Unit5LanguagesAroundtheWorldListeningandtalking課件高中英語(yǔ)人教版

Textbook:人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit5LanguagesAroundTheWorldLesson1：ExploredifferentkindsofEnglish1

指導(dǎo)思想2目錄CONTENTS3456

文本分析

板書(shū)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)思想

學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)+重難點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程PART1指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想

過(guò)程

板書(shū)

文本

學(xué)情

目標(biāo)英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，以解決問(wèn)題為目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯、批判和創(chuàng)新思維。六要素整合的英語(yǔ)課程內(nèi)容英語(yǔ)課程目標(biāo)的整體轉(zhuǎn)變①關(guān)注學(xué)科育人價(jià)值②關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展（從低階思維向高階思維發(fā)展）③關(guān)注核心素養(yǎng)落地英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。因此，教師在教學(xué)中要充分重視如何提高教學(xué)的人文性。指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想

過(guò)程

板書(shū)

文本

學(xué)情

目標(biāo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，基于已有的知識(shí)，依托不同類(lèi)型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，表達(dá)自己的認(rèn)知態(tài)度和價(jià)值判斷。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)1確定預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)2理清評(píng)價(jià)證據(jù)3設(shè)計(jì)課程與教學(xué)活動(dòng)明確在教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生應(yīng)該知道什么，掌握什么；圍繞知識(shí)的遷移和應(yīng)用，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)效果的方式和標(biāo)準(zhǔn)，以獲得學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的證據(jù)；確定應(yīng)該組織怎樣的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想

過(guò)程

板書(shū)

文本

學(xué)情

目標(biāo)以“PWP模式”、“從上到下模式（top-downmodel)”等為教學(xué)設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)由主題到詞匯、由整體到細(xì)節(jié)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法，并貫以活動(dòng)分工具體、目標(biāo)任務(wù)明確、由淺入深的分層教學(xué)模式，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)和技能的綜合基于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)特點(diǎn)的策略文本解讀，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)深入解讀語(yǔ)篇文本及主題意義，選擇準(zhǔn)確的教學(xué)策略與方法，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，獲取英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，使得學(xué)科育人價(jià)值依托學(xué)科內(nèi)容得以體現(xiàn)。PART2文本分析文本分析

指導(dǎo)

過(guò)程

板書(shū)

文本分析

學(xué)情

目標(biāo)文本分析

指導(dǎo)

過(guò)程

板書(shū)

文本分析

學(xué)情

目標(biāo)文本分析

指導(dǎo)

過(guò)程

板書(shū)

文本分析

學(xué)情

目標(biāo)文本分析--what（主題意義和主要內(nèi)容）

指導(dǎo)

過(guò)程

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文本分析

學(xué)情

目標(biāo)本課時(shí)涉及的語(yǔ)篇分為主次兩個(gè)部分，涵蓋獨(dú)白和對(duì)話(huà)兩種體裁。Part1是次要語(yǔ)篇，體裁為非正式的陳述類(lèi)獨(dú)白，主要介紹了不同種類(lèi)的英語(yǔ)。語(yǔ)篇遞進(jìn)地陳述了英語(yǔ)種類(lèi)的多樣性及其原因，以及因此產(chǎn)生的交流問(wèn)題。

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過(guò)程

板書(shū)

文本分析

學(xué)情

目標(biāo)本課時(shí)涉及的語(yǔ)篇分為主次兩個(gè)部分，涵蓋獨(dú)白和對(duì)話(huà)兩種體裁。【主次兩部分是承接照應(yīng)的關(guān)系】前者為后者提供認(rèn)知支撐，廣泛、抽象、概括；后者在前者的基礎(chǔ)上具體化，專(zhuān)一、生動(dòng)、聚焦。Part2是主要語(yǔ)篇，體裁為朋友間的短對(duì)話(huà)，共6個(gè)話(huà)輪。對(duì)話(huà)參與者是只學(xué)過(guò)英式英語(yǔ)的非母語(yǔ)者Amy和土生土長(zhǎng)的美國(guó)同學(xué)Betty；對(duì)話(huà)情景是“朋友約會(huì)”。對(duì)話(huà)的具體內(nèi)容如下：首先，Amy為Betty對(duì)她的幫助表達(dá)感謝。繼而兩人提出閑時(shí)約會(huì)，在約定時(shí)間時(shí)，Amy學(xué)習(xí)了“term”和“semester”的表達(dá)差異，收獲了她的‘firstEnglishlesson’。接下來(lái)，二人分享交通方式時(shí)遇到了“underground”和“subway”的表達(dá)差異，Amy也由此學(xué)習(xí)了她的secondEnglishlesson。最后，對(duì)話(huà)以Amy向Betty表達(dá)感謝結(jié)束。文本分析--what（主題意義和主要內(nèi)容）文本分析--why（寫(xiě)作意圖）

