小學二年級數(shù)學上冊教學反思

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學校二班級數(shù)學上冊教學反思1

通過教學“認識平均分”這一課，我認識到自己在教學中還有很大的不足，如自己沒有仔細去鉆研教材，導致課堂上沒有很好地去把握同學，發(fā)揮同學的潛能。從表面上看，雖然同學的學習愛好深厚，師生互動狀況都較活躍，但是有許多問題在本節(jié)課都沒有落到實處。下面我就本節(jié)課所涌現(xiàn)的一些問題作仔細反思。

首先，我給同學們創(chuàng)設“猴子分桃子”的問題情境時，大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯。先是讓同學說圖意，然后讓同學用圓片代替桃子，每個同學都動手操作，解決問題，最末溝通分的結果，感受答案的多樣性。但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié)，其實在這一環(huán)節(jié)特別重要，它能讓同學懂得對任意分和平均分的區(qū)分。

接下來讓同學給小貓分魚時，雖然同學們都興味盎然地在進行一系列的操作活動，但是缺乏了讓同學們溝通分魚的過程，所以從這一環(huán)節(jié)上就沒有讓同學的思維從操作水平向表象水平進展的過程。

在練習題上，特別是“分筷子、分鉛筆”，我總是規(guī)定同學用統(tǒng)一的方法〔畫圈〕去完成，沒有培育同學獨立解決問題的技能。其實可以放手讓同學借助學具擺一擺，還可以通過連線的方式去完成，只要是他們喜愛的方法都可以。

通過分氣球的活動，同學體會在每個人分到氣球一樣多的狀況下，會有一個氣球是剩余的。但是在最末做完了這道題時，我都沒有問同學剩下的1個氣球還能不能再分，很顯著沒有讓同學感受到平均分時還有剩余的現(xiàn)象。

第33頁最末一個題目對同學來說具有很大的挑戰(zhàn)性，雖然大多數(shù)同學都知道飛走了一半后，還剩8只。但是同學對“一半”的意識弄懂了嗎？這一環(huán)節(jié)其實應當讓同學將16只蜜蜂用16根小棒代替，平均分成2份，知道其中的一份就是“一半”，飛走了一半，還剩另外一半，這不就讓同學一目了然了嗎？

雖然這一節(jié)課有很大不足的地方，但是通過我課前仔細的預備，課上仔細引導同學參加到多種形式的“分一分”活動當中，諄諄教導，從一個總數(shù)分成2份到多份，從認識“分”到“分到同樣多”，使大部分同學都能理解“平均分”的意義，為后面學習除法知識夯實基礎。

總之，在今后的教學中，我要更加完善自己的教學，多鉆研教材，多向有閱歷的老師請教。在平常的工作中，多學習一些與教學有關的理論知識來充盈自己的教學課堂，做一名勤勤懇懇、教學工作扎實的好老師。

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一分能干什么這節(jié)課，是二班級上冊第六單元的內容，它是在同學認識了時的基礎上，進一步了解時間單位。一分鐘這個概念是比較抽象的，要想讓孩子們很好的感知其時間概念，具有初步地時間感，就需要結合同學的實際生活，把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學的教與學中，讓同學在現(xiàn)實中體驗。為了達到自己的教學目標，我依據孩子們的生活積累設計教學過程。

首先，創(chuàng)設生動地教學情境，把孩子們吸引到數(shù)學活動中來。目前，很多孩子都對動畫片感愛好。因此，在課的開始，把對孩子極具吸引力的動畫片與數(shù)學學習奇妙結合起來，引領孩子們進入數(shù)學的園地，體會一分鐘。這樣，同學愛學、樂學，把同學的內在需求激活了，學習的愛好也提高了。

另外，創(chuàng)設多種多樣有趣地活動，讓孩子們參加其中，在活動中逐步感受一分鐘的長度。本節(jié)課，我設計了一系列有趣的活動：

1、做口算，一分能做幾道題目

2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字；

3、小皮球，一分鐘大約可以拍球多少個；孩子們在這些有趣的活動中自主、合作學習，探究、體驗一分鐘的長度。同學在原有的生活閱歷和已有的知識背景中，原來的生活閱歷得到了重新組織、改造，掌控了數(shù)學知識和數(shù)學思想，同時獲得了廣泛的活動閱歷。

