《灰雀》教學設計

《灰雀》教學設計一、教學目標培養(yǎng)學生針對不同文本提出問題和解決問題的能力，以及在討論中尊重他人、善于傾聽的習慣。體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的關(guān)愛態(tài)度，并受到啟示和感染。認識本課生字，能用生字組詞或造句。朗讀課文，復述故事。二、教學重難點重點：引導學生了解列寧用巧妙方式引導孩子放回灰雀的過程，體會列寧的品質(zhì)。難點：結(jié)合相關(guān)詞句體會列寧的內(nèi)心變化，理解列寧、孩子以及知更鳥對灰雀的喜愛程度，并從中受到感染和啟示。三、教學策略本課主要采用表格式讀書筆記，引導學生自讀自悟。通過對比學生和列寧的思維方式，從對描寫句子的理解到對關(guān)鍵問題的思考，進而體會人物的情感。同時，通過討論交流，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力，以及尊重他人、善于傾聽的習慣。四、教學過程導入新課首先，出示灰雀的圖片或播放其叫聲，激發(fā)學生的學習興趣。然后，引導學生回憶自己與鳥類的小故事，拉近學生與課文的距離。最后，引出課題《灰雀》。初讀課文（1）引導學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。同時，勾畫出不理解的詞語和句子，準備質(zhì)疑。

（2）出示本課的生字新詞，檢查學生的預習情況?？梢宰寣W生先組詞或造句，再指名讀、齊讀。對于較難的詞語，可以引導學生通過聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際來理解。

（3）指名分段讀課文正音，并引導學生思考：課文主要講了什么？引導學生抓住文章的主要內(nèi)容，并板書關(guān)鍵詞語：灰雀、尋找、發(fā)現(xiàn)、不見了、回到。同時，要求學生根據(jù)板書概括文章內(nèi)容。

（4）讓學生快速瀏覽課文并思考：文中出現(xiàn)了哪些人物？他們分別做了什么？引導學生明確文中出現(xiàn)的人物及其行為：列寧在公園里散步時發(fā)現(xiàn)了一只灰雀不見了，便詢問男孩并耐心等待男孩帶回灰雀；男孩告訴列寧灰雀去而復還；最后男孩在列寧善意的微笑下放回了灰雀。同時板書：發(fā)現(xiàn)不見了回到。在此基礎上，引出下一環(huán)節(jié)：深入理解課文。深入理解課文（1）讓學生從課文中找出描寫灰雀外貌的句子并反復朗讀。然后提問：這只灰雀有什么特點？引導學生從外形上認識灰雀的可愛之處。接著問：文中還有哪些描寫灰雀的句子？引導學生體會作者對灰雀的喜愛之情。再問：文中還有哪些人喜歡這只灰雀？為什么？引導學生體會列寧對灰雀的喜愛之情以及男孩內(nèi)心的矛盾和斗爭。在此基礎上進入下一環(huán)節(jié)：分析重點詞句并體會人物的情感。

（2）出示描寫列寧尋找灰雀的句子并指名讀。問：從哪些詞語可以看出列寧在尋找灰雀時的急切心情？引導學生抓住描寫動作的詞語來理解。再問：這些描寫表現(xiàn)了列寧什么樣的品質(zhì)？引導學生體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的關(guān)愛態(tài)度。接著問：當男孩告訴列寧灰雀去而復還時，列寧是怎么做的？又說了些什么？引導學生抓住描寫動作和語言的詞語來理解列寧對灰雀的喜愛之情以及男孩內(nèi)心的矛盾和斗爭。再問：最后男孩為什么放回了灰雀？引導學生體會列寧的品質(zhì)對男孩的感染和啟示。在此基礎上進入下一環(huán)節(jié)：朗讀復述故事。

（3）用引讀的方法練習復述故事（老師引述有關(guān)內(nèi)容，學生用三句話復述）。先分段復述再全文復述全文講了誰和灰雀之間發(fā)生的故事？引導學生明確故事的主要人物是列寧和小男孩。接著問：這個故事發(fā)生的時間是什么時候？地點在哪里？故事中有幾只灰雀？分別是誰發(fā)現(xiàn)的？引導學生在理解的基礎上把這些問題串聯(lián)起來簡要概括故事的內(nèi)容。最后問：這個故事告訴我們什么？引導學生體會文章所表達的思想感情并受到啟示和感染。在此基礎上進入下一環(huán)節(jié)：拓展延伸。拓展延伸

（1）討論交流：如果你是文中的小男孩，你會怎么做？引導學生換位思考并發(fā)表自己的看法。同時通過對比學生和列寧的思維方式啟發(fā)學生