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文本分析

學(xué)情

目標(biāo)Part1意圖一做關(guān)于英語(yǔ)種類(lèi)的科普類(lèi)分享意圖二作為先行語(yǔ)篇，為主要語(yǔ)篇part2提供了背景知識(shí)和引入Part2共同意圖朋友約會(huì)Amy的意圖作為非英語(yǔ)母語(yǔ)的受幫助者，Amy的交流目的是表達(dá)感謝、詢(xún)問(wèn)不解、請(qǐng)求澄清Betty的意圖作為美式英語(yǔ)母語(yǔ)者，Betty的交流目的是答疑解惑、鼓勵(lì)支持、協(xié)助同伴克服英美表達(dá)差異。聽(tīng)力語(yǔ)篇的意圖一般是講話(huà)者的講話(huà)意圖文本分析--how（文本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言）

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過(guò)程

板書(shū)

文本分析

學(xué)情

目標(biāo)【從文本結(jié)構(gòu)的角度分析】part1作為陳述類(lèi)獨(dú)白，采用遞進(jìn)的邏輯，從英語(yǔ)多樣性出發(fā)，環(huán)環(huán)相扣、因果相連地過(guò)渡到表達(dá)差異的具體情境。Part2作為對(duì)話(huà)，在結(jié)構(gòu)上可主要?jiǎng)澐譃閮啥?，即Amy的兩次“Englishlesson”（semester和term、subway和underground兩組表達(dá)差異）。同時(shí)，對(duì)話(huà)巧妙地利用講話(huà)人的身份特征，借助“表達(dá)感謝-約定時(shí)間（解決第一次差異）-分享交通（解決第二次差異）-再次答謝”這條線(xiàn)索，在真實(shí)情景中融合了英美表達(dá)的差異和化解。

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過(guò)程

板書(shū)

文本分析

學(xué)情

目標(biāo)【從文本語(yǔ)言的角度分析】語(yǔ)篇涵蓋的詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)如下：Part1內(nèi)容作用詞匯知識(shí)（豐富）kindsof,vocabulary,pronunciation,confusion,non-native生詞，主題相關(guān)詞匯。語(yǔ)法知識(shí)（恰當(dāng)）一般現(xiàn)在時(shí)即時(shí)的，陳述客觀事實(shí)。語(yǔ)篇知識(shí)（獨(dú)特）整體特點(diǎn)-具體表現(xiàn)-現(xiàn)實(shí)問(wèn)題-開(kāi)放式結(jié)尾符合人的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)人的好奇心。語(yǔ)用知識(shí)（真實(shí)）Theanswerisyes.（與聽(tīng)眾互動(dòng)）However,...Forexample,...（串聯(lián)信息）邏輯清晰，陳述流暢，語(yǔ)言得體，互動(dòng)性強(qiáng)。Part2內(nèi)容作用term-semester,underground-subway主題相關(guān)詞匯。一般現(xiàn)在時(shí)一般將來(lái)時(shí)即時(shí)的，討論未來(lái)計(jì)劃。表達(dá)感謝-約定時(shí)間（解決差異一）-分享交通（解決差異二）-再次答謝符合朋友相處禮儀，展示解決差異問(wèn)題的方法。Thankyouverymuchfor...Youarewelcome!（表達(dá)感謝）Iamsorry?Whatdoes...mean?Youmean...?（請(qǐng)求澄清）Yes,like...Youknow,...（答疑解惑）Gotit!（反饋）自然豐富，生動(dòng)活潑，真實(shí)細(xì)致。文本分析--how（文本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言）PART4學(xué)情分析學(xué)情分析

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學(xué)情分析

目標(biāo)教學(xué)對(duì)象及其特征班級(jí)廣東省珠海市某普通高中高一某班班額48人班級(jí)以往平均成績(jī)長(zhǎng)期保持年級(jí)平均水平之上。大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為順利，但也有部分同學(xué)學(xué)習(xí)略顯困難。該班級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度端正、興趣濃厚，課堂上積極參與，樂(lè)于思考、合作、討論、分享。學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象核心素養(yǎng)分析

