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八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)反思10篇八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)反思1

本節(jié)課表面上看沒(méi)有多少東西,實(shí)際上內(nèi)容較多,分兩個(gè)課時(shí)應(yīng)該是可以的。本節(jié)課涉及到三個(gè)活動(dòng),有兩個(gè)重點(diǎn):一是長(zhǎng)度單位換算;二是刻度尺的使用。

單位換算是容易被忽略的,其實(shí)要想講透,學(xué)生也真正弄明白很不容易。另外它是進(jìn)行復(fù)合單位換算的基礎(chǔ),也是今后一系列單位換算的基礎(chǔ)?;诖丝紤],我用了一節(jié)課的時(shí)間講了長(zhǎng)度單位的換算。過(guò)程是循序漸進(jìn),首先從單位臺(tái)階入手,要求用科學(xué)計(jì)數(shù)法逐步找到其中規(guī)律,然后過(guò)度到稍微復(fù)雜些的換算。方法是從學(xué)生的已有知識(shí)入手即意義并用乘法寫(xiě)下來(lái),指出單位換算的原則是等量代換,用特殊記號(hào)如顏色的`區(qū)別讓學(xué)生慢慢理解其換算過(guò)程。接著馬上練習(xí),并請(qǐng)學(xué)生板書(shū),當(dāng)場(chǎng)找出可能存在的問(wèn)題。

從課后作業(yè)看,個(gè)別學(xué)生依然存在些問(wèn)題,如單位漏寫(xiě)、錯(cuò)寫(xiě)等。另外,在時(shí)間單位的換算上,只要略提一下即可,但是“一秒等于多少小時(shí)”這樣的問(wèn)題還是會(huì)給學(xué)生帶來(lái)些麻煩。

八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)反思2

由于這節(jié)課是學(xué)生動(dòng)手探究操作,得出在晶體熔化時(shí)溫度保持不變難以控制,并課堂40分鐘時(shí)間不夠充足,導(dǎo)致以往多次學(xué)生實(shí)驗(yàn)不太成功,那就為之后分析其科學(xué)規(guī)律設(shè)置了障礙,以致這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法在課堂上順利完成,學(xué)生聽(tīng)得還是一知半解。見(jiàn)到如此,我備課時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法,把學(xué)生探究改成了演示,但雖然使用演示溫度計(jì),課堂能夠容易調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,但是存在問(wèn)題也是顯而易見(jiàn),前面幾桌能夠看見(jiàn)溫度變化,但是后面同學(xué)還是不能讀出溫度計(jì)示數(shù)。但更重要學(xué)生不能觀察到物態(tài)變化,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自由參與其中科學(xué)探索樂(lè)趣。

今后的改進(jìn)意見(jiàn):

1、對(duì)于如何上好這節(jié)課,最關(guān)健還是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)完成效果,否則就無(wú)從談起,但如何在40分鐘不僅要求學(xué)生能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成操作過(guò)程,畫(huà)出圖象規(guī)律,這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和組員之間配合協(xié)作能力要有很高要求。所以在課堂前就要省略實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程,只要求學(xué)生能夠能夠通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,然后總結(jié)規(guī)律,這樣就可為下面討論節(jié)省大量時(shí)間。

2、藥品少量點(diǎn),還要用適合溫水加熱,千萬(wàn)不能用熱水和冷水。

3、觀察數(shù)據(jù)后在書(shū)中表格圖紙上繪制圖線時(shí),要控制好小組討論的`氣氛,使小組每位同學(xué)都參入到學(xué)習(xí)中去,達(dá)到共同掌握好知識(shí)的效果。

4、在教學(xué)中做為老師定要先進(jìn)行演示,發(fā)現(xiàn)其中操作方法和規(guī)律及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法,然后才能在課堂上容易調(diào)控學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,注重學(xué)生分析能力培養(yǎng)。

八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)反思3

由于本節(jié)知識(shí)感性的東西較多,單純靠講解是不可行的,必須加進(jìn)大量實(shí)驗(yàn)探究,通過(guò)探究使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),來(lái)活躍課堂氛圍,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音特性的理解。比如,由于音調(diào)與頻率的關(guān)系,由于大多數(shù)學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),教材安排的齒輪實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生在課后用自行車后輪轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)實(shí)驗(yàn),我在課堂中補(bǔ)充了用硬紙片劃疏密不同木梳的探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生從不同的角度來(lái)理解音調(diào)與振動(dòng)頻率的.關(guān)系,同時(shí)對(duì)頻率概念的引入和理解也會(huì)起到良好的效果。當(dāng)然還可以增加讓剛尺振動(dòng)發(fā)聲,探究振動(dòng)快慢與音調(diào)的關(guān)系、響度跟振幅的關(guān)系等。

