2022年教室教授教化小結(jié)

Word文檔年教室教授教化小結(jié)6、留意培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)勝的進(jìn)修習(xí)慣，同學(xué)發(fā)音精確、柔美。表現(xiàn)小組合作。環(huán)抱一個(gè)義務(wù)，看重說話綜合應(yīng)用才干的培養(yǎng)。結(jié)合實(shí)際生活,給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境

4、老師缺乏豪情。老師說話反復(fù),教室用語(yǔ)不敷簡(jiǎn)潔.在教室上要多應(yīng)用英語(yǔ)，加強(qiáng)教室用語(yǔ)練習(xí)。多以師生互動(dòng)來演示句型。多給同學(xué)一些鼓舞的說話，在給同學(xué)指令時(shí)說話應(yīng)再簡(jiǎn)潔一些，明了一些。

7、老師白話柔美流暢;板書有層次,有特點(diǎn);將所學(xué)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于實(shí)際生活中;由同學(xué)經(jīng)由過程聽來規(guī)范白話發(fā)音;小組競(jìng)賽長(zhǎng)進(jìn)了同學(xué)的樂觀性.

10、教態(tài)親切自然?，教室駕馭熟練自如，教授教化過程流暢明快，教授教化環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)有序，教授教化內(nèi)容清晰明了

6、增長(zhǎng)大年夜聲掃瞄練習(xí)，白話演習(xí)不敷充分，重視過程治理。在同學(xué)演習(xí)對(duì)話的過程中,老師不要任憑打斷同學(xué)的話,他們說完了,準(zhǔn)時(shí)改┞俘效不雅更好

純真大年夜教室教授教化的環(huán)節(jié)來看，當(dāng)然也浮現(xiàn)了不少的問題，有無(wú)數(shù)值得精心推敲和改進(jìn)的處所，但量力而行地講，有一點(diǎn)是可以絕對(duì)的。我們的師長(zhǎng)老師小我本質(zhì)方面是沒有多大年夜問題的，根本功和小我才干都比較好。也解釋只要我們可以或許盡力，針對(duì)教授教話諭同學(xué)計(jì)在的問題加以改進(jìn)和長(zhǎng)進(jìn)，就可以或許做好教授教化工作，長(zhǎng)進(jìn)教育教授教化質(zhì)量，長(zhǎng)進(jìn)英語(yǔ)教授教化成就。如今據(jù)我分析，同學(xué)層面存在的比較集中的問題是進(jìn)修愛好、進(jìn)修習(xí)慣、常識(shí)的落實(shí)方面存在問題。進(jìn)修愛好的培養(yǎng)，很關(guān)鍵。如今的問題不是同學(xué)學(xué)不好，而是同學(xué)根本不肯意學(xué)。所以會(huì)浮現(xiàn)大年夜面積兩極分化的問題。同學(xué)進(jìn)修英優(yōu)綾腔有動(dòng)力。學(xué)的很逝世。進(jìn)修習(xí)慣方面，同學(xué)據(jù)說讀的方面很欠缺，沒有養(yǎng)成優(yōu)勝的據(jù)說讀的習(xí)慣，寫得也不賣力。而導(dǎo)致成就不睬想的直接緣由就是常識(shí)落實(shí)不敷。進(jìn)修主動(dòng)性沒有，沒有養(yǎng)成優(yōu)勝的進(jìn)修習(xí)慣，常識(shí)的落實(shí)就很難到位。反不雅老師的教授教化。在同學(xué)進(jìn)修愛好方面，老師的備課很關(guān)鍵，大年夜部分師長(zhǎng)老師只重視本節(jié)課涉及到的常識(shí)，講了哪些，或者說應(yīng)該講哪些。而忽略了常識(shí)的浮現(xiàn)辦法。也就是說沒有結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，以同學(xué)比較興趣的辦法，或者說制造很好的常識(shí)情景來教授教化，只是逝世板的就常識(shí)傳常識(shí)，教授教化的手段和方法太單調(diào)，時(shí)間長(zhǎng)了，必然會(huì)攻擊同學(xué)進(jìn)修英語(yǔ)的樂觀性。是以，在教授教化中，加強(qiáng)集體備課很關(guān)鍵，綜合集體的力氣，設(shè)計(jì)比較好的教授教化情景，教授教化法度榜樣，應(yīng)用優(yōu)勝的教授教化手段，設(shè)計(jì)多樣的教授教化晃蕩，加上師長(zhǎng)老師小我的教室教授教化機(jī)智，讓所有教室活起來，讓每個(gè)同學(xué)都介入進(jìn)來，同學(xué)進(jìn)修的愛好和主動(dòng)性就可以很好的保持和長(zhǎng)進(jìn)。而對(duì)于進(jìn)修習(xí)慣的培養(yǎng)和常識(shí)的落實(shí)方面，如不雅要找?guī)熼L(zhǎng)老師的緣由的話，可能就是兩個(gè)方面，老師忽略了同學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的意識(shí)，也就是說，沒有看重同學(xué)的進(jìn)修習(xí)慣培養(yǎng)。比如，同學(xué)大年夜開端的第一個(gè)字母書寫，大年夜讀音，大年夜音標(biāo)的進(jìn)修。大年夜進(jìn)修英語(yǔ)最根本的素質(zhì)沒有嚴(yán)格哀求。太重視常識(shí)的講解而沒有注嚴(yán)懲法。其次個(gè)緣由就是對(duì)同學(xué)的治理和哀求的問題。不克不及很好的規(guī)范同學(xué)的進(jìn)修行動(dòng)，師長(zhǎng)老師的要乞降治理不到位。習(xí)慣培養(yǎng)和常識(shí)的落實(shí)與師長(zhǎng)老師的哀求不到位，規(guī)范不到位有很大年夜的關(guān)系。據(jù)說讀寫的哀求、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的哀求，上課的哀求，做題測(cè)驗(yàn)的哀求，老師的治理和哀求不克不及嚴(yán)格規(guī)范，就會(huì)浮現(xiàn)同學(xué)進(jìn)修汕９依υ題，就會(huì)浮現(xiàn)我們同一個(gè)題講了n次，仍然有同窗不會(huì)的問題。常識(shí)的落實(shí)不敷到位。