一分鐘能干什么的時間估量這一環(huán)節(jié)，同學在原先的活動中充分體驗了1分鐘能做那么多的事情后，卻不曉得1分鐘究竟應當有多長。

課后，我認真想了想，1分鐘做這么多事，都是老師計時表中的1分鐘，是同學自己的1分鐘嗎？答案是否定的。同學的1分鐘還在老師的計時表中，還沒有形成自己的1分鐘，還沒有內化。針對課堂上涌現(xiàn)的問題，我一貫思索這樣一個問題：學校數(shù)學究竟要教給同學什么？僅僅一些基礎知識嗎？基礎知識是我們學校教育需要完成的任務，但它是全部嗎？在新課程改革的大背景下，需要這些的同時，或許更需要的是同學自己來自體驗并獲得感悟，也要讓同學要親身體驗學習過程的歡樂。在平常的課堂活動中，我覺得應當多讓同學用自己的眼睛去觀測，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，用自己的角度去思索，用自己的方式去學習，用自己的心靈去感悟，用自己的閱歷去發(fā)覺

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《探望老人》這一節(jié)課是我本學期參與學校富源杯初賽時教的教學內容。這一節(jié)課，同學愛好深厚，學得積極主動。反思整個教學過程，我認為教學勝利的關鍵是讓同學在自主學習中獲得進展，主要表達在。

為同學提供觀測、思索、發(fā)覺、表達的機會。

《數(shù)學課程標準》提倡的數(shù)學的知識、思維和方法需要經由同學在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和進展，而不是單純的依靠老師講解去獲得。本課是同學第一次認識路徑圖，內容新，知識點多。為了充分表達新的教學思想，我出示自做的課件后，讓同學觀測探望老人這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關系及它們之間的相互距離，然后讓同學看圖提數(shù)學問題，同學提的問題可真多。如書店的北面是什么？書店的東面是什么？小明家的北面是什么？敬老院的西面是什么？敬老院的東面是什么？小明家離敬老院有多遠？小剛家離敬老院有多遠？誰家離敬老院最遠？誰家離敬老院最近？小紅要怎樣走才能到敬老院？小明要怎樣走才能到敬老院？小剛要怎樣走才能到敬老院？同學們爭先恐后地提問題，讓聽課的老師都有點不相信這是二班級的同學所提出來的問題。他們夸張我班的同學真聰慧。接著，我讓同學通過思索，獨立解決一些已學過的問題，另外一些比較難的問題再小組合作解決，溝通各自的想法。最末，我問：探望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家？這時課堂上又一次沸騰起來，大家把小手舉得高高的，我請了幾位同學說說看，他們個個都說得很好。這時，劉青成同學迫不及待地站了起來，說：老師，我發(fā)覺了一個奧秘。我說：你發(fā)覺了什么奧秘？，他說：我發(fā)覺去敬老院的路與回來的路方向相反，距離不變。同學們聽了，都覺得是這個理。我實時地表揚他是個愛動腦筋的好孩子。

留意張揚同學的性格。

數(shù)學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個同學生活閱歷不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的進展。這節(jié)課較好地表達了這一理念。如第63頁的小兔送信這一題的題目要求是：小兔給圖中每只小動物送信，說出它的送信路徑；送完信，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開放題，我沒有規(guī)定小兔應先給誰送信，再給誰送信，最末給誰送信。我不把同學的思路框死，而是積極的促進同學思維開放，鼓舞同學根據自己的想法去畫路徑圖，再依據自己畫的路徑圖說一說，算一算小兔一共走了多少米。這樣班級里就涌現(xiàn)了好幾種小兔送信的路徑圖。有的同學畫出來的路徑圖是這樣的：從小兔家出發(fā)向東走10米小熊家；再向東走5米，再向北走15米小松鼠家；再向西走15米，再向南走5米小貓家；再向東走5米，再向南走5米小猴家；再向南走5米，再向西走5米，小兔就到家了，這樣小兔一共走了70米。而有的同學畫出來的路徑圖是這樣的：從小兔家出發(fā)往北走10米小貓家；再往北走5米，再往東走15米小松鼠家；再往南走15米，再往西走5米小熊家；再往北走5米，再往西走5米小猴家；再往南走5米，再往西走5米，小兔就回到了家；這樣小兔一共也是走70米。其他的同學畫出的路徑圖也都符合題意，但是，有的路重復走過，因此，算出來的結果有的是100米；有的是85米；有的是90米不管同學怎樣畫，只要畫出來的路徑圖能把信都送到各只小動物的家，我都予以確定。但是，我還請同學們比較一下哪種走法最好？好在哪里？同學們一下子都能比較出來。這樣，使同學知道，在數(shù)學學習中，什么是最優(yōu)化的方案。

