地理教學(xué)反思總結(jié)

地理教學(xué)反思總結(jié)

地理教學(xué)反思總結(jié)1

地理學(xué)科綜合性強(qiáng)、學(xué)問跨度大，注意實(shí)際應(yīng)用。新課程改革下的地理教學(xué)，不僅要求學(xué)生學(xué)好地理，還要培育學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，到達(dá)寓教于樂；更重要的是不斷地改良教學(xué)方法，培育學(xué)生的地理思維力量和動(dòng)手實(shí)踐力量，制造良好的地理教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。本學(xué)期是我在咱們學(xué)校帶的第一批學(xué)生，經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，為了以后真正做到打造高效課堂。特做反思如下：

一、反思教學(xué)觀念和方法

以往的地理教學(xué)在目標(biāo)確實(shí)立和教學(xué)方法的處理上，我主要是突出教師的主體力量，無視了學(xué)生的主體地位。為此在學(xué)校提倡高效課堂的契機(jī)下，我積極的探究高效課堂的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)等等方面的東西，也從眾多教師的優(yōu)質(zhì)課堂上學(xué)習(xí)了不少好的閱歷，并且在自己的教學(xué)過程中不斷的嘗試，以期獲得較大的教學(xué)效果。但是在實(shí)踐的過程中還有許多缺乏和需要大力改良之處，盼望能進(jìn)一步的改良。

二、反思教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)要求給予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。課本內(nèi)容漸漸的濃縮為主要的學(xué)問點(diǎn)，閱讀、思索和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參加到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有到達(dá)預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。改良措施：要重視教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立、教學(xué)內(nèi)

容的處理和教學(xué)方法的選擇上到達(dá)最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的閱歷水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過程中要多加鼓舞，制造“思維性爭論”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并注意適時(shí)評價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出共性化的教學(xué)，滿意學(xué)生的參加欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培育學(xué)生對地理的興趣，克制由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三、反思教學(xué)反應(yīng)

在教學(xué)過程中，我由于沒有注意學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，許多學(xué)生在課后仍舊對一些根底學(xué)問不明確。

改良措施：布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以書本學(xué)問為根底，仔細(xì)構(gòu)建學(xué)問框架，學(xué)會(huì)舉一反三，把握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更詳細(xì)的承受學(xué)問。

總之，我個(gè)人認(rèn)為：在教學(xué)工作中，只有多學(xué)習(xí)，多反思，才能彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與缺乏，才能不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的地理教師。

地理教學(xué)反思總結(jié)2

時(shí)間如梭，勞碌而充實(shí)的高三教學(xué)工作已經(jīng)完畢，這一個(gè)學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三18班的地理教學(xué)工作，反思這一年來的教學(xué)工作感覺收獲許多，特殊是對自己的教學(xué)教育理念等業(yè)務(wù)方面提高許多，固然也有一些缺乏之處，這在以后的工作當(dāng)中還需要克制，爭取取得更好的成績。下面我就談?wù)勥@一年我的一些收獲及其缺乏：

這一年的教學(xué)收獲：

一、重視備課上課及作業(yè)的批改。

我深知有付出就有收獲，所以我在備課中表達(dá)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思索。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)展比擬、溝通、爭論，從中把握學(xué)問，培育力量。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，穩(wěn)固學(xué)問，形成力量，進(jìn)展思維。最終，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的學(xué)問以及方法。以求讓學(xué)生具備地理解題力量。

二、重視地理根底學(xué)問的把握。

精確、全面、敏捷把握考點(diǎn)根底學(xué)問往往是最能表達(dá)學(xué)生的解題素養(yǎng)，缺乏必要的學(xué)問，就談不上進(jìn)展肯定的推斷、推理、分析、綜合。因此，力量源于根底。高考不行能脫離學(xué)問去考力量，考題是對學(xué)問點(diǎn)的“抽樣”，通過力量“組裝”去解決問題。不把握學(xué)問，便談不上力量，學(xué)問是力量的載體，離開根底學(xué)問，力量便成了空中樓閣，拋開根底學(xué)問，力量就成了無本之木、無源之水。因此這一年來我時(shí)刻都狠抓學(xué)生的根底學(xué)問，以此培育其力量。

三、明確了高三三個(gè)階段復(fù)習(xí)時(shí)間的安排。

高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第階段是按教材的挨次梳理學(xué)問，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在其次年的三月底前完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不行盲目追求進(jìn)度；其次階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對學(xué)問進(jìn)展重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于力量的培育，時(shí)間為一個(gè)月左右，專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多；第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的預(yù)備。

四、注意了學(xué)生心理變化的引導(dǎo)和幫忙。

特殊是文科學(xué)生對地理這一學(xué)科有一個(gè)恐驚心理，再加上高三壓力比擬大，一旦處理不當(dāng)會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，因此我就利用了多種途徑，使他們樹立信念，消退恐驚，如多抓學(xué)生談心，拉近

師生距離；多表揚(yáng)，多鼓舞；多向?qū)W生宣傳“一個(gè)人假如記性好，理解力量比擬強(qiáng)，勤奮一些都能把地理學(xué)好”等等這些都能讓學(xué)生樹立信念，從而消退恐驚。給學(xué)生減壓減負(fù)，取得了很好的效果。

這一年的教學(xué)缺乏：

新課標(biāo)要求課堂以學(xué)生為主體，面對全體學(xué)生，教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一方面我做得不好，課堂氣氛不濃，學(xué)生提問者太少；再就是小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用得不好。

以上就是我這一年中的收獲和缺乏，我會(huì)在以后的教學(xué)過程中正確端詳這些反思，力求在以后的教學(xué)工作中做得更好，爭取取得更好的成績。

地理教學(xué)反思總結(jié)3

經(jīng)過一學(xué)期的初一地理教學(xué)，我覺察地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生熟悉地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)進(jìn)展觀念的一門必修課程。它兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會(huì)學(xué)科親密聯(lián)系，是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科，以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。