11、老師保持全英講課,對(duì)于優(yōu)良生的培養(yǎng)有很大年夜的益處.親切自然?，井井有條．對(duì)同學(xué)特殊存眷，效不雅很好，同學(xué)展示本身的樂觀性很高.全英講課有利于同學(xué)聽力的長(zhǎng)進(jìn),

12、老師自身本質(zhì)較高,教授教化思路清晰,教授教化環(huán)節(jié)有序.

4、充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的介人道與主動(dòng)性，長(zhǎng)進(jìn)了教室效力．分組和分層教授教化做的不錯(cuò)．

2、創(chuàng)設(shè)優(yōu)勝的說話狀況，激發(fā)同學(xué)進(jìn)修的情趣。同學(xué)的表演調(diào)動(dòng)了教室氛圍，教室構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，有層次，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性。能繞揭捉生用表演的情勢(shì)來進(jìn)修新課，真正做到了情景教授教化。經(jīng)由過程同學(xué)表演，組織教授教化，同學(xué)進(jìn)修的樂觀性較高。

8、老師說話有力，同學(xué)的教室介入率高，能準(zhǔn)時(shí)，重視常識(shí)的彌補(bǔ)。

3、教室練習(xí)有體系，重點(diǎn)凸起，落實(shí)到位，教室容量大年夜．

缺點(diǎn)：課件設(shè)計(jì)創(chuàng)造不敷有用.課件的字體太小，不敷美不雅。不克不及很好的吸引同學(xué)。

7、留意培養(yǎng)同學(xué)進(jìn)修英語(yǔ)的素質(zhì)，據(jù)說讀寫的才干應(yīng)該獲得充分的錘煉和加強(qiáng)。老師的哀求應(yīng)該是高標(biāo)準(zhǔn)的，有利于同學(xué)的成長(zhǎng)。

3、建議同學(xué)介入面再大年夜一點(diǎn),讓盡可能多的同學(xué)介入教室.鼓舞他們進(jìn)修英語(yǔ)的豪情.提問范圍再?gòu)V一點(diǎn)，用的豪情來調(diào)動(dòng)同學(xué)。讓盡可能多的同學(xué)介入教室。特長(zhǎng)：充分應(yīng)用多媒體教授教化,課件設(shè)計(jì)新奇,應(yīng)用動(dòng)畫導(dǎo)課自然?,活潑,迅速有效,形象直不雅。

2、教室容量不敷大年夜．內(nèi)容較少，同學(xué)演習(xí)強(qiáng)度應(yīng)再加大年夜一點(diǎn)。

5、教授教化目標(biāo)明了，教授教化重點(diǎn)掌握精確練習(xí)充分，角色表演環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，既繞揭捉生應(yīng)用于實(shí)際有調(diào)動(dòng)了同學(xué)樂觀性，重可貴凸起，設(shè)計(jì)比較新奇,短語(yǔ)－對(duì)話的練習(xí)扎實(shí)有序

5、教室上激烈的競(jìng)爭(zhēng)讓優(yōu)釁揭捉生大年夜出風(fēng)頭。但機(jī)會(huì)見前，人人平等。師長(zhǎng)老師應(yīng)該故意識(shí)地多鼓舞落后同學(xué)介入教室，并能讓他們感受感染到師長(zhǎng)老師的存眷。

8、未能準(zhǔn)時(shí)改┞俘同學(xué)的缺點(diǎn)，反饋校訂不敷準(zhǔn)時(shí)。更多總結(jié)延長(zhǎng)閱讀

教室教授教化改革工作總結(jié)

新課程的實(shí)施以來，傳統(tǒng)的教室教授教化面向一場(chǎng)變革，但要大年夜根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教室教授教化模式，最關(guān)鍵的是我們的思惟要變革，我們的理念要更新。我們的老師在教室教授教化中要打破傳統(tǒng)教授教化束縛同學(xué)思維成長(zhǎng)的舊模式，遵守以工本錢的不雅念，給同學(xué)成長(zhǎng)供應(yīng)最大年夜的空間，要按照教材供應(yīng)的根本常識(shí)內(nèi)容，把培養(yǎng)同學(xué)的立異素質(zhì)和實(shí)踐操作才干作為教授教化的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變同學(xué)的進(jìn)修辦法，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)修，讓他們即要學(xué)會(huì)，也要會(huì)學(xué)。惟獨(dú)如許，才有可能控制盡可能多的仁攀類文明結(jié)不雅，也才有可能經(jīng)由過程進(jìn)修，長(zhǎng)進(jìn)不雅察、分析、解決問題以及立異的才干。