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學(xué)情分析

目標(biāo)1.語(yǔ)言能力【基于已知】1.對(duì)于本單元話(huà)題：英語(yǔ)的不同種類(lèi)有所了解；演講和對(duì)話(huà)文本，做過(guò)相關(guān)聽(tīng)力；簡(jiǎn)單描述?！景l(fā)展未知】英語(yǔ)表達(dá)不熟悉，對(duì)于不同種類(lèi)英語(yǔ)的區(qū)別不熟悉；2.使用口語(yǔ)請(qǐng)求澄清的能力有待訓(xùn)練?！敬胧?.教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生以聽(tīng)力的形式練習(xí)主題為不同種類(lèi)英語(yǔ)的文本，學(xué)生在根據(jù)問(wèn)題尋找答案的過(guò)程中內(nèi)化話(huà)題知識(shí)。2.教師設(shè)計(jì)練習(xí)請(qǐng)求澄清的交際性活動(dòng)，幫助學(xué)生在練習(xí)中培養(yǎng)能力。學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象核心素養(yǎng)分析

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學(xué)情分析

目標(biāo)2.文化意識(shí)【基于已知】學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的不同種類(lèi)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)?！景l(fā)展未知】學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)發(fā)展的歷史了解不深，對(duì)于不同種類(lèi)英語(yǔ)的特點(diǎn)了解不深。【措施】教師融合語(yǔ)境帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，熟悉不同語(yǔ)境下不同種類(lèi)英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象核心素養(yǎng)分析

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學(xué)情分析

目標(biāo)3.思維品質(zhì)【基于已知】學(xué)生具備基本的思維邏輯，知道英語(yǔ)發(fā)展的基本歷程和不同種類(lèi)英語(yǔ)的出現(xiàn)原因?！景l(fā)展未知】學(xué)生看待英語(yǔ)發(fā)展歷程和不同種類(lèi)的英語(yǔ)特點(diǎn)的廣度和深度還有待提高，缺乏一定的深層次思考?！敬胧拷處熜枰膭?lì)學(xué)生深挖不同種類(lèi)英語(yǔ)的特點(diǎn)，并且發(fā)掘其歷史文化要素，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)使用高階思維來(lái)深化自己的文化觀。學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象核心素養(yǎng)分析

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學(xué)情分析

目標(biāo)4.學(xué)習(xí)能力【基于已知】學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，具備從文章中提煉要點(diǎn)、獲取信息的能力。【發(fā)展未知】1.學(xué)生掌握整合聽(tīng)力材料信息并提煉，幫助自己口語(yǔ)表達(dá)的能力不強(qiáng)；2.使用top-downmodel來(lái)分析文本的能力還有待培養(yǎng)?！敬胧拷處煵扇op-down的方式帶領(lǐng)學(xué)生梳理聽(tīng)力材料，通過(guò)反復(fù)輸入和引導(dǎo)輸出來(lái)加深學(xué)生對(duì)于文本的內(nèi)化。PART4教學(xué)目標(biāo)+重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)+重難點(diǎn)

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目標(biāo)重難點(diǎn)本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生將能夠：學(xué)習(xí)理解辨認(rèn)并準(zhǔn)確說(shuō)出不同口音的英語(yǔ)使用者所屬的國(guó)別。（感知與注意）【重點(diǎn)】通過(guò)聽(tīng)，獲取對(duì)話(huà)中二人達(dá)成下次見(jiàn)面的約定的語(yǔ)篇主題，關(guān)注并梳理出二人在交流中用以表示和解釋疑惑的表達(dá)，如Whatdoesitmean?和Ithinkyoumean...等。（獲取與梳理）（概括與整合）【重點(diǎn)】應(yīng)用實(shí)踐在朗讀中，讀出表示疑惑和解釋疑惑的情感語(yǔ)氣，并基于所歸納的表達(dá)，表演語(yǔ)篇。（內(nèi)化與運(yùn)用）【難點(diǎn)】遷移創(chuàng)新在新的情境中，運(yùn)用所學(xué)的表示疑惑和解釋疑惑的表達(dá)，根據(jù)新的英美式英語(yǔ)差異詞匯，進(jìn)行角色扮演。（想象與創(chuàng)造）【難點(diǎn)】PART5教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程

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教學(xué)過(guò)程

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目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程概覽Pre-listening【Lead-in】5mins

Post-listening【Activity3】

6+6+6

mins

Post-listening【Activity4】

20mins

【Assignment】While-listening【Activity1】10mins

While-listening【Activity2】

7+8+8+9mins

教學(xué)過(guò)程-LeadIn

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目標(biāo)學(xué)習(xí)理解：感知與注意【Leadin】T:playsavideoshowingdifferentaccentofEnglishspeakersfromsixcountries.SS:guessandmatch

theaccentofthespeakerswiththecorrespondingcountry.【互動(dòng)：T-SS】時(shí)長(zhǎng)：5min教學(xué)過(guò)程

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教學(xué)過(guò)程

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學(xué)情

目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程概覽Post-listening【Activity3】