這一節(jié)課我的不足之處還是有的：

1、時間上按排就有些欠妥，由于我讓同學看圖提問題并解決問題，班上有33位同學，個個都想說，在這里花費的時間多一些，以至于后面時間不夠用。

2、課堂上有的同學在回答下列問題時沒有說完整話，其意思是正確的，我就急于確定他的答案也沒有留意去訂正他應當說完整的話，養(yǎng)成說完整話的良好習慣。這一方面，我們教數(shù)學的可能都留意不到。盼望在以后的教學中不斷改正，不斷積累閱歷。

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《分桃子》一課是北師大版學校數(shù)學第3冊的內容，本課的教學目標是

1、初步體驗除法與生活的聯(lián)系；

2、通過分一分的活動，培育同學的動手操作技能、初步的抽象概括技能。

3、通過詳細情境使同學初步體驗平均分的過程。針對這樣的目標我在教學前設計了這一課的教案。從兩個教學班的授課結果來看，本節(jié)課教學效果有憂有喜，現(xiàn)結合本課教學實錄將教學中值得思索的地方記錄如下：

一、勝利之處：《數(shù)學課程標準》中指出老師應激發(fā)同學的學習積極性，向同學提供充分從事數(shù)學活動的機會。所以，一上課我依據同學年齡小的特點，抓住兒童心理創(chuàng)設了一個童話故事《小猴分桃子》，童話故事對年齡較小的同學是很具吸引力的，孩子的新奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿意，這樣的設計就是為了一開課就能牢牢抓住整個課堂上的同學。隨后我又創(chuàng)設了：你能用手中的小圓片代替桃子分一分嗎？讓孩子感覺融入到童話故事中了，激發(fā)了同學的學習愛好，情愿去從事分桃子的活動。在本節(jié)課中我創(chuàng)設了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個教學過程，這樣的情境創(chuàng)設就是為了激發(fā)同學的學習愛好。例如，小猴分完桃子，猴爸爸又請小猴來分6個小木塊；分完小木塊小猴又去探望好伙伴小貓和小狗，援助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。在愛好的帶領下同學充分感知分的過程。整節(jié)課中老師創(chuàng)設了同學喜歡的故事情境，隨著故事的開展教學目標也在得以一個一個的解決。在這個過程中孩子的愛心也得到發(fā)揮，他們是在援助小猴、小貓、小狗這些兒童特別喜愛的動物解決問題中度過。同學在課堂上有分有和，愛好盎然，收到了較好的效果。

二、不足之處：教學本身就是一門缺憾的藝術，再好的教學總有不足之處，需要我們不斷的改進，找出不足，探究不足產生的緣由，促進今后的教學。通過失敗之后的反思，使我們達到“吃一塹長一智”的教學目的?；仡櫛菊n的教學，發(fā)覺有以下幾點有待改進：

1、在同學援助小貓把12條魚平均分給4只小貓時，老師還是包辦的太多，不放心同學是否做到了平均分，指導同學徑直把3條魚圈一圈。使同學缺少須要的自主性，沒有能依據自己的愛好，確定分12條魚的詳細過程。

2、同學援助小猴把9個氣球分給4個客人，這個教學環(huán)節(jié)中，老師的引導不夠實時，在同學討論過程中，涌現(xiàn)了新的問題———有一個氣球沒有分出去。很多同學不能順當?shù)挠懻撓氯?，致使有一個班的同學說課本出錯了，為什么要剩下一個氣球。

三、同學創(chuàng)新反饋

同學是教學活動的主體，很多同學極具性格，在討論相同的問題時，往往會產生自己的獨到見解。在討論把12條魚平均分給4只小貓的問題中，二班有一名同學就提出了這樣一種分魚的'方法：魚缸里的小魚有紅、黃、灰3種顏色，每種顏色的魚有4條，我把其中的4代表四只小貓，而3種顏色代表每只貓分到的魚，這樣就會快把他們平均分開了。說實話，在同學說魚的顏色之前，我根本沒有留意12條魚的不同之處。是同學的細心和獨到的見解，讓我們的教學更充盈，更使我感覺到，在教學中，同學主體地位的表達有多么重要。