那么，若何促使同學(xué)進(jìn)修辦法的轉(zhuǎn)變？教授教化模式若何立異才干適應(yīng)同學(xué)進(jìn)修辦法的轉(zhuǎn)變？針對(duì)一系列問題，我校確立了容身于教研、容身于教室、容身實(shí)際、大年夜蹈改革、穩(wěn)步推進(jìn)的教室教授教化改革思路，把教室教授教化改革作為長(zhǎng)進(jìn)教授教化質(zhì)量的中間工作來抓，緊緊環(huán)抱教室教授教化這個(gè)主陣地，樂觀推進(jìn)和實(shí)施教室教授教化的改革。制訂了《xx鎮(zhèn)中間學(xué)校教室教授教化改革實(shí)施籌劃》。容身于縣教育局教室教授教化改革精力、容身于新課程教室教授教化根本哀求，賡續(xù)充分和完善籌劃，出力長(zhǎng)進(jìn)教室教授教化行動(dòng)的有效性，促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)，在實(shí)踐中求得長(zhǎng)進(jìn)，在改革中促使同學(xué)進(jìn)修辦法的轉(zhuǎn)變。經(jīng)由我校所有老師的不懈盡力，我校教室教授教化改革，獲得優(yōu)勝的教室教授教化效不雅，現(xiàn)將我校重要做的幾項(xiàng)工作報(bào)告請(qǐng)示如下：

以教室教與學(xué)的改革為新課程實(shí)施的容身點(diǎn)，以改革老師的教授教化辦法與同學(xué)的進(jìn)修辦法為切入點(diǎn)，以促進(jìn)同學(xué)成長(zhǎng)和老師成長(zhǎng)為進(jìn)展點(diǎn)，在教室教授教化中盡力實(shí)踐、試探師生樂觀互動(dòng)、合營(yíng)成長(zhǎng)的教授教化辦法與進(jìn)修辦法的變革；討論老師在教授教化中的角色轉(zhuǎn)變；商議?培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立進(jìn)修、合作進(jìn)修、商議?性進(jìn)修的策略；培養(yǎng)同學(xué)在新課程理念下匯合與處理信息的才干，獵取新常識(shí)的才干，發(fā)明、分析、試探、解決問題的才干；交換與合作的才干……尋求合適于、知足于不合同學(xué)進(jìn)修必要的，使每個(gè)同學(xué)都能獲得充分成長(zhǎng)的教育教授教化門路，以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念一切為了同學(xué)的成長(zhǎng)的哀求。

5、教室教授教化改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的賡續(xù)輪回來去的過程，必要我們賡續(xù)實(shí)踐，賡續(xù)總結(jié)，賡續(xù)鞏固深入所取得的結(jié)不雅。必需將教室教授教化改革作為一項(xiàng)經(jīng)久義務(wù)來抓，切實(shí)向教室教授教化改革要質(zhì)量，要效益，求成長(zhǎng)。

（1）組織黌舍老師召開專題討論會(huì)，進(jìn)修黌舍新教室教授教化評(píng)價(jià)評(píng)論辯論稿，對(duì)黌舍新教室教授教化評(píng)價(jià)提出修改意見。。

四、教室教授教化改革的模式

（1）、組織老師介入黌舍新教室教授教化改革晃蕩。

1、成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分擔(dān)副校長(zhǎng)、教育主任為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)為組員的教室教授教化改革工作小組，負(fù)責(zé)實(shí)施籌劃的制訂與實(shí)施。

（二）、其次階段：XX年6月～XX年7月

一、制訂明了的改革目標(biāo)

（一）、第一階段：XX年3月～XX年5月

4、在實(shí)施過程中,要結(jié)合實(shí)際,結(jié)合學(xué)科實(shí)際,不唯模式,控制好效度,真正做到實(shí)袈溱、有效。

（1）、成立教室教授教化引導(dǎo)小組，指導(dǎo)全校教室教授教化改革推進(jìn)工作。

3、充分發(fā)揮本校老師的樂觀性，經(jīng)由過程點(diǎn)面澆憂⒛方法，在不合層面進(jìn)步行實(shí)踐與討論。

二、確立教室教授教化改革的策略

在教室教授教化改革中我們賡續(xù)總結(jié)閱歷，樂觀構(gòu)建教室教授教化模式，為了凸起模式的時(shí)代化、科學(xué)化、人文化、共性化，我們按照不合的班級(jí)，不合的學(xué)科實(shí)施不合的教授教化模式。（2）、召開所有老師會(huì)議，進(jìn)修《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握改革的目標(biāo)和哀求。

三、教室教授教化改革實(shí)施過程

（4）、制訂《xx鎮(zhèn)中間學(xué)校教室教授教化改革實(shí)施籌劃》，由教育處詳細(xì)負(fù)責(zé)新教室教授教化改革的日常工作。

（3）、各教研組在組長(zhǎng)組織下，總交友換開展新教室教授教化改革取得的結(jié)不雅，以及需改進(jìn)的方面。

2、緊緊環(huán)抱《xx學(xué)校教室教授教化評(píng)價(jià)量化表》開展教室改革試驗(yàn)。

（3）、開展引導(dǎo)下教室聽隨堂課晃蕩，調(diào)研、懂燈揭捉校教室教授教化實(shí)際，有針對(duì)性的提出改進(jìn)意見，為制訂籌劃供應(yīng)按照。

