2023屆天津市紅橋區(qū)高三二模語文試題（解析）

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學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________

一、選擇題組

閱讀下面一段文字，完成下面小題。

秋風，永遠不會停下腳步。它無影無形，使層層水浪滾滾向前，直到生命歷程的終點；它又能________，從江海的深處送來一批批新浪，使它們勇往直前。

秋風引人遐思，促人想象，使你的思緒逆迎秋風而上，追溯到歷史的________“裊裊兮秋風，洞庭波分木葉下”，風雖裊裊，卻吹寒了（）那顆忠誠報國的熱心，吹滅了第一騷人的理想。“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，荊軻________的氣概隨著秋風而流傳千古。當同樣的秋風吹到（）的眼前時，

他看到了波濤洶涌的大海中那壯闊美景，“秋風蕭瑟，洪波涌起”，讓人感受到了他的博大胸襟與凌云壯志。（）筆下的“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”，流露出這位偉大的現實主義詩人的晚年現實；（）更遭受了離情的痛苦，“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，展現了這位詞人的離情別緒。

如果說江水是一部史書，那么秋風就是這部史書中輩出的明星、璀珠的英杰，浪花卻是這部書的書寫者，催他們誕生，又使他們消亡。

1．下列填入文中畫線處的詞語，最恰當的一項（）

A．推陳出新源頭義無反顧

B．革故鼎新源頭義不容辭

C．推陳出新盡頭義不容辭

D．革故鼎新盡頭義無反顧

2．下列是依次填入文中括號處的內容，最恰當的一組是（）

A．莊子曹操詩仙六一居士

B．屈原陶潛詩仙青蓮居士

C．屈原曹操詩圣易安居士

D．莊子陶潛詩圣香山居士

3．文中畫橫線的表述不恰當，下列修改最合理的一項是（）

A．那么秋風就是這部史書中輩出的英杰、璀璨的明星，而這部書的書寫者則是浪花

B．那么秋風就是這部史書中輩出的明星、璀璨的英杰，這部書的書寫者卻是浪花

C．那么浪花就是這部史書中輩出的明星、璀璨的英杰，而這部書卻是由秋風書寫的

D．那么浪花就是這部史書中輩出的英杰、璀璨的明星，而秋風則是這部書的書寫者

二、非連續(xù)性文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

新冠病毒導致很多患者嗅覺失靈，這是一個醫(yī)學事實，也是一個有哲學“味道”的事件。新冠病毒感染鼻腔導致炎癥，進而損害神經細胞?？捎糜谙蛐崆虬l(fā)送氣味信號的軸突的數量急劇減少，進而引起患者的嗅覺感知減弱或完全喪失。新冠病毒大流行精準打擊了現代社會系統。全球化模式下，新冠病毒“使各地的醫(yī)療系統、社會管理系統、經濟運作和相關物質資源系統猝不及防而陷入困境，使傳染病由單純的疾病問題變成了社會、政治和經濟互相疊加的問題”。

不僅如此，嗅覺失靈還標志著現代系統“祛魅”的再度深化?！把鄱巧嗌怼睂耙暵犘嵛队|”的感知體驗，視覺和聽覺關聯著光波和聲波的“形式”，道常能如實表征環(huán)境中的對象和屬性。相比之下，味道至今仍是可疑之“魅”；喚覺、味覺和觸覺三種感知模態(tài)相互作用，環(huán)境中的化學“質料”與主觀心理預期發(fā)生互動，才讓我們擁有豐富的味道體驗。味覺是奇特的，因為舌頭能提供的，只有咸、甜、酸、苦、鮮和金屬味。然而我們在品嘗美食時，卻能感知松脆的酥餅、軟糯的玉米和甜膩的蛋糕。舌頭沒有酥餅、玉米或蛋糕的味覺感受器，這些可識別的味道，也不能從基本風味中炮制出來。味覺的感知對象是“風味”而非“味道”。豐富的味道，必須借助觸覺和嗅覺。

嗅覺與視聽感知系統不同，嗅覺受體直接接觸環(huán)境，不僅是環(huán)境物質進入身體的“守門人”，在尋求配偶、躲避危險、調節(jié)情緒和喚醒記憶等方面，嗅覺更是起著關鍵作用。心理學上有一種“普魯斯特現象”，說的是氣味能夠喚醒久遠的回憶。

嗅覺是唯一不經丘腦直接投射到杏仁核的感知系統，氣味記憶因而持久不衰，這大概是普魯斯特現象形成的原因。難怪詩人北島會寫道：關于北京，首先讓我感到的是氣味兒，隨季節(jié)變化而變化。味道有賴于我們主觀的“心理建設”，然而現代人的生活卻是越來越“沒有味道”。事情就像畢·威爾遜指出的那樣，現代人的飲食往往在一種“感官斷線”的狀態(tài)下進行：你用手機下單一頓晚餐，食物藏于包裹內送達，在準備吃下第一口前，你聞不到甚至看不到它們。

（摘編自王球《作為祛魅的“祛味”》）

材料二

在先秦時期，人們已經有了特定的嗅覺表述，已經認識到嗅覺的多種場合運用。

鼻子作為嗅覺器官，早已經被人們所認識，如《荀子·正名》的“香、臭、芬……自以鼻異”，《孟子·離婁下》的“西子蒙不潔，則人皆掩鼻而過之”，都提到了鼻子對氣味的辨別功能，顯示著人們對嗅覺機理進行的初步探索。