1、結(jié)合教材特點(diǎn)，增加學(xué)生的參加意識

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)身,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活潑的課堂氣氛。一節(jié)課的勝利與否不是看教師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的仆人，看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在13歲左右，正值求知欲、表現(xiàn)欲特別旺盛的時(shí)期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切盼望自己能在課堂上有“說”的時(shí)機(jī)，教學(xué)參加意識特別劇烈。新課標(biāo)教材在學(xué)問的表述上避開了冗長的文字表達(dá)，文字表達(dá)簡潔明白，從教材的構(gòu)造和內(nèi)容上看削減了許多難度較大的學(xué)問點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思索”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動(dòng)”、“思索”成為教學(xué)的重要組成局部。結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參加整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境，師生一起爭論，共同完成的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新學(xué)問，提高力量，初步把握科學(xué)的討論方法，形成正確的科學(xué)觀。

2、講究學(xué)習(xí)方法，培育創(chuàng)新精神。

教材提倡對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培育和訓(xùn)練，旨在培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量。依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有討論性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作爭論、相互評價(jià)、自由表達(dá)、制造想象等探究性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法并培育學(xué)生創(chuàng)新力量。

3、學(xué)習(xí)對生活有用的學(xué)問，增加學(xué)生的生存力量

“學(xué)習(xí)對生活有用的學(xué)問”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別重要的理念。人總是生活在特

定的自然環(huán)境和人文背景中。聞名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中到處有地理，地理學(xué)問就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，到達(dá)“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展。

地理教學(xué)反思總結(jié)4

本次考試雖然難度較低，但是整體還是考得不好，從考試成績可以發(fā)覺，班級的及格率不高，優(yōu)秀率低，班級平均成績也不太抱負(fù)啊，跟期望中有很大的差距，在對學(xué)生答題狀況進(jìn)展分析時(shí)，發(fā)覺有以下幾個(gè)問題值得留意：

存在問題：

每一塊試題中，一些平常上課仔細(xì)的學(xué)生差不多都能拿到高分甚至總分值，如選擇題20道，還有第24，25題能拿總分值也有很多，比擬惋惜的是在一些小題沒有認(rèn)真看題。

一、根底不扎實(shí)，把握知道不堅(jiān)固，辦法集中表達(dá)在選擇題方面如：1、5、6、10、16、17還有綜合題21四張圖，22我國地勢第三階梯的地形錯(cuò)誤狀況也較明顯。

二、考試態(tài)度問題不嚴(yán)謹(jǐn)，很多同學(xué)沒有仔細(xì)對待考試，從其做題試卷外表就能表達(dá)出來，字跡了草任憑，做題答非所問，亂七八糟。思想品德差。

三、做題不認(rèn)真仔細(xì)，粗枝大葉如：6、10選出錯(cuò)誤的答案；23題讓你寫出序號；24題我國水資源隱藏量較大的地帶一般分布等

四、應(yīng)變力量差，思維擴(kuò)展力缺乏。如選擇題1-4題，關(guān)于我的位置；8我國人口分布的重要地理分界限不會(huì)跟其10聯(lián)想起來，這說明學(xué)生的思想應(yīng)變力量缺乏，沒有專心去做題，看題審題。

教育教學(xué)反思

1.制造性理解使用教材

仔細(xì)討論課程標(biāo)準(zhǔn)，制造性理解使用教材。要結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，對教材進(jìn)展適當(dāng)?shù)母隆⒄{(diào)整、刪減和補(bǔ)充，對教材學(xué)問講授力求全面，讓學(xué)生理解，學(xué)以致用，切忌照本宣科。

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)自律學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)意學(xué)習(xí)，要從課堂上課外生活上引導(dǎo)他們愛上地理。所以在課堂教學(xué)中“多一絲關(guān)心，少一分責(zé)難”“多一些探討，少一點(diǎn)講解”“多一些自主，少一些灌輸”。

3.培育學(xué)生看圖、識圖、解圖的綜合力量

隨著新課程改革的全面實(shí)行，地理圖形學(xué)問在地理新教材中所點(diǎn)的比例更加大，這就要求在進(jìn)展地理圖形學(xué)問教學(xué)當(dāng)中要加大對讀圖教學(xué)的比重和力度。因此，在教學(xué)過程中重視讀圖訓(xùn)練，重視探究活動(dòng)，加強(qiáng)動(dòng)手力量，平日強(qiáng)化訓(xùn)練。

4.落實(shí)好根底學(xué)問，培育遷移力量

在教學(xué)中應(yīng)首先從雙基入手，抓住各根本概念、原理和規(guī)律的內(nèi)涵，試題落點(diǎn)一般都能在教材上可以找到解決問題的原型。聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用全都是考察的重點(diǎn)。教師應(yīng)關(guān)注教材中的實(shí)際問題、科普學(xué)問，對根本概念、原理和規(guī)律重在理解、重在聯(lián)系實(shí)際敏捷運(yùn)用，嚴(yán)防死記硬背。

5.學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)過程中因盡量創(chuàng)設(shè)情景，寓根底學(xué)問與生活、生產(chǎn)的實(shí)際問

題之中，多讓學(xué)生用所學(xué)的地理學(xué)問解釋日常生活現(xiàn)象，提高學(xué)生分析、解釋實(shí)際問題的力量，到達(dá)學(xué)以致用的目的。

6、因人施教，全面進(jìn)展提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

素養(yǎng)教育教育教師對待學(xué)生學(xué)習(xí)狀況要因人而異，因材施教。每個(gè)學(xué)生都是有共性的獨(dú)體，對待優(yōu)秀學(xué)生更要嚴(yán)格要求，不能寵愛，對待中等學(xué)生要持之以恒，鼓舞表揚(yáng)，穩(wěn)固其根底學(xué)問前題下進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)力量和成績，而對差生更不能放棄，更要循循循善誘，提高學(xué)習(xí)興趣。從而縮小學(xué)生之間三級分化，到達(dá)全面學(xué)習(xí)進(jìn)展，建立好優(yōu)秀向上的班級集休。

地理教學(xué)反思總結(jié)5

高三地理備課組總結(jié)