（5）、出臺(tái)《xx學(xué)校教室教授教化評(píng)價(jià)量化表》，并反饋給老師。

（2）組織老師開展新教室教授教化改革的方法、策略、模式的討論，初步制訂出黌舍具有學(xué)科特點(diǎn)的新教室教授教化改革的方法、策略和模式。

（三）、第三階段：XX年8月～XX年12月

實(shí)施籌劃的實(shí)施分成三個(gè)階段：

（2）、推舉老師參與縣級(jí)新教室教授教化改革大年夜賽晃蕩。

2．合作交換：用多種辦法交換認(rèn)識(shí)的生字、識(shí)字方法、初讀課文的收成、產(chǎn)生的疑問，老師檢查、糾錯(cuò)、引導(dǎo)。

2、商議?發(fā)明、建立模型：這一環(huán)節(jié)要贊助同學(xué)經(jīng)由過程不雅察、實(shí)踐、試探、思慮、交換等晃蕩，揭示出解決問題問題的根本策略，建立根本的數(shù)學(xué)模型。

自讀識(shí)字—合作交換—品讀融合—鞏固延伸

我們以培養(yǎng)老師實(shí)施本質(zhì)教育的才干為重點(diǎn)，以培養(yǎng)老師適應(yīng)新世紀(jì)、新課程、新教法、新學(xué)法的才干為動(dòng)身點(diǎn)，開展面對(duì)所有老師，凸起骨干老師培養(yǎng)的有效培訓(xùn)。我們舉辦了校本持續(xù)教育整體培訓(xùn)。組織老師進(jìn)修建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代認(rèn)貼心理學(xué)等討論結(jié)不雅，進(jìn)修《基本教育課程改革綱領(lǐng)》，進(jìn)修國(guó)表里教育專家的有關(guān)的課程教育理論。遴派老師參與各級(jí)各類培訓(xùn)，老師參與各級(jí)各類培訓(xùn)后，準(zhǔn)時(shí)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容依狀況挑選向全校老師傳達(dá)或部分推廣，同時(shí)髦好建檔工作。

（三）數(shù)學(xué)情境教授教化模式

（一）、低班級(jí)語(yǔ)文掃瞄教授教化模式

2．合作交換：小組內(nèi)交換預(yù)習(xí)收成、質(zhì)疑問難。推舉代表在集體交換時(shí)貳言，其他同學(xué)彌補(bǔ)；老師點(diǎn)撥、糾誤、引申，落實(shí)易混易錯(cuò)及疑點(diǎn)問題，恰當(dāng)歸納小結(jié)。

1．自讀識(shí)字：激發(fā)同學(xué)掃瞄愛好，引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，邊讀邊標(biāo)出身字，應(yīng)用多種方法獨(dú)立識(shí)字。此環(huán)節(jié)要給灼揭捉生進(jìn)修的時(shí)間，普通在老師指導(dǎo)下課內(nèi)完成。

4．鞏固延伸：舉行背誦、寫字、詞句積聚、應(yīng)用等方面的練習(xí)，恰當(dāng)舉行拓展延伸，長(zhǎng)進(jìn)語(yǔ)文常識(shí)的應(yīng)用才干。

4、總結(jié)歸納、晉升閱歷：這一環(huán)節(jié)要對(duì)本節(jié)常識(shí)舉行體系歸納、揭示邏輯，還要對(duì)商議?發(fā)明的過程、方法、閱歷舉行梳理。

1、創(chuàng)設(shè)情境、揭示問題：創(chuàng)設(shè)情境指上課開端創(chuàng)設(shè)一種寬裕的、切近同學(xué)生活、同學(xué)喜聞樂見得、可以或許調(diào)動(dòng)同學(xué)情感介入的教室狀況。揭示課題是創(chuàng)設(shè)情景的終于指向，要經(jīng)由過程創(chuàng)設(shè)情境來生成一個(gè)同學(xué)必要商議?的數(shù)知識(shí)題。

1．預(yù)習(xí)商議?：出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)同學(xué)充分讀書，查閱材料，完成預(yù)習(xí)哀求。此環(huán)節(jié)在中班級(jí)可在老師指導(dǎo)下課內(nèi)完成，高班級(jí)漸漸放在課前完成。

3．品讀體驗(yàn)：品讀重點(diǎn)句段，深刻懂得課文內(nèi)容；賞讀重點(diǎn)句段,豐盛心坎體驗(yàn)；評(píng)讀重點(diǎn)句段，揣摩表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)要充分看重同學(xué)的共性化掃瞄體驗(yàn)，看重教室生成，合時(shí)點(diǎn)撥，拒絕一問（講）到底，提倡精講多讀。

（二）、中高班級(jí)語(yǔ)文掃瞄教授教化模式

這一模式是與《新世紀(jì)版學(xué)校數(shù)學(xué)教材》得論述模式同步的，重要的情勢(shì)可以如許歸納：創(chuàng)設(shè)情境、揭示問題商議?發(fā)明、建立模型懂得應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)總結(jié)歸納、晉升閱歷

3、懂得應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)：這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于傳統(tǒng)教授教化中的鞏固演習(xí)，但在目標(biāo)上又有所不合。傳統(tǒng)演習(xí)過分強(qiáng)調(diào)倒背如流，新課程強(qiáng)調(diào)的是充分的懂得和體驗(yàn)。

