我的初中化學課程內(nèi)容(一)解讀-科學探究

初中化學課程內(nèi)容〔一〕解讀-----科學探究城固縣朝陽初中徐西平1科學探究2本講主要內(nèi)容一、本主題的地位與作用二、科學探究教學的根本步驟以及教師在每個步驟中的作用三、科學探究的主要教學內(nèi)容分類及解析四、教師在科學探究教學中應注意的幾個問題五、教學案例解讀3一、本主題的地位與作用

“科學探究〞在初中化學課程中處于十分重要的地位，位于?全日制義務教育化學課程標準?“課程內(nèi)容〞的第一局部，并滲透在所有內(nèi)容之中。?課程標準〔2021年版〕?還在課程性質(zhì)、課程根本理念和課程設計思路等的闡述中，著重強調(diào)了“科學探究〞的作用4“科學探究〞的作用1.使學生更好地理解化學知識形成的過程2.有效地開展學生思維和解決實際問題的能力3.培養(yǎng)學生的興趣和科學態(tài)度4.促進學生在多個領域里進行學習5.引導學生在實踐中學會交流，學會合作6.培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新能力7.強化學生關注現(xiàn)實、關注社會開展的意識和責任感8.為全面評價學生提供實踐途徑5二、科學探究教學的根本步驟以及教師在每個步驟中的作用〔一〕提出問題科學家的研究往往是從問題開始的，學生的科學探究同樣如此。學生可從對自然現(xiàn)象、生活實際等的觀察中發(fā)現(xiàn)問題，也會在學習中產(chǎn)生問題，教師在教學中要注意引導學生精心設計問題，鼓勵學生大膽提出問題，充分調(diào)動學生學習的積極性。6〔二〕猜測與假設根據(jù)的科學事實和科學原理，對所探究的問題提出一種假定性的推測和說明，它是科學開展的一個重要環(huán)節(jié)和思維方式，猜測與假設一旦得到實踐結果的支持，就可以開展成為科學結論。科學開展的過程從一定意義上講，是猜測與假設不斷被證實或證偽的過程。該環(huán)節(jié)教學中，教師要鼓勵學生大膽猜測，但要注意猜測要全面科學，并要與所提出的問題沾邊。7〔三〕制訂方案制訂方案包括確定研究目的、對象、方法、步驟、所需資源等，解決的問題不同，選用的方法也不同。方案要科學、盡可能周密。該環(huán)節(jié)中如果設計比照試驗，教師要注意指導學生控制好變量，即只讓所論證的變量發(fā)生變化，其余量均保持不變。8〔四〕進行實驗這是科學探究的關鍵環(huán)節(jié)，教師要多指導，注意操作的標準性，當然也有反例。該環(huán)節(jié)中控制實驗條件是探究活動中最突出的特點，對實驗條件的控制，可以從藥品、儀器和裝置、實驗操作等方面考慮。教師可以指導，也可以以一個“旁觀者〞的身份出現(xiàn).9〔五〕收集證據(jù)證據(jù)是為證明猜測與假設效勞的，可以從多渠道獲得所需證據(jù)，在收集證據(jù)時，應該實事求是、仔細觀察、分析思考、去粗取精，并注意對所收集的各類證據(jù)進行整理、分析，進而對猜測與假設的正確與否做出科學的判斷。10〔六〕解釋與結論

學生在探究過程中收集到的信息并不等同于探究結論，它們可能是一組實驗數(shù)據(jù)、一系列實驗現(xiàn)象、一段有關的文字說明。將事實證據(jù)進行分析比較，找出它們之間的本質(zhì)聯(lián)系與區(qū)別，用科學的方法進行概括總結，找出事實證據(jù)與假設之間的關系，采用如圖表、圖形、公式、模型、科學語言等方式加以表達，才能形成探究結論。如果進一步對探究結論進行解釋，學生將會形成超越已有知識的新的理解。探究者自己或師生、生生之間交流，介紹自己的實驗結果、探究過程、所用方法等等，教師注意傾聽并予以引導。11(七)反思與評價科學探究的根本目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，促進學生開展。通過反思與評價，能促進學生對科學探究的理解和科學素養(yǎng)地提升。尤其是反思能給學生留下較為深刻的印象。評價和反思方式可多種多樣。12(八)表達與交流

