2022年談班級工作的幾點建議

Word文檔年談班級工作的幾點建議工作總結不僅僅是一份報告，也是對自己工作的一份反思和熟悉！快來看看我我為您預備的《2022年談年級工作的幾點建議》，將工作總結完成的越發(fā)遺憾，越發(fā)精彩吧！祝您書寫順當！

提高全民族的思想道德素養(yǎng)，要從中學校的德育工作抓起。同學的活動大多數(shù)是以年級形式浮現(xiàn)的，所以班主任是德育工作的先鋒者和主導者。每個班主任必需學會做德育工作，把握好德育教導的辦法。在多年的班主任工作中，我認為以下幾種辦法還是行之有效的，還是符合教導邏輯的。一、以理解、敬重為基礎，以愛心為動身點。理解就是理解同學的思想實際、心理實際和生活實際。年級德育工作的開展，同學德育素養(yǎng)的提高，必需遵守一切從實際動身這一分析、處理問題的原則。敬重就是充分敬重同學的看法和要求、敬重同學的人格，平等待人。中同學的人格尤為重要。作為一個班主任、一個教師即使同學犯了錯誤，對同學舉行批判教導時，也應敬重同學的人格諄諄教育同學才干取得教導的效應。一味的訓斥，只能促成同學逆反心理的產生，更不能用挖苦、奚落傷同學的心。老師對同學的抱負敬重，就會使師生關系更為融洽、開心。第二教師要從愛心動身，愛心動身即是舉行教導的前提，班主任要關懷愛惜年級的每一個同學，使同學感觸到教師的批判教導，是預防生鐵煉不成鋼，是真心希翼同學個個都能健康成長，真心希翼同學個個都能成材。教師有愛心，同學也能越發(fā)愛戴教師，有利加深師生的感情，以使充分發(fā)揮情感教導作用。二、量化管理抓落實量化管理本來是經濟管理中的一種辦法，用來提高同學的德育素養(yǎng)，其可行性和操作性也是很強的。葉圣陶說：無論是改掉同學身上的一個壞習慣，在一開頭都要以一定的壓力來強制。量化管理就是在民主的基礎上產生一種強化的措施。心理學還告知我們，青少年具有一定的自立性和自制力，他們不僅是教導的客體，同時又是熟悉的主體。已具有一定的控制和調整自己行為的能力。因此量化管理，又是提高同學自我管理和教導能力的好形式，量化管理以同學的自我管理和教導為動身點，以《中同學守則》和中同學日常行為規(guī)范為基礎，通過從整體著眼，從細處著手，培養(yǎng)同學良好的行為習慣，以達到開展年級德育工作，提高同學德育素養(yǎng)為終于目的。如：中同學守則要求同學做到不遲到、不早退。為個遲到問題，年級就是經過點名、記下、相應的處罰，以至培養(yǎng)同學遵守時光制度，自覺支配好上課學習的時光。又如：不亂扔紙屑果皮的問題，年級有檢查，罰掃地等管理制度，來克服學生不注重環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促進同學養(yǎng)成考究衛(wèi)生的好習慣。固然，德育工作除了小學、年級，還要家庭、社會三方面一起來實現(xiàn)量化管理，才可以取得抱負的效果。三、營造良好的學習環(huán)境。中同學的學習、生活有無數(shù)時光是在小學里度過的。年級即是同學的一個大家庭。營造良好的學習環(huán)境，對提高同學的德育素養(yǎng)，也是起了一定的作用。作為一個勝利的班主任，首要的工作就是抓好班風的建設，有了良好的班風，可以使同學在外部的影響中的作用是樂觀向上的。班風好的年級后進生少，就是由于良好的環(huán)境促進了后進生的轉化，從而有效地提高同學的德育素養(yǎng)。四、培養(yǎng)同學競爭意識和競爭心理。市場經濟的一個重要特點就是競爭。如何培養(yǎng)同學的競爭意識和競爭心理，也是一個不容忽略的課題。為了增加學生們的競爭意識，我們在年級組成若干個學習小組、互幫小組，各小組舉行評選，使學生們開展友情競爭，從小組開展競爭，到好的學生之間開展競爭，中等學生之間開展競爭，較差的學生也不肯落后，使比、學、趕、幫在年級蔚然成風，實際上每個學生都情愿向上的，都情愿成為一個好同學，有競爭就可以不斷產生動力，就能激勵每個同學不斷取得長進，終于促進同學德育素養(yǎng)不斷提高。轉貼于