這一模式由于加強(qiáng)了師生之間的交換，使教室教授教化加倍具有目標(biāo)性，老師可以在交換的過程中加倍準(zhǔn)時(shí)地懂得教室的動(dòng)態(tài)，合時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)舉行進(jìn)修，最大年夜限度地長(zhǎng)進(jìn)教室教授教化效不雅。

六、教室教授教化改革結(jié)碩不雅

根據(jù)《xx學(xué)校新課程教室教授教化改革推進(jìn)籌劃》，我校廣闊年夜老師樂觀開展教室教授教化改革，盡力試探新教室教授教化方法、策略與模式。在各個(gè)層面展示和報(bào)告請(qǐng)示了我校的教室教授教化改革結(jié)不雅。本年上半年進(jìn)形而上黌舍舉辦的社會(huì)學(xué)科教室教授教化大年夜賽，我校老師張黎明參賽，該老師應(yīng)用我校的教室教授教化改革結(jié)不雅，貫徹新課程教室改革根本理念，細(xì)心設(shè)計(jì)教室教授教化。獲得一等獎(jiǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)科教授教化大年夜賽中我校董建平獲得二等獎(jiǎng)。下半年，在全縣語(yǔ)文教授教化大年夜賽中，我校陳冬梅師長(zhǎng)老師獲得第八名的好成就。五、結(jié)合實(shí)際賣力開展課改培訓(xùn)工作

4．鞏固延伸：按照本文基本常識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)演習(xí)，彌補(bǔ)相干掃瞄材料，舉行片段讀寫演習(xí)。此環(huán)節(jié)要看重積聚，讀寫結(jié)合，形成才干。

3．品讀融合：在初讀課文掌握重要內(nèi)容的基本上，引導(dǎo)同學(xué)抓重視點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀，結(jié)合語(yǔ)境融合詞、句的意思，領(lǐng)悟思惟情感，指導(dǎo)有情感朗都彼偎環(huán)節(jié)要避開平均用力，以講代讀，要看重體驗(yàn)，看重培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)勝的讀書習(xí)慣，長(zhǎng)進(jìn)讀書的效力。

預(yù)習(xí)商議?—合作交換—品讀體驗(yàn)—鞏固延伸

1、新教材老上法。有的老師無(wú)法掌握新教材的設(shè)計(jì)意圖，教授教化中重視落實(shí)常識(shí)目標(biāo)而忽略了過程與方法目標(biāo)、情感立場(chǎng)與價(jià)值不雅目標(biāo)。穿新鞋走老路的教室教授教化現(xiàn)象還存在。

2、部分老師的專業(yè)程度離新課程理念有距離。新教材哀求老師能有寬泛的常識(shí)貯備及靈便的教授教化策略，把老師、同學(xué)、教材、狀況四個(gè)身分整合起來，舉行課程資本開拓與研制，然則部分老師認(rèn)識(shí)不足，難以做到。

七、存在問題

3、新教室教授教化改革推進(jìn)，浮現(xiàn)出成長(zhǎng)的不均衡。包含老中青老師的不雅念更新及行動(dòng)跟進(jìn)的相對(duì)不合步，必然程度上影響了學(xué)科教授教化質(zhì)量的長(zhǎng)進(jìn)。

我們將持續(xù)盡力，讓新課程背景下的教室成為煥產(chǎn)生命活力的樂土。為開創(chuàng)我校教育教授教化的新紀(jì)元而盡力。

345優(yōu)質(zhì)高效教室教授教化總結(jié)

深入教室教授教化改革促進(jìn)教授教化調(diào)和成長(zhǎng)

為了讓教室成鈧咖生獨(dú)立成長(zhǎng)主陣地，我校賣力貫徹落實(shí)濰坊市教科院關(guān)于構(gòu)建獨(dú)立合作進(jìn)修型教室教授教化模式行動(dòng)討論的哀求,大年夜實(shí)際動(dòng)身，保持科學(xué)成長(zhǎng)，深入教室教授教化改革，樂觀推進(jìn)獨(dú)立合作進(jìn)修型教室教授教化，果斷不移地抓好教授教化改革方法的落實(shí)。經(jīng)由幾番試探,構(gòu)建了以獨(dú)立互動(dòng)為魂魄，以合作商議?為核心的獨(dú)立合作教室教授教化模式,有效地推進(jìn)了教室教授教化改革，促進(jìn)了老師專業(yè)成長(zhǎng)，長(zhǎng)進(jìn)教室教授教化質(zhì)量和效益。

傳統(tǒng)教室的評(píng)價(jià)，我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更多指向教室上一些外面身分的評(píng)價(jià)（如氛圍熱情、時(shí)間分派恰當(dāng)、課外功課量適度、教態(tài)自然?等），存眷的核心是以老師為重點(diǎn)，重要評(píng)賜老師的教室教授教化本身。