組長:楊鳳華20xx年6月光陰飛逝,轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期已近尾聲。高三地理組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處教研處的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在全組成員的共同努力下,始終堅(jiān)持以“教研帶動(dòng)教學(xué)“的理念,以“重實(shí)際,抓實(shí)事,求實(shí)效“為教學(xué)工作的根本原則,以培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn),加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)治理,

仔細(xì)落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作部署,要求每個(gè)教師“功夫花在備課上、力氣用在課堂上、著眼點(diǎn)放在學(xué)生的力量提高上“,全面完成了本學(xué)期的高考二輪復(fù)習(xí)教學(xué)工作。為總結(jié)閱歷、吸取教訓(xùn),更好、更有效的開展今后的教研工作,從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)將本學(xué)期的教研工作總結(jié)如下:

一、備課組概況:

本備課組雖然只有兩位教師,但是一個(gè)布滿朝氣和活力的群體,每一個(gè)成員都能在第一時(shí)間里高質(zhì)量、高效率地完各項(xiàng)工作,充分表達(dá)了本組成員的水平和素養(yǎng)。

二、扎實(shí)推動(dòng)教育教學(xué)工作,提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平

1、重視對教情、學(xué)情的討論,增加教學(xué)的針對性。針對我校高三學(xué)生的實(shí)際,從提升教育教學(xué)水平動(dòng)身,組織開展教情、學(xué)情討論活動(dòng)。全組每周確定一個(gè)集備主題,確定一名主要發(fā)言人,分組進(jìn)展教育教學(xué)討論,討論學(xué)生,討論問題,最終形成共識。通過這些活動(dòng),提升了全組教師的理論熟悉水平。

2、大力開展聽課調(diào)研活動(dòng),相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。(與高一高二合作)組織教師常常深入班級聽課,聽老教師的示范課,新教師的匯報(bào)課。組織的形式多樣,采納集體組織與個(gè)人行動(dòng)相結(jié)合。通過聽課調(diào)研活動(dòng)中,老教師多出辦法,年輕教師虛心好學(xué),相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。

三、全面落實(shí)二輪復(fù)習(xí)教學(xué)常規(guī),深入開展教研工作

1、加強(qiáng)常規(guī)治理,提高教學(xué)質(zhì)量。

在日常教學(xué)活動(dòng)中,要求本組教師嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)常規(guī)。在上課、備課、聽課、作業(yè)等方面要落實(shí)各項(xiàng)考核與檢查。教案定期檢查,作業(yè)批改要求準(zhǔn)時(shí)、精確,學(xué)生的作業(yè)訂正需有反應(yīng)。以此來標(biāo)準(zhǔn)本組教師的從教行為,使組內(nèi)教師養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。

2、全面落實(shí)教學(xué)常規(guī),提高業(yè)務(wù)水平。

協(xié)作高中部教務(wù)處開展教學(xué)常規(guī)檢查活動(dòng),檢查全組成員的教案,通過教學(xué)常規(guī)檢查活動(dòng),進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)了全組教師的日常教學(xué)活動(dòng),極大地提高全組教師業(yè)務(wù)水平。

3、定期集中備課。

我組堅(jiān)持定期集中備課制度,一起鉆研教材,討論教法。在備課過程中,我組教師都有一個(gè)習(xí)慣,都非常注意資料的積存,把報(bào)刊雜志上有用的信息以剪報(bào)形式收集起來,作為備課資料。平常,又留意了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),走近學(xué)生生活。從而使備課能嚴(yán)密聯(lián)系實(shí)際,為到達(dá)良好教學(xué)效果奠定根底。并重視每次課后寫好教后感,總結(jié)每次課的得失。

4、積極撰寫教學(xué)反思

鼓舞本組教師對課堂教學(xué)進(jìn)展總結(jié)和反思,反思自己在教學(xué)中的勝利閱歷和有效做法,反思自己的缺乏之處,并積極撰寫教學(xué)反思。要求本組教師每節(jié)課后都要有教學(xué)反思或教學(xué)札記。在總結(jié)反思中促進(jìn)本組教師的專業(yè)成長。

五、存在的缺乏與問題

1、理論學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。新課程在我校各年級全面實(shí)施,對我們的教師在備課、上課等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提高更高的要求。這需要在新課程方面進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)習(xí)與討論,提升自身的熟悉水平。

2、課題討論有待進(jìn)一步深入。當(dāng)前課題討論存在著熟悉不深,熱忱不高,參加不多的狀況,缺少經(jīng)費(fèi)保障等問題。。

六、今后工作的準(zhǔn)備

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),鼓舞學(xué)習(xí)再提高。將學(xué)習(xí)新課程、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)(計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù))作為下學(xué)期全組工作的重點(diǎn)之一,讓他們?nèi)姘盐招抡n程、現(xiàn)代教育技術(shù)。

2、進(jìn)一步加大青年教師的培育力度。積極向?qū)W校爭取外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)機(jī),組織教師參與提高自己業(yè)務(wù)水平。

地理教學(xué)反思總結(jié)6

勞碌了三年的20xx屆學(xué)生終有了滿足的歸宿。綜觀高考試題及學(xué)生考試結(jié)果，雖有得意之處，但也留有些許圓滿。為了能更好地提升自己的教學(xué)力量，做為一名年青的地理教師，很有必要對高三的地理教學(xué)進(jìn)展總結(jié)與反思。作為2023屆學(xué)生地理學(xué)科的備課組長，我的做法如下：

一、勤訂規(guī)劃，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)程

凡事預(yù)則立。合理安排復(fù)習(xí)的時(shí)間進(jìn)程，目的是為了充分利用好每一節(jié)課，從全局上宏觀上把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏。從高一開頭，我們地理備課組就做了三年的規(guī)劃，高一至高二上仔細(xì)抓會(huì)考，高二下進(jìn)展《世界地理》、《中國地理》的復(fù)習(xí)和選修課程的學(xué)習(xí)，高三上必需完成一輪的復(fù)習(xí)。高三下進(jìn)展學(xué)問的穩(wěn)固和補(bǔ)缺補(bǔ)漏。這樣做我們大家無論何時(shí)都對下一步的教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)明明白白，每一時(shí)間段大家都有明確的任務(wù)和目標(biāo)。

