優(yōu)質(zhì)課大賽-小學(xué)數(shù)學(xué)-2017年度-研討課-《正方體的初步認(rèn)識》胡詩秋

課堂陳述執(zhí)教者：胡詩秋正方體的初步認(rèn)識上海民辦彭浦實驗小學(xué)教材版本：九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)二年級第一學(xué)期（試用本）2015年7月第1版

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第五單元《幾何小實踐》新授課上海民辦彭浦實驗小學(xué)正方體的初步認(rèn)識上海民辦彭浦實驗小學(xué)正方體的初步認(rèn)識01教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程0203教學(xué)反思上海民辦彭浦實驗小學(xué)正方體的初步認(rèn)識01教學(xué)目標(biāo)上海民辦彭浦實驗小學(xué)正方體的初步認(rèn)識01教學(xué)目標(biāo)對正方體的基本特征的學(xué)習(xí)視覺辨別操作觀察有序計數(shù)比較架構(gòu)在豐富的感性材料之上上海民辦彭浦實驗小學(xué)正方體的初步認(rèn)識01教學(xué)目標(biāo)

以5位小朋友為一小組用自己的實踐對人類已有的數(shù)學(xué)知識建立屬于自己的理解上海民辦彭浦實驗小學(xué)正方體的初步認(rèn)識01教學(xué)目標(biāo)普羅米修斯-白板軟件IPAD-應(yīng)用平臺上海民辦彭浦實驗小學(xué)正方體的初步認(rèn)識01教學(xué)目標(biāo)普羅米修斯-白板軟件IPAD-應(yīng)用平臺上海民辦彭浦實驗小學(xué)正方體的初步認(rèn)識01教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：1、初步認(rèn)識正方體的面、棱和頂點。2、能按一定順序計數(shù)正方體的面、棱和頂點。3、能用一些小正方體組合搭建更大的正方體。過程與方法目標(biāo)：1、從生活現(xiàn)象中讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)元素的構(gòu)建思維。2、使學(xué)生通過仔細(xì)觀察與動手操作（會用小球和小棒搭一個正方體框架）了解

正方體面、棱和頂點的特征。3、通過小正方體的組合搭建更大些的正方體，增強學(xué)生空間想象能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于動手、樂于合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生按方位計數(shù)的有序思維。3、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的空間觀念。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程02上海民辦彭浦實驗小學(xué)正方體的初步認(rèn)識一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：長方體與正方體的初步感知。二、借助實物，形象認(rèn)知正方體的面、棱和頂點。三、擅于觀察，多元而有順序地數(shù)出正方體的面、棱和頂點的數(shù)量。四、表象轉(zhuǎn)具象，動手拼搭一個正方體框架，視頻微課自主合作學(xué)習(xí)。五、運用所學(xué)跟進練習(xí)，解決實際問題。六、搭建組合正方體，增強立體空間感。七、總結(jié)所學(xué)，貫連知識點。

以教師為主，學(xué)生為輔以學(xué)生為主，教師為輔正方體的初步認(rèn)識課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程02上海民辦彭浦實驗小學(xué)創(chuàng)新點一巧用容器生生互動觸發(fā)更正認(rèn)知×正方體的初步認(rèn)識課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程02上海民辦彭浦實驗小學(xué)創(chuàng)新點二小組合作在線任務(wù)單樂享實時反饋四、表象轉(zhuǎn)具象，動手拼搭一個正方體框架，

視頻微課自主合作學(xué)習(xí)。五、運用所學(xué)跟進練習(xí)，解決實際問題。正方體的初步認(rèn)識課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程02上海民辦彭浦實驗小學(xué)創(chuàng)新點三師生互動新模式對比反饋求真知03教學(xué)反思上海民辦彭浦實驗小學(xué)正方體的初步認(rèn)識強大的信息容量生動的直觀感受清晰的影像

可動畫性極大的優(yōu)化了教育過程03教學(xué)反思上海民辦彭浦實驗小學(xué)正方體的初步認(rèn)識點滴問題小組合作的德育滲透教師在練習(xí)設(shè)計的同時，也應(yīng)當(dāng)繼續(xù)注重小組團隊性的問題設(shè)置差異顯性團隊中的差異性體現(xiàn)也將通過不斷的技術(shù)更迭，可以達(dá)到反饋每位組員的成果，或者改變?yōu)樯娱g的知識遷移03教學(xué)反思上海民辦彭浦實驗小學(xué)正方體的初步認(rèn)識作為課堂的引領(lǐng)者，

我們還將不斷鉆研，

在實踐中探索