經(jīng)由過程進(jìn)修、歷練，所有老師充分認(rèn)識(shí)到獨(dú)立合作進(jìn)修型教室的重要性和必要性，精確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系，留意培養(yǎng)同學(xué)的立異精力和實(shí)踐才干。無(wú)數(shù)師長(zhǎng)老師的345教室教授教化模式特點(diǎn)光鮮，重視培養(yǎng)同學(xué)的立異才干。針對(duì)以前獨(dú)立合作進(jìn)修型教室的閱歷、教訓(xùn)，容身思惟根源，長(zhǎng)進(jìn)認(rèn)識(shí)，對(duì)認(rèn)識(shí)不到位，思惟不看重的個(gè)別同志，個(gè)別學(xué)科、個(gè)別班級(jí)實(shí)施強(qiáng)迫入軌，跟蹤督導(dǎo)，實(shí)行師徒結(jié)對(duì)的方法限日整改。在全校形成了課改的氛圍，賡續(xù)優(yōu)化教授教化過程。且能大年夜本校實(shí)際動(dòng)身，不該情勢(shì)主義，真正的解放思惟，大年夜膽實(shí)踐，把345教室教授教化模式算作優(yōu)等大年夜事來抓，為達(dá)到教室教授教化的最佳效不雅，我們抓好了教授教化過程的四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）集體評(píng)論辯論。老師在備課組晃蕩中，集體討論課題，明了課題在教材中的地位、分析課題的教授教化目標(biāo)、重點(diǎn)、可貴以及突穩(wěn)重點(diǎn)、沖破可貴的教法和學(xué)法，并舉行試驗(yàn)性說課，然后老師們?cè)僖宦吩u(píng)論辯論，找出不足，最后制訂最佳模式。（2）實(shí)施講課。在教室教授教化上特殊存教授教化生究竟學(xué)到了什么、思維的活潑程度及制造性的啟發(fā)，并居心激發(fā)和激活同學(xué)的思維，使所有教授教化過程似風(fēng)吹大年夜海，有波峰又有波谷，跌宕放誕放誕起伏。同時(shí)還要拓展同學(xué)的空間，不僅重視課內(nèi)，還要延伸課外，樂觀培養(yǎng)同學(xué)的綜合本質(zhì)和立異才干。操作中，老師創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)定目標(biāo)，同學(xué)按照提綱舉行自學(xué)，生成本課的重可貴。同學(xué)在本身意見的基本上，在小組內(nèi)舉行交換，小構(gòu)成員合作落實(shí)，對(duì)有難度、有價(jià)值、有疑問、有爭(zhēng)議、能發(fā)散的問題，舉行全班交換評(píng)論辯論，質(zhì)疑釋疑，老師舉行合時(shí)點(diǎn)撥，大年夜邏輯、方法、思惟等方面歸納晉升，贊助同學(xué)學(xué)會(huì)進(jìn)修，豪華思惟，之后，舉行有針對(duì)性的達(dá)標(biāo)練習(xí)，力爭(zhēng)觸類旁通，融合貫穿，確保目標(biāo)殺青。（3）檢查反饋。每一節(jié)課都要留出至少10分鐘的時(shí)間舉行教室反饋，經(jīng)由過程檢測(cè)反饋，引導(dǎo)同學(xué)大年夜常識(shí)、技能、方法、習(xí)慣、自負(fù)念、主動(dòng)性等方面舉行反思豪華，使新閱歷與原有常識(shí)閱歷生成新的認(rèn)知構(gòu)造。（4）分析總結(jié)。經(jīng)由過程教跋文，控制教授教化中得與掉的第一手材料，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，形成教育理論，課跋文的內(nèi)容可包含對(duì)教授教化籌劃的變革，突發(fā)事宜的處理狀況，施教所獲得的感受感染和領(lǐng)悟等。大年夜而彌補(bǔ)教室上老師講解、同學(xué)進(jìn)修的缺點(diǎn)和不足，繞揭捉生周全、準(zhǔn)時(shí)、精確的┞菲握常識(shí)。

一、教室教授教化改革減負(fù)優(yōu)質(zhì)高效

2、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，變存眷老師為存教授教化生活蕩

1、345教室教授教化改革深刻人心

同學(xué)介入教室的樂觀性，對(duì)構(gòu)建獨(dú)立合作進(jìn)修型教室起打算性感化，為便于小組合作，我們對(duì)小構(gòu)成員詳細(xì)分工，做到小組內(nèi)人人有事做，人人有義務(wù)，為錘煉同學(xué)的各類才干，小組的分工，按期輪換，同時(shí)，為鼓舞同學(xué)介入的樂觀性，我們多次組織老師就討論中遇到的個(gè)性問題舉行討論，老師在實(shí)踐中討論，在討論中教授教化，長(zhǎng)進(jìn)了討論的有用價(jià)值，同時(shí)大年夜同學(xué)的角度來評(píng)價(jià)教室，重要大年夜同學(xué)對(duì)教室進(jìn)修的介入率、獨(dú)立進(jìn)修時(shí)間、答復(fù)問題的創(chuàng)意性、同學(xué)常識(shí)的達(dá)標(biāo)率等方面舉行評(píng)價(jià)，對(duì)老師的評(píng)價(jià)重要看老師的引導(dǎo)發(fā)揮得若何，如許，教室評(píng)價(jià)就有評(píng)賜老師為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)同學(xué)為主，教室標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變促使老師教室教授教化程度賡續(xù)長(zhǎng)進(jìn)，老師們由以前只重視老師若何教，轉(zhuǎn)變?yōu)榇娼淌诮袒艉螌W(xué)，由以前只重視評(píng)價(jià)優(yōu)等生，轉(zhuǎn)變?yōu)榇婢焖型瑢W(xué)，更存教授教化困生，教室上充分表現(xiàn)了同學(xué)的主體性和人文性、實(shí)踐性和開放性，老師們大年夜看重合作進(jìn)修的情勢(shì)逐漸向合作進(jìn)修的質(zhì)量轉(zhuǎn)變，使合作進(jìn)修的效不雅有了長(zhǎng)足的發(fā)展。三、存在的困窘及往后的計(jì)算