表達與交流不僅僅表達在對科學探究的交流上，應該貫穿始終。通過交流，相互借鑒，使探究向正確的方向開展。13三、科學探究的主要教學內(nèi)容分類及解析〔一〕單純物質(zhì)的猜測：不涉及到化學變化1.猜測該類物質(zhì)的依據(jù)是：所猜測物質(zhì)符合題目涉及的性質(zhì)〔特別是物理性質(zhì)〕，符合該物質(zhì)常見性質(zhì)和變化2.這類題目涉及的常見內(nèi)容有:殘缺標簽物質(zhì)的猜測、一些特殊顏色物質(zhì)的猜測、常見氣體的猜測、溶液酸、堿性的猜測等14例1.某小組同學在協(xié)助老師整理化學試劑時，發(fā)現(xiàn)一瓶標簽殘缺的無色液體〔如圖〕〔提示：5%表示該混合物中主要成分所占質(zhì)量分數(shù)〕，他們對該無色液體是什么產(chǎn)生了興趣，于是進行了如下探究：【大膽猜測】猜測一.水猜測二.稀硫酸猜測三.過氧化氫溶液小組同學對標簽又進行了仔細的觀察、分析，他們一致認為猜測一不合理。理由是_______________。1516〔二〕單純物質(zhì)的猜測：

涉及到化學變化1.猜測該類物質(zhì)的依據(jù)是：〔1〕被猜測的物質(zhì)一定要符合質(zhì)量守恒〔即在反響前后元素的種類不變〕〔2〕被猜測物質(zhì)符合題目涉及的物理性質(zhì)〔指色、態(tài)、味、密度、可溶性等〕〔3〕被猜測物質(zhì)符合客觀存在的條件2.該類型涉及的主要內(nèi)容有：〔1〕酸堿鹽之間反響后所得到的溶液組成進行猜測〔2〕可燃物燃燒產(chǎn)物的成分猜測〔3〕碳復原氧化銅后產(chǎn)物的猜測等17例2、〔2021·巢湖〕在化學課上，甲同學將燃燒的鈉迅速伸入到盛有CO2的集氣瓶中，鈉在其中燃燒，反響后冷卻，瓶底附著黒色顆粒，瓶壁上附黏著白色物質(zhì)。【提出問題】黑色顆粒和白色物質(zhì)是什么？【進行猜測】甲認為黑色顆粒是，白色物質(zhì)可能是Na2O或Na2CO3;乙認為白色物質(zhì)可能是氫氧化鈉。甲同學立刻認為乙同學的猜測是錯誤的，其理由是__。

【查閱資料】氧化鈉為白色粉末，溶于水生成氫氧化鈉：Na2O+H2O=====2NaOH【實驗探究】甲同學對白色物質(zhì)進行實驗探究18方案實驗操作實驗現(xiàn)象結論方案1取樣品少量于試管中，加入適量水，振蕩，樣品全部溶解，向其中加入無色酚酞試液溶液變紅白色物質(zhì)是Na2O方案21.取樣品少量于試管中，加入適量水，振蕩，樣品全部溶解，向其中加入過量的CaCl2溶液出現(xiàn)白色沉淀白色物質(zhì)是Na2CO32.靜置片刻，取上層溶液于試管中，滴加無色酚酞試液無明顯現(xiàn)象19【反思評價】丙同學認為方案1得到的結論不正確，理由是