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幼兒合作意識培養(yǎng)幾點談

幼兒合作意識培養(yǎng)幾點談

21世紀的勝利者將是全面進展的人、富有開辟精神的人、擅長與他人合作共處的人?？梢姡献魇?/p>

幼兒在將來適應社會、立足社會不行缺少的重要因素。而在當今社會，隨著獨生子女家庭的增多，孩

子較少接觸同伴、常常獨來獨往、碰到困難有家長解決等現(xiàn)狀導致了幼兒不會合作，使幼兒形成惟我獨

尊、自私等不良的行為習慣。不管是在幼兒園還是在家中，當他們與同伴完耍時，我們常常可以看到：

你爭我奪都搶著自己喜愛?的玩具、碰到困難解決不了就大哭、獨自嬉戲、不與同伴溝通……為了讓幼兒

學會合作、獲得合作的歡樂，目前培養(yǎng)幼兒的合作意識、促進幼兒的合作能力是刻不容緩的重要任務，

下面就容易談談我在工作中培養(yǎng)幼兒合作意識的幾點做法。

一、在談話中了解合作的作用。

我們常常會無奈地感慨說：現(xiàn)在的孩子怎么那么自私，一點都不懂得謙讓與合作？的確，孩子

是缺乏合作的意識，因為獨生子女的關系，孩子從小碰到困難就有人來解決、任何東西想要就有，因此

很有可能是孩子不了解合作、不懂合作，所以更不會合作了?；谶@些考慮，我做了以下兩點。

首先，結合故事等文學作品，讓幼兒了解合作的作用。

故事《三個和尚挑水喝》可謂經典的告訴人們要合作的小故事，我也選用該故事在全體幼兒面前講

述，并讓幼兒研究：假如你是故事里的小和尚，你會怎么做？孩子們的回答是全都的：找好伴侶一起

去挑水，這樣才干喝到更多的水。是的，只要會找同伴合作就能喝到珍貴的水，合作的作用的巨大的

。

又如另一個故事《積木娃娃本事大》，講的是各種外形的積木寶寶都認為自己的本事是最大的，但

最后只憑自己搭出來的東西一點都不好看，當把各種積木搭在一起后，漂亮的建造就浮現(xiàn)了，同樣說明

了——團結在一起，合作的力氣是巨大的。在區(qū)域活動時，我也鼓舞幼兒嘗試比較：只用一種外形搭成

的積木美麗還是將各種積木搭在一起的美麗。幼兒得出的結論又是全都的：放在一起搭才干搭出美麗的

東西。幼兒再一次感觸到：團結、合作的力氣是巨大的。

第二，結合實例，在研究中加深了解合作的作用。

幼兒雖然了解到合作的益處，但在實際生活嬉戲中，仍常常做出爭搶的舉動。如一次自由活動時，

霖霖和祺祺都為了能多得到一個旺仔牛奶罐又在大喊：是我先拿到的呀！兩人都說是自己先拿到的

，誰都不愿放手，最后爭得面紅耳赤來到了教師面前，想得到教師的評斷。我沒有給出結論，只是說：

我也不知道到底是誰先拿到的，但你們看，現(xiàn)在兩個人爭搶誰都沒有玩到，假如還爭下去一會兒嬉戲

的時光就結束了，你們自己看怎么辦吧！聽了我的話，兩人互看了一眼都松手玩去了，剛才還十分熱

門的罐子現(xiàn)在變得誰也不要了。

自由活動結束后，我就上述這件事情告知了全班小伴侶，并最后拋出一個問題讓幼兒研究：這個

罐子除了像他們那樣最后誰都沒拿，還可以怎么做？怎么玩？幼兒的回答很豐盛，有的說：兩人商

量你先玩會兒，然后我再玩。有的說：別拿那個罐子了，還可以去拿無數(shù)其他有趣的玩具。還有

的說：兩個人可以一起玩，一起把罐子拼成小路，然后玩在上面走的嬉戲?！医^對著幼兒的各

種友好解決問題的回答，尤其絕對合作玩的辦法，讓幼兒知道：碰到問題可以合作，由于合作能協(xié)助我

們解決好多問題。

二、在嬉戲中嘗試合作的辦法。

嬉戲是一種適應幼兒身心進展水平，能讓幼兒感到開心的活動。為讓幼兒在嬉戲中體驗合作，我們常常

故意識地組織一些進展幼兒合作能力的嬉戲，如雙人抱球走、互助走輪胎等。通過嬉戲，不僅加深了同