教學(xué)中,我認(rèn)為聲音的分散程度對(duì)響度的影響有必要讓學(xué)生知道。通過(guò)探究知道在實(shí)際生活中,也常常通過(guò)減少聲音的分散,來(lái)增大聲音的響度,使知識(shí)與實(shí)際生活真正聯(lián)系起來(lái),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,真正做到“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念。

由于音色是聲音的三要素中較為復(fù)雜的概念,教材中只是簡(jiǎn)單指出了聲音有這個(gè)特性,我們?cè)谡n堂上只要讓學(xué)生知道音色由聲源的材料、結(jié)構(gòu)以及發(fā)聲方式等因素決定,因而也就沒(méi)有必要深入探討了。

有條件的學(xué)校,還可以用示波器將不同物體發(fā)出聲音的波形圖記錄下來(lái),從另一角度區(qū)別聲音的三要素,而且還能通過(guò)波形圖進(jìn)一步掌握振幅、頻率的概念,也為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

另外,本節(jié)教學(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別科學(xué)用語(yǔ)和日常用語(yǔ)的不同,讓學(xué)生知道物理術(shù)語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。

八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)反思4

本節(jié)課重點(diǎn)是蒸發(fā)和沸騰,對(duì)于蒸發(fā)現(xiàn)象學(xué)生有大量的生活經(jīng)驗(yàn),不必在此細(xì)講。主要使學(xué)生了解影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)的特點(diǎn),同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生滲透物理實(shí)驗(yàn)方法教育。水的沸騰現(xiàn)象學(xué)生幾乎每天可見(jiàn),但大多數(shù)學(xué)生并未對(duì)其進(jìn)行過(guò)仔細(xì)觀察,在實(shí)驗(yàn)中可事先提出要注意觀察的現(xiàn)象后,讓學(xué)生自己動(dòng)手、觀察、的出結(jié)論。

本節(jié)課,我感覺(jué)以下方面是值得肯定:

1、在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”時(shí)創(chuàng)設(shè)“怎樣使衣服干的最快”的大討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)出學(xué)生的興趣和熱情。

2、列舉的例子貼近日常生活,有助于降低知識(shí)的難度,同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到物理是有用的',激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的情感。

我所欠缺的有:

1、提出問(wèn)題后,給學(xué)生思考的時(shí)間少,沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的差異,在回答問(wèn)題時(shí),出現(xiàn)“滿堂吼”,從而掩飾了能力較差學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

2、在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“控制變量”的思想方法教育。

八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)反思5

1.本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的第一節(jié)課,做好章節(jié)引入非常重要。這節(jié)課學(xué)生例舉了很多生活中的光知識(shí),興趣昂揚(yáng),體驗(yàn)生活,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)物理。

2.整節(jié)課始終貫穿用光線研究光的傳播,通過(guò)教師示范,既培養(yǎng)了學(xué)生畫(huà)幾何光路的能力,又養(yǎng)成畫(huà)好光路的習(xí)慣。課堂上學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、雙手積極配合。這與老師課前吩咐帶足學(xué)習(xí)工具密切相關(guān)。

3.對(duì)折射定律的得出,書(shū)本上一筆帶過(guò)。這節(jié)課教師采用探究式教學(xué),分析入射角和折射角的定性關(guān)系。并回顧光學(xué)研究歷史過(guò)程,從測(cè)量得數(shù)據(jù)到得出結(jié)論經(jīng)歷了一千多年……,學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)科之間聯(lián)系的重要性,從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)和物理的決心。

4.由于是第一節(jié)光學(xué)課,要滲透學(xué)習(xí)幾何光學(xué)的'思想、方法,同時(shí)這節(jié)又是重點(diǎn)內(nèi)容,內(nèi)容有多,在應(yīng)用上時(shí)間顯得太匆忙了。所以課堂上要好好把握時(shí)間分配與上課節(jié)奏,課件和實(shí)驗(yàn)要做好充足準(zhǔn)備。最好在這節(jié)課前先安排一節(jié)課,復(fù)習(xí)一下光的直線傳播和光的反射及其應(yīng)用,在應(yīng)用中初步滲透畫(huà)好光路的思想方法。這樣這節(jié)課專門學(xué)習(xí)光的折射、折射率及它們的應(yīng)用。

八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)反思6

本章是人教版新教材八年級(jí)(上)的第一章,也是初中學(xué)生接觸物理學(xué)的第一章。本章一共4節(jié)內(nèi)容,相對(duì)于以前的教材來(lái)說(shuō),難度稍微大一點(diǎn),我用了10個(gè)課時(shí)的時(shí)間完成了本章教學(xué)。從學(xué)生掌握的情況來(lái)看,這幾個(gè)方面學(xué)生出問(wèn)題的幾率比較高:

