四年級語文課改總結(jié)

四年級語文課改總結(jié)由于工作需要，這期我進入一完小任教，成了課改工作的一員。雖然肩上的擔(dān)子像一塊巨石一樣壓著，但是，對于我的成長可以說是風(fēng)馳電掣般的?，F(xiàn)在，我將一期來的課改工作總結(jié)如下：

一、對課改的熟悉歷程

1、一開學(xué)，龍主任在新大樓一樓給全體教師上了示范課《海上日出》。此時的我，才真正第一次目睹這種新的教學(xué)模式的廬山真面目。這讓我明白了：學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，通過自主、合作、匯報等方式，完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師只起到真正的串針引線的作用，完全轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生的自主權(quán)還給了學(xué)生，是真正意義上的以教師為輔，學(xué)生為主的教學(xué)。學(xué)生的主動性調(diào)動起來了，學(xué)生的興趣激發(fā)起來了。

2、九月十五日，在會議室，學(xué)校進展了本期第一次課改研討活動。在這次活動中，張校長、姚校長、陳通鶴教師和姚祖鋒教師分別進展了發(fā)言。通過這次學(xué)習(xí)，我從理論上對課改有了全面的熟悉。張校長的發(fā)言，由于時間關(guān)系，雖然簡短，但卻是精華，他板書的教育家魏書生的話百分之八十的學(xué)生能自己學(xué)會百分之八十的學(xué)問，讓我牢記在心。從姚教師和陳教師的發(fā)言，我知道了：要課改，先要改我們教師的思想，還要制定導(dǎo)學(xué)案、搞好小組建立和考評。從姚校長的發(fā)言中，我明白了詳細(xì)的做法：組建小組時要考慮諸多因素，如好差、性格、性別、組內(nèi)結(jié)對、組長的”職責(zé)等，并不是簡潔地坐在一起。編寫導(dǎo)學(xué)案的三個環(huán)節(jié)：自主案、探究案和拓展案。

二、詳細(xì)工作及體驗

1、小組建立上，我和姚鋒軍教師先后對位子擺放作了三四次調(diào)整，力爭做到更全面、更科學(xué)。最終我班分組狀況是分成11個組，每組6人。

2、利用休息時間，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計好小組的隊牌，包括隊名、口號、組長、成員、目標(biāo)、和格言等，在家親自為學(xué)生打印出來。

3、對小組進步行了培訓(xùn)，告知他們?nèi)绾我龑?dǎo)組內(nèi)同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

4、課堂上，對全部學(xué)生進展了合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，告知他們要聽從小組長的引導(dǎo)，怎樣跟著組進步行溝通爭論，而不是去抄答案，肯定要發(fā)表自己的看法。匯報時，盡量輪番派代表，讓每個人有發(fā)言的時機。并且隨時捕獲學(xué)生的閃光之處，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互帶動，取人之長，補已之短。

5、對于小組的考評，我采納的是分?jǐn)?shù)制，在生活、紀(jì)律和學(xué)習(xí)上等都進展加減分。學(xué)習(xí)上，對一個組六個人的加分分為三等，優(yōu)生答對只加一分，中等生加二分，差生加三分。這樣，大大的鼓舞了中下生。從而讓他們有時機得到熬煉，而不是優(yōu)生的課堂。小組考評分一周統(tǒng)計一次，對于很差的那一組進展適當(dāng)?shù)膽吞帯?/p>

6、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上，由于我們四年級只有我一人去詳細(xì)的操作，我花了許多時間去鉆石，先對教材分析后，然后才著手制定導(dǎo)學(xué)案，剛開頭幾次的，生怕文章

重點難點漏掉，題目許多，真的是練習(xí)案。上課過程中，才發(fā)覺按導(dǎo)學(xué)案上，由于學(xué)生要寫導(dǎo)學(xué)案上的答，原定一節(jié)課的任務(wù)完不成，總要多一課時才行，這樣，教學(xué)進度又跟不上。于是，我又再減題，可還是覺得不對頭。先后聽了本校、方家屯和懷化三中幾位優(yōu)秀教師的課后，學(xué)到不少的東西。我漸漸的明白了：簡潔的問題不要制定在導(dǎo)學(xué)案上，只要將難點和重點的作為合作探究局部的內(nèi)容設(shè)計進去，其它簡潔的問題只要在學(xué)生匯報時，教師串插進去引導(dǎo)學(xué)生講出來就可以了，這樣就解決了完不成教學(xué)任務(wù)的困難了。

三、對課改的困惑

1、教師精彩的導(dǎo)入和過渡比以前少了許多，課堂好像不那么連串，還有必要繼承傳統(tǒng)嗎？

2、合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生的組織、爭論都還不是很抱負(fù)，似乎只是一個程序而以，也有的學(xué)生還是旁觀者，不能進入角色，更有一些小組的合作沒有動起來，教師在上課時還要花大量的時間去漸漸地教他們怎么學(xué)。小組長組織的方法又是怎樣的呢？