（一）存在的困窘

2、樂觀開展小課題討論

由于我們保持不懈的的商議?和實(shí)踐，走出了一條教室教授教化改革的新門路，獨(dú)立合作進(jìn)修為同學(xué)供應(yīng)了在教室上互幫互學(xué)的客不雅前提，供應(yīng)了多于以往的獨(dú)立進(jìn)修的機(jī)會(huì)，勝利也就自然?而至。同學(xué)在進(jìn)修中不再有心勞頓贅，不會(huì)認(rèn)為重要和無(wú)所適大年夜，而是顯得很輕松。這種開放型、交往型的教授教化辦法，毫不是只窮究情勢(shì)，花樣翻新，而是為同學(xué)制造寬裕愉悅的進(jìn)修情境，人人介入進(jìn)修過程，人人有機(jī)會(huì)貳言，人人有機(jī)會(huì)介入競(jìng)賽，人人咀嚼到勝利的喜悅，人人做進(jìn)修的仆人，大年夜而真正地激發(fā)進(jìn)修愛好，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)才干和立異精力，使同學(xué)真正學(xué)有所得，教育教研結(jié)不雅凸起，僅本學(xué)年，：有49人次的論文獲市、省、國(guó)度級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，2人被評(píng)為青州市教壇新秀，7節(jié)課被評(píng)為濰坊市優(yōu)質(zhì)課，9名師長(zhǎng)老師的教授教化課件、4名同窗的電腦創(chuàng)造獲市二等獎(jiǎng)，同學(xué)12人次在省以上競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，2名老師被評(píng)為濰坊市教授教化妙手。XX、XX持續(xù)兩年在我校召開了青州市本質(zhì)教育工作會(huì)議，我校做了典范貳言。

樂觀撰寫反思型教授教化案例，賡續(xù)地記錄和積聚試驗(yàn)工作中的領(lǐng)悟、閱歷和材料，有利于試驗(yàn)工作的深刻舉行，有利于賡續(xù)晉升大年夜事試驗(yàn)教授教化者的理論水平和教授教化才干。所有試驗(yàn)老師每周撰寫一篇教授教化案例，尤其要賣力寫好課后小結(jié)?？磩倮?，登記立異亮點(diǎn)；找不足之處，寫出改進(jìn)之法；想應(yīng)做之法，留下剎時(shí)感悟。并把好的教授教化案例舉行匯編，賡續(xù)積聚勝利的閱歷。

3、提倡寫教授教化反思，積聚教室教授教化改革閱歷

二、立異教室教授教化晉升師生本質(zhì)

1、凝心聚力抓課改

為把教室改革落到實(shí)處，黌舍加大年夜過程治理力度，情勢(shì)上，想方設(shè)法營(yíng)造獨(dú)立、合作、進(jìn)修型教室改革氛圍，大年夜桌椅的支配到能干標(biāo)標(biāo)語(yǔ)都表現(xiàn)課改特點(diǎn)；內(nèi)容上，樂觀落實(shí)周檢月評(píng)，實(shí)施小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)結(jié)合制，經(jīng)由過程制訂《教授教化治理流程》、《老師備課、上課、功課批改哀求》等軌制，做到有章可循，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)分組舉行檢查，各組之間相互進(jìn)修、取長(zhǎng)補(bǔ)短、賡續(xù)完善，教育處在舉行總結(jié)時(shí)，既充分絕對(duì)各備課組老師的優(yōu)良做法，又指出存在的問題和解決問題的方法，并將各項(xiàng)檢查內(nèi)容量化、在教育處張榜頒布，長(zhǎng)進(jìn)了教授教化慣例檢查的可托度和透亮?????度，大年夜而使教授教化慣例檢查更具科學(xué)性、合理性、實(shí)效性。方法的實(shí)施，使所有老師明了了教室改革的偏向，為長(zhǎng)進(jìn)教授教化質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基本。另一方面，賣力搞好了備課改革，穩(wěn)步履行導(dǎo)學(xué)案，為此，我們啟動(dòng)了以個(gè)別主備、集體修改、學(xué)案印發(fā)、資本分享為重要內(nèi)容的備課改革，在研讀教材的基本上，主備老師先行備課，然后交付科目備課組長(zhǎng)，組長(zhǎng)組織同科老師舉行修改，包管了導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。如許，在實(shí)踐中賡續(xù)積聚閱歷，很好的實(shí)現(xiàn)了輕負(fù)高質(zhì)，此項(xiàng)改革深受老師迎接，既減輕了包袱，又長(zhǎng)進(jìn)了教室教授教化效益。

我校35周歲以下的青年占老師總?cè)藬?shù)的65%以上，他們富有朝氣但缺乏教授教化閱歷，為了加快他們的成長(zhǎng)和成長(zhǎng)，讓老老師能取長(zhǎng)補(bǔ)短合營(yíng)長(zhǎng)進(jìn)，黌舍賣力實(shí)施青州市教育局青藍(lán)工程，讓骨干老師和青年老師結(jié)查對(duì)子，開展新老老師一對(duì)一的帶教晃蕩，師傅手把手地指導(dǎo)門徒備課、上課，保持跟蹤聽課、評(píng)課，師徒合作進(jìn)修、合作教研、合作教授教化，并以此作為晃蕩的載體，讓青年老師的靈敏成長(zhǎng)，使青藍(lán)工程真正落到實(shí)處。