1、第一節(jié)是“長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量”。這一節(jié)的內(nèi)容比較直觀、具體,學(xué)生接受起來(lái)比較快,但是由于以前測(cè)量、記錄時(shí)的錯(cuò)誤習(xí)慣,很多知識(shí)點(diǎn)掌握不牢,老是容易出錯(cuò)。比如被測(cè)物體末端在刻度線上的讀數(shù),很多學(xué)生忘記了估讀的“0”;還有就是對(duì)于單位的掌握,由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)指數(shù)運(yùn)算,單位換算有一定的難度,當(dāng)然這可以通過(guò)介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決,而對(duì)于每個(gè)長(zhǎng)度單位在生活中的具體使用,很多學(xué)生就是茫然的',特別是新接觸的微米和納米,還有比較小的毫米,認(rèn)識(shí)不是很清楚;另外有些學(xué)生對(duì)于分度值的理解不是很好,老是把分度值記為“mm”或者“cm”。

2、第二節(jié)是“運(yùn)動(dòng)的描述”。這一節(jié)的內(nèi)容比較抽象,理解性的知識(shí)點(diǎn)較多。比如與參照物有關(guān)的問(wèn)題,學(xué)生老是分不清楚一句描述物體運(yùn)動(dòng)的語(yǔ)句中,哪個(gè)物體是研究對(duì)象,哪個(gè)物體是參照物。

3、第三節(jié)是“運(yùn)動(dòng)的快慢”。這一節(jié)的內(nèi)容有點(diǎn)把第一節(jié)和第二節(jié)的特點(diǎn)融合在一起的意思,學(xué)生對(duì)于速度公式的理解和變速直線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握不是很好,特別是后者計(jì)算時(shí)容易張冠李戴。還有就是這一節(jié)涉及到運(yùn)動(dòng)圖像,雖然教材沒(méi)有要求,但是我還是講了的,而學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)正比例函數(shù)圖像,掌握起來(lái)有一定難度。

4、第四節(jié)是“測(cè)量平均速度”。這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)看,掌握得還不錯(cuò),無(wú)論是對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理,器材,還是步驟,都還是比較清楚。

初二的學(xué)生才開(kāi)始接觸物理,由于數(shù)學(xué)知識(shí)的欠缺,處理物理知識(shí)的方法不完善以及以前的一些錯(cuò)誤習(xí)慣,在學(xué)習(xí)第一章時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。我們可以通過(guò)單元復(fù)習(xí),平常小測(cè)驗(yàn)等多種手段加以解決,相信只要用心,應(yīng)該能取得不錯(cuò)的效果。

八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)反思7

今天我的三個(gè)班都學(xué)習(xí)了〈熔化和凝固〉,盡管課前我做了充分的準(zhǔn)備,可是課上下來(lái),效果與我想象的有很大差距。給二班上課時(shí),我準(zhǔn)備按照實(shí)驗(yàn)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)講下來(lái),卻省略了最重要的“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié),而是準(zhǔn)備放到下一節(jié)課專門做實(shí)驗(yàn)。然后給出了學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并由數(shù)據(jù)進(jìn)行分析從而得出結(jié)論。可是我發(fā)現(xiàn),由沒(méi)有“實(shí)驗(yàn)”的數(shù)據(jù)得出結(jié)論,每一句結(jié)論都顯得那么牽強(qiáng)。而且,由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的分析過(guò)程有點(diǎn)混亂,沒(méi)有邏輯性,想到哪說(shuō)到哪,這說(shuō)明備課還不夠扎實(shí)。以后的實(shí)驗(yàn)課的備課要在“分析得出結(jié)論”時(shí)的語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練和邏輯性上下功夫

在接下來(lái)的三班和四班上課之前,我抓緊時(shí)間準(zhǔn)備了小組實(shí)驗(yàn)器材,用了兩節(jié)課時(shí)間。在三班上課時(shí),由于“實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備”講解過(guò)多,致使實(shí)驗(yàn)時(shí)間只剩下十分鐘,實(shí)驗(yàn)沒(méi)做完就下課了。四班的'課在三班的下一節(jié),由于實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備不夠充分,四班實(shí)驗(yàn)時(shí)三班做過(guò)的石蠟還沒(méi)有凝固,致使課上耽誤了不少時(shí)間換水,換蠟,這樣一來(lái),做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就有點(diǎn)蒼促。所以,在以后的實(shí)驗(yàn)課前,一定要做好充分的準(zhǔn)備,不能偷懶。