四、再教設計

一節(jié)課下來，靜心深思，這節(jié)課的教學在同學今后學習除法知識過程中，起著至關重要的作用。依據聽課老師的看法和自身的反思，針對教學中失敗之處作如下改進：

1、該放手時就放手。大膽放手讓同學參加討論的整個過程，不要怕同學出錯，教學本身就是在糾錯的過程中不斷創(chuàng)新。讓同學體驗把12條魚平均分給4只小貓的過程，充分尊敬同學的主體地位和性格差異。讓同學把分魚的不同過程呈現(xiàn)出來，讓同學充分的匯報自己的想法和做法。

2、老師引導實時到位。在同學討論過程中，老師要實時了解其中涌現(xiàn)的各種問題，實時指導解決，積極參加到某個小組討論活動中，在參加中與同學同等溝通，做同學的合?？傊?，以上是我在教學本課過程中幾點不成熟的思索，在教學之后，實時記住，不斷反思。在教學工作中，實時對課堂教學設計和實踐進行反思，作為改進教學、總結閱歷和探究規(guī)律的依據，對指導今后的教學實踐，促進教學水平的不斷提高會有很大援助。

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在本節(jié)課的教學中，我結合同學的實際狀況和教材設計，力爭創(chuàng)設良好的情境，讓同學始終在情境中進行學習?？v觀這一節(jié)課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：

一、創(chuàng)設同學熟識的情境，讓同學感受到生活中到處有數(shù)學。

依據同學的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際，選取同學最感愛好的，貼近生活的內容，創(chuàng)設參觀博物館這樣一個情境。

二、引導同學由學數(shù)學轉向做數(shù)學。

老師在教學中，引導同學動手操作、自主探究和合作溝通。在同學學習新知過程中，同學自主選擇喜愛的學具進行操作，在小組內進行溝通，驗證14+28結果究竟是三十多，還是四十多。同學動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排。為了讓同學更好的掌控進位加法，我再組織同學爭論：是先從個位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便？通過爭論溝通，班內大部分同學都選擇了先從個位加起，由于同學從比較中已經能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進的1漏加。假如先加十位的話，就很簡單把個位進的1漏加。當然，也有一兩個同學覺得從十位加起比較方便，我認為，只要同學能快速、正確的計算結果，他們的方法我都予以尊敬。由于從與他們的對話中可以明顯感受到他們也認同從個位加起，相信只要有合適的時機，他們也會主動接受的。

同學們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。

三、同學簡單出錯的地方：

1、個位滿十進一，有的同學雖然進一了，但十位相加時卻忘了加一。

2、同學20以內的加法沒學好，個位相加結果出錯。

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20**年11月27日，我執(zhí)教了《搭配》一課。本課是第二課時的內容，通過第一節(jié)課的學習，孩子們已經掌控了用一些方法來幫助自己進行組數(shù)。本課一開始，創(chuàng)設了懶羊羊需要幫忙的情境，孩子們幫它解決第一個難題，實際是復習舊知，先由同學自己讀題，再由我?guī)ьI同學找出題目中的關鍵詞，分析題目，接下來提供方法，由同學自己完成。本課最大的失誤在于沒有展臺涌現(xiàn)問題，沒有運用，只能由同學表達，其他同學想，這樣對于二班級的孩子來說是特別困難的，所以導致后面同學留意力不是特別的集中。

但是感動于同學把三種方法都講了出來，而且特別完整，表達技能很強。接下來是第二個難題，提供應同學兩種方法自由選擇，由于沒有展臺，我只能板書，帶領同學分析，此時同學留意力已經有些跑偏。接下來的對比分析，同學明白意思，雖然不能很清晰的表述，但是已經不錯。后面的練習同學比較感愛好，一個是3個孩子握手，請同學上臺表演，有的孩子心存疑問，我就抓住這一點，讓他親身體驗，最末究竟得出正確的結論。我覺得老師就應當這樣，抓住課堂同學不明白的地方，想最簡約的方法使他明白，學習效果才能最快最有效的達成。之后運用平板電腦，兩各不同的問題，由同學獨立完成，也是由于一些問題，導致個別孩子電腦連不上，而軟件沒有方法實時提示我，所以只能展示個別人的答案，沒方法面對全體。