6+6+6

mins

Post-listening【Activity4】

20mins

【Assignment】While-listening【Activity1】10mins

While-listening【Activity2】

7+8+8+9mins

教學(xué)過(guò)程-Activity1

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目標(biāo)學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理【Activity1】*step1T:playsthefirstpartoftheaudio.SS:writedowntheplacesmentionedwheredifferentkindsofEnglisharespoken.【互動(dòng)：T-SS】時(shí)長(zhǎng)：5/10min

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目標(biāo)學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理【Activity1】*step2T:ask3questions(PPT)T:

playstheaudioagainSS:

findtheanswersoftheabovethreequestionsandsharetheirfindingswiththeclass.【互動(dòng)：T-SS,T-S,S-SS】時(shí)長(zhǎng)：5/10min教學(xué)過(guò)程-Activity1

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目標(biāo)【Activity2】教學(xué)過(guò)程-Activity2

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目標(biāo)【Activity2】*step1T:displaystwoquestions,thenplaystheaudioforthefirsttime.SS:

listenandanswer.T:invites1-2Sstosharetheiranswers.【互動(dòng)：T-SS,T-S,S-SS】學(xué)習(xí)理解：概括與整合學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理時(shí)長(zhǎng)：7/32min教學(xué)過(guò)程-Activity2

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目標(biāo)學(xué)習(xí)理解：概括與整合【Activity2】學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理時(shí)長(zhǎng)：8/32min教學(xué)過(guò)程-Activity2教學(xué)過(guò)程

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目標(biāo)學(xué)習(xí)理解：概括與整合【Activity2】*step3T:

givesthetextofthelisteningmaterialSS:readandunderlinethesentencesforclarificationwithstraightlines,andunderlinethesentencesforaskingclarification

withwavylines.T:

playstheaudioforthethirdtimeSS:

sharewithgroupmates.1-2Sstosharewiththeclass.【互動(dòng)：T-SS,T-S,S-S】學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理時(shí)長(zhǎng)：8/32min教學(xué)過(guò)程-Activity2教學(xué)過(guò)程

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目標(biāo)學(xué)習(xí)理解：概括與整合【Activity2】*step4T:usesquestionchain(問(wèn)題鏈)toguideSStounderstandthetext.SS:discusshowthesecondmisunderstandingweresolvedaccordingtothequestionchainofthefirstmisunderstanding.SS:haveagroupdiscussiontodiscusshowthemisunderstandingaboutsubwaycameabout,howAmyproposedit,andhowBettyexplainedit.SSshouldtelltheexpressionsofbothsides.【互動(dòng)：T-SS,Ss-Ss】學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理時(shí)長(zhǎng)：9/32min教學(xué)過(guò)程-Activity2教學(xué)過(guò)程

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目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程概覽Post-listening【Activity3】

6+6+6

mins

Post-listening【Activity4】

20mins

【Assignment】教學(xué)過(guò)程

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教學(xué)過(guò)程

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學(xué)情

目標(biāo)應(yīng)用實(shí)踐：內(nèi)化與運(yùn)用【Activity3】*step1T:showsSSthetextofthesecondpartofthelisteningmaterialSs:readinfrontoftheclass.!!DuringthisprocessTneedstoleadSStoreadaloudcorrectly,clearly,withemotionandobservetherulesofintonationinEnglish.【互動(dòng)：T-SS,T-S】時(shí)長(zhǎng)：6/18min教學(xué)過(guò)程-Activity3

指導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程

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學(xué)情

目標(biāo)應(yīng)用實(shí)踐：內(nèi)化與運(yùn)用【Activity3】*step2SS:role-readtheconversationbythemselvesofthelisteningmaterialandtrytofeeltheemotionofthespeakers【互動(dòng)：T-SS】時(shí)長(zhǎng)：6/18min教學(xué)過(guò)程-Activity3

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教學(xué)過(guò)程

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目標(biāo)應(yīng)用實(shí)踐：內(nèi)化與運(yùn)用【Activity3】*step3SS:startaroleplaywiththeirpeersandtrytousethechangeoftonguestoexpressandexplaintheirdoubt.SScanusetheformofActivity2tohelpthemperform.【互動(dòng)：T-SS,S-S】時(shí)長(zhǎng)：6/18min教學(xué)過(guò)程-Activity3

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目標(biāo)遷移創(chuàng)新：想象與創(chuàng)造【Activity4】時(shí)長(zhǎng)：20minscene1AmyhasarrivedattheplacewhereshewillmeetwithBetty.Afterwaitingforsomeminutes,shecallsBettyandaskswhyshe’slate.Bettyexplainst