二、深刻領(lǐng)悟考綱要求，制定有效教學(xué)規(guī)劃，加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神

我們備課組有很特別的實(shí)際狀況，應(yīng)屆文科就2個(gè)班，但我們倆每周一次的集體備課都特別仔細(xì)的對待，備課組成員認(rèn)真研讀《考試大綱》和《考試說明》，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，不斷討論高考的新變化和進(jìn)展趨勢，討論高考試題的命題思路和力量要求，使備課組的教學(xué)不偏離高考的要求。

精確的把握高考趨勢和命題方向，制定可行有效地理第一輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)教學(xué)規(guī)劃。除此之外，我們還經(jīng)常選擇教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)展集體備課。依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，爭論如何依據(jù)學(xué)生實(shí)際、采納何種教學(xué)手段來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，要注意學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)和考慮學(xué)生可能會(huì)消失的問題。講課盡管是講解書本上的內(nèi)容，但卻要變成自己的語言才能使學(xué)生受到教育，得到啟發(fā)，學(xué)到東西。在教研時(shí)間以外，無論何時(shí)遇到麻煩的問題，我們也都常常相互溝通，互補(bǔ)學(xué)問，不斷提高授課質(zhì)量。

固然集體備課后，還要把集體爭論中得到的收獲加以消化和穩(wěn)固，還得再進(jìn)展個(gè)人鉆研。由于，別人的閱歷再好，對自己來說，都只是間接的學(xué)問，只有通過個(gè)人鉆研這個(gè)過程，才能真正為自己所把握。所以，個(gè)人備課與集體備課的關(guān)系是：在個(gè)人鉆研的前提下，進(jìn)展集體爭論；在集體討論的”根底上，再進(jìn)展個(gè)人備課。

三、重視地理課堂教學(xué)實(shí)施的調(diào)整

如何有效的提高地理教學(xué)的效果，我們地理備課組還常常請教具有豐富閱歷的老教師。在地理課堂教學(xué)方面進(jìn)展了一些調(diào)整。

1、重視學(xué)問的探究過程

較多的學(xué)生認(rèn)為：地理和文綜的其它科目一樣，只要背背書就行，其實(shí)不然。在地理課堂教學(xué)中，必需強(qiáng)化探究意識，把思維的全過程呈現(xiàn)出來，才能到達(dá)培育制造性思維的力量的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，幾乎都經(jīng)受了前人長期的觀看、比擬、分析、綜合、概括、制造的漫進(jìn)步程。

由于教材學(xué)問點(diǎn)的連接缺乏，許多學(xué)問忽視了學(xué)問的探究過程，以至于學(xué)生只會(huì)機(jī)械仿照，死記硬背，嚴(yán)峻扼殺了學(xué)生制造才能的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，要突出學(xué)問發(fā)生、進(jìn)展的過程，創(chuàng)設(shè)“情境”，讓學(xué)生依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式重新“制造“有關(guān)的地理學(xué)問，不僅給學(xué)生以啟迪。

更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使其在探究的過程中學(xué)會(huì)發(fā)覺真理的方法，得到制造的體驗(yàn)，增加自信念、積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時(shí)，我們遵循以下步驟：概念----成因（氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力）----冷熱不均（溫差）----太陽輻射（晝夜長短和正午太陽高度）。這樣學(xué)生才會(huì)有一個(gè)完整的熟悉。

2、用豐富學(xué)問、高亢的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

無論如何課程改革，怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教育、班級教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富學(xué)問，其次則需要激情。學(xué)問淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必需潛心鉆研，討論歷年高考題型，隨時(shí)快速精確解答學(xué)生問題。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育不是一朝一夕就能完成，教師要擅長把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采納多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合教師的人格魅力，把培育學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對地理產(chǎn)生深厚的興趣。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)難時(shí)，要結(jié)合時(shí)事，用詳實(shí)的資料、清楚的圖像、美麗的語言、氣概磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

3、夯實(shí)根底，突出力量訓(xùn)練和培育，以適應(yīng)以“力量立意“為主的高考要求

高考目標(biāo)是選拔人才，考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問和運(yùn)用學(xué)問的力量。因此在平常上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對地理事實(shí)的發(fā)生、進(jìn)展、變化教程進(jìn)展思索，而不要只留意結(jié)論的背誦；

要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖學(xué)問的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成常?？磮D和分析圖表的習(xí)慣，而不要只留意課本的復(fù)習(xí)；還要留意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對集中起來進(jìn)展系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣。2023高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，是新課標(biāo)教材必修三內(nèi)容，但只要我們把握我國產(chǎn)業(yè)布局的變化，此題則可迎刃而解。

4、教學(xué)中要嚴(yán)密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對素材進(jìn)展選擇處理時(shí)，留意供應(yīng)與生產(chǎn)、生活親密相關(guān)的材料，以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)問重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)學(xué)問。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)進(jìn)展動(dòng)向，平常留意收集的信息和材料的質(zhì)和量，必需是與國家經(jīng)濟(jì)建立的大方向相吻合，必需與世界的進(jìn)展主流相全都，必需能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體；

還應(yīng)在供應(yīng)信息資料時(shí)，幫忙學(xué)生會(huì)整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)問的應(yīng)用性和實(shí)踐性，幫忙他們加深對地理學(xué)問的理解，真正提高分析問題和解決問題的力量。如2023年高考卷Ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分表達(dá)人們關(guān)注生活，平常稍稍留意，答題就應(yīng)當(dāng)很順當(dāng)。

5、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練，重視階段考試

習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，要留意在精選試題的根底上限定答題時(shí)間，有針對性地進(jìn)展訓(xùn)練，即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問題，把學(xué)問點(diǎn)串聯(lián)起來，做到重點(diǎn)突出，前后照應(yīng)。課堂上準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，幫助學(xué)生回憶解題過程，從中查找解決問題的最正確途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、根底性的學(xué)問，總結(jié)出二級結(jié)論，以不變應(yīng)萬變，只有這樣才能將學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量進(jìn)而到達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)。