八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)反思8

質(zhì)量及其測(cè)量歷來(lái)是物理教學(xué)的重點(diǎn),一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測(cè)量是基本技能,另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。

《質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是:知道質(zhì)量的初步概念及單位;知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變;掌握托盤天平的使用方法。

我的'教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是:

1、學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位。

2、認(rèn)識(shí)托盤天平的結(jié)構(gòu)。

3、講解托盤天平的使用方法。

4、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過(guò)關(guān)檢查。

一節(jié)課下來(lái)教學(xué)內(nèi)容多,師講得多,學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué),課堂教學(xué)效率低。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握基本技能及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我覺(jué)得這一節(jié)課應(yīng)該分為兩課時(shí)來(lái)上。對(duì)于托盤天平的使用,因?yàn)楝F(xiàn)在的日常生活用品都配有說(shuō)明書(shū),所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時(shí),先讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法,嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量,師點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。在課堂上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題權(quán)還給學(xué)生,師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用,這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn):學(xué)生邊玩邊學(xué),學(xué)習(xí)興趣很高,課堂學(xué)習(xí)效率高。

八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)反思9

一、探究過(guò)程僵硬,只是為了結(jié)論而探究。

新課標(biāo)中,對(duì)本節(jié)知識(shí)的要求即包含過(guò)程要求,又包含終結(jié)性要求,其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒(méi)有仔細(xì)專研課表要求,過(guò)分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授,而忽略了過(guò)程性認(rèn)知。對(duì)于剛剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)培養(yǎng)其觀察、描述實(shí)驗(yàn)想象,總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行敘述的能力。我只做到了灌輸,卻忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二、教學(xué)思路不夠清晰,框架松散。

這個(gè)問(wèn)題不只存在于這節(jié)課中,在平時(shí)的.備課環(huán)節(jié),我過(guò)分注重詳案的準(zhǔn)備,直接導(dǎo)致授課時(shí)思路只有一條線,對(duì)于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足,很容易被學(xué)生將課堂拉偏。

三、教學(xué)語(yǔ)言容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。

首先是引言部分,沒(méi)有詳細(xì)的設(shè)計(jì),只是一句話帶過(guò),沒(méi)有過(guò)渡,學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)的情況下,直接講授新課。其次是教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)言,一是用詞,沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā),用一些學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)。二是語(yǔ)氣,聲音過(guò)于平緩,沒(méi)有側(cè)重點(diǎn),學(xué)生不容易分辨問(wèn)題中的重點(diǎn),又會(huì)造成理解錯(cuò)誤,或是無(wú)法理解。

四、板書(shū)不規(guī)范。

板書(shū)直接反映出教師的整體思路,由于備課過(guò)程中沒(méi)有完整的知識(shí)框架,導(dǎo)致板書(shū)所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容雜亂無(wú)章。還有對(duì)于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容,書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單,不夠詳細(xì)具體。

五、總結(jié)

經(jīng)過(guò)袁老師的評(píng)課與分析,我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程有了很明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí),對(duì)于今后備課、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識(shí)。

1.課前備課,首先列出知識(shí)框架,使內(nèi)容穩(wěn)固,層次分明。其次,對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì),提問(wèn)語(yǔ)句的設(shè)計(jì),可以找非物理教師聽(tīng)一聽(tīng),確認(rèn)語(yǔ)言描述準(zhǔn)確,沒(méi)有歧義,學(xué)生能夠按照我的意愿理解問(wèn)題。

2.認(rèn)真設(shè)計(jì)課前的引言,并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)大致的了解,二是為了提醒自己本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.對(duì)于探究過(guò)程,要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的能力,分析總結(jié)的能力,要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),而不是灌輸知識(shí)。

4.課堂小結(jié)一定要有,一是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整理的過(guò)程,二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。

八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)反思10

本節(jié)課是八年級(jí)物理上冊(cè)第二章《聲現(xiàn)象》第一節(jié)“聲音的產(chǎn)生與傳播”的第一課時(shí),是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)人耳如何接受聲音、形成聽(tīng)覺(jué)知識(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括二個(gè)方面內(nèi)容,一是聲音產(chǎn)生的原因,二是聲音傳播的介質(zhì)。首先,教師播放幾種不同的聲音,引起學(xué)生探究聲學(xué)知識(shí)的欲望,同時(shí)揭示研究主題。然后,通過(guò)聲帶振動(dòng)發(fā)聲、音叉振動(dòng)發(fā)聲的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)聲音產(chǎn)生的原因。由于學(xué)生在小學(xué)階段,已經(jīng)知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,所以在設(shè)計(jì)“聲音的產(chǎn)生原因”活動(dòng)中,并不是按照“建立假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論——交流討論”的常

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