先秦時期有著豐富的嗅覺表述。其中用得最多的是“臭”，臭有二義，一是泛指所有的氣味，二是專指惡臭而言。如《韓非子·五蠹》云：“上古之世，民食果藤蚌蛤，腥臊惡臭而傷害腹胃，民多疾病。”這里的“腥臊惡臭”即是對不好氣味的名稱表述。對于美好氣味的認識，在《詩經》和《楚辭》等古籍中有非常多的記載，如芬芳、馨香、芳菲菲、蕊芯芬芬等。

先秦時期，人們對嗅覺已經有了豐富的應用。在宗教祭祀場合，人們把令人愉悅的氣味奉獻給祖先神靈或者上帝，以圖滿足神靈的嗅覺需要，這就是“用臭”歆神。虞舜時期的祭祀，崇尚用生氣，即用牲血、生牲肉、沉在湯下面的半生的肉塊來祭祀。殷人崇尚用聲音來祭祀，先演奏而飄蕩起樂聲，待音樂演奏三段，然后出廟迎牲。周人崇尚用氣味來祭祀，他們用有香氣的曹酒灌地，使香氣下達到深淵和泉水中。日常生活里，人們在給祖先或父母進獻祭品或食品時，總會將散發(fā)著馨香的食物呈上，以讓親人有一種愉悅的嗅覺享受；或者把散發(fā)著馨香的花椒、芳草等送給情人作為禮物；人們用蘭草沐浴，或者將散發(fā)著馨香的香物佩戴于身上，讓自己和周圍的人有舒暢的嗅覺快感。

嗅覺在現實中能趨利避害，有強烈的價值取向性。在現實層面，人們對于芳香的事物，莫不愛之、趨之；對于腥臭的事物，莫不棄之、避之。在超現實層面上嗅覺中的馨香代表的是盛德，如《國語》的“其德足以昭其馨香”，把盛德作為嗅覺中的最高境界。盛德與馨香的對應，呈現的是贊揚與向往，具有引導色彩。相反嗅覺中的腥臭代表的是侈靡生活和酷刑，不具有任何美學價值，具有批判色彩。

（摘編自陳智勇《先秦時期的喚覺文化》）

4．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．新冠病毒導致的“嗅覺失靈”既可指嗅覺感知被破壞，也可指現代社會各種系統未做好新冠病毒大流行的準備而陷入困境。

B．味道的獲得并不是只借助味覺，它需要多種感知模態(tài)相互作用和主觀心理的參與，因此，在現代系統中仍是可疑之“魅”。

C．對于鼻子作為嗅覺器官辨別氣味的功能的認識至少可以追溯至先秦時期，先秦時期的古籍里記載了不同氣味的特定的表述。

D．嗅覺常被用于宗教祭祀場合來滿足神靈需要，比如周人用有香氣的曹酒灌地來祭祀，而崇尚聲音的殷人卻不用氣味來歆神。

5．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）

A．“風味”能夠被舌頭識別感知，是因為舌頭提供了對應的味覺感受器。

B．心理學上的“普魯斯特現象”表明，嗅覺才能使人們的記憶持久不衰。

C．人們祭祀時選用的牲血、生牲肉等物的“生氣”不屬于“腥臊惡臭”。

D．嗅覺在先秦時期已被運用在多個場合中，體現了嗅覺文化的社會意義。

6．下列選項，最適合作為論據來支撐材料二畫橫線句觀點的一項是（）

A．《禮記》中提到不同季節(jié)有不同的主導氣味，如夏天為苦味和焦氣，冬天以腐朽味為主。

B．古籍中記載了許多能發(fā)出氣味的植物，如《詩經》記載了樗（臭椿）和芹（芹菜，有香味）等。

C．《左傳》中提到晉君為花、果，魯君是晉君的氣味，既以此說表尊晉，又喻兩國情同一體。

D．《呂氏春秋·本味》中提到了“滅腥去臊除膻”，即用火處理，從而催生出熟食的“香”氣。

三、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

上歐陽內翰第一書

蘇洵

洵布衣窮居，嘗竊有嘆，以為天下之人，不能皆賢，不能皆不肖，故賢人君子之處于世，合必離，離必合。往者天子方有意于治，而范公在相府，富公為樞密副使，執(zhí)事與余公、蔡公為諫官。而洵自度其愚魯無用之身，退而養(yǎng)其心，幸其道之將成。不幸道未成，而范公西，富公北，執(zhí)事與余公、蔡公分散四出。洵時在京師，親見其事，忽忽仰天嘆息。既復自思，念往者眾君子之進于朝，其始也，必有善人焉推之；今也，亦必有小人焉間之。今之世無復有善人也矣。如其不然也，吾何憂焉？姑養(yǎng)其心，使其道大有成而待之，何傷？退而處十年，雖未敢自謂其道有成矣，然浩浩乎其胸中若與曩者異。而余公適亦有成功于南方，執(zhí)事與蔡公復相繼登于朝，富公復自外入為宰相，其勢將復合為一。喜且自賀，以為道既已粗成，而果將有以發(fā)之也，今將往見之矣。富公為宰相，遠方寒士，未可遽以言通于其前；余公、蔡公，遠者又在萬里外，獨執(zhí)事在朝廷間，而其位差不甚貴，可以叫呼扳援而聞之以言。