3、由于有了多媒體，導(dǎo)學(xué)案似乎是多于的了。

4、由于學(xué)生答復(fù)的問題不肯定是按書上挨次，所以，教師用課件時要處處找，用起來不是得心應(yīng)手。

四、展望將來

1、從教師的方面講，我主要想把導(dǎo)學(xué)案制定好。備課上，要真正吃透教材，抓準(zhǔn)重點難點，同時，還要備好學(xué)生，先想想學(xué)生哪方面是簡單懂的，哪方面是需要花時間練習(xí)的。讓自己制定出的導(dǎo)學(xué)案真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引線和解決重點難點的工具，不讓導(dǎo)學(xué)案成為多于的練習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、從學(xué)生的方面來講，我還是想重點培訓(xùn)學(xué)生怎樣進展合作學(xué)習(xí)。先是組長的培訓(xùn)，組長要仿照教師，一開頭，組織本組成員端正地拿好書，讀書起個頭，小組六個人一起讀。組內(nèi)溝通時，少寫，組長點名一個一個發(fā)表看法后，小組長總結(jié)從哪方面答。集體匯報時，組長先要求差生說，然后其他同學(xué)補充。但差生只要說了，就給小組加分鼓舞。這樣，可以避開差生去抄答案，又培育了差生的口頭表達(dá)力量。開頭時難度可能很大，差生可以只要求說一兩句。

3、小組考評方面，我想制定出一個抱負(fù)的考評機制。主要特點是：一是難易要適中，假如太簡單，起不到鼓勵作用，太難，學(xué)生又沒信念，學(xué)生跳起來要能摘到桃子。二是操作要簡潔。三是詳細(xì)哪種狀況加多少分扣多少分要明確，這樣就有奮斗的目標(biāo)，就有動力。四是要有適當(dāng)?shù)莫劻P措施。

總之，由于本人的力量有限，需要學(xué)習(xí)的東西太多太多。爭取在來年的工作中更上一層樓吧。

四年級語文課改總結(jié)2

迎著世界課程改革的浪潮，我國根底教育課程改革邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就。今日，在全社會的熱切關(guān)注和期盼下，一個符合素養(yǎng)教育要求的新的根底教育課程體系誕生了。新課程洋溢著時代的氣息，表達(dá)著素養(yǎng)教育的理念，令人耳目一新。新一輪根底教育課程改革，在優(yōu)化課程構(gòu)造、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程治理體制和考試評價制度等方面，都取得突破性進展。

三年來，課程改革試驗給我的教育事業(yè)注入了生氣與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。扎實的培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)，幫忙我進一步理解了新課程；優(yōu)秀觀摩課展現(xiàn)、論文評比、專題研討，為我搭建了溝通的平臺；成長記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條討論之路。課改試驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了討論意識，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對比新課程的理念，反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。討論方式的轉(zhuǎn)變帶動了我工作方式的轉(zhuǎn)變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同討論解決教學(xué)中的問題，教師之間更加嚴(yán)密地合作。

一、實現(xiàn)思想觀念的更新

課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展學(xué)問面，多讀幾本書，而是以思索的眼光站在肯定的高度進展學(xué)問更新。作為一名試驗者首先要樹立全新的教育觀。

作為語文教師，我立足于學(xué)生的進展，以公平的姿勢走近學(xué)生，敬重學(xué)生，信任學(xué)生，為學(xué)生制造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了共性教育意識。

二、實現(xiàn)學(xué)問構(gòu)造的更新。

面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新端詳自己的學(xué)問構(gòu)造，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新學(xué)問，把握專業(yè)領(lǐng)域進展的前沿動態(tài)，準(zhǔn)時汲取專業(yè)推出的新成果；與此同時，一方面還進一步學(xué)習(xí)把握相關(guān)學(xué)科的新學(xué)問，借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新閱歷，另一方面還要加強現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)學(xué)問、教育理論學(xué)問和實踐性學(xué)問不斷充實，完善自己的學(xué)問構(gòu)造，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

三、教學(xué)方法的更新。

課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活潑的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親切朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的共性得到充分的呈現(xiàn)與培育。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探究過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比方，承受、探究、仿照、體驗等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有共性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參加確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進度和評價目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思索，在解決問題中學(xué)習(xí)。實現(xiàn)互動式、溝通式的合作學(xué)習(xí)，課堂中為不同層次的學(xué)生供應(yīng)了參加學(xué)習(xí)、體驗勝利的時機，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)覺問題，通過試驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與溝通等活動，經(jīng)受探究過程獲得學(xué)問與力量，把握解決問題的方法，獲得情感體驗。在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的時機。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上布滿著流淌的陽光，公平、和諧與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在。學(xué)生思維活潑，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的仆人。班內(nèi)學(xué)生普遍反響喜愛上語文課。一節(jié)課40分鐘，往往覺得太短了，下課后還圍著我爭論問題。

在日常教學(xué)活動中，我還留意解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學(xué)向課外延長，向社會延長，使之與社