學前心理學6第五章學前兒童的想象課件

學前心理學第五章學前兒童的想象.第五章學前兒童的想象想象力比知識更重要.思考題1.想象在幼兒心理活動中有什么作用？2.如何培養(yǎng)幼兒的想象？教學內容i第一節(jié)想象概述第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展重點及難點重點：幼兒期想象發(fā)展特點難點：想象的種類i教學目標1.了解想象概念、種類2.掌握幼兒期想象發(fā)展特點i教學目標重點難點思考題教學內容結束返回下頁上頁目錄繼續(xù)本章教學目標重點及難點思考題3.第一節(jié)想象概述一、什么是想象二、想象的種類（一）想象的概念（二）想象的構成方式（三）想象與客觀現(xiàn)實的關系（五）想象在兒童心理發(fā)展中的意義（四）想象發(fā)生的條件及表現(xiàn)（一）無意想象和有意想象（二）再造想象與創(chuàng)造想象（三）幻想、理想和空想結束返回下頁上頁目錄繼續(xù).第一節(jié)想象概述一、什么是想象想象是人腦對已有表象進行加工改造而產(chǎn)生新形象的心理過程，是思維的特殊形式。（一）想象的概念結束返回下頁上頁目錄繼續(xù)5.對想象作如下說明：1.想象是以感知過的事物形象為基礎，以記憶表象為原材料進行加工而形成的。2.人的頭腦不僅能產(chǎn)生過去感知過的事物形象，而且能產(chǎn)生過去從未感知過的事物形象。例如《西游記》中孫悟空、豬八戒的形象3.想象表象：想象過程中產(chǎn)生的新形象結束返回下頁上頁目錄繼續(xù)6.（二）想象的構成方式結束返回下頁上頁目錄繼續(xù)7.他們都是誰？結束返回下頁上頁目錄繼續(xù)8.結束返回下頁上頁目錄繼續(xù)想象的內容與水平受社會歷史條件、社會生產(chǎn)力和科學技術發(fā)展水平的制約。一方面：想象中的新形象能在客觀現(xiàn)實原形中找到另一方面：沒有記憶表象就沒有想象2.從想象的社會歷史制約性來看，它是對客觀現(xiàn)實的反映1.記憶表象是客觀現(xiàn)實的反映想象是人的勞動活動和創(chuàng)造活動的一個必要因素，它是隨著人類勞動的發(fā)展而發(fā)展起來的。3.人的想象是在勞動過程中發(fā)生和發(fā)展起來（三）想象與客觀現(xiàn)實的關系.（四）想象發(fā)生的條件及表現(xiàn)結束返回下頁上頁目錄繼續(xù)10.1.想象的產(chǎn)生是學前兒童認知發(fā)展的標志2.想象是兒童理解的基礎3.想象在游戲中作用4.想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心5.想象是維持兒童心理健康的重要手段想象——表征功能，表征功能——運用信號（實際物體、形象、語言、數(shù)學符號等）來表征和代替其它物體表征功能的兩條線路：A實際物體（語言、數(shù)學符號）——感知對象B用假象的東西——現(xiàn)實事物（可能性）兒童對事物的理解常常是依靠聯(lián)想，即把當前感知的事物與已有的經(jīng)驗聯(lián)系起來，利用舊經(jīng)驗同化新事物。例如：5可以分成幾和幾創(chuàng)造性思維：直覺、靈感、想象，豐富的想象就是幼兒創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。例如：“月亮上蕩秋千”自居作用——把自己想象成為生活中的強者——自我保護機制（精神勝利法）假想的角色游戲——補償缺少游戲伙伴——自得其樂游戲離不開想象（五）想象在兒童心理發(fā)展中的意義結束返回下頁上頁目錄繼續(xù)11.《蕩秋千》（1980年聯(lián)合國兒童繪畫比賽金獎胡曉舟）乖，打針不痛結束返回下頁上頁目錄繼續(xù)12.二、想象的種類結束返回下頁上頁目錄繼續(xù)13.（一）無意想象和有意想象1.無意想象無意想象是沒有預定目的的，在一定刺激作用下，自然而然地產(chǎn)生的想象。例如，當我們抬頭仰望天空變幻莫測的浮云時，腦中就產(chǎn)生起伏的山巒、柔軟的棉花、活動的羊群、嘶鳴的奔馬等形象。結束返回下頁上頁目錄繼續(xù)14.夢是無意想象的極端形式