?！镜贸鼋Y論】鈉在二氧化碳中燃燒的化學方程式為

?！局R拓寬】通過以上探究，你還能獲得哪些結論，請寫出兩條：1

，2_________。

20〔三〕物質(zhì)發(fā)生化學變化后對某狀態(tài)的物質(zhì)猜測探究該類型的解題方法是：1、猜測從充分反響和不完全反響兩個方面去考慮；2、驗證猜測的方法是：一般情況，與猜測狀態(tài)相同又不參加反響的物質(zhì)和反響后的生成物不需要驗證，只需驗證過量的那一種反響物就行了。3、該類型涉及的內(nèi)容有：〔1〕酸堿鹽之間反響后所得到的溶液組成進行猜測?！?〕中和反響驗證的拓展〔3〕碳復原氧化銅后產(chǎn)物的猜測等。21例3.某實驗小組將制作皮蛋的原料生石灰、純堿和食鹽放入水中，充分反響后過濾，得到澄清溶液。對該溶液的組成，甲、乙同學分別做出以下推測：22〔1〕我認為上述兩位同學的推測都有缺乏，理由是?！?〕我的推測是：該溶液中一定存在的溶質(zhì)是。為進一步確定該溶液所有可能的組成，還需設計實驗并填寫下表〔可不填滿，也可補充?！?3〔四〕有關物質(zhì)變質(zhì)的探究物質(zhì)在空氣中變質(zhì)一般是與空氣中的O2，H2O，CO2中的一種或兩種或三種同時作用而產(chǎn)生的：1、堿類物質(zhì)：一般與CO2作用形成碳酸鹽，生石灰〔CaO〕既可以與H2O，也可以與H2O和CO2同時作用。2、金屬：活潑金屬與O2〔如鋁〕，或者O2和H2O〔如鐵〕，不活潑金屬一般是與H2O，O2，CO2同時作用〔如銅〕。24例4、一天，實驗助手小娟走進實驗室，看到了如下圖一幕?！?〕看到此情景，她首先想到的是此瓶NaOH溶液可能變質(zhì)了，該變質(zhì)反響的化學方程式是：?！?〕圍繞此瓶NaOH溶液是否變質(zhì)的問題，小娟利用實驗室的三種試劑〔氯化鈣溶液、稀鹽酸、酚酞溶液〕展開了探究活動。取少量溶液與試管中，滴加某種試劑，有氣泡產(chǎn)生，由此證明該溶液已經(jīng)變質(zhì)。你認為小娟所加的試劑是〔填化學式〕。25欲證明變質(zhì)的溶液中尚存NaOH，請你幫助小娟完成以下探究方案：26〔五〕有關金屬活動性順序的探究常見金屬活動性順序的實驗探究一般注意以下幾點：1.利用置換反響：〔1〕金屬與酸溶液：金屬不能太活潑，鉀、鈣、鈉要除外，酸不能選擇有氧化性的。〔2〕金屬與鹽溶液：金屬不能太活潑，鉀、鈣、鈉要除外。鹽要是可溶性的且實驗現(xiàn)象明顯，鹽選擇含中間金屬元素的物質(zhì)最簡便。2.利用氧化復原反響：如：觀察以下兩個反響：H2+CuO加熱Cu+H2O3H2+Fe2O3高溫2Fe+3H2O分析這兩個反響，提出以下問題：同樣是氫氣，在復原金屬氧化物時，為什么氧化銅只需加熱而氧化鐵卻需要高溫才可以反響？說明了什么？273.其它方面佐證：燃燒現(xiàn)象劇烈程度、銹蝕難易程度、冶煉難易程度、使用先后順序等。4.無論利用哪種反響原理，都要注意金屬不能“穿衣服〞，否那么對實驗結論會有影響。28例5.〔2021·安徽〕為研究鋅和鋁的金屬活動性，某研究小組進行了如下探究?！?〕小明設計的實驗方案：向外表積相同的鋁片和鋅粒中分別參加鹽酸。寫出鋅與鹽酸反響的化學方程式：_______________?！?〕小芳將去膜和未去膜的鋁片分別放入鹽酸中，發(fā)現(xiàn)前者反響比后者快，原因是________________.〔3〕小芳在〔2〕實驗中，還觀察到都有“灰黑色沉淀〞這一異?，F(xiàn)象出現(xiàn)?！咎岢鰡栴}】鋁與鹽酸反響出現(xiàn)的灰黑色沉淀的組成是什么？【查閱文獻】鋁在顆粒較小時為灰黑色；AlCl3為無色透明晶體或白色而微帶淺黃色的固體，易溶于水和乙醇?！咎岢龊侠砑僭O】假設a：該灰黑色沉淀可能含有_____.假設b：該灰黑色沉淀可能含有AlCl3。假設c：該灰黑色沉淀可能含有難溶于酸的物質(zhì)。29【設計并完成實驗】取灰黑色沉淀分別進行如下實驗。實驗編號實驗操作實驗現(xiàn)象1加入適量稀硫酸有微量氣泡，固體全部溶解，得到澄清溶液2加入適量蒸餾水固體部分溶解3加入適量無水乙醇固體部分溶解30【得出結論】由實驗1可判斷假設c〔填“成立〞或“不成立〞〕，再結合實驗2和3可得出該灰黑色沉淀的成分是?！?〕你認為〔1〕中小明的實驗能否比較鋅和鋁金屬活動性強弱〔填“能〞或“不能〞〕，分別從設計方法和操作可行性的角度，具體說明理由：________________.31〔六〕有關微粒的探究1、CO2水溶液使紫色石蕊變紅色，探究哪一種微粒使石蕊變紅色。通過該實驗探究而擴展出SO2水溶液，氨水中的哪個微粒使指示劑變色。2、酸的H+使指示劑變色、金屬、金屬氧化物溶解等性質(zhì)探究。3、堿溶液中OH-的性質(zhì)探究〔主要是與指示劑變色〕4、某種溶液顯示出一定的顏色，哪一種離子顯色的探究5、某種鹽溶液呈酸性或堿性。探究哪一種離子顯示出來。6、各種離子〔H+,OH-,SO42-,NH4+,Cl-〕的鑒定?！残抡n標要求有所降低〕32例6.往NaOH溶液中參加無色酚酞溶液后，酚酞變紅。就此，某同學做了如下探究實驗：【提出問題】NaOH溶液中的哪種微粒使酚酞溶液變紅的？【進行猜測】猜測1.Na+猜測2.OH-猜測3.水分子【實驗探究】33【反思與評價】第二個實驗有必要做嗎？試從不同角度說明原因