練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟識地圖，穩(wěn)固主干學(xué)問，把握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都需要平常課堂精講精練，從中精確提取有用信息，提高分析問題、解決問題的力量。高三考試較多，試題肯定要精選，既要檢測成績，又要考出學(xué)生自信。

四、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略

1、回歸教材。

通過回想教材內(nèi)容，理清思路，適應(yīng)高考?；叵氲姆椒ㄖ饕且罁?jù)考試說明的要求進(jìn)展?；叵胍繕?biāo)明確，有規(guī)劃性，要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)規(guī)劃，更要讓學(xué)生明白，便于師生協(xié)作進(jìn)展復(fù)習(xí)。另外，還要讓學(xué)生從某一學(xué)問點(diǎn)動(dòng)身，盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，形成學(xué)問塊。如從“降水”動(dòng)身，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習(xí)，這種方法雖然零亂，但往往對應(yīng)著考題，有用性強(qiáng)，可作為前種方法的補(bǔ)充。

通過回想不僅能查漏補(bǔ)缺，便于學(xué)問的遷移，而且學(xué)生會(huì)感到自己把握了相當(dāng)豐富的地理學(xué)問，能夠適應(yīng)高考，從而提高了學(xué)生的自信念，對調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

2、重根底，抓熱點(diǎn)

高考前的學(xué)習(xí)，要依據(jù)自身各科目的實(shí)際狀況，制定合理有效的復(fù)習(xí)規(guī)劃，一方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對于大局部學(xué)生而言，不要處理過多的高難度習(xí)題，而應(yīng)把自己模糊的學(xué)問點(diǎn)回歸課本，確保每個(gè)根底點(diǎn)都過關(guān)。比方2023年高考伊犁河谷的水草充分等等，無一不是在根底學(xué)問上做文章。

熱點(diǎn)問題不行避開，這要求教師課后必需做大量工作，針對熱點(diǎn)，我做了以下專題：糧食問題、西氣東輸、雪災(zāi)、地震、氣候變暖等。為考前穩(wěn)定軍心起到了肯定的作用。

3、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

在教學(xué)中，往往不是教師的無視，而是學(xué)生沒有引起足夠的重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到接近高考或高考時(shí)留意就行了，實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成，在高考那種緊急的氣氛中，這種不良習(xí)慣會(huì)不知不覺地“復(fù)原”。所以在平常教學(xué)中必需讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣的做法有：第一，慢審題，快答題。

就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并依據(jù)把握的學(xué)問、技能、方法進(jìn)展整合形成答案，最終較快速地標(biāo)準(zhǔn)書寫。慢審題有兩個(gè)作用，一是找出“題眼“，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。如2023年高考卷Ⅰ1--4題，圖中許多信息（油菜、中年人口比重）是題的答案的關(guān)鍵。對于新題型，教師應(yīng)當(dāng)講透，還要提示學(xué)生重視。

總之，高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多看、多想，在此根底上，加強(qiáng)針對性的訓(xùn)練，教師要切準(zhǔn)高考的脈搏，切實(shí)落實(shí)雙基，培育學(xué)生解題的策略意識，形成良好的考試心理，在平常的訓(xùn)練中，肯定要嚴(yán)格按高考要求標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行動(dòng)，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題標(biāo)準(zhǔn)做出嚴(yán)格要求，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考，取得好成績

地理教學(xué)反思總結(jié)7

首先，是針對我在授課過程中模糊的表述更正。

大氣的減弱作用主要表現(xiàn)在白天，是對太陽輻射產(chǎn)生影響，故減弱的是太陽輻射，使到達(dá)地面的太陽輻射削減；大氣的保溫作用主要表現(xiàn)在夜間，是對地面輻射產(chǎn)生影響，以大氣逆輻射的形式返還給地面，而地面是近地面大氣主要、直接的熱源，故提高了近地面大氣的溫度。

所以，無論是大氣的減弱作用，還是大氣的保溫作用，大氣是關(guān)鍵點(diǎn)。

大氣的減弱作用的表達(dá)，我們可以將大氣理解為是夏季商店門口冰柜上的棉被。棉被將太陽輻射大大減弱，使直射冰柜內(nèi)部的太陽輻射削減，保證冰柜內(nèi)的冰棒處于低溫環(huán)境，不至于溶化，并在肯定程度上到達(dá)節(jié)能的效果。

大氣的保溫作用的表達(dá)，我們可以將大氣理解為是晚上睡覺蓋的被子。被子將人體向外散發(fā)的熱量包住，保證內(nèi)容溫度不至于快速降低，以到達(dá)保溫的效果，并且，被子越厚，保溫效果越明顯。

大氣的減弱作用和大氣的保溫作用是呈正相關(guān)的。

其次，是針對我課件制作中的問題的反省。

這是我從未見過的教材，但是我卻用它來根據(jù)人教版的設(shè)計(jì)制作課件，將關(guān)聯(lián)性不大的圖片往自己要講的內(nèi)容上面靠，背離了教材設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖和初衷。同時(shí)，PPT與教案內(nèi)容脫離，為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，在授課前刪除了局部PPT，導(dǎo)致在課堂上消失了教學(xué)內(nèi)容與課件脫離的狀況，最終將自己繞進(jìn)了錯(cuò)誤的漩渦中。

最終，是針對我教學(xué)過程中的問題進(jìn)展反思。

兩年來，受習(xí)慣性約束及個(gè)人熟悉問題的影響，往往只教學(xué)生高考必考的東西，不考的東西統(tǒng)統(tǒng)不講，最終不僅自己無法很好地連接教材內(nèi)容，也導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)問的把握是割裂的、孤立的、死板的。可能說，在考試中學(xué)生可以快速運(yùn)用這些東西解答試卷上的問題，并有明顯的提分效果，但是，這些東西不能幫忙學(xué)生答復(fù)生活中的問題，不利于他們愛上這門學(xué)科，不利于他們將學(xué)問運(yùn)用到生活中，不利于他們的終生進(jìn)展并觀賞這個(gè)世界。