執(zhí)事之文章，洵竊以為知之特深，愈于天下之人。何者？孟子之文，語約而意盡，而其鋒不可犯。韓子之文，如長江大河，渾浩流轉。執(zhí)事之文，紆余委備，往復百折，而條達疏暢，無所間斷；氣盡語極，無艱難勞苦之態(tài)。此三者，皆斷然自為一家之文也。夫樂道人之善而不為話者，以其人誠足以當之也；彼不知者，則以為譽人以求其悅己也。夫譽人以求其悅己，洵亦不為也；而其所以道執(zhí)事光明盛大之德，而不自知止者，亦欲執(zhí)事之知其知我也。

洵少年不學生二十五歲始知讀書而又不逆刻意厲行以古人自欺而視與己同列者皆不勝己則遂以為可矣。其后困益甚，然后取古人之文而讀之，始覺其出言用意，與己大異。時復內顧，自思其才，則又似夫不遂止于是而已者。由是盡燒曩時所為文數百篇，取圣賢人之文而兀然端坐，終日以讀之者七八年矣。方其始也，入其中而惶然，博觀于其外而駭然以驚。及其久也，讀之益精，而其胸中豁然以明，若人之言固當然者。然猶未敢自出其言也。時既久，胸中之言日益多，不能自制，試出而書之。已而再三讀之，渾渾乎覺其來之易矣，然猶未敢以為是也。近所為《洪范論》《史論》凡七篇，執(zhí)事觀其如何？嘻！區(qū)區(qū)而自言，不知者又將以為自譽，以求人之知己也。惟執(zhí)事思其十年之心，如是之不偶然也而察之。

歐陽內翰：即歐陽修，當時他為翰林學士。文中范公、富公、余公、蔡公，分別指范仲淹、富粥、余靖、蔡襄等人。

7．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）

A．亦必有小人焉聞之間：離間

B．而其位差不甚貴差：稍微

C．時復內顧，自思其才顧：拜訪

D．然猶未敢以為是也是：正確

8．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）

A．往者天子方有意于治他植者則不然

B．念往者眾君子之進于朝師道之不傳也久矣

C．語約而意盡惜其用武而不終也

D．終日以讀之者七八年矣問征夫以前路

9．下列對文中相關內容的解說，不恰當的一項是（）

A韓愈《師說》“說”是古代議論說明一類文章的總稱

B歐陽修《伶官傳序》“序”常寫在一部書或一篇文章的前面

C范仲淹《岳陽樓記》“臺閣名勝記”常抒發(fā)個人感情和志趣

D蘇洵《過秦論》“論”包括政論、史論、文論、事論等

A．AB．BC．CD．D

10．文中畫波浪線的句子，斷句最合理的一項是（）

A．洵少年不學生/二十五歲始知讀書/而又不遂刻意/厲行以古人/自欺而視/與己同列者皆不勝己/則遂以為可矣

B．洵少年不學/生二十五歲/始知讀書/而又不遂刻意厲行/以古人自欺/而視與己同列者/皆不勝己/則遂以為可矣

C．洵少年不學/生二十五歲始知/讀書而又不遂刻意/厲行以古/人自欺而視/與己同列者皆不勝/己則遂/以為可矣

D．洵少年不學生/二十五歲始知/讀書而又不遂/刻意厲行/以古人自欺/而視與己同列者/皆不勝己/則遂以為可矣

11．下列對原文內容的分析和評價，不正確的一項是（）

A．第一段，采用層層剝筍之法，從諸賢的離合變故之中，層層轉換分離，最終點出歐陽修，把十年求賢之心歸于一人，又為后文張本。

B．第二段，用孟子、韓愈的文章來反襯歐陽之文，以說明了解歐陽修文章之深。不僅評文精當，而且使文章氣勢起伏，波瀾開闊。

C．文章結構精致細密，行文婉曲而不失波瀾，如敘諸君子離合與敘自己道之成與未成兩者的安置上，結合得天衣無縫，同時也為下文作鋪墊

D．文章敘事、議論、抒情融于一體，把蘇洵的敬賢之心求薦之意、平生之志敘述得既曲折周詳，又委婉得體。

12．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）夫樂道人之善而不為諂者，以其人誠足以當之也

（2）區(qū)區(qū)而自言，不知者又將以為自譽，以求人之知己也

13．蘇洵在治學寫作方面大器晚成，請用四字短語概括他成功的經驗有哪些。

四、古代詩歌閱讀

14．閱讀下面兩首古詩，按要求作答。

過故人莊

孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。

待到重陽日，還來就菊花。

村行

杜牧

春半南陽西，柔桑過村塢。

娉娉垂柳風，點點回塘雨。

蓑唱牧牛兒，籬窺蒨裙女。

半濕解征衫，主人饋雞黍。

(1)下列對兩部作品的理解與賞析，不正確的一項是（）

A．孟詩開篇語言樸實無華，既顯出田家特有風味，又見待客之簡樸。

B．杜詩開篇點明時間、地點，用語輕快輕俊爽，畫面輕柔秀美。

C．兩首詩所寫季節(jié)不同，環(huán)境特點不同，但都塑造了羈旅征人的形象。

D．兩首詩語言風格不盡相同，但是都著筆于田園之美和人情之美。

(2)請簡要分析兩首詩中“過”字的含義。

(3)請比較兩首詩運用藝術手法的異同。

五、混合默寫

15．補寫出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）____________，任重而道遠。（《〈論語〉十二章》）

（2）其稱文小而其指極大，____________。（司馬遷《屈原列傳》）

（3）____________，兩朝開濟老臣心。（杜甫《蜀相》）

（4）天下云集響應，____________。（賈誼《過秦論》）

（5）古代詩文中，有很多借助描寫“風雨”來抒發(fā)感情的名句，而荀子在《勸學》中卻用“____________，____________”形象論述積累的重要性。

