地理學(xué)科考核能力要求解讀-張亞南

地理學(xué)科考核能力要求解讀張亞南／北京國家教育部考試中心研究員(100000)一、獲取和解讀地理信息1．獲取試題提供的地理信息。理解試題要求以及考查意圖試題中提供的地理信息包括文字信息、圖像信息、表格信息等。文字信息是提供地理信息最基本的方式，不僅指呈現(xiàn)的相對獨(dú)立的文字資料，而且還包括圖、表的引文或說明，以及題干中必要的限定或提示。所以，文字信息不只是給出解題的基礎(chǔ)材料，還包涵了考查的意圖、內(nèi)容和方法。圖像信息指各種類型圖像所提供的信息。圖像包括地圖、原理示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、聯(lián)系圖等類型。以地圖為例，所提供的信息包括地物分布狀況、符號及注記、經(jīng)緯網(wǎng)、比例尺、圖例等。表格信息是指以表格形式呈現(xiàn)的數(shù)字資料信息及數(shù)字資料的屬性、類別、單位等信息。近些年來，普通高校全因統(tǒng)一招生考試綜合試卷強(qiáng)調(diào)以能力立意，注重學(xué)生對所學(xué)知識的靈活應(yīng)用，其中的地理信息呈現(xiàn)出以下的特點(diǎn)。①提供教材之外的信息。地理試題中提供的地理信息，逐漸脫離了教材，即呈現(xiàn)教材之外的信息。即使呈現(xiàn)教材中已有的信息，也不直接給出來。如果信息中涉及到學(xué)生沒有學(xué)到的概念和原理，試題中也會對概念或原理給出解釋，使提供的信息不會給解題產(chǎn)生障礙。這些信息或基于實(shí)際問題、熱點(diǎn)問題，或是合理的假設(shè)、推理，都是以一定的能力考核目的而提供的。②多以圖表的形式提供信息。地理試題多以圖表形式提供信息，不僅便于閱讀，而且能考查學(xué)生的讀圖、用圖能力。③信息的情境化。不僅教學(xué)、教材編寫在創(chuàng)設(shè)情境，高考地理試題中提供的信息也在追求情境化，以使考查內(nèi)容融于一定的情境之中。④提供信息的不完整性。試題中提供的地理信息往往很簡練，而且．可能隱含了一些信息，使得信息本身不完整。一般來說，無論是文字還是圖表，對解題無用或無關(guān)的信息必須刪去，因?yàn)槿魏味嘤嗟男畔⒍伎赡軐W(xué)生解題形成障礙或干擾。⑤提供組合信息。有時(shí)候，為了特定的綜合能力考查，地理試題還可能在同一題中以文、圖、表等不同形式給出組合信息。這類信息一般出現(xiàn)在非選擇題中，或考查學(xué)科內(nèi)知識的綜合，或考查學(xué)科間知識的綜合。⑥逐步給出信息。近年來的綜合能力測試體現(xiàn)地理的探究能力和試題，多以簡要的題干信息為基礎(chǔ)，以一條探究思路為引導(dǎo)，通過分小題逐步給出信息，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的知識一步一步地探究完成。了解試題中提供的地理信息的形式和特點(diǎn)，可以為準(zhǔn)確審題帶來幫助。在實(shí)際審題中，更需要對試題提供的地理信息進(jìn)行概括和綜合，以獲取地理信息的空間、屬性、時(shí)間等特征?？臻g特征如點(diǎn)、線、面；地點(diǎn)、區(qū)域、全球；半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置等。屬性特征如地形地貌、巖石、天氣氣候、水文、植被、土壤、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、人口等。時(shí)間特征如某一時(shí)刻、某天、某月、某年或某一時(shí)間段等。此外還要注意地理信息的數(shù)量、質(zhì)量等特征。2．提煉地理信息的有效內(nèi)容和價(jià)值，并對其進(jìn)行分析與整合在充分獲取試題提供的地理信息的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步對這些地理信息進(jìn)行提煉，以明確哪些是重要的、關(guān)鍵的信息，哪些是次重要、無關(guān)緊要的信息。把提煉的重要地理信息逐條分析，以把握它們的內(nèi)在聯(lián)系，從而建立由這些重要地理信息所構(gòu)成的線索(地理信息所反映的地理概念、地理原理、地理規(guī)律或地理過程等)，實(shí)現(xiàn)地理信息的整合。首先，需要對所學(xué)的地理概念、地理原理、地理規(guī)律和地理過程等有較為深入的理解。能熟練運(yùn)用它們解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)認(rèn)識它們與地理信息之間關(guān)系的敏感性。在遇到?jīng)]有學(xué)到過的資料所反映的地理信息時(shí)，有了這種敏感性，可對信息指向的地理概念或地理原理等作出迅速反應(yīng)。例如，地震的成因有多種，中學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了構(gòu)造地震，并主要介紹了板塊運(yùn)動引發(fā)的地震，而且大地震往往是由板塊相互擠壓、碰撞引發(fā)的。所以，當(dāng)遇到有關(guān)地震的信息時(shí)，能迅速作出地震與板塊運(yùn)動之間聯(lián)系的反應(yīng)，進(jìn)而根據(jù)發(fā)生地震的地點(diǎn)，得出是哪兩個(gè)板塊之間的運(yùn)動造成的。第二．