我們把校本教研與解決教授教化實(shí)際問題結(jié)合起來，付與教授教化討論強(qiáng)大年夜的生命力，日常平庸我們重視引領(lǐng)老師將課題選項(xiàng)與教授教化實(shí)際相結(jié)合，把問題當(dāng)課題，老師結(jié)合自已在教授教化中遇到的實(shí)際問題，以課題的情勢(shì)舉行討論，讓老師每人認(rèn)領(lǐng)一個(gè)問題作為本身的小課題討論，并按期舉辦階段性討論結(jié)不雅交換會(huì)，加強(qiáng)老師之間的商討，實(shí)現(xiàn)聰慧的分享，經(jīng)由過程這種情勢(shì)，我們發(fā)明并解決了無(wú)數(shù)問題，如：若何掌握小組合作進(jìn)修的最佳機(jī)會(huì)？什憒問題必要合作，如何合作？每節(jié)課的重點(diǎn)，老師明了了，同學(xué)明了了嗎？若何繞揭捉生在集體交換時(shí)學(xué)會(huì)聆聽？若何調(diào)動(dòng)同學(xué)介入合作商議?的樂觀性？等等，每解決一個(gè)問題，教室改革就跨越一大年夜步，為了將教授教化工作融于課題討論中去，老師在教授教化的過程中都學(xué)會(huì)了反思、探聽、討論，以親手感受感染去驗(yàn)證、懂得、存眷，近而發(fā)明、提出、解決所面向的各類實(shí)際問題。

3、實(shí)施師徒結(jié)對(duì)幫扶籌劃

1、對(duì)師生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)存在不少困窘，評(píng)見機(jī)制雖初步形成，但還很不成熟，可操作性不強(qiáng)。②教室教授教化方面。一是苛于尋求教室的大年夜密度而簡(jiǎn)化同學(xué)發(fā)明常識(shí)的過程，導(dǎo)致講得過多，練得過少；二是靠反復(fù)演習(xí)形成思維定勢(shì)而忽略同學(xué)解題技法的總結(jié)；三是老師還沒有真正起到導(dǎo)的感化，老師問、同學(xué)答的傳統(tǒng)模式?jīng)]有根本轉(zhuǎn)變。

潛能，長(zhǎng)進(jìn)教育教授教化質(zhì)量，進(jìn)而形陳規(guī)范化教授教化治理的重大年夜舉措，同時(shí)，在教授教化晃蕩的各個(gè)環(huán)節(jié)與層面加以表現(xiàn)。

1、凸起教授教化工作六字方針，并把這六字方針作為強(qiáng)化教授教化中間意識(shí)，開拓老師

上課要實(shí)。上有充分準(zhǔn)備課，不該花架子，做到面對(duì)所有，因材施教。

③功課支配與批改方面。部分老師的作文批語(yǔ)過于公式化、雷同化，缺乏針對(duì)性和鼓舞性。

①常識(shí)性科目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案數(shù)量較少，或是編寫過于容易；有部分老師把寫編寫教案看作是一種包袱，敷洐了事；

3、黌舍教授教化治理方面存在的問題：

（2）教研教改結(jié)不雅，不擅長(zhǎng)應(yīng)用到實(shí)際教授教化過程中。

（二）往后的計(jì)算

備課要煞票。深刻進(jìn)修課標(biāo)，深刻發(fā)掘教材，深刻懂燈揭捉生，深刻商議?教法。

批改指導(dǎo)要腺錚全部學(xué)科功課或標(biāo)記類，都要詳批、詳改，做到有的放矢。

功課要精。功課要有針對(duì)性，有代表性，有目標(biāo)性。

2、少數(shù)老師落實(shí)教授教化慣例工作不到位。重要表示在：

手段要新。表如今創(chuàng)設(shè)情境方面，進(jìn)修辦法、教授教化辦法挑選方面，練習(xí)設(shè)計(jì)方面。

（1）教研教改力度仍顯不敷，重情勢(shì)輕落實(shí)現(xiàn)象有待改進(jìn)。

3、搞好家庭幫助。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的樂觀性，號(hào)令家長(zhǎng)合營(yíng)孩子搞好雙休日的實(shí)踐進(jìn)修，準(zhǔn)時(shí)懂得孩子信息，合營(yíng)促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

2、各科教授教化要按照學(xué)科特點(diǎn)舉行。數(shù)學(xué)學(xué)科要在備課、上課、功課中凸起表現(xiàn)思維練習(xí)內(nèi)容，經(jīng)由過程進(jìn)修評(píng)價(jià)舉行驗(yàn)收；語(yǔ)文學(xué)科要在早讀、教室和日記中凸起同學(xué)掃瞄才干練習(xí)，經(jīng)由過程作文競(jìng)賽情勢(shì)對(duì)練習(xí)狀況舉行驗(yàn)收；英語(yǔ)學(xué)科充分應(yīng)用好晨讀時(shí)間，上課時(shí)間對(duì)同學(xué)舉行白話練習(xí)，學(xué)期末將實(shí)行演講表演的情勢(shì)