六、文學類閱讀-單文本

閱讀下面文章，完成下面小題。

天壇十三記（之九）

肖復興

天壇里最多的樹木，是柏樹，有幾萬棵，樹齡在幾百年之上的就有五六千棵。在天壇，柏樹的代際區(qū)別是極其明顯的。內垣和外垣前的柏樹林，種植的是年輕的新樹，而散落在園內的很多柏樹則是老樹，甚至有明代六百年以上樹齡的老柏樹。在植物之中，比起嬌艷的花草，樹的生命要長久得多。人類和樹比起來，最多不過百年之軀，哪怕是帝王，都是無法與幾百年乃至上千年的樹木相匹敵的。

很難設想，天壇里如果沒有了這些古柏，將會是什么樣子。祈年殿和圈丘，俯瞰四周，只是一片光禿禿的地面，或者是一些雜花新樹，該會發(fā)出怎樣的唱嘆，肯定會感覺像是無帥麾下沒有了威武成陣的將士，而只是一片花拳繡腿。

走到這些古柏密密的樹蔭下，我有時會想，沒有了古柏，哪怕是盛開著鮮艷花朵諸如桃李海棠一類的樹簇擁著祈年殿和圈丘，也是不適合的。只有古柏，才和天壇相配，才如彩云拱月，托起了整個天壇。

有一棵古柏，在天壇里很特別。它是斜躺在那里的。不知道什么原因，它從巍巍直立，變成了這個樣子。是雷雨？是地震？還是戰(zhàn)火？在天壇漫長的歷史中，在人為的戰(zhàn)火和自然的災難中，無辜倒下而死亡的古柏有很多。我一直都覺得它很不情愿，不甘屈服于一頭栽倒在地。它的枝干離地面很近了，眼瞅著就要倒下了，但它還是堅強地支撐著，箭一樣斜指向天空，就像戰(zhàn)場上一個中彈也不肯倒下的武士。于是，它與眾不同地活了下來，定格成今天這樣，像一尊羅丹或馬約爾的雕塑。

它很粗壯，縱使軀干已經被扭曲成這樣，一年四季枝葉茂密，生命力依然旺盛如年輕的時候。每一次經過，我都要站在它身邊看一會兒，有時會覺得它如同一尊臥佛，洞悉世事滄桑與人生況味，有幾分幽邃和神秘。

這棵古柏，我小時候就見過，幾十年過去了，它還斜臥在那里，只是以前我可以爬到樹上玩耍，現在被鐵欄桿圍起來了。幾十年過去了，_______，_______。幾十年算什么，幾百年都過去了，它不是照樣青春如昔嗎？如今，它的樹根處，居然又長出了新的枝丫，許多青草也爬滿四周，甚至纏繞上它蒼老皴裂的軀干。這時候，我覺得它就像一只雞婆，四周圈繞著一群雞娃，或者像一個孫兒繞膝的老爺爺，充滿人間煙火氣息。

夏天，我坐在它對面畫它，覺得它越發(fā)枝葉茂密、濃郁蒼綠，如一潭深湖。我一遍遍端詳它，仔細看遍了它的渾身上下，忽然，覺得它好像在對我講話，只是我聽不懂樹的語言。

風吹樹葉的沙沙響聲，不是樹的語言。樹葉的語言，無須借助風。樹葉也不是樹的嘴巴。我們知道樹和我們人一樣，也會呼吸，吸進二氧化碳，呼出氧氣。但是，我們也不知道樹和我們人一樣，也會說話，我們不知道樹的語言是什么。我們的先人講究天人合一，我們如今更講究人與自然的和諧。但是，我們聽不懂樹的語言，我們和它們隔膜得很。

古柏很有特色，尤其是天壇的古柏，因融入蒼茫的歷史而富于生命感的力度和深度。當年，梵高居住在法國阿爾的時候，很愛畫柏樹，即使病重住進圣雷米療養(yǎng)院里了，還在畫療養(yǎng)院里的柏樹。他說：“柏樹在線條和比例上都很美，像埃及的方尖碑?！蔽覐膩頉]有聽說過有人以這樣崇高的比喻評價柏樹。

史鐵生對地壇的古柏情有獨鐘，也曾經從繪畫的角度說那里的古柏“軀干和樹冠可以表現的元素太豐富了，隨便換個角度都會感覺不一樣”，說它們“糾纏在一起的枝條，像是歲月無聲的撕扯”，說“這些和樹干扭曲在一起的大癤有特殊的故事感”。

面對柏樹，梵高是畫家的角度，史鐵生則是作家的角度。史鐵生強調它們的故事感和歷史感等更多文學的元素，梵高強調它們特殊的美和美術的元素?；蛟S，兩者結合在一起，才可以更豐富而準確地概括天壇里的古柏給予人們的啟示，讓人們能夠更好地認識它們。

梵高畫的柏樹，是絲柏樹，和天壇里的柏樹不完全相同，而且，也沒有天壇里的柏樹古老。不過，他對柏樹的這個“方尖碑”的比喻，讓我感到新鮮。我想，如果在梵高眼里普羅旺斯的柏樹是“方尖碑”，天壇里的古柏，尤其是我自童年就見到的這棵斜臥而頑強不倒的古柏，又該是什么呢？我一直想找到一個比“方尖碑”更崇高更合適的比喻，可是，思短詞窮，一直沒有找到。