需要掌握地理內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)。內(nèi)化了的、清晰的地理知識結(jié)構(gòu)，是對地理信息進(jìn)行提煉、分析與整合的前提。在試題提供的各種地理信息中，只有在地理知識結(jié)構(gòu)的框架下，才可能提煉出哪些是重要的、關(guān)鍵的信息，也才能分析地理信息之間的內(nèi)在聯(lián)系并加以整合。第三．需要把握各部分地理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。人文地理和區(qū)域地理知識(中國地理、世界地理等)。這些地理知識之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識到這種內(nèi)在聯(lián)系，可以由某方面地理知識而推知其他方面的地理知識。例如，一定的氣候條件決定于其在地球上所處的位置，并且會形成相應(yīng)的水文、地貌、植被、土壤，進(jìn)而對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和一些人文現(xiàn)象產(chǎn)生影響；氣候條件及其與其他地理?xiàng)l件綜合形成的特點(diǎn)，在地表分布于一定的區(qū)域范圍。所以，把握地理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于建立地理知識網(wǎng)絡(luò)。3．組織和應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的信息．形成綜合性的信息解讀地理學(xué)科兼具自然科學(xué)和人文科學(xué)的性質(zhì)，綜合性是地理學(xué)科基本特點(diǎn)之一。自然地理內(nèi)容與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科有著密切聯(lián)系，人文地理內(nèi)容與歷史、政治等學(xué)科有著密切聯(lián)系。例如，對自然地理要素運(yùn)動信息的解讀，需要用到數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的知識；對環(huán)境污染、喀斯特地貌的形成等信息的解讀，需要用到化學(xué)知識；對植物及其與環(huán)境關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)等信息的解讀，需要用到生物知識；對有關(guān)人文現(xiàn)象的形成與發(fā)展等信息的解讀，需要用到歷史知識；對人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展等信息的解讀，需要用到政治知識。要形成綜合性的信息解讀，不只是用到相關(guān)學(xué)科的知識，關(guān)鍵是要形成解讀信息的視角和方法。下面重點(diǎn)解釋與歷史、政治等學(xué)科緊密關(guān)聯(lián)的解讀地理信息的視角。第一，時(shí)間的視角。在文科綜合能力測試中，對地理信息的解讀不僅要注意從歷史的角度和不同的時(shí)間尺度去分析，還要善于把空間的現(xiàn)象放到一定的歷史發(fā)展過程中分析。例如，有關(guān)人口增長、分布、遷移的信息，在關(guān)注空間特點(diǎn)的同時(shí)，一方面要分析某地區(qū)、某國家在不同的歷史階段的特點(diǎn)差異，另一方面要分析不同地區(qū)、不同國家因所處的發(fā)展階段不同而表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。對于自然現(xiàn)象的分析也需要以時(shí)間的視角，例如，關(guān)于全球氣候變化的信息，從地質(zhì)歷史時(shí)期、人類社會時(shí)期、近代、當(dāng)前等不同時(shí)間尺度去分析，可能會得出不同的結(jié)論。第二，發(fā)展變化的視角。人文地理環(huán)境及人文地理現(xiàn)象都處在不斷的發(fā)展變化之中，因此，對于相關(guān)的信息需要用發(fā)展變化的視角分析。例如，工業(yè)區(qū)位因素在發(fā)生變化，市場對工業(yè)區(qū)位的吸引力越來越強(qiáng)，原料地工業(yè)區(qū)位的吸引力越來越弱。一些具體工業(yè)的區(qū)位選擇也在發(fā)展變化，如家具廠本是市場指向型的工業(yè)，但是，隨著組裝家具的發(fā)展，生產(chǎn)高檔家具的家具廠有的會選擇優(yōu)質(zhì)木材豐富的區(qū)位，有的會選擇勞動力價(jià)格低廉且．有優(yōu)惠條件的區(qū)位。第三，辯證的視角。許多地理問題都需要辯證地分析，既不能誤入地理環(huán)境決定論，也不能陷入人定勝天論。例如，我國東南部的平原地區(qū)，降水豐富、熱量充足、土壤肥沃，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)非常有利，但也有不利的地方，即易受水旱災(zāi)害的影響。對于保護(hù)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)熟練地運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題。對于地理學(xué)科來說自然就是指論證地理問題。