地理，不是理科，也不是文科，正因如此，才顯得它是來源于生活的。學(xué)不好地理，不在于學(xué)生看不懂地圖，不在于學(xué)生記不住概念，更不在于學(xué)生無法理解抽象的學(xué)問，而在于沒有生活，或者說，在于不能將生活中的實(shí)際與這門學(xué)科相聯(lián)系。

在之后的教學(xué)中，得擺脫應(yīng)試思維、學(xué)科本位的桎梏，要突破考試、突破教材，從學(xué)生感興趣、想知道，以及他們知道的入手，將地理作為解決學(xué)生生活中問題的工具，讓這門學(xué)科主動(dòng)走向?qū)W生，而非是等著學(xué)生走過來。表達(dá)地理的“親和力”和“生命化”，讓課堂得到解放和自由。

地理教學(xué)反思總結(jié)8

花開花落，春去秋來，勞碌了幾年的08屆學(xué)生終有了滿足的歸宿。綜觀高考試題及學(xué)生考試結(jié)果，雖有得意之處，但也留有些許圓滿。

恢復(fù)高考以來，高考地理試題越來越注意根底學(xué)問和根本技能，特殊是對地理原理的考察。我們地理從高二接手文班就開頭注意根底學(xué)問積存，從大處著眼，從細(xì)處入手。地理力量的提高要依靠于對根底學(xué)問的把握和根本技能的培育，離開根底學(xué)問的把握和根本技能的培育，力量就變成了無源之水，無本之木。從地理學(xué)科來看，學(xué)問比擬龐雜，自然、人文兩大類下包含眾多學(xué)問點(diǎn)，一些學(xué)生由于根底薄弱等緣由，認(rèn)為高三地理學(xué)習(xí)枯燥，教學(xué)中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熬煉學(xué)生獨(dú)立思索、提高學(xué)習(xí)力量是根本原則。而力量的積存一是平常需要緊緊抓住課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過程的合理科學(xué)性。

一、地理課堂的教學(xué)實(shí)施的調(diào)整

1、重視學(xué)問的探究過程

較多的學(xué)生認(rèn)為：地理和文綜的其它科目一樣，只要背背書就行，其實(shí)不然。在地理課堂教學(xué)中，必需強(qiáng)化探究意識，把思維的全過程呈現(xiàn)出來，才能到達(dá)培育制造性思維的力量的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，幾乎都經(jīng)受了前人長期的觀看、比擬、分析、綜合、概括、制造的漫進(jìn)步程。由于教材學(xué)問點(diǎn)的連接缺乏，許多學(xué)問忽視了學(xué)問的探究過程，以至于學(xué)生只會(huì)機(jī)械仿照，死記硬背，嚴(yán)峻扼殺了學(xué)生制造才能的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，要突出學(xué)問發(fā)生、進(jìn)展的過程，創(chuàng)設(shè)“情境”，讓學(xué)生依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式重新“制造“有關(guān)的地理學(xué)問，不僅給學(xué)生以啟迪，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使其在探究的過程中學(xué)會(huì)發(fā)覺真理的方法，得到制造的體驗(yàn)，增加自信念、積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時(shí)，我們遵循以下步驟：概念----成因（氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力）----冷熱不均（溫差）----太陽輻射（晝夜長短和正午太陽高度）。這樣學(xué)生才會(huì)有一個(gè)完整的熟悉。

2、用豐富學(xué)問、高亢的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

無論如何課程改革怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教育、班級教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富學(xué)問，其次則需要激情。學(xué)問淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必需潛心鉆研，討論歷年高考題型，隨時(shí)快速精確解答學(xué)生問題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育不是一朝一夕就能完成，教師要擅長把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采納多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合教師的人格魅力，把培育學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對地理產(chǎn)生深厚的興趣。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)難時(shí)，要結(jié)合時(shí)事，用詳實(shí)的資料、清楚的圖像、美麗的語言、氣概磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

3、夯實(shí)根底，突出力量訓(xùn)練和培育，以適應(yīng)以“力量立意“為主的高考要求

高考目標(biāo)是選拔人才，考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問和運(yùn)用學(xué)問的力量。因此在平常上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對地理事實(shí)的發(fā)生、進(jìn)展、變化教程進(jìn)展思索，而不要只留意結(jié)論的背誦；要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖學(xué)問的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成常常看圖和分析圖表的習(xí)慣，而不要只留意課本的復(fù)習(xí)；還要留意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對集中起來進(jìn)展系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣。20xx高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，是新課標(biāo)教材必修三內(nèi)容，但只要我們把握我國產(chǎn)業(yè)布局的變化，此題則可迎刃而解。

4、教學(xué)中要嚴(yán)密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對素材進(jìn)展選擇處理時(shí)，留意供應(yīng)與生產(chǎn)、生活親密相關(guān)的材料，以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)問重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)學(xué)問。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)進(jìn)展動(dòng)向，平常留意收集的信息和材料的質(zhì)和量，必需是與國家經(jīng)濟(jì)建立的大方向相吻合，必需與世界的進(jìn)展主流相全都，必需能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體；還應(yīng)在供應(yīng)信息資料時(shí)，幫忙學(xué)生會(huì)整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)問的應(yīng)用性和實(shí)踐性，幫忙他們加深對地理學(xué)問的理解，真正提高分析問題和解決問題的力量。如20xx年高考卷Ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分表達(dá)人們關(guān)注生活，平常稍稍留意，答題就應(yīng)當(dāng)很順當(dāng)。

5、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練，重視階段考試

習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，要留意在精選試題的根底上限定答題時(shí)間，有針對性地進(jìn)展訓(xùn)練，即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問題，把知

識點(diǎn)串聯(lián)起來，做到重點(diǎn)突出，前后照應(yīng)。課堂上準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，幫助學(xué)生回憶解題過程，從中查找解決問題的最正確途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、根底性的學(xué)問，總結(jié)出二級結(jié)論，以不變應(yīng)萬變，只有這樣才能將學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量進(jìn)而到達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟識地圖，穩(wěn)固主干學(xué)問，把握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都需要平常課堂精講精練，從中精確提取有用信息，提高分析問題、解決問題的力量。高三考試較多，試題肯定要精選，既要檢測成績，又要考出學(xué)生自信。