有一天，我到北大參觀塞克勒博物館，忽然看見院落里的石座上放著一塊日晷，由一根針一樣細的支柱支撐，呈斜立狀，指向天空。我一下子想起，天壇里的這棵古柏不也是斜立著嗎？而且，比日晷的傾斜度還要大。我覺得古柏、起碼這棵古柏就像我們古代的日晷，直指天空，直指時辰，和天壇相配。

（有刪改）

16．下面對文章的賞析，不恰當的兩項是（）

A．文章以古柏作為明線，由此引發(fā)的聯想與思考為暗線，巧妙編織，顯隱結合。

B．文章敘議結合，豐富了作品的表現方式，體現出與天壇古柏間的深情。

C．由標題可知，記錄了許多與天壇相關的事物，柏樹只是其中的一個方面。

D．“是雷雨？是地震？還是戰(zhàn)火？”第四段連用三個問號表示加強感嘆語氣。

E．文章情絲細膩，意味雋永，寫出對生活的獨到觀感，對社會人生的深刻思考。

17．多次使用比喻的修辭來描寫古柏，請試舉兩例加以說明。

18．請依據文意在文章畫線處填入恰當的語句。

19．請簡要闡釋文章前后兩次寫到古柏“和天壇相配”的用意。

20．魯迅在談及創(chuàng)作時曾說：“選材要嚴，開掘要深?！闭垞撕喴f明本文的創(chuàng)作特點。

七、名著閱讀

21．《紅樓夢》回目中往往有對人物的“一字定評”，請在“勇、賢、俏、慧、癡、美”中選擇恰當的字填入相應的回目中。

甲___襲人嬌嗔箴寶玉

乙___平兒情掩蝦須鐲

丙___晴雯病補雀金裘

丁___紫鵑情辭試忙玉

八、語言表述

22．?？庉嬁d植樹節(jié)主題的?？埬阍谙铝腥鶊D中選擇一幅進行推薦，并寫出推薦理由，要求理由充分，條理清晰，字數在100字以內。

甲乙丙

九、材料作文

23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。

鄭板橋的書法，用隸書參以行槽，非隸非槽，非古非今，俗稱“板橋體”。他的作品單個字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味，有人說“這種作品不可無一，不可有二”。

以上材料觸發(fā)了你怎樣的思考和感悟？請據此寫一篇文章。

要求：①自選角度，題目自擬②文體不限（詩歌除外）③不少于800字④不得抄襲，不得套作

參考解析：

1．A2．C3．D

1．本題考查學生理解并正確使用詞語的能力。

第①空，“推陳出新”，去掉舊事物的糟粕，吸取其精華，使它以新的面目出現?！案锕识π隆?，破除舊的，建立新的。也作“鼎新革故”。由“從江海的深處送來一批批新浪，使它們勇往直前”可知，語境強調以新的面目出現。故選“推陳出新”。

第②空，“源頭”，①水發(fā)源的地方。②比喻事物的起源?！氨M頭”，末尾；終點，結束的地方。語境與“追溯”搭配，故選“源頭”。

第③空，“義無反顧”，做正義的事只有上前，絕不回頭退縮。“義不容辭”，道義上不容許推辭。語境修飾荊軻的氣概，結合“壯士一去兮不復還”可知，強調不退縮，故選“義無反顧”。

故選A。

2．本題考查學生識記文化常識的能力。

由“裊裊兮秋風，洞庭波分木葉下”“第一騷人”可知是“屈原”。

由“秋風蕭瑟，洪波涌起”“博大胸襟與凌云壯志”可知是“曹操”。

由“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”“偉大的現實主義詩人”可知是“詩圣（杜甫）”。

由“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”可知是“易安居士（李清照）”。

故選C。

3．本題考查學生表述連貫的能力。

文段表述的中心是“秋風”，故對“秋風”的表述應位于后句，排除AB；

C句的表述不連貫，排除。

故選D。

4．D5．B6．A

4．本題考查學生篩選并辨析信息的能力。

D.“崇尚聲音的殷人卻不用氣味來歆神”錯。材料二第四段“殷人崇尚用聲音來祭祀，先演奏而飄蕩起樂聲，待音樂演奏三段，然后出廟迎牲”，演奏音樂是祭祀的前奏，最終還是出廟迎牲，用氣味祭祀。且殷人崇尚聲音來祭祀，不等同于殷人崇尚聲音。

故選D。

5．本題考查學生分析概括在文中的觀點態(tài)度的能力。

B.“嗅覺才能使人們的記憶持久不衰”錯。材料一第四段為“嗅覺是唯一不經丘腦直接投射到杏仁核的感知系統，氣味記憶因而持久不衰”，說明嗅覺的生物特點使氣味記憶長久，而“才能”過于絕對化。

