反復練習ɑ的音，記憶ɑ的形。（三）結合情境圖，學習單韻母o和e1.讀準音。（1）引導學生觀察情境圖：小女孩動聽的歌聲，引來了哪些小動物？引出單韻母o和e，并板書。（2）示范發(fā)音，學生反復模仿，體會o發(fā)音時嘴唇要圓潤，e發(fā)音時嘴唇要扁，口形都不能動。（3）板書后提問：你有什么好辦法記住o和e？2.識記形。（1）學生觀察圖畫，找出與o和e的形狀相關聯(lián)的地方。（2）聯(lián)系生活實際，引導學生想象：o像什么？e像什么？3.學生練讀字母。（多媒體視頻）【設計意圖】利用插圖啟發(fā)學生說出字母與圖的哪一部分相似，學習發(fā)音，記憶每一個字母的形狀，符合學生的年齡特點，學生學起來就不會感到枯燥、乏味。（四）學習聲調，練讀四聲1.動畫播放小汽車行駛路線圖。2.教師邊講解邊書寫ɑ、o、e的四聲調號：“平地開車要平穩(wěn)，上坡時要加油，下坡又上坡，下坡省勁跑起來真快?！?.請學生動腦筋想一想：你發(fā)現(xiàn)開小汽車的方法和韻母的四聲調號有哪些地方很像？4.配合手勢，反復練讀四聲。順序讀，變序讀。5.同桌兩個互相練習二、三聲對比讀：áǎ、óǒ、éě。6.聯(lián)系生活，教師引導用帶調的ɑ、o、e組詞、說句子?！驹O計意圖】運用小汽車動畫演示四聲，借助手勢識記四聲，通過抽讀、指讀，同桌讀、對比讀和游戲鞏固等多種方式，反復練習ɑ、o、e的四個聲調，使學生掌握了ɑ、o、e的四個聲調的讀法，為以后的拼音學習打下了扎實的基礎。(五）認識四線格，指導書寫ɑ、o、e1.認識四線（從上到下）三格（上、中、下）。（形狀、動畫）提示：拼音字母是由基本筆畫組成的，在四線三格中，要按一定的規(guī)格書寫。2.指導書寫。（學科工具-拼音）①教學ɑ。書寫左半圓（c),從第二線下一點兒的地方起筆向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點處收筆，充滿中格。再寫豎右彎（），從第二線挨著左半圓的地方起筆向下寫豎，與左半圓下方相接后向右彎。②教學o和e。（方法同上）3.學生自由練寫。【設計意圖】動畫演示四線格，指導學生分清四線三格是書寫好拼音的基礎，學生觀察ɑ、o、e在四線格中的位置，教師邊講筆順邊范寫，指導書寫過程中時刻關注學生的書寫姿勢。（六）歸納總結，布置作業(yè)小結：我們認識了3個拼音朋友，單韻母ɑ、o、e，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調，真棒！【設計意圖】本課是學習拼音的開始，要讓學生扎實掌握這三個單韻母的音形和讀音并能夠正確書寫，課后再次鞏固四個聲調，在準確的教學后堅持反復有序的練習及循序漸進的復習。板書設計1aoe教學反思：優(yōu)點：借助圖片，加強字形記憶為了吸引學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，收到事半功倍的教學效果。在上課時，我充分利用了課本插圖來教學通討讓學生仔細觀察找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。比如a的教學，從圖入手，我引導學生觀察圖上畫了誰?她在做什么?重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。這樣，把音、形結合起來教學，學生比較容易記憶，學生也能較快地學會字母的書寫。不足之處:教學設計過于理想化。習慣了學生很配合老師在課堂上設計的每一個環(huán)節(jié)。對一年級剛入學的學生學情了解和分析不夠，所以教學設計有些不合理，過于理想化，比如:教學字母兒歌時:“圓圓臉蛋羊角辮，嘴巴張大aaa，太陽出來紅彤彤，公雞ooo，清清池塘一只鵝，水中倒影eee”這三句兒歌，我認為這三句話不但將拼音字母的發(fā)音方法，還有外形都總結了出來，非常實用，而且只有三句，如此簡單，在課堂我一引導那學生一定能讀得瑯瑯上口，津津有味。即將今天的教學目標認讀字母和熟讀字母完成了，而且活躍了氣氛……我美滋滋得等待上課出現(xiàn)我理想的狀態(tài)。誰知道這一環(huán)節(jié)我上得非常被動，非常累，既耗費大量時間又沒有達到理想效果。究其原因，第一:因為我沒有板書兒歌，也沒有在課件中出現(xiàn)這兒歌，完全靠孩子們聽我說了幾遍，理解有難度，完全