智慧課堂 課件 第三章 智慧課堂教學(xué)模式 第三節(jié) 智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建方法

《智慧課堂》

第三章

智慧課堂教學(xué)模式

第三節(jié)

智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建方法開啟智慧人生成就中國(guó)夢(mèng)想一、智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建思路二、動(dòng)態(tài)選擇與優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑三、應(yīng)用智能技術(shù)支持教學(xué)活動(dòng)實(shí)施四、利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)與優(yōu)化教學(xué)思路和教學(xué)方法沒有問(wèn)題，主要是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中缺乏有效的教學(xué)手段和教學(xué)條件。教學(xué)思路和教學(xué)方法存在問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題缺少智能學(xué)習(xí)工具和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等類型的資源一、智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建思路1.缺少適合不同層次學(xué)生的教學(xué)/學(xué)習(xí)路徑2.對(duì)于通過(guò)信息化實(shí)現(xiàn)教學(xué)變革和創(chuàng)新的重視程度不夠3.忽視了對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)支撐條件的評(píng)價(jià)一、智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建思路技術(shù)賦能開啟智慧人生成就中國(guó)夢(mèng)想一、智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建思路二、動(dòng)態(tài)選擇與優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑三、應(yīng)用智能技術(shù)支持教學(xué)活動(dòng)實(shí)施四、利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)與優(yōu)化二、動(dòng)態(tài)選擇與優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑以單元或系列知識(shí)為單位設(shè)計(jì)。問(wèn)題/任務(wù)是必要的。須掌握哪些知識(shí)。覆蓋所有邊界情況，分層遞進(jìn)的。引導(dǎo)創(chuàng)新和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)與多樣活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)邏輯設(shè)計(jì)性質(zhì)在課程整體層面所做的教學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)。目的清楚課程內(nèi)容學(xué)習(xí)原因，在清晰體系下學(xué)習(xí)。問(wèn)題/任務(wù)設(shè)計(jì)重點(diǎn)該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)邏輯設(shè)計(jì)呢？二、動(dòng)態(tài)選擇與優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑基本知識(shí)學(xué)習(xí)復(fù)雜問(wèn)題解決能力形成設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑學(xué)生通過(guò)探究，歸納和總結(jié)出解決基本問(wèn)題的基本方法，形成基本問(wèn)題的解決能力。在教師講解或自己閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)題解決、合作交流、教師指導(dǎo)等方式理解知識(shí)。學(xué)習(xí)邏輯設(shè)計(jì)在教師講解復(fù)雜問(wèn)題解決方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)題解決、合作交流、教師指導(dǎo)等方式發(fā)現(xiàn)復(fù)雜問(wèn)題的解決方法，形成解決不同類型問(wèn)題的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立或者合作探索復(fù)雜問(wèn)題的解決過(guò)程，歸納和總結(jié)出各類復(fù)雜問(wèn)題的解決辦法。二、動(dòng)態(tài)選擇與優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑開啟智慧人生成就中國(guó)夢(mèng)想一、智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建思路二、動(dòng)態(tài)選擇與優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑三、應(yīng)用智能技術(shù)支持教學(xué)活動(dòng)實(shí)施四、利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)與優(yōu)化三、應(yīng)用智能技術(shù)支持教學(xué)活動(dòng)實(shí)施智能技術(shù)支持疑難知識(shí)理解智能技術(shù)支持復(fù)雜問(wèn)題探究智能技術(shù)支持知識(shí)應(yīng)用體驗(yàn)技術(shù)賦能

可視化地呈現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在機(jī)理

模擬知識(shí)內(nèi)在機(jī)理的動(dòng)態(tài)演化過(guò)程，并支持有針對(duì)性的知識(shí)學(xué)習(xí)測(cè)試和評(píng)價(jià)

按照科學(xué)的分類體系建立資料庫(kù)

提供問(wèn)題探究所需要的虛擬仿真環(huán)境和各種支撐工具

記錄探究活動(dòng)過(guò)程

對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

反映知識(shí)應(yīng)用所涉及的實(shí)際場(chǎng)景

支持多種知識(shí)應(yīng)用方式

與實(shí)際場(chǎng)景相結(jié)合開啟智慧人生成就中國(guó)夢(mèng)想一、智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建思路二、動(dòng)態(tài)選擇與優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑三、應(yīng)用智能技術(shù)支持教學(xué)活動(dòng)實(shí)施四、利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)與優(yōu)化四、利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)與優(yōu)化基本問(wèn)題解決方法復(fù)雜問(wèn)題解決方法基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建課程圖譜確定內(nèi)核問(wèn)題\任務(wù)集檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握水平、問(wèn)題解決能力或?qū)W科素養(yǎng)形成情況依據(jù)課程圖譜建立量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生解決問(wèn)題或完成任務(wù)的情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出精準(zhǔn)評(píng)價(jià)建立多場(chǎng)景、全流程數(shù)據(jù)采集環(huán)境四、利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)與優(yōu)化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握情況、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力形成情況、以學(xué)科為載體所形成的素養(yǎng)水平等。學(xué)生在認(rèn)知能力、興趣愛好、系統(tǒng)思維能力、創(chuàng)新思維能力等方面的學(xué)習(xí)特征。學(xué)生畫像刻畫教學(xué)優(yōu)化找出共性問(wèn)題，給出教學(xué)活動(dòng)安排、教學(xué)實(shí)施方法、教學(xué)資源