故選B。

6．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。

材料二畫橫線句觀點是先秦時期有著豐富的嗅覺表述。

A.“不同季節(jié)有不同的主導氣味”體現了先秦嗅覺表述的豐富性。

B.“古籍中記載了許多能發(fā)出氣味的植物”，側重描述氣味載體是古籍，而不是氣味的表述。

C.“晉君為花、果，魯君是晉君的氣味，既以此說表尊晉，又喻兩國情同一體”，體現了嗅覺用于政治外交場合。

D.“‘滅腥去臊除膻’，即用火處理，從而催生出熟食的‘香’氣”，體現了嗅覺的飲食文化。

故選A。

7．C8．B9．D10．B11．B12．（1）樂于稱道一個人的美好卻不是諂媚，是因為那個人的為人確實經得起這樣的稱道。

（2）一個小人物這樣介紹自我，不了解內情的人又會認為在贊譽自我，來求得別人來賞識自己。13．廣泛閱讀；正視差距；長期積累；認真思考；善于反思。

7．本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。

C.顧：反省。句意：常常反省自己，覺得自己文章的水平。

故選C。

8．本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。

A.助詞，用在表時間的名詞后面，表示停頓，無義；代詞，的人。句意：過去天子正當有意于統治國家治理天下的時候。/其它種樹的人卻不這樣。

B.都是用于主謂之間的助詞，無義。句意：進而我又想，過去眾位君子之進入朝廷。/從師的風尚不流傳很久了。

C.表并列，并且；表轉折。卻。句意：語言簡約并且意思詳盡。/可惜趙國用武力抗秦卻沒能堅持到底。

D.連詞，表修飾；介詞，用，那。句意：整天都閱讀它們，花了有七八年時間。/向行人打聽前面的路。

故選B。

9．本題考查學生了解并掌握常見的文學常識的能力。

D.《過秦論》的是賈誼，蘇洵是《六國論》的。

故選D。

10．本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：我年輕時不好好學習，活到二十五歲，才知道要讀書，又未能刻苦磨礪意志、付諸行動，期望自己效仿古人，但看到和自己同列的等輩，又都不如自己，于是覺得自己可以了。

“讀書”是“知”的賓語，二者不能斷開，排除CD；

“以古人”是“自欺”的狀語，二者不能斷開，排除A。

故選B。

11．本題考查學生理解文章內容的能力。

B.“來反襯歐陽之文”錯誤，由原文“此三者，皆斷然自為一家之文也”可知，是正襯手法。

故選B。

12．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“道”，稱道；“以”，因為；“誠”，確實；“當”，經得起。

（2）“自言”，介紹自我；“以為”，認為；“求”，求得；“知”，賞識。

13．本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。

由原文“取圣賢人之文而兀然端坐，終日以讀之者七八年矣”可知，廣泛閱讀；長期積累；

由原文“既復自思，念往者眾君子之進于朝，其始也，必有善人焉推之；今也，亦必有小人焉間之”可知，認真思考；

由原文“而視與己同列者皆不勝己，則遂以為可矣。其后困益甚，然后取古人之文而讀之，始覺其出言用意，與己大異。時復內顧，自思其才，則又似夫不遂止于是而已者”可知，善于反思；正視差距。

參考譯文：

上歐陽內翰第一書

蘇洵

我蘇洵本是鄉(xiāng)野平民，生活窮困，曾經私下嘆息，覺得天下的人，不可能都是賢慧的，也不可能都不肖。所以賢明正直的人處在世上，有聚合必有分離，有分離又必有聚合。過去天子正當有意于統治國家治理天下的時候，范仲淹公在宰相府，富弼公當樞密副使，執(zhí)事您與余靖公、蔡襄公任諫官。而我蘇洵自認為一己的愚笨無用，所以退下來修養(yǎng)身心，寄希望于大道的將會成功。不幸的是自己的道德學問還沒有修養(yǎng)好，范仲淹公西去，富弼公北上，執(zhí)事您與余靖公、蔡襄公等，又被分別派到四面八方去。我蘇洵那時正在京中，親眼見到了這些事情，無可奈何地只能仰天長嘆。進而我又想，過去眾位君子之進入朝廷，一開始，必然是有好人們推薦的；現如今，又必然是有壞人們離間的。當今的時勢，要是不再有好人，那就完了??！而如果不是這樣，我又有什么可擔憂的呢？姑且繼續(xù)養(yǎng)我的心，讓使自己的道德學問有更大的成功而期待著，又有什么妨害呢？退下來又過了十年，雖不敢說道已有所成，但是胸中自有一股浩浩蕩蕩之氣，好像與過去不一樣了。而余靖公正好在南方有所成功，執(zhí)事您和蔡襄公又相繼登上了朝廷，富弼公又從外任調入朝廷當宰相，這樣的形勢又可合成一股力量了。真讓人高興而自我祝賀，以為道德學問已經略有成績并且真將有施展的機會了，現在將能去見見他們了。而富弼公又出任了天子的宰相，邊遠地方的貧寒之士，沒能馬上在他面前說上話；而余靖公、蔡襄公，遠的還在萬里之外，只有執(zhí)事您身在朝廷，您的地位還不是最高貴，正可以叫得應、拉得著、聽得見我的話。

執(zhí)事您的文章，我蘇洵自以為我知道得特別深刻，超過了天下之人。為什么這樣說？孟子的文章，語言簡約并且意思詳盡，然而話的鋒芒卻誰也不敢侵犯。韓愈的文章，好比長江黃河，渾然浩蕩奔流宛轉。而執(zhí)事您的文章，委婉詳備，來來回回多曲折變化，卻條理清晰通達，疏闊而暢適，無間隔，不折斷，氣勢造極而語言凈盡，從沒有艱苦費力的表現。上述這三點，都足以斷然使您自成一家。樂于稱道人善良而不諂媚于別人，是因為那個人的為人確實經得起這樣的稱道；那些不知情的人，則認為贊譽人是為了求得別人的歡欣。贊譽人以求人喜歡的事，我蘇洵是不會做的；之所以情不自禁要稱道執(zhí)事您的光明盛大的德行，也是為了想讓執(zhí)事您知曉我是了解您的。