〔1〕?！?〕。34〔七〕有關反響因素的探究1、催化劑的種類探究。2、影響化學反響速率的因素。〔有無催化劑、溫度、反響物溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)、反響物的外表積等等?！?、燃燒條件的探究。4、鐵生銹條件的探究。5、銅變成銅綠的探究。35例7.探究溫度對過氧化氫溶液分解速率的影響。問題的提出情景：夏天,將食品放在冰箱里不容易腐爛;這說明溫度對化學反響速率也有影響.那么,溫度是如何影響化學反響速率的？以過氧化氫溶液分解為例探究溫度對化學反響速率的影響?！咎岢鰡栴}】溫度對過氧化氫溶液分解速率有何影響？【做出猜測】在同樣的情況下，溫度越高，過氧化氫溶液分解速率越快【實驗探究】取A、B兩支試管，分別參加10毫升10%的過氧化氫溶液，A試管用作比照，將B試管放到酒精燈外焰上加熱，觀察放出氧氣速率有何不同？36【實驗結論】溫度越高，過氧化氫溶液分解速率越快【反思與拓展】1.兩支試管中溶液溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為什么要一樣？2.A試管中液體有必要取出嗎？〔溫度這個物理量與物質(zhì)質(zhì)量多少無關〕3.你能設計出別的方案嗎？37〔八〕常見幾種氣體的探究熟悉常見氣體：O2,CO2,H2,CO,CH4等氣體的性質(zhì)；O2,CO2,H2三大氣體的實驗室制法。通常從性質(zhì)和制法兩方面進行探究。例8.〔2021·日照〕以下裝置用于實驗室里CO2的制備、凈化、檢驗，最后收集一瓶枯燥的CO2。請答復以下問題。38對實驗室制取CO2藥品選擇的探究實驗，記錄如下：39〔2〕把C、D中的液體名稱填入下表。

〔3〕B中反響的化學方程式是?！?〕C中反響的化學方程式是?！?〕反響過程中將彈簧夾關閉，在A中看到的現(xiàn)象是___.

〔6〕E收集方法說明二氧化碳具有的物理性質(zhì)是_______.40〔九〕有關能量變化的探究:〔1〕溶解過程中的熱現(xiàn)象：氫氧化鈉、濃硫酸、硝酸銨的溶解〔2〕可燃物的燃燒都是放熱反響〔3〕有關置換反響：局部置換反響是放熱反響〔4〕所有的中和反響都是放熱反響〔30kJ/mol〕41