論證問題基本的要求是要用確切、已知、低層次的事物或者規(guī)律等來說明尚不明確、未知、高層次的問題。即地理的主干基礎(chǔ)知識、基本理論是論證地理問題的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。地理基礎(chǔ)知識越豐富，借以進(jìn)行判斷、比較的參照知識就越充足；否則就無從作出應(yīng)有的判斷和比較。同時(shí)從考試的角度看，該項(xiàng)能力也是在前面幾項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上提出的更高的要求。即除了已經(jīng)掌握的主干地理基礎(chǔ)語言外，還必須能夠注意并運(yùn)用題目中給出的信息，以及前面的題目(特別是編為一組的題目)所要求的答案，作為判斷、歸納、演繹、比較、概括的參照。有了寬廣的地理知識、理論和相鄰學(xué)科的知識、理論的底蘊(yùn)，還要能夠?qū)ο嘟牡乩砀拍畹臏?zhǔn)確、快速進(jìn)行區(qū)分。這種區(qū)分又是進(jìn)一步運(yùn)用判斷、歸納等方法的前提。如對下述的各組概念應(yīng)該能夠加以很好地區(qū)分：時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)，震級和烈度，流量和徑流量，含沙量和輸沙量，氣候和天氣，恒星日和太陽日，水位和水深等。對地理學(xué)科相對比較特殊的圖形語言的把握，結(jié)合圖形語言的空間想象、思維能力，在運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證地理問題時(shí)具有特殊重要的意義。學(xué)習(xí)地理的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要在頭腦中建立“思維地圖”，并且圖中要有足夠的控制性的地理事物。這些事物是最基本的點(diǎn)、線、面狀事物的組合。舉例來說，在地球這個(gè)宏觀的思維地圖中，兩極、赤道和其他特殊的經(jīng)緯線，就是最基本的點(diǎn)、線狀地理事物；疊加于其上的大洲、大洋則是由線狀邊界圈定的面狀地理事物。更進(jìn)一步，就是在除了南極洲之外各個(gè)大洲分布著的世界七的主要國家，重要城市；在各大洲分布的主要地形單元、河流、湖泊等。把這些控制性的地理事物落實(shí)到圖上(或者說它們的空間位置就是它們本身不可分隔的重要屬性)，是學(xué)好地理和展現(xiàn)地理能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。有了對基本的圖形語言的把握作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過地理的人在判斷、歸納、演繹、比較、概括問題時(shí)就具備了一些優(yōu)勢。2．論證問題觀點(diǎn)明確、表述清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)任何考試的公平性都是相對的，我國高考總是以筆試為主。因此考試時(shí)對學(xué)生能力的考察過程中，書面表達(dá)能力對于展示學(xué)生的真實(shí)能力占有非常突出的意義。在書面語中觀點(diǎn)明確則主要靠用詞清晰妥切、層次邏輯關(guān)系緊湊、用語簡潔等來實(shí)現(xiàn)。對于地理考試來說，表達(dá)主要觀點(diǎn)的用詞清晰妥切，主要在選擇最準(zhǔn)確的地理術(shù)語上。熟記和深刻理解這些術(shù)語是具備該項(xiàng)能力的前提。層次邏輯關(guān)系緊湊、用語簡潔等，不僅必須有大量的正確的地理練習(xí)作為基礎(chǔ)，同時(shí)也是對考生語言文字表達(dá)能力的考核。也就是說，該項(xiàng)能力在一定意義上說是語文基本能力和地理能力結(jié)合的表現(xiàn)。把握地理要素的相互關(guān)系，還表現(xiàn)為理解并且能夠描述、概括各地理事物(包括自然地理各要素、人文地理各要素．以及人類活動與環(huán)境之間的關(guān)系等各方面)的空間結(jié)構(gòu)和聯(lián)系及其發(fā)展變化過程。3．綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的原理與方法論證和探討問題，體現(xiàn)創(chuàng)新性思維地理學(xué)本來就是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，論證和探討許多地理問題都必然要運(yùn)用到相關(guān)學(xué)科的原理和方法。例如，在解決民居建筑布局的時(shí)候，南北兩棟建筑物之間的距離和住宅的采光問題時(shí)，除了要了解和掌握地理緯度與正午太陽高度的關(guān)系外，必然要使用基本的數(shù)學(xué)語言和方法才能夠進(jìn)行定量的推算。再如，對地球上風(fēng)帶成因的理解，對氣旋成因的理解等，也都離不開基本的物理原理和方法。如果不掌握基本的物理學(xué)的關(guān)于力的合成的原理和方法，對于中緯度西風(fēng)的成因就必然理解不透徹。地理學(xué)科的綜合性還表現(xiàn)為它隨著客觀事物的發(fā)展變化，會涌現(xiàn)許多新的地理觀念。例如，在環(huán)境問題上就是如此，人們在一定的歷史階段上把草原大量開發(fā)為耕地，隨著人口壓力的增加，人類日益認(rèn)識到環(huán)