本課的不足之處：一是沒有運用展臺，許多應當由同學生生互動的內容只能由我代勞了。二是耽擱了許多時間，導致原來安排好的課程內容被刪掉了一個。三是畫一畫那個內容原來應當給同學時間去每個人都畫的，但是還是時間不夠，也被刪掉了。第四是關于有無順次的問題，強調不夠。五是平板的運用和討論需要進一步提高。

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這部分內容是二班級數(shù)學上冊第二單元的知識，是同學在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高同學的計算技能。由于一班級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順次，因此這節(jié)課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。

在詳細的教學中，我結合情景圖例1，先根據運算順次，分步列兩個豎式計算，接著引導同學觀測分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？同學通過觀測發(fā)覺兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓同學結合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了同學思索的空間，整節(jié)課的效果很不錯。

在進行鞏固練習時，我采納一貫的方法，讓全班同學每人出一道題，內容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算，老師強調書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺同學計算自己出的題愛好很高，而且還熬煉了同學的思維和思索技能。

在本節(jié)課中發(fā)覺不足的地方是同學在自己出題時考慮不是很周全，有的題最末的結果可能超出了100，這樣就給學習困難的同學增加了難度。另外還有同學在計算的過程中進位和退位簡單涌現(xiàn)錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習中留意這方面的指導，讓同學仔細審題，發(fā)覺錯誤實時訂正。

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這部分內容是同學在認識鐘表上整時、半時的基礎上進一步認識鐘面上的時、分。時分是特別重要的時間單位，不像長度、質量單位那樣簡單表現(xiàn)出來，比較抽象，同學不簡單理解。所以我打算從同學的生活閱歷為基礎，把學習內容與同學的生活實際親密聯(lián)系起來進行教學。所以我設置了以下的環(huán)節(jié)。

1、談話引入：通過同學熟識的《20**，北京》課文引入10時08分，這個時刻，進而引導同學一起認識鐘面。

2、探究新知：充分利用鐘面這一學具，通過看一看，比一比，撥一撥，讀一讀，寫一寫、說一說等環(huán)節(jié)逐步引導同學深入認識鐘面上的小格和大格體會時針走一小格是一時，分針走一小格是一分，走一大格是5分，精確認讀鐘面上的時刻，通過師動手操作時間走動的過程援助同學理解1時=60分這一難點。

3、理解應用，鞏固新知：同學通過讀一讀、連一連，我撥你說的小游戲實時把知識內化，鞏固。

4、全課小結

課堂上我依據自己的設計盡量讓同學多說，引導同學多發(fā)覺、總結。可是事實上還是引導得不顧好，同學說得不夠多，還是以老師為主導地位了，放的不夠，不能做到由扶到放的過程，而且自身的語言不夠精煉、有些知識點總是重復來重復去，其實有時只需要用很精練的語言精確的表述一下即可。除了語言外，板書也不夠精煉，老師寫的東西太多了，其實只需要把重要的知識間簡潔的寫出來即可，像一些方法小結可以不用板書，只需要通過語言表達讓同學理解即可。而且對于二班級的學校生讓他們看這么多的字是很辛苦的，而且他們也不喜愛。板書最好圖文并茂。從一開始我發(fā)覺課堂上最難的是時間的把握，時間的安排不合理，具體不當，其實我的重點是：同學會正確認、讀、寫鐘面上的時間，而我卻在同學認識鐘面這一環(huán)節(jié)上花費了較多的時間，沒能把課時的內容按計劃講完，書本上的一些習題都沒有時間講。二班級的同學留意力一般只能維持15分鐘左右，所以重點一般要在15分鐘之內講完，同學在這關鍵的15分鐘把知識點學會，在剩下的時間盡管同學開開小差沒什么大礙了?？墒俏业恼n堂卻總是做不到這點，在處理重點和時間上還需不斷提高、學習。

但這次我的課堂的管理上好了許多，同學也表現(xiàn)很積極，我在課堂上也漸漸做到關注到大部分的同學，是不是知道巡察同學，對于同學一些無關的回答能夠適當應付，語言上有了進步。繼續(xù)努力吧！