我年輕時不好好學習，活到二十五歲，才知道要讀書，又未能刻苦磨礪意志、付諸行動，期望自己效仿古人，但看到和自己同列的等輩，又都不如自己，于是覺得自己可以了。后來感到寫作的難度越來越大，就拿古人的文章來讀，開始覺得古人所發(fā)言論，與自己的有很大的不同。常常反省自己，覺得自己文章的水平，似乎不應該只停留在目前這種狀態(tài)。于是我把舊時所寫的文章幾百篇悉數燒掉，而拿起《論語》《孟子》、韓愈以及其他偉人賢士的文章，正襟危坐，整天都閱讀它們，花了有七八年時間。剛開始，讀進去的內容只覺惶惶然，接著廣泛地考察這些文章外在的表述方式，則又害怕得驚叫起來。時間長了，讀得也更精細，胸中豁然開朗似的明白了，好像人家的話本來就該是這樣的。但我還是不敢提筆也這樣寫。時間更久了，胸中想說的話更多了，不能克制自己，便試著把它們寫出來。以后又一而再再而三地讀它們，只覺得文思泉涌，好像寫出來是很容易的，然而還不敢自以為是啊。近日所作的《洪范論》《史論》等一共七篇，執(zhí)事您看看，究竟寫得怎樣？??！一個小人物這樣介紹自我，不了解內情的人又會認為在贊譽自我，來求得別人來賞識自己。我只期望執(zhí)事您會念在我十年來對您的傾慕敬仰和努力求學的用心，從而明察我并不是偶然才這樣做的。

14．(1)C

(2)孟詩：拜訪杜詩：路過或長滿皆可。

(3)同：借景抒情，對偶。

異：孟詩：白描、遠近結合。杜詩：比喻、擬人、動靜結合、視觸多感官。

（1）本題考查學生分析理解詩歌思想內容的能力。

C.“都塑造了羈旅征人的形象”錯。根據“半濕解征衫，主人饋雞黍”，可知《村行》一詩尾聯確實塑造了羈旅征人的形象，詩人借此表述了對美好田園風光的熱愛，對淳樸民風的贊美。但《過故人莊》一詩與“羈旅征人的形象”無關。全詩先敘事，交代作客田家的原因；再寫景，由近而遠地描繪了一幅山村優(yōu)美風光;然后再敘事，寫臨窗對飲，暢淡農事，寫出了平靜質樸的田莊生活；最后寫再約重陽賞菊。全詩與“羈旅征人的形象”無關。

故選C。

（2）本題考查學生理解詩歌語言的能力。

“過故人莊”意為“去朋友的田莊拜訪”；

“柔桑過村塢”意為“桑樹長出嫩芽，高過村莊”，“過”字生動形象地寫出了柔桑動態(tài)的生長過程，表現出柔桑生長的過程之快，長勢茂盛，覆蓋面之廣。

（3）本題考查學生鑒賞詩歌表述技巧的能力。

首先分析《過故人莊》。全詩描繪了美麗的山村風光和平靜的田園生活，用語平淡無奇，敘事自然流暢，沒有渲染的雕琢的痕跡，然而感情真摯，詩意醇厚，有“清水出芙蓉，天然去雕飾”的美學情趣，從而成為自唐代以來田園詩中的佳作。一、二句從應邀寫起，“故人”說明不是第一次做客。三、四句運用對偶修辭，描寫山村風光的名句，綠樹環(huán)繞，青山橫斜，猶如一幅清淡的水墨畫。五、六句寫山村生活情趣。面對場院菜圃，把酒談論莊稼，親切自然，富有生活氣息。結尾兩句以重陽節(jié)還來相聚寫出友情之深，言有盡而意無窮。

其次分析《村行》。首聯敘寫道經南陽，頷聯描述秀麗風光，頸聯表現農村兒女生活，尾聯感激主人熱情招待。表述了詩人從村莊中經過時的輕松歡悅之情。雖全用白描，但洋溢著對農村風光的熱愛和對農家真情的感激。頷聯寫景，“娉娉垂柳風，點點回塘雨”對仗整齊，垂柳扶風，娉娉裊裊，春雨點點，回落塘中，有一種說不出的情趣。詩人筆下之柳，不是呈一種動勢，而是呈多種動勢。它不僅下垂，而且隨風搖動，仿佛少女娉娉的腰肢一樣，左右擺動。此外，所寫的雨，不是大雨，而是點點細雨。“點點”，還呈現出落雨的動勢。雨落水塘，濺起圓圓的水花，“回”字，與前面的“垂”字對照，“點點”與前面的“娉娉’對照，更加強了風景的動態(tài)美。此句以樂景襯樂情，強化了詩人的感情。

根據以上分析從同和異兩個角度分析即可。

15．士不可以不弘毅舉類邇而見義遠三顧頻煩天下計贏糧而景從積土成山風雨興焉

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

注意重點字詞的寫法，如“弘毅”“邇”“頻煩”“贏”“景”等。

16．AD17．（1）“但它還是堅強地支撐著，箭一樣斜指向天空，就像戰(zhàn)場上一個中彈也不肯倒下的武士。于是，它與眾不同地活了下來，定格成今天這樣，像一尊羅丹或馬約爾的雕塑”將一棵斜躺古柏比作了一個武士、一尊雕塑，形象地展現出同一事物的不同特點。

