九上第一單元“嘗試創(chuàng)作詩歌”活動教學設計

九上第一單元“嘗試創(chuàng)作詩歌”活動教學設計晉江市靈水中學

任玉娥教學設想在初中語文教學中，現(xiàn)代詩歌教學的地位很尷尬。從七年級開始，到九年級結束，教材都會安排不少名家名作供大家閱讀學習，但只欣賞品味而沒有測評要求，連作文都特意標明：不限體裁，詩歌除外。唯考試論，師生一度出現(xiàn)這樣的迷局：喜歡詩的多，理解詩的少，知道怎樣寫詩的更少。所以，九年級上冊第一單元的處理要么點到為止，讀讀背背就好，要么干脆不上，“欣賞、誦讀、寫作”三個任務全拋掉?，F(xiàn)代詩歌真的全無用處嗎？別的不論，單就作文而言，發(fā)展等級里提到“鼓勵有創(chuàng)意的表達”，這里“有創(chuàng)意的表達”不正是詩歌最根本的創(chuàng)作形式嗎？基于這種認知，我堅持以身垂范，帶領學生漫步詩苑，在品味名篇時習得方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高學生語言應用和表達能力，并自覺靈活地遷移到作文實踐中。既授之以魚，也授之以漁。總之，生活即語文，我希望，生活如詩一般美好，語文如是！教學目標1、知識與技能：了解現(xiàn)代詩歌的主要特點，學習創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌的基本方法。2、過程與方法：賞讀經(jīng)典詩歌，掌握寫法技巧，學會有個性、有創(chuàng)意地表達。3、情感態(tài)度與價值觀：通過詩歌創(chuàng)作，感受美的詩情和語言，提升文學素養(yǎng)。教學重難點1、重點：了解現(xiàn)代詩歌的主要特點，學習創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌的基本方法。2、難點：掌握現(xiàn)代詩歌的寫法技巧，學會有個性、有創(chuàng)意地表達。教學方法1、情景共鳴法：詩歌是表達情感的藝術，“感人心者，莫先乎情”，屏顯自己拍攝的具有明顯季節(jié)特色的照片，沖擊學生感覺系統(tǒng)以產(chǎn)生強烈的主觀感受。2、經(jīng)典示范法：精心研究課本中“凝練意象”和“語言陌生化”的寫作程序性知識，并設置情境示范學生模仿“凝練意象”和“語言陌生化”。3、下水共生法：以教師下水的“主觀感受”“意象凝練”“語言陌生化”系列文本作為學生過程寫作的示范，與學生寫作形成共生。教學安排一課時教學過程激趣導入——寫法指導——創(chuàng)作交流——評改升格——佳作展示一、激趣導入1、為什么要創(chuàng)作詩歌？詩歌是情感的抒發(fā)。德國哲學家海德格爾說：人生的本質是一首詩，人應該詩意地棲居在大地上。我國著名音樂人高曉松說：生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方。閱卷老師說：詩意的語言使文章光彩奪目，熠熠生輝，脫穎而出。2、欣賞詩意人生：（1）課前朗誦課文《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》、《你是人間的四月天》。（2）課堂欣賞老師嘗試創(chuàng)作的小詩《靈源山問佛》、《清明》、《春游》。二、思維培養(yǎng)1、閱讀教材P19《怎樣寫詩》第1段，了解詩歌創(chuàng)作的基本要求。板書：寫詩基本要求：①有詩樣——分行排列②有詩味——想象聯(lián)想2、以《秋葉》為題，嘗試一句詩創(chuàng)作。（1）屏顯小詩“坡上，坡下，________，散落一地”，隱去第三句“秋天的微笑”，引導讓學生填寫。（2）分享交流詩歌創(chuàng)作一般步驟：①選定對象；②注入某種情感；③展開想象與聯(lián)想；④把想到的內容用文字分行表述出來。3、以詩配畫，嘗試一節(jié)詩創(chuàng)作。（1）屏顯幾張秋葉圖片，要求學生運用掌握的方法，嘗試創(chuàng)作一節(jié)詩（兩三行即可）。（2）分享交流，適時點評。三、寫法指導1、閱讀教材P19《怎樣寫詩》第2-4段，了解詩歌創(chuàng)作的進階技巧。（1）討論交流：①怎樣設置詩歌的結構？②如何精選詩歌的意象？③如何修飾語言？④如何突出思想感情？⑤怎樣寫出韻味？（2）總結方法：板書：寫詩進階技巧：①形象具體②情感真摯③語言凝練④講究韻律2、展示文題，明確寫作要求，嘗試一首詩創(chuàng)作。（1）請以“為你寫詩”為主題，寫一首現(xiàn)代詩。要求：①題目自擬。情感要真切，形象要具體，語言要簡潔、凝練；②注意恰當?shù)剡\用排比、擬人、比喻、反復的修辭手法；③最好要押韻，要有一定的節(jié)奏。（2）合作探究，填寫表格，搭起寫作支架。為（主旨）：喜愛、贊美、欣賞、思念、憂傷、珍惜……你（對象）：月亮、秋葉、楊柳、郵票、船票、春風……寫（方法）：象征、比喻、對比、排比、反復……詩（形式）：押韻（ao、ang、i、u、ou、an……）(3）設計評價量表，明確等級規(guī)則。詩歌創(chuàng)作評價量化表項目等級及要求為你寫詩思想感情意象意境表達技巧節(jié)奏韻律ABC總評本表設置四項三個等級，卷面清楚、書寫規(guī)范、結構完整為基礎等級。四項得三A及以上，總評為A。四項得兩A或三B及以上，總評為B。四項得兩C及以上，總評為C。四、創(chuàng)作交流1、學生自主創(chuàng)作詩歌。2、同桌交換作品，對照評價量表評改作文。3、抽取不同等級的作品各一份，當堂指導升格作品。五、升格展示：1、請借鑒同桌的評改建議，認真修改自己的作品，在保留“詩情畫意”的基礎上,擴寫成一段話，然后點擊釘釘班級群“詩歌作業(yè)”拍照提交。2、每位同學需閱