結束返回下頁上頁目錄繼續(xù).2.有意想象有意想象是根據(jù)一定的目的，在意識的控制下，自覺進行的想象。有意想象是人們從事實踐活動的主要想象形式。按其新穎性、獨立性和創(chuàng)造性程度，又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。科學家提出的各種假說，文學藝術家在頭腦中構思的人物形象等都是有意想象的結晶。結束返回下頁上頁目錄繼續(xù)16.（二）再造想象與創(chuàng)造想象1.再造想象是根據(jù)語言的描述和非語言的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關事物新形象的心理過程。如我們看魯迅先生的《孔乙己》時，頭腦中出現(xiàn)穿長衫、站著喝酒的人物形象；機械制造工人根據(jù)圖紙想象出機器的主要結構等，都屬于再造想象

結束返回下頁上頁目錄繼續(xù)17.形成正確的再造想象有賴于兩個條件：一是正確理解語詞描述和圖樣、符號標志的意義。不懂外語的人，無法在頭腦中形成外語作品中描繪的人物、場景的形象。二是豐富的表象儲備。表象是想象的基本材料，缺乏相應的表象儲備，就難以進行想象。先天性盲人，不管你如何向他描述朝霞的美麗，他是絕對想象不出來的。結束返回下頁上頁目錄繼續(xù)18.2.創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的、任務，運用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過程。創(chuàng)造想象具有獨立性、首創(chuàng)性、新穎性的特點創(chuàng)造想象與再造想象的區(qū)別與聯(lián)系飛機設計師在頭腦中構成一架新型飛機的形象;作家在頭腦中構成新的典型人物形象等都屬于創(chuàng)造想象。結束返回下頁上頁目錄繼續(xù)19.兒童的繪畫作品中充滿創(chuàng)造想象兒童科幻作品——機器城兒童科幻作品——機器城結束返回下頁上頁目錄繼續(xù)20.（三）幻想、理想和空想結束返回下頁上頁目錄繼續(xù)21.海底運動會結束返回下頁上頁目錄繼續(xù)22.第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展一、學前兒童想象的發(fā)展的特點二、學前兒童想象力的培養(yǎng)結束返回下頁上頁目錄繼續(xù)（一）無意想象占主要地位，有意想象初步發(fā)展（二）再造想象占主是地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展（三）想象易脫離實際，與現(xiàn)實混淆.結束返回下頁上頁目錄繼續(xù)一、學前兒童想象的發(fā)展的特點研究發(fā)現(xiàn)，5歲幼兒已開始形成幻想的傾向，喜歡提出一些新奇的問題和使成人感到幼稚可笑的想法。24.1.根據(jù)主觀體驗和經(jīng)驗來體會和想象現(xiàn)實——擴大性和縮小性2.想象與現(xiàn)實混淆，看到同伴有自己喜愛的玩具，會說：“我媽媽也給我買了一個?！?.幼兒晚期，隨著知識經(jīng)驗的豐富，認識能力的增強，幼兒開始能區(qū)分想象的東西與真實的東西，并向成人提出“這個故事是真的還是假的？”結束返回下頁上頁目錄繼續(xù)（三）想象易脫離實際，與現(xiàn)實混淆25.二、學前兒童想象力的培養(yǎng)（一）豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力（三）在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想象（二）在文學藝術等活動中為幼兒創(chuàng)造想象發(fā)展的條件（四）創(chuàng)設問題情境，訓練幼兒的發(fā)散性思維，