四、教師在科學探究教學中應

注意的幾個問題〔一〕明確科學探究教學的重要性，掌握科學探究教學的主要內(nèi)容1.科學探究二級主題(1)增進對科學探究的理解(2)開展科學探究能力(3)學習根本的實驗技能〔根本操作〕(4)完成根底的學生實驗〔8個〕粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除氧氣的實驗室制取與性質(zhì)二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)金屬的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)〔探究性實驗〕燃燒的條件〔探究性實驗〕一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制〔定量實驗〕溶液酸堿性的檢驗酸堿的化學性質(zhì)422.盡可能實施其它主題中“活動與探究建議〞〔共38個〕課程標準中的其它化學實驗或實驗系列實驗內(nèi)容實驗目標探究空氣中氧氣的體積分數(shù)探究空氣組成和組成成分的主要性質(zhì)制取氧氣和二氧化碳探究氧氣和二氧化碳的性質(zhì)呼出氣體與空氣中二氧化碳相對含量的差異根據(jù)實驗現(xiàn)象推斷水的組成探究水及其溶液的組成和性質(zhì)一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制實驗比較氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉在水中溶解時的熱現(xiàn)象粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除實驗配制某種無土栽培所需的無機鹽營養(yǎng)液試驗活性炭和明礬的作用探究水的凈化方法434445463.了解2021版新課標該局部內(nèi)容變化1“科學探究〞主題的內(nèi)容和目標要求更為具體2強化“實驗平安〞和實驗中的“環(huán)境保護〞意識3增強科學探究學習實例內(nèi)容的準確性和指導性4具體落實“活動與探究建議〞38個刪去局部“活動與探究建議〞的具體內(nèi)容，降低局部實驗要求47刪去的難度較大的實驗活動所在主題（單元）刪去的實驗活動二（二）3.觀察在水中加入少量鹽后凝固點和沸點的變化二（二）6.用簡單方法將衣物上沾有的油污等洗去三（一）4.分離氯化鈉固體與鐵粉組成的混合物四（二）1.用實驗證明：鐵粉和硫粉混合加熱生成了新的物質(zhì)四（二）2.觀察并記錄實驗現(xiàn)象：氯化銅溶液用石墨電極通電分解；在加熱條件下氫氣與氧化銅反應。48修訂后要求降低的實驗所在主題（單元）原來建議的實驗活動修訂后的實驗活動二（一）4協(xié)作設計并完成實驗：探究空氣中二氧化碳相對含量的變化4實驗探究：呼出的氣體中二氧化碳的相對含量與空氣中二氧化碳相對含量的差異二（四）2使用pH試紙測定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性2使用pH試紙檢驗唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性二（四）4當?shù)剞r(nóng)村常用化肥的鑒別4常用銨態(tài)氮肥的檢驗四（一）2設計實驗推斷孔雀石（或堿式碳酸銅）分解的產(chǎn)物2設計實驗證明加熱堿式碳酸銅有新物質(zhì)生成四（一）3觀察硫酸銅溶液（或二氧化錳）對過氧化氫分解反應快慢的影響3觀察二氧化錳、硫酸銅溶液對過氧化氫分解反應的影響49增加了少量的“活動與探究建議〞，

加強實驗的針對性如增加了主題四〔二〕：·1實驗：鎂條燃燒、高錳酸鉀加熱分解；·2設計實驗證明：氫氧化鈉與鹽酸能發(fā)生化學反響。50〔二〕知道科學探究的教學策略與方法1.將科學探究融入化學學習的全過程2.重視構建科學探究的學習情境3.重視科學探究中學生積極情感的培養(yǎng)4.正確對待學生在探究中的差異，科學評價每一個學生5.努力開發(fā)科學探究所需的條件6.根據(jù)實際情況確定適合的科學探究方式7.采用多種多樣的活動進行探究51〔三〕處理好幾個關系1.探究學習與知識技能學習的關系2.教師指導與學生自主探究之間的關系3.整體評價與細節(jié)評價之間的關系4.指定探究內(nèi)容與校本研修探究內(nèi)容之間的關系52

