《觀潮》備課交流研討稿

《觀潮》備課交流研討稿薛艷語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程,其基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。于老師說:“語文教學講究的是‘字、詞、句、篇,聽、說、讀、寫’八個字?！彼€說“當前,語文教學太熱鬧、太浮躁、太高深,聲光電齊上,紛繁復雜,是‘亂花漸欲迷人眼’。于老師的這段話,指出了當前語文教學的弊端,對語文教學進行定位,也就是基礎知識和基本技能不容忽視。崔教授指出:“要簡簡單單教語文,扎扎實實求發(fā)展”。我想:簡簡單單教語文,就是上實實在在的語文課,是簡明而不失品位,簡約而不失精彩;扎扎實實求發(fā)展,就要求教師通過自身語文素養(yǎng)的展示來表現(xiàn)語文的魅力,激發(fā)學生學習語文的興趣,切實提高學生的聽說讀寫能力。俗話說“臺上一分鐘,臺下十年功”,“工欲善其事,必先利其器”。備課是上好課的前提。語文備課時,教師一定要研讀教材和朗讀課文。通過研讀教材,把握文本的內(nèi)涵要點，掌握課文內(nèi)容,理淸紋理脈絡,明了課文的寫作特等;通過入情入境地朗讀課文,在吟詠中感受文字的韻律,體驗語言的芍奏,領會文本的韻味,體察作者的情感。這樣課堂上才能游刃有余,更好的引導學生走進文本,走進作者,上實實在在的語文課,使學生積累語言熱愛母語,提高語言表達能力和創(chuàng)造性的使用語言的能力下面我以《觀潮》一課為例,與大家交流備課流程。教材分析：《觀潮》這篇文章是人教版小學語文四年級上冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧縣鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文結構清晰,作者按潮來前、潮來時和潮過后的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴景象,使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多,熱情之高,從側面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇。學情分析:《語文課程標準》指出,閱讀教學應引導學生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。四年級學生具備了一定的自讀自悟能力,所以在教學中可以放手讓學生去讀、去悟、去感受文中的情感本課生字比較多,學生預習時可能識記了一些,但不一定扎實,字詞教學不要忽略,教師必須檢査生字掌握情況。另外,在教學中利用媒體的優(yōu)勢及充分的朗讀,可以激發(fā)學生學習的興趣,使其感受到祖國河山的壯麗,感受作者遣詞造句的精妙,主動積累詞句并應用于習作當中。教學目標本課的教學目標如下:1、認識7個生字,會寫13個生字。2、有感情地朗讀課文,背誦課文3、4自然段。3、邊讀書邊想象畫面,聯(lián)系上下文體會詞語表達上的含義。了解本文的寫作特點。4、感受大自然的壯觀,受到自然美的熏,能把自己的閱讀感受與他人交流。教學重點難點感受錢塘江大潮的壯麗與奇特是本課的教學重點,體會課文中的有關語句,想象課文描繪的大潮景象是本課的教學難點。在教學中,運用什么樣的方法才能落實以上目標,突破重點,解決難點呢?《語文課程標準》指出:閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。所以,在教學中一定要改變繁瑣的、零散的地分析課文內(nèi)容或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學方法,要依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律,突出語言的理解、積累與運用,構建簡約實用的閱讀教學?！队^潮》這篇課文文字優(yōu)美,用詞大氣,讀起來氣勢磅礴,蕩氣回腸,教師應引導學生從字里行間感受錢塘江大潮的壯觀之美。在教學中我認為運用“邊讀書邊想象畫面和聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當,這樣能進一步培養(yǎng)學生的“再造想象”能力和理解好詞佳句的能力。學法指導體會課文用語的準確性和規(guī)范性靠讀,感受課文所蘊藏的豐富情感靠讀,感悟由課文所帶來的高品位的語感靠讀。因而,我們要“以讀為本”,把讀貫穿于教學的始終。讓學生充分地讀、自如地讀、動情地讀,讀出課文的節(jié)律、讀岀課文的情趣、讀出課文的神奇。教學時,要按照初讀-—研讀——誦讀的教學程序,引導學生邊讀邊想象畫面,體會錢塘江大潮景觀之奇。學生對課文描寫的場面比較陌生,課文的一些詞語也難理解。為了充分發(fā)揮學生的想象力,在理解課文重點段后播放錄相,也就是學詞、學句和想象在先,具體形象的直觀感知在后,過“模像直觀”進一步理解重點詞句。當學生通過視頻目睹真正的錢塘江大潮時,進一步驗證了自己的感受,對課文留下了深刻的印象。這樣便于幫助學生掌握字詞句,使語文課體現(xiàn)出“語文味”對詞語的理解上我運用了對比法,如“悶雷滾動”對“山崩地裂”,“風平浪靜”對“白浪翻滾”,讓學生說感受,體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化;“一條白線”對“萬馬奔騰”,讓學生感受錢塘江大潮氣勢的變化。在對比中同學們充分發(fā)揮了想象力,培養(yǎng)語感,提高語文素養(yǎng)。教學流程我將本課分為兩課時教學。