英語口語的重要性之提高英語口語水平的策略改變思維模式

英語口語的重要性之提高英語口語水平的

策略，改變思維模式

（一）轉(zhuǎn)變思維模式

老師們經(jīng)常生硬的打斷同學(xué)的口語練習(xí)來訂正其語音、語法方面

的錯誤，更有甚者，以語音語法的精確程度來作為評

價同學(xué)口語水平的尺度。這在肯定程度上打擊了英語口語學(xué)習(xí)的

樂觀性和自信念，使其覺得開口說英語是一種壓力，自然也就羞

于開口，口語力量當(dāng)然也得不到提高。

由于英語本身是一種語言，因此要求我們不僅僅是筆頭上的“行

水流云”，還要求我們能用口語表達(dá)出來，甚至能出口成章。當(dāng)

然，講得一口流利的英語，并不是一朝一夕就可以做到的，這就

需要我們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年地長期練習(xí)。這就是所說的“冰凍

三尺，非一日之寒二因此，我們就應(yīng)當(dāng)這方面有所突破，在進

入學(xué)校的時候就應(yīng)當(dāng)留意到這點的關(guān)鍵性，所以我們必需要在學(xué)

校時就要培育學(xué)校生對英語的愛好，并引導(dǎo)他們開口說英語。

（二）制造條件置身英語環(huán)境

當(dāng)前在英語課堂教學(xué)中，老師授課的重點和課堂練習(xí)主要是針對

教材的語言成分來設(shè)計的，老師普遍用中文來講解內(nèi)容，師生之

間缺乏用英語溝通的氣氛，這就無法激起同學(xué)進行英語口語表達(dá)

的欲望。而在大多高校又由于招生關(guān)系主要都采納大班授課。而

這種大班學(xué)習(xí)使老師無法進行深化的口語教學(xué)，面對這么多同學(xué)

也只能是感到心有余而力不足。因此，在英語的教學(xué)過程中，很

多老師往往要求同學(xué)去跟讀、背誦一些刻板句型、場景會話或者

短文，然后仿照其內(nèi)容編對話，進行重復(fù)性操練。這樣一來，同學(xué)

在課堂上得不到良好的口語熬煉，更加覺得自己無法流暢地說英

語，也就再提不起士氣和愛好參與口語練習(xí)的活動，久而久之說

英語對他們來說就成了一種負(fù)累。

針對這樣的狀況，盼望老師在進行英語教學(xué)時力求合理利用和樂

觀開發(fā)課程資源，給同學(xué)供應(yīng)貼近實際，貼近生活，貼近時代的

內(nèi)容健康和豐富的教學(xué)內(nèi)容；要樂觀利用廣播、電視、書報雜志，

尤其是網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道;

樂觀鼓舞和支持同學(xué)主動參加課程資源的開發(fā)和利用。特殊是在

課堂上，老師應(yīng)當(dāng)盡量說英語，并要求同學(xué)在提問或是回答問題

是盡量說英語，營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。還有，大多數(shù)的同學(xué)

對網(wǎng)絡(luò)特殊感愛好，老師要正確引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)，讓他們最大

限度地使用英語，培育英語語感及使用英語的習(xí)慣，增加他們的

信念.變被動為主動，參加到交際口語活動中來。

（三）運用多種方式鼓舞同學(xué)開口說英語

同學(xué)實際運用英語的力量是英語教學(xué)的動身點和歸宿。英語的力

量只有通過說的實踐才能培育起來。所以老師應(yīng)當(dāng)培育和激發(fā)同

學(xué)學(xué)習(xí)英語的樂觀性和自信念，多給同學(xué)供應(yīng)開口說英語的機會。

比如：課堂提問可不斷變換方式，除了‘激師問，同學(xué)答”之外，

還可實行“同學(xué)問，同學(xué)答”，“同學(xué)問，老師答”或“爭論式問

答”等形式實施課堂口語活動。又比如多開展小組活動，設(shè)置熱

點話題：邀請、電話、購物、節(jié)目、旅游、上網(wǎng)等，加強小組爭

論合作學(xué)習(xí)，激勵同學(xué)主動開口說英語。另外鼓舞同學(xué)的形式,

要盡量做到有效和多樣化。準(zhǔn)時賜予主動說英語的同學(xué)表揚和鼓

舞。愛好是最好的老師，只要培育好同學(xué)說英語的愛好，英語口

語教學(xué)肯定會受到同學(xué)的歡迎。

（四）改進老師的教學(xué)方法

突出同學(xué)的作用，以同學(xué)為中心。老師則是作為向?qū)?，引?dǎo)

同學(xué)的學(xué)習(xí)。在課堂上安排給同學(xué)足夠的口語練習(xí)時間。同時,

留意掌握少數(shù)同學(xué)恣意的發(fā)揮，樂觀關(guān)注那些處于弱勢或不善言

辭的同學(xué)，使每一個同學(xué)都有開口說話的機會。當(dāng)然，老師還應(yīng)

擅長在適當(dāng)?shù)臅r候進行奇妙的教學(xué)時間的調(diào)控和有效干預(yù)，將教

學(xué)進程約束在所規(guī)定的課時內(nèi)。實踐證明，小組爭論的方式往往

可以最大限度地利用課堂時間，使同學(xué)有多說多練的機會。

（五）因材施教

一般針對非英語專業(yè)，他們大部分學(xué)習(xí)英語課程只是為了能

通過四六級考試，覺得學(xué)起來枯燥無味，對口語自然也提不起愛

好，即時是有說的機會也不輕易說出口，這就成了一個惡性循環(huán)。

因此老師在實踐教學(xué)的過程中，就要較好的因材施教，從同學(xué)們

所熟知的、寵愛的事物動身，比如說，中西方的文化，禮儀，飲

食等，讓同學(xué)有話可說，有話想說，使同學(xué)對英語口語產(chǎn)生愛好。

（六）擅長應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體

網(wǎng)絡(luò)多媒體在英語教學(xué)中有著重要的作用，他可以設(shè)置情境

及文字聲音，圖像于一體，有效的提高同學(xué)的口語力量。比如在

英語課上，選擇一些有代表性的精彩的電影片段，讓同學(xué)試著去

聽，仿照和練習(xí)，同學(xué)會很快的進入狀態(tài)并做到惟妙惟肖?；蛘?/p>

在課堂上選擇教唱英文歌曲，這都是練習(xí)英語口語的很好的方式。

（七）引進更多的外籍老師

現(xiàn)在高校的外籍老師數(shù)量有限，而同學(xué)人數(shù)卻不斷地增加，

大多只有英語專業(yè)的同學(xué)能有接受外