（2）“我覺得古柏、起碼這棵古柏就像我們古代的日晷，直指天空，直指時辰，和天壇相配”運用比喻，把“這棵古柏”比作“日晷”，寫出了斜立的古柏和天壇所傳達的天人合一的理念相配。18．我垂垂老矣，它還是像以前那樣的枝繁葉茂。19．前面寫古柏莊重威儀，富有生命力，深具歷史滄桑感，和莊嚴肅穆、歷史悠久的天壇相配；結尾寫斜立的古柏像日晷，直指天空和時辰，和天壇所傳達的天人合一的理念（如答“人與自然和諧的理念”或“中國傳統哲學宇宙觀”也可）相配。20．①選材具有典型性，體現選材嚴。文章寫天壇柏樹，重點描寫了一棵斜臥而頑強不倒的古柏，突出天壇柏樹生命力頑強等特點，體現了“選材要嚴”。②立意具有深刻性，體現開掘深。文章以天壇柏樹為中心，聯想到梵高、史鐵生關于柏樹的作品，挖掘出柏樹在美術和文學等方面的深層意蘊，升華出柏樹契合天壇的精神理念，體現了“開掘要深”。

16．本題考查學生對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞的能力。

A．“文章以古柏作為明線”錯，“古柏”并非文章線索，本文是以看到古柏后的聯想與思考為線索。

D．“是雷雨？是地震？還是戰(zhàn)火？”第四段連用三個問號表示猜測語氣。

故選AD。

17．本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。

“但它還是堅強地支撐著，箭一樣斜指向天空，就像戰(zhàn)場上一個中彈也不肯倒下的武士。于是，它與眾不同地活了下來，定格成今天這樣，像一尊羅丹或馬約爾的雕塑”運用比喻手法，“它（一棵斜躺古柏）”是本體，“武士”和“雕塑”是兩個喻體，將斜躺古柏比作了武士和雕塑，形象地展現出同一事物的不同特點。

“我覺得古柏、起碼這棵古柏就像我們古代的日晷，直指天空，直指時辰，和天壇相配”運用比喻，“這棵古柏”是本體，“日晷”是喻體，寫斜立的古柏像日晷，直指天空和時辰，和天壇所傳達的天人合一的理念相配。

18．本題考查學生語言表述之情景補寫的能力。

根據兩個“幾十年過去了”可知，此處是把這棵古柏和“我”對比；再根據前句“它還斜臥在那里”，和后面的“如今，它的樹根處，居然又長出了新的枝丫，許多青草也爬滿四周，甚至纏繞上它蒼老皴裂的軀干。這時候，我覺得它就像一只雞婆，四周圈繞著一群雞娃，或者像一個孫兒繞膝的老爺爺，充滿人間煙火氣息”可知，此處是說幾十年過去了，“我”已經年老了，而這棵古柏依舊枝繁葉茂，依舊年輕如昨，故補寫內容為“我垂垂老矣，它還是像以前那樣的枝繁葉茂?！?/p>

19．本題考查學生體會重要意象的作用的能力。

（1）根據“天壇里最多的樹木，是柏樹，有幾萬棵，樹齡在幾百年之上的就有五六千棵。在天壇，柏樹的代際區(qū)別是極其明顯的。內垣和外垣前的柏樹林，種植的是年輕的新樹，而散落在園內的很多柏樹則是老樹，甚至有明代六百年以上樹齡的老柏樹”“它從巍巍直立，變成了這個樣子……我一直都覺得它很不情愿，不甘屈服于一頭栽倒在地。它的枝干離地面很近了，眼瞅著就要倒下了，但它還是堅強地支撐著，箭一樣斜指向天空，就像戰(zhàn)場上一個中彈也不肯倒下的武士”“它很粗壯，縱使軀干已經被扭曲成這樣，一年四季枝葉茂密，生命力依然旺盛如年輕的時候”分析，前面寫古柏莊重威儀，富有生命力，深具歷史滄桑感，和莊嚴肅穆、歷史悠久的天壇相配；

（2）根據“院落里的石座上放著一塊日晷，由一根針一樣細的支柱支撐，呈斜立狀，指向天空。我一下子想起，天壇里的這棵古柏不也是斜立著嗎？而且，比日晷的傾斜度還要大。我覺得古柏、起碼這棵古柏就像我們古代的日晷，直指天空，直指時辰，和天壇相配”分析，結尾寫斜立的古柏像日晷，直指天空和時辰，和天壇所傳達的天人合一的理念相配。

20．本題考查學生對文章藝術特色的理解和鑒賞能力。

魯迅先生關于文章選材的論述“選材要嚴，開掘要深”主要強調兩個方面：

一是選材要嚴，即選材要具有典型性。文章寫天壇，能與天壇這樣歷史悠久飽經滄桑的建筑相提并論的，并能見證其歷史發(fā)展歷程的，只有古柏。“有一棵古柏，在天壇里很特別。它是斜躺在那里的”“它的枝干離地面很近了，眼瞅著就要倒下了，但它還是堅強地支撐著，箭一樣斜指向天空，就像戰(zhàn)場上一個中彈也不肯倒下的武士”寫天壇古柏，重點描寫了一棵斜臥而頑強不倒的古柏，突出天壇柏樹生命力頑強等特點，體現了“選材要嚴”。

二是開掘要深，即立意要具有深刻性。文章以天壇柏樹為中心，聯想到梵高、史鐵生關于柏樹的作品，如梵高的“方尖碑”強調古柏特殊的美和美術的元素，史鐵生強調古柏“有特殊的故事感”，從而挖掘出柏樹在美術和文學等方面的深層