第一課時教學目標1、學習本課13個生字,正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。2、指導書寫“昂”、“貫”等字。3、初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。教學過程第一課時分為四個環(huán)節(jié):一是談話導入;二是檢查字詞和讀文情況:三是理淸課文敘述順序;四是指導學生書寫生字一、談話引入這一環(huán)節(jié),根據(jù)學生的生活經(jīng)驗入手,可以直入課題,(不需要太冗長的鋪設,把節(jié)省的時間用在學習語言文字的運用上。)我設計兩個層次的問題1、同學們,你們看過海水漲潮嗎?說說海潮什么樣?(江海漲潮,氣勢宏偉,令人震撼。)2、我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來時,激起的白浪達數(shù)米高,像一座城墻。為什么這里的大潮如此的與眾不同?請查閱資料的同學介紹。教師適時展示錢塘潮成因的資料,激發(fā)學生學習的興趣資料交流后,教師小結:特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象,《觀潮》一課就寫了錢塘江一次漲潮的過程。這時板書課題《觀潮》二、檢査預習情況1、檢査生字。(1)出示詞語卡片,學生認讀。2)出示“悶”:里外結構。組詞:悶雷。讀音:mer3)說說你還有哪個字記不住?哪位同學愿意幫助他?2、檢査讀文,要求讀準字音,讀通課文中的句子,把不理解的詞語或句子畫下來,標出自然段。三、理清敘述順序這一步主要是引導學生自讀自悟,整體把握課文,理淸思路,抓住主要內(nèi)容,在整體感知的同時培養(yǎng)分析、概括能力。分兩個層次設計。1、讀課文,想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的?引導學生概括出:課文按時間順序來寫大潮,按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。2、再讀課文,提出不懂的問題。在小組內(nèi)自己解決有關詞語方面的問題。四、指導學生書寫生字寫“貫”、“薄”、“罩”三個字講解“貫”字的筆順及寓意。激發(fā)學生對漢字的喜愛、探索之情。古代穿錢的繩索(把方孔錢穿在繩子上,每一千個為一貫)。組詞“腰纏萬貫”、“貫穿”、“魚貫而入”。出示“橫貫江面”的插圖,幫助學生進一步理解“貫”字的含義。貫筆畫數(shù):8畫筆畫順序:豎折/豎彎、橫折、豎、橫、豎、橫折、撇、點附:板書觀潮潮來前潮來時潮過后(時間順序）第二課時教學目標1.理解課文內(nèi)容,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法,培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。3.朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。教學過程第二課時的教學分四個環(huán)節(jié):一是導入;二是深入理解誤文,背誦三四段:三是小練筆四是課外延伸一、談話引入復習上節(jié)課學習的寫作順序,教師板書:潮來前、潮來時、潮過后二、深入理解課文內(nèi)容1、潮來前,作者介紹了什么?2、潮來了,給你什么樣的感受?從哪感受到的?進行畫批。先在小組內(nèi)交流感受,品讀佳句。學習這一部分時,充分發(fā)揮學生的主體地位,讓學生充分讀、體會,并發(fā)動學生相互評議、補充,讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。3、反饋交流,教師及時引導、點撥。結合學生的生活經(jīng)驗,談自己對詞句獨特的感悟。重點理解以下三句話(1)那條白線很快向前移動,逐漸拉長,變粗,橫貫江面2)再近些,只見白浪翻滾,形成一道六米多高的白色城墻。3)那浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如千萬輛坦克同時開動,發(fā)出山崩地裂的響聲,好像大地都被震得顫動起來。指導學生反復朗讀,讀出潮的氣勢?？梢韵冗x擇自己喜歡的句子練讀,再進行賽讀,最后安排齊讀。學習作者按由遠及近的順序來寫潮來時的錄象,遠,抓住潮的聲音、形態(tài):近,抓住潮的形、聲、色寫出了大潮的氣勢之宏偉。引導學生在品讀中揣摩作者的寫法,體會作者是如何遣詞造句的,又是如何表達真情實感的。4、看錄像片斷,直觀感知大潮的雄偉氣勢。然后指導學生背誦三四段。5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?讀第五自然段體會。抓“霎時”、“余波”、“風號浪吼”等詞語來理觚6、學完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學生談自己的想法三、小練筆,寫一段話讓學生扮演小導游角色,向游客介紹錢塘潮。這一環(huán)節(jié)是訓練學生語言文字的運用,進行創(chuàng)造性的使用語言的思維訓練四、課外延伸,興趣閱讀介紹劉禹錫的《雜曲歌辭6;浪淘沙》,豐子愷的《錢江看潮記》,使學生對錢塘江大潮有更深的了解。以上是我對《觀潮》一課的備課理解,還有很多不足之處需要在教學中進行完善。結束語:備課只是預設,我們還抓住課堂中的生成,根據(jù)學生的需要,靈活地進行教學。我們上課后還要針對每一個教學環(huán)節(jié)、每一次師生交流、生生對話深入反思,從中提煉有價值的資源,成為我們教學的寶貴財富。如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理