伴間的友情，還知道了在合作的作用下，結果會事半功倍。

如在玩互助走輪胎嬉戲中，我班一個不善交往的小女孩彤彤，怯生生地獨自站在輪胎旁，一條腿在

輪胎上試了好幾次，但都沒能英勇地站上去，她時不時地看著前面一對對手拉手前行的同伴們，此時我

走上前去，輕聲問道：你的好伴侶呢？她低頭不語，我又說：沒有好伴侶的話，你能自己走嗎？

假如不可去找個好伴侶幫幫你，好嗎？她挪了幾步，但又停住了，我繼續(xù)鼓舞道：大膽一點，假如

找到伴侶幫你，你也能英勇地站上輪胎，很快地走完的！聽完她拉了拉身旁的一位小伴侶，那位小朋

友十分大方，拉著彤彤的手就走了，彤彤英勇地站了上去，臉上露出了勝利的喜悅。在嬉戲中，幼兒有

了更多嘗試合作的機會，學到了更多合作的辦法。

三、在表揚中加強合作的意識。

幼兒之間有著顯然的個體差異性，因此肯定會有一些幼兒擅長交往、擅長合作，在那部分幼兒之間

浮現(xiàn)的一些好的做法，老師應準時賦予絕對，那不僅鞏固了幼兒的合作行為，激發(fā)了幼兒再次合作的強

烈愿望，還能在全體幼兒面前起到示范榜樣的作用，帶動全體幼兒舉行合作。

如我班小雨和心怡兩位幼兒，在星光大道的舞臺上，她們一會兒面向面、一會兒背對背、一會

兒又一個站一個蹲……舞姿豐盛，贏得了全部小觀眾的掌聲。嬉戲講評時，我針對兩人的表現(xiàn)舉行

大力地表揚，表揚她們會合作，舞姿才那么豐盛，同時鼓舞其他小伴侶向她們學習。在今后的舞臺上，

兩人越來越會合作，還常常邀請其他人一起參加，參加的人數(shù)更多了，合作的面也更廣了。老師精心地

觀看幼兒的一舉一動，通過活動后的絕對性的評價，進一步激發(fā)幼兒的合作意識、合作欲望，強化幼兒

的合作行為。

四、在實踐中品味合作的歡樂。

通過合作能取得勝利、體驗歡樂，老師要給幼兒更多的機會把自己的合作行為和合作后產生的開心

的心理、感觸表達出來，以此來體驗合作的歡樂，激起再次合作的愿望。

午睡時脫衣服和起床后的疊被子向來是大家頭疼的事情：一個人脫上好久可能才剛脫了個袖子；獨

自收拾了好久可能才找到了被子的四個角……經過兩人合作后，效果徹低轉變了：脫衣服時沒多久兩個

人就都脫好睡下了；疊被子更是又快又好。我常常會夸張地問：你們好能干啊，怎么會那么快地完成

又做得那么好呢？完成了愉快嗎？孩子們聽了都會踴躍地表現(xiàn)，說：我們是兩個人一起，你幫我我

幫你的。我又順勢接著表揚說：哦，本來你們是合作完成的，怪不得那么快，真了不起！孩子們

聽到教師的表揚，臉上的笑容更絢爛了，大家都感觸到合作能帶來雙方面的勝利，都體驗到了合作后成

功的歡樂。

合作意識、合作能力并非一兩次教導就能有顯著效果的，我們要按照幼兒的心理特點，循序漸進地

逐步培養(yǎng)，要知道面向21世紀的競爭，合作是幼兒在將來適應社會、立足社會不行缺少的重要因素。

2022年做班主任的幾點體味

班主任工作要耐心，精心，遵循同學身心進展邏輯，從同學實際動身，創(chuàng)設健康向上，管理科學，富有團隊精神和合作意識的班集體，形成良好的師生關系。

低班級階段，班主任需要充當許許多多角色，惟獨勤于飾演好這些角色，才干管理好年級，提高年級的管理水平，將他們發(fā)生的一切事務仔細、妥當?shù)奶幚?。因此，我向來要求自己要勤。勤于處理他們之間的大小事務，訂正每個不起眼的違犯動作。天天，我都提示，強調同學遵守校規(guī)校紀，班規(guī)班紀，讓他們養(yǎng)成良好的作息習慣，按時到校，不要遲到。因為勤，班上同學都能嚴格遵守紀律。

管理年級光靠班主任的力氣是遠遠不夠的，必需培養(yǎng)小干部，發(fā)揮小助手的作用。同學入學后，我就注重培養(yǎng)同學干部，這些小干部在班上發(fā)揮了很好的作用。如早餐后催促讀書，放學后檢查衛(wèi)生狀況等。