二、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略

1、回歸教材。

通過回想教材內(nèi)容，理清思路，適應(yīng)高考?；叵氲姆椒ㄖ饕且罁?jù)考試說明的要求進(jìn)展?；叵胍繕?biāo)明確，有規(guī)劃性，要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)規(guī)劃，更要讓學(xué)生明白，便于師生協(xié)作進(jìn)展復(fù)習(xí)。另外，還要讓學(xué)生從某一學(xué)問點(diǎn)動(dòng)身，盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，形成學(xué)問塊。如從“降水“動(dòng)身，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習(xí)，這種方法雖然零亂，但往往對應(yīng)著考題，有用性強(qiáng)，可作為前種方法的補(bǔ)充。通過回想不僅能查漏補(bǔ)缺，便于學(xué)問的遷移，而且學(xué)生會(huì)感到自己把握了相當(dāng)豐富的地理學(xué)問，能夠適應(yīng)高考，從而提高了學(xué)生的自信念，對調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

2、重根底，抓熱點(diǎn)

高考前的學(xué)習(xí)，要依據(jù)自身各科目的實(shí)際狀況，制定合理有效的復(fù)習(xí)規(guī)劃，一方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對于大局部學(xué)生而言，不要處理過多的高難度習(xí)題，而應(yīng)把自己模糊的學(xué)問點(diǎn)回歸課本，確保每個(gè)根底點(diǎn)都過關(guān)。比方20xx年高考伊犁河谷的水草充分等等，無一不是在根底學(xué)問上做文章。熱點(diǎn)問題不行避開，這要求教師課后必需做大量工作，針對熱點(diǎn)，我做了以下專題：糧食問題、西氣東輸、雪災(zāi)、地震、南水北調(diào)、北煤南運(yùn)、交通等。為考前穩(wěn)定軍心起到了肯定的作用。

4、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

在教學(xué)中，往往不是教師的無視，而是學(xué)生沒有引起足夠的重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到接近高考或高考時(shí)留意就行了，實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成，在高考那種緊急的氣氛中，這種不良習(xí)慣會(huì)不知不覺地“復(fù)原“。所以在平常教學(xué)中必需讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣的做法有：第一，慢審題，快答題。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并依據(jù)把握的學(xué)問、技能、方法進(jìn)展整合形成答案，最終較快速地標(biāo)準(zhǔn)書寫。慢審題有兩個(gè)作用，一是找出“題眼“，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。如20xx年高考卷Ⅰ1--4題，圖中許多信息（油菜、中年人口比重）是題的答案的關(guān)鍵。對于新題型，教師應(yīng)當(dāng)講透，還要提示學(xué)生重視。

總之，高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多看、多想，在此根底上，加強(qiáng)針對性的訓(xùn)練，教師要切準(zhǔn)高考的脈搏，切實(shí)落實(shí)雙基，培育學(xué)生解題的策略意識，形成良好的考試心理，在平常的訓(xùn)練中，肯定要嚴(yán)格按高考要求標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行動(dòng)，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題標(biāo)準(zhǔn)做出嚴(yán)格要求，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考，取得好成績。

地理教學(xué)反思總結(jié)9

我任教高三，深感心理的重壓，肩上擔(dān)子的沉重。高度的責(zé)任感，使我仔細(xì)踏實(shí)地工作，不敢有絲毫的懈怠?；厥滓荒陙淼墓ぷ?，首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝教研組長的幫忙和支持。面對今年高考“文綜”的成績，既有喜悅又有失落。下面，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思索。

一、虛心好學(xué)，不斷提高地理教育教學(xué)水平

高三地理教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間很緊急。而學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)狀態(tài)不一，如何提高地理教學(xué)的實(shí)效性呢？

1、仔細(xì)備課

第一次教高三，拜李泉福教師為師傅。通過師徒培訓(xùn)活動(dòng)，虛心地向李教師請教。李教師很有人格魅力。他講課時(shí)的幽默風(fēng)格、學(xué)問的嚴(yán)謹(jǐn)都深深地影響著我，讓我回味無窮。

仔細(xì)參與高三教師新教材培訓(xùn)、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動(dòng)；與李教師仔細(xì)研討近幾年高考文綜卷“地理局部試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學(xué)水平。

了解學(xué)生。針對A、B班的學(xué)生實(shí)際，如學(xué)習(xí)地理的根底和興趣；高三入學(xué)摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析；學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從而，有針對性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量。

仔細(xì)做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由（從自身和學(xué)生方面），并找到好的解決方法。

可見，仔細(xì)備好每一節(jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最根本的前提。

2、精選習(xí)題

首先，讓學(xué)生每人預(yù)備好“地理改錯(cuò)本”，教會(huì)并催促學(xué)生自己做好地理學(xué)問的查漏補(bǔ)缺和地理解題方法的積存。

從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺(tái)》中，挑好課堂的同步訓(xùn)練題，當(dāng)堂穩(wěn)固每節(jié)課的地理學(xué)問點(diǎn)。

其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《北京四中的地理題》中為學(xué)生選擇習(xí)題，到達(dá)穩(wěn)固提高的目的。

為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作。

可見，選好地理練習(xí)題，并訓(xùn)練學(xué)生，是夯實(shí)地理根底學(xué)問，培育力量，提高地理成績的一個(gè)途徑。

3、用專題教學(xué)教會(huì)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量學(xué)問構(gòu)造的方法

首先，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量學(xué)問構(gòu)造的重要意義。即，從文綜的考核目標(biāo)和要求看，文科綜合力量測試強(qiáng)調(diào)對歷史、地理、政治各學(xué)科學(xué)問的整體、綜合把握。

從高考試題的命題宗旨看，“力量立意”：重在“用”學(xué)問分析、解決問題，重在學(xué)問的遷移和重組。而構(gòu)造性的學(xué)問易于遷移和重組。

其次，用實(shí)例教學(xué)教會(huì)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量學(xué)問構(gòu)造的根本思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己復(fù)習(xí)。