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《角的認識》這部分內容是在同學直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上學習的，是低班級同學對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍，是同學今后進一步學習角和其它幾何圖形的須要基礎，也是培育同學空間觀念的重要內容之一。教材結合生活情境，引導同學從觀測生活中的實物開始，經受從詳細情境中抽象出平面圖形的過程,逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會:“角在圖形上”。本課的教學重點是能正確找誕生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。教學難點是讓同學了解角的大小和什么有關。在生活中，由于同學已經具備了有關角的感性閱歷，所以聯(lián)系生活實際開展教學有助于他們更好地學習。教學時，我結合同學已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，多組織同學進行一些活動，豐富同學對角的認識。我讓同學結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。培育同學的觀測思維技能，動手操作技能，進展同學的空間觀念。創(chuàng)設生動活潑的生活情境，激發(fā)同學積極參加數(shù)學學習活動的愛好

有這樣一句話：“聽過了，就會忘卻；看過了，就會記??；做過了,就會理解＂。所以在這節(jié)課,我力爭讓同學去做數(shù)學,玩數(shù)學,著重同學學習數(shù)學是一個體驗,理解和反思的過程。

學校二班級數(shù)學上冊教學反思10

核心提示：本單元是二班級數(shù)學教學的第一單元，由于這一部分的知識和生活休戚相關，因此生活中的閱歷積累特別重要。上完課后有一些體會：1、在教學1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導同學。...

本單元是二班級數(shù)學教學的第一單元，由于這一部分的知識和生活休戚相關，因此生活中的閱歷積累特別重要。上完課后有一些體會：

1、在教學1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導同學。

2、測量要求從零開始，但是也應當教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度

3、對大人來說“厘米”和“米”特別簡約，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件簡單的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體，進行多次感知。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對同學日后填單位很有好處。

學校二班級數(shù)學上冊教學反思11

本節(jié)課我以“我們班是讀書活動特色班，老師想在班級中設立一個圖書角，這樣我們就能看到更多的書了，你們覺得這個主意好嗎？用這樣的情景引入，新奇、有趣，使同學在開課階段心情就處于非?；钴S的狀態(tài)。

“要想知道買什么種類的書最多，該怎么辦呢？”這一問題情境的創(chuàng)設調動了同學的內在知識沖突，誘發(fā)了同學探究的熱忱，使同學體會到統(tǒng)計的須要性，統(tǒng)計與生活密不可分。聯(lián)系生活實際，給同學一個寬闊的思維空間和呈現(xiàn)自己的機會，讓同學充分感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。將過去的老師講變?yōu)橥瑢W自己查找解決問題的方法，有意識地培育同學自主探究的精神。

在小組合作調查中，促進了同學之間良好的人際合作關系，同時，也使同學經受了搜集、整理數(shù)據的過程，從活動中體會到勝利感。使同學認識到統(tǒng)計的結果和調查的人數(shù)需要全都。這樣設計能較好地表達了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、立場、價值觀”三維目標融入其中。從整體上創(chuàng)設了一個完整的情境，圍繞“喜愛什么種類的書的人數(shù)最多？”這一問題開展爭論，感受到統(tǒng)計的須要性，統(tǒng)計與生活密不可分。在整個教學過程中，老師只是一個情境的創(chuàng)設者、知識的引導者、活動的組織者，而參加、體驗、主動獲得知識的是同學自己，真正表達了“同學是學習的主體”這一教學思想。

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本節(jié)課為同學提供了許多自主探究的機會，讓他們經受編寫6、7的乘法口訣的過程，感受數(shù)學思索過程的合理性，進一步進展同學的數(shù)學思維，同時讓他們在學習活動中獲得勝利的體驗。課后我對自己的課進行了反思。

勝利之處：

1、處理好了數(shù)學知識的掌控與敏捷應用的問題

就教材而言，顯得很枯燥，以前我會簡約地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學中給同學提供許多許多的生活中的與6、7有關的話題。

2、處理好了情景創(chuàng)設的問題

本課開始引出小伙伴喜愛的逛商店畫面，從同學徑直的對圖像的愛好轉移到對數(shù)字的愛好，初識6、7的乘法口訣。

3、在本課中表達合作學習

本課在指導同學編寫口訣的時候，采納了合作學習的方式。小組合作，編寫的口訣并讓記錄最快的同學整理下來，每個人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導同學記憶口訣時，又采納了一種合作學習的方式，這種合作方式就是讓其他的同學共享別人的思維結果，請同學爭論假如忘卻了其中一句口訣你可以有什么方法想出來，再請同學說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么方法記住它，讓同學在說明的過程中使其他同學跟著記住了。