對同學的教導，必需讓他感觸到教師的誠摯，他才干心悅誠服的接受。對同學來說，教師越是相信他，他學習就越勤奮，自信念就越強，就能產生強大的學習動力。在學習過程中，教師再賦予協(xié)助，同學就能取得很大的長進。誠實守信，恪守諾言，是中華民族的傳統(tǒng)美德。應當認仔細真做事，踏踏實實做人，做一個誠實守信的人。通過平常的這些點滴教導，讓同學明了一些最基本的事理。有些同學家長不贊成孩子參與小學年級的活動和管理。其實小學年級活動為同學思想品德的成長提供了實踐的條件和生活閱歷的基礎。年級活動，充實了同學的生活，密切了同學與社會之間的聯(lián)系，使同學更多地體驗個人同他人、集體、社會的復雜關系，并在實踐活動中履行所把握的品德規(guī)范，豐盛同學的精神世界。所以，在平時的學習，生活，多鼓舞同學參與各種活動，使他們在活動中養(yǎng)成良好的品德。

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2022年班主任工作的幾點體味

班主任是班集體的主要組織者，領導者和教導者，是對同學舉行思想品德教導的主要力氣，是交流小學教導、家庭教導和社會教導的紐帶和橋梁，是促進同學全面進展的引路人。那么怎樣才干做好班主任工作呢？一、言傳身教，做同學的表率高尚的師德是老師職業(yè)的靈魂，愛崗、敬業(yè)、奉獻是老師職業(yè)的基石，為人師表是老師的動力。孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。申比廖夫說：沒有老師對同學直接的人格影響。就不行能有真正的教導工作。馬卡連柯說：老師的個人榜樣，乃是使青年心靈開花結果的陽光。班主任的一舉一動無不對同學產生劇烈的影響，老師的言行對同學起著潛移默化的作用，都會在同學心目中留下深刻的印象。班主任要努力通過自己的言行舉止、為人處事給同學以示范，做同學的榜樣，老師的表率作用賽過滔滔不絕的說教，正所謂身教勝于言教。隨著生活水平的不斷提高，網(wǎng)絡、電視等高科技媒體走進千家萬戶，同學了解到無數(shù)新事物，同學提出的問題，談及的話題，已不局限于課本，在平時交談中，同學往往會提出許多班主隨意想不到的問題，假如被他們問倒，就會降低班主任在同學心目中的威信。老師的職責是傳道、授業(yè)、解惑，同學最不能原諒的就是老師的一知半解，因此，班主任要不斷充實自己，做學問的富有者。二、培養(yǎng)小助手，幫助管理年級沒有教導的管理是無力的管理，沒有管理的教導是蒼白的教導。年級管理工作錯綜復雜，包括同學的思想、學習、生活、文娛、體育以及課外活動等工作，只依賴班主任很難做好管理工作，必需選好得力助手。在挑選助手時，要先把品學兼優(yōu)、關懷集體、有相關長處的同學列出，選舉德才兼?zhèn)涞耐瑢W干部。班主任要對他們舉行嚴于律己、以身作則、團結學生、平等待人等教導，培養(yǎng)他們自我管理、自我教導的能力。班主任要注重在民主推舉、民主測評、民主選舉的基礎上選拔、任用年級同學干部；要把平等參加、公正競爭、擇優(yōu)上崗、多方激勵等機制引入同學干部的選用與管理工作之中；要充分調動同學干部的工作樂觀性與制造性，發(fā)揮他們的自治能力，幫助自己做好年級管理工作。在實施對年級管理的詳細過程中，要培養(yǎng)年級干部的自立自主的能力，協(xié)助他們自我管理、自我教導，大膽放手讓他們去做詳細工作，解決班里的實際問題。三、營造班風正、學風濃的良好氛圍良好的班風使年級里具有親切、和諧和互助的關系，勤奮進取、文明禮貌的氛圍，遵守班集體行為規(guī)范和維護班集體榮譽的精神狀態(tài)。班風的培養(yǎng)是個細水長流的工作，必需舉行常常性的教導和檢查。除時時提示、到處強調、事事催促外，還要利用新學期和新學年開學、期中和期末、重大節(jié)日等時機，對同學舉行班風的集中教導，檢查和總結行為規(guī)范的實施狀況，找出不足，拿出切實有效的整改措施，以推進班風的建設。對同學犯的一些小錯誤，開展對事不對人的研究，利用班會時光有目的地舉行正面教導，以強化良好班風的形成，終于形成人人遵守班風標準和詳細行為規(guī)范，個個維護班集體榮譽的可喜局面。在班風建設中，班主任要以身作則，嚴格遵守班風標準和行為規(guī)范；及時到校，和同學一塊參與各項活動；熱愛和關懷同學衣著、穿戴、言談、舉止；為人師表，以自己的良好行為來感染同學。