謝謝大家！城固縣朝陽初中徐西平2021年8月16日5354尋找能分解雙氧水的催化劑的研究〔來自互聯(lián)網(wǎng)〕城固縣朝陽初中徐西平2021年8月16日55一、問題的提出人教版初中新課標化學教材九年級上冊第33、34頁[實驗2-5]、[實驗2-6]二氧化錳對雙氧水的分解具有催化作用，以及第40頁習題“尋找新的催化劑〞研究性實驗，引起了學生極大好奇與興趣，本研究內(nèi)容由此產(chǎn)生。56二、研究的目標1、通過化學實驗，讓學生進一步理解催化劑的概念。2、通過化學實驗，尋找除二氧化錳以外的能分解雙氧水的新催化劑。3、通過研究性實驗，讓學生了解科學研究的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和科學態(tài)度。57三、研究方法及所需條件主要運用實驗法和綜合法開展研究。學生已學過催化劑的概念及本實驗研究的有關知識，實驗所用到的儀器學生都在“活動與探究〞中屢次使用過，且熟練掌握了化學實驗根本操作。應該說學生具備了進行該實驗研究的能力和水平。學校化學實驗室能夠提供有關的儀器藥品，學校圖書館有供學生查找的文獻資料，學生具有上網(wǎng)搜集和下載資料的能力?？梢哉f為本研究提供的條件是充分的。58四、研究實施過程(一)人員分工安排把學生分成十四個小組，每組四人，選出小組長，先分頭進行有關催化劑資料的搜集和研究用品的準備?！捕硨嶒炑芯康臅r間2021年10月14日～10月15日下午放學后〔三〕具體活動的安排1、提出猜測與假設生：分組交流圖書館或網(wǎng)上搜集到的有關催化劑資料,并討論提出猜測和假設。各研究小組提出的猜測歸納為：氧化鎂、氧化鐵、氧化銅可以做雙氧水分解的催化劑。依據(jù)是它們與二氧化錳一樣，都屬于金屬氧化物，故性質(zhì)可能類似。師：你們的猜測有創(chuàng)意，假設把氧化鎂、氧化鐵和氧化銅作為我們尋找新催化劑的突破口，如何圍繞“催化劑〞的知識，設計實驗方案、驗證假設，請同學們思考并討論。596061生：有同學提出新問題：為什么作為雙氧水分解催化劑的二氧化錳、氧化鐵和氧化銅都含有氧元素？是否因為反響過程中它們所含的氧元素參加了反響轉化為氧氣，導致放出氧氣的速率加快？師：這位同學提的問題很有深度，請同學們交流討論，發(fā)表自己的觀點，如何證明它們的催化作用是否與氧有關。4、提出新一輪的假設生：同學們經(jīng)過交流討論提出，鐵粉、鋁粉、鋅片、氯化鐵、氯化銅可以作雙氧水分解的催化劑，其催化作用與氧無關。師：把同學們分成兩組：第一組，負責驗證鐵、鋁、鋅可作雙氧水分解催化劑的假設。第二組，負責驗證氯化鐵、氯化銅可以作雙氧水分解催化劑的假設。625、進行第二輪實驗、驗證新假設生：根據(jù)第一輪實驗的設計方案，進行實驗，驗證新一輪的假設。6、分析實驗現(xiàn)象，作出新一輪的結論生：我們組的實驗說明，鐵、鋁、鋅不能做雙氧水分解的催化劑。生：我們組的實驗說明，氯化銅、氯化鐵可以作雙氧水分解的催化劑，其催化作用與氧無關的假設成立。師：真是太棒了，我為你們感到驕傲。同學們還有其他猜測和假設嗎？生：我在圖書館查資料發(fā)現(xiàn)，豬肝也可以做雙氧水分解的催化劑，我把豬肝帶來了。生：我在網(wǎng)上搜集到，煮熟的馬鈴薯也可以做雙氧水分解的催化劑，馬鈴薯我也準備好了。生：我在一本課外書中發(fā)現(xiàn)，紅磚粉也可以做雙氧水分解的催化劑，我也準備了一包紅磚粉。師：太好了！你們的視野比老師還開闊啊！讓我們繼續(xù)來驗證，豬肝、馬鈴薯、紅磚粉是否也能做雙氧水分解的催化劑。637、進行第三輪實驗，驗證網(wǎng)上新發(fā)現(xiàn)生：根據(jù)第一輪設計的實驗方案，進行實驗，驗證網(wǎng)上新發(fā)現(xiàn)。8、表達交流，反思評價生：豬肝、煮熟的馬鈴薯、紅磚的粉居然也能做雙氧水分解的催化劑，太不可思議了。今天我親身體驗到化學實驗是發(fā)現(xiàn)新物質(zhì)的鑰匙?！渤跞?〕班黃兆東語〕生：通過實驗探索，我們發(fā)現(xiàn)了比二氧化錳更理想的催化劑，說明書本不是最權威的?！渤跞?〕班郭子柏語〕生：實驗不要有太多顧慮，要盡量多作嘗試。要與同學分工合作，