不足之處：

1、課堂教學要強調知識之間的聯(lián)系，本課是學習6、7的乘法口訣，在學習6、7的乘法口訣之前已經有了2-5的乘法口訣的學習閱歷，完全可以將學習2-6的乘法口訣的一些學習方法遷移過來，這堂課上沒有表達出這一點來，下次教學要深入考慮。

2、這節(jié)課的設計運用了許多集體備課中老師的設想，自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是擅長學習了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。

學校二班級數(shù)學上冊教學反思13

本節(jié)課是掌控制作作息進度表的方法，能正確數(shù)出從某一時刻到另一時刻經過了多長時間。在這節(jié)課中已讓同學體會到時刻與經過時間兩者之間的區(qū)分。歸納出計算經過時間的方法：可以用數(shù)格的方法數(shù)出某一時刻到另一時刻所經過的時間，也可以用后面的時間減去前面的時間，用減法求出經過了多長時間。在這節(jié)課當中需要改進的是課堂上同學的主體地位沒有充分的表達出來，課堂中的無效對話比較多。通過這節(jié)課的學習發(fā)覺班里有幾為同學課外知識很豐富，發(fā)覺程安哲回答下列問題很有數(shù)學味，知道站在數(shù)學的角度去回答數(shù)學問題，比如說在回答“昨天1：30--4：30這段時間你在做什么時，”有人提出疑問是下午的嗎，還是凌晨的？這問題提得很好。這時程安哲舉手說“由于一天有24小時，鐘面上只表示出12個小時，所以時針一天要走兩圈，因此有兩種可能性，一種是下午，一種是凌晨，但我覺得下午的可能性比較大，假如是凌晨這段時間大家都在睡覺，這個問題就沒什么意思的。'通過同學他提出疑問，同學自己解答，很好的解決了這個數(shù)學問題。在以后的課堂要多制造類似的機會，充分發(fā)揮同學的聰慧.

學校二班級數(shù)學上冊教學反思14

教材分析

在一班級下冊教材中，同學已經學習了一些簡約的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡約的方法收集和整理數(shù)據，初步認識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡約的統(tǒng)計表，并能依據統(tǒng)計表中的數(shù)據提出并回答簡約的數(shù)學問題。本冊教材在同學已有的知識和閱歷的基礎上，讓同學進一步體驗數(shù)據的收集、整理、描述、和分析的過程，使同學初步認識條形統(tǒng)計圖〔1個格子表示兩個單位〕和統(tǒng)計表，能依據統(tǒng)計圖表中的數(shù)據提出并回答簡約的問題。和上一冊相比，最大的改變就是隨著統(tǒng)計數(shù)據的增大，條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內容聯(lián)系同學生活實際，同學應當比較感愛好。

學情分析

同學新奇心強、活潑好動，擅長仿照,身心可塑性強。由于年齡小，同學有意留意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應多組織活動，多運用多媒體教學，加強同學參加的廣度和深度，吸引同學的留意力，激發(fā)同學的學習愛好，從而提高學習效果。同時將所學到了理論進一步在生活中應用，從而達學以致用。

教學目標

1、初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡約的方法收集和整理數(shù)據。

2、同學初步認識條形統(tǒng)計圖〔1個格子表示兩個單位〕和統(tǒng)計表，能依據統(tǒng)計圖表中的數(shù)據提出并回答簡約的問題。

過程與方法

1.使同學經受數(shù)據的收集、整理和分析的過程，體驗統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據整理的結果。

2.使同學在學習統(tǒng)計的過程中進展數(shù)學思索，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據信息有關的問題。

情感、立場、價值觀

使同學參加合作溝通的學習活動，培育積極的學習情感和良好的合作意識。

教學重點和難點

教學重點：使同學體驗數(shù)據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡約的方法收集和整理數(shù)據。

教學難點：認識條形統(tǒng)計圖〔1個格子表示兩個單位〕和統(tǒng)計表，能依據統(tǒng)計圖表中的數(shù)據提出并回答簡約的問題。

教學過程

一、設情景問題置疑，引入新課

二、探究新知

三、聯(lián)系生活實際應用

四、課堂小結

五、布置作業(yè)。

學校二班級數(shù)學上