班主任要對同學的學習狀況做到心中有數(shù)，引導同學全面進展，使優(yōu)等生奮進不止，中等生力爭上游，差生窮追不舍，讓每個人都有所收獲、有所提高、有所長進；班主任還應協(xié)助同學樹立正確的學習目的和態(tài)度，調動同學的一切樂觀因素，想方設法地營造良好的班風學風，形成一種深厚的令人振作的學習氛圍；班主任要加強學法指導，協(xié)助同學學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，教給同學學習辦法，充分利用班會、主題會等形式溝通學習閱歷，使同學提高學習效果。四、仔細做好差生的轉化工作年級就像一個大家庭，班主任是家長，即要教書又要育人，而改變后進生是班主任工作的重頭戲。蘇霍姆林斯基說：教導才干的基礎在于深信有可能勝利地教導每個兒童，我不信任有不行救藥的兒童、少年或男女青年。班主任對每一位同學都應一視同仁，要擅長發(fā)覺每個同學的特長，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了長進，那怕是一點長進，都要準時絕對和賦予表揚，幫他們樹立自信念，促使他們在良好的進展軌道上前進。愛是一種最有效的教導手段，相信是架起愛的橋梁，對同學要以愛為本，還要以相信為源。老師的愛可以暖和一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當同學體味到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師而信其道。班主任還應該敬重、相信差生，逐步消退他們的自卑心理，喚起自尊心，培植自信念。1、對差生要求要適度。要求過高，他們會認為高不行攀，望而卻步；要求過低，又不利于培養(yǎng)差生的學習毅力和克服困難的能力。2、使差生獲得勝利。惟獨當他們真正體驗到勝利的喜悅時，才干樹立起長進的信念和愿望，班主任可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當?shù)墓奈琛?、讓差生充分進展自己的才干，充分展示自己的特長，選擇班干時適當加以考慮，讓他們擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。差生的轉化不行能一蹴而就，普通要經受醒悟、改變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉化過程中，差生故態(tài)復萌，浮現(xiàn)多次反復，是一種正?，F(xiàn)象。班主任一定要有滿腔熱烈，必需遵循教導邏輯，反復抓，抓反復，因勢利導，要做到循循善誘，曉之以理，要對癥下藥，有的放矢，做到大道理與小節(jié)并重，先從大道理入手，落實在詳細小節(jié)上，再從小節(jié)到大道理上，使他們保持不斷前進的勢頭。五、通過家訪，加強聯(lián)系蘇霍姆林斯基說：教導的效果取決于小學和家庭影響的全都性。因此，班主任要利用電話、通信、網(wǎng)絡、面談等方式，尤其是家訪，與同學家長保持一定的聯(lián)系，這是做好班工作的有效辦法之一。家訪要明確目的，要確立家訪的主題，更要讓同學在場，這樣有利于統(tǒng)一熟悉，實行有效措施更好地教導同學；也有利于同學更好的理解班主任和家長，更好地熟悉自己。同時，班主任要注重言詞不要過激，要注重庇護同學自尊心，防止家長粗暴對待同學。只要你熱愛教導、學問淵博，具有高度的責任感，又擅長與同學舉行情感溝通，是可以成為一名優(yōu)秀的班主任的。

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關于餐后活動的幾點思量總結

嬉戲——活動——進餐——午睡——活動——進餐，是我們幼兒園生活的所有，每一個環(huán)節(jié)幼兒園都做了具體規(guī)定，該做什么，怎么做都有固定的內容，回顧每一環(huán)節(jié)唯獨進餐后的活動有些薄弱，幼兒不當心摔倒，抓傷的大事經常就發(fā)生在餐后活動，外墻群漂亮的裝點被破壞也經常發(fā)生在餐后，孩子在進餐后的表現(xiàn)似乎想要把一成天的心情所有宣泄出來，即使教師組織活動也有部分幼兒依舊我行我素，特殊是我們小班小伴侶注重力很不集中，很喜愛?東摸摸，西撿撿，不組織好餐后活動孩子極易出事，發(fā)生不徹低事故。

如何把餐后活動組織有序，故意義孩子喜愛?，經過一段時光的實踐試探我總結了一套適合小班孩子的餐后活動嬉戲，現(xiàn)總結如下：

一、開展餐后讀書活動

小班幼兒對