4、答題訓(xùn)練

在此環(huán)節(jié)，需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避開不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣（審題、做題、反思與總結(jié)）；在答題技能與技巧上，訓(xùn)練學(xué)生“獵取和解讀信息”的技能與技巧，訓(xùn)練學(xué)生嫻熟簡答題答題的思路和方法，形成答題的根本模式（思維、應(yīng)用、語言）；同時(shí)，要學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)答案。

5、做好考前沖刺階段的工作：

考前沖刺階段，“文綜”進(jìn)展了有重要意義的幾次測試。教師準(zhǔn)時(shí)地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面，進(jìn)展查漏補(bǔ)缺的工作。另外，此時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)覺問題就要準(zhǔn)時(shí)溝通，幫學(xué)生調(diào)整好狀態(tài)，迎接高考。

綜上所述，只有學(xué)習(xí)，總結(jié)，地理教師才能適應(yīng)新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學(xué)水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。

二、把學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣并上升為動(dòng)機(jī)則是提高地理成績的著眼點(diǎn)。

1、教師要全心全意為學(xué)生效勞

心理上的相容效應(yīng)告知我們，“教育對象只有先承受你這個(gè)人，才能承受你的觀點(diǎn)?！币虼耍處熞c學(xué)生建立民主、公平、和諧的朋友式關(guān)系，才能讓學(xué)生真正承受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，提高指導(dǎo)的有效性。

2、地理教學(xué)的困難和挑戰(zhàn)。

高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)狀態(tài)差異很大，根底參差不齊。20xx年的高考試題地理首次到達(dá)100分，與歷史、政治平分天下。地理教師遇到了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生愛學(xué)地理呢？本人只有不成熟的點(diǎn)滴做法，情愿與感興趣的同行一起探討。

高三地理教學(xué)工作反思總結(jié)范文三進(jìn)入高三以后，大家關(guān)懷最多的就是采納什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時(shí)間內(nèi)到達(dá)或者盡量靠近既定目標(biāo)。地理教學(xué)也不例外，以下是我在高三地理教學(xué)中就如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作出的幾點(diǎn)思索。

一、分析學(xué)情與考情，把握教學(xué)起點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獵取學(xué)問、拓寬學(xué)問、發(fā)覺問題、解決問題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會(huì)。

1。仔細(xì)分析學(xué)情

無論是教育還是教學(xué)，我們都要仔細(xì)分析討論所教學(xué)生的根本狀況，這樣才能夠有針對性的進(jìn)展教育、教學(xué)。

2。仔細(xì)討論考情

所謂討論考情主要是指討論高考題命題的思路和走向。教師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”。

（1）體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向

高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演化來、考哪些學(xué)問點(diǎn)。這樣做了以后，學(xué)生才會(huì)有比擬充分的心理預(yù)備面對高考。

（2）吃透《高考說明》

要讀懂《高考說明》。《高考說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷構(gòu)造、題型例如、考試的學(xué)問范圍。作為教師肯定要從整體上把握高考的大方向。

其次依據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的學(xué)問范圍。《高考說明》對當(dāng)年要考察的學(xué)問范圍有明確的規(guī)定，而每年的學(xué)問范圍較前一年都有所修訂，所以，作為教師要留心《高考說明》對學(xué)問范圍的修訂，尤其是修訂過的學(xué)問范圍往往是當(dāng)年考試率較高是局部，教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的學(xué)問范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

再次要正確熟悉題型例如。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”。單項(xiàng)選擇題的1至11題，非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比擬大的。因此，需要教師依據(jù)《高考說明》的題型例如和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生把握題型。把握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)學(xué)問和力量要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的熟悉。

（3）關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對高考的分析、講解，把握高考的最新動(dòng)態(tài)

從各種報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參與省市的高考研討會(huì)等渠道是獵取當(dāng)年的高考最新動(dòng)態(tài)，最新信息的重要途徑。

高考研討會(huì)和大家交談是獵取高考的最新動(dòng)態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。

3。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的詳細(xì)表達(dá)，是高三地理課教學(xué)的要求。假如高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，這就要求學(xué)生必需有時(shí)間觀念，依據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)劃時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先把自己的總體規(guī)劃先告知學(xué)生，讓學(xué)生的規(guī)劃和教師的規(guī)劃協(xié)調(diào)起來。

在整個(gè)復(fù)習(xí)規(guī)劃中，高一年級地理上下冊是重點(diǎn)，由于高考很多題都是以初中學(xué)問為載體，用高中的學(xué)問點(diǎn)來答復(fù)，選修課本是把高一學(xué)問加寬、加深。

其次是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)根據(jù)備考的根本環(huán)節(jié)進(jìn)展。“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)根本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正把握的學(xué)生還不多，而且，無論哪種方法，它確定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個(gè)根本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所承受。

（1）預(yù)習(xí)

高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平常大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)在速度、思路都跟不上教師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。

（2）聽講

到了高三復(fù)習(xí)階段，有局部學(xué)生認(rèn)為大局部學(xué)問是教師過去講過的，不必再跟著教師復(fù)習(xí)了。其實(shí)教師對地理高考怎樣考、考些什么是比擬清晰的，教師在講課之前還要細(xì)心的備課，仔細(xì)組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時(shí)，很少是停留在第一次講課的根底上，而是要在第一次講課的根底上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所隱藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，教師更要講好課。

（3）復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、汲取，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式把握教師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理學(xué)問拿入圖中才可能記住。

地理教學(xué)反思總結(jié)10

這一學(xué)期來，我仔細(xì)備課、上課、聽課、評課，廣泛涉獵各種學(xué)問，形成比擬完整的學(xué)問構(gòu)造，并嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。

現(xiàn)行高中地理教材涉及到的地理學(xué)問內(nèi)容方方面面，既有自然科學(xué)方面的學(xué)問，又有人文科學(xué)方面的學(xué)問；既有很多淺顯難懂的地理根本原理，又有很多看起來繁雜冗長的地理事象描述；既需要深刻透徹的理解，又需要花氣力去