五四制青島三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

青島版新教材三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

第一單元植物的身體

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第一課植物的根

課型：新授課

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：能運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)植物世界；能通過查閱書刊及其他信息源廣

泛了解植物知識(shí)；能針對(duì)不同的植物分析植物的各部分；根據(jù)根的特點(diǎn)對(duì)根進(jìn)行分類；知道

根有固定植物、吸收水分、養(yǎng)分的作用。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)從整體到部分的觀察植物的方法；愿意與同學(xué)交流對(duì)植物的認(rèn)識(shí)；交

流探究植物根的作用的方法；能自行設(shè)計(jì)并做控制變量的實(shí)驗(yàn)。

3、德育目標(biāo)（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）：體驗(yàn)合作交流可以更好的完成認(rèn)知，更好的完善

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，促進(jìn)合作習(xí)慣，培養(yǎng)合作能力；尊重實(shí)驗(yàn)中觀察到的事實(shí)證據(jù)，樹立實(shí)事求是的

觀點(diǎn)；了解植物的多樣性，發(fā)現(xiàn)自然之美，增強(qiáng)愛護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)植物根的分類和生理作用進(jìn)行深入、細(xì)致的觀察探究活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握觀察植物的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

教學(xué)具準(zhǔn)備：菠菜、蔥、蘿卜、大蒜等植物的根。

教學(xué)方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)人新課

師我們的周圍生長(zhǎng)著許多植物，你們能說出幾種植物的名字嗎？

師:這節(jié)課，我們來研究植物的根。（板書課題:植物的根）

師:你們見過哪些植物的根?它們是什么樣子的？

學(xué)生交流。

二、探究活動(dòng)

活動(dòng)一:觀察鳳仙花的“身體”由幾部分構(gòu)成。

1.教師提出問題.你們知道人的身體由哪兒部分構(gòu)成碼?植物和人體樣都是有生命的，植

物的“身體”由哪兒部分構(gòu)成呢？

學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)交流。

2.教師出示帶有花和果實(shí)的風(fēng)仙花盆栽或風(fēng)仙花圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

3.學(xué)生先自行觀察再在小組內(nèi)展開討論。

4.學(xué)生以小組為單位介紹觀察結(jié)果可以用畫圖的方式進(jìn)行介紹。

5.教師總結(jié):風(fēng)仙花的“身體”是由根、基葉、花果實(shí)和種子6部分構(gòu)成的。

教師板書:根、莖、葉、花果實(shí)種子。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)手冊(cè)中“連連鳳仙花”身體各部分的名稱的活動(dòng)。

活動(dòng)二：探究其他植物的“身體”由幾部分構(gòu)成。

1.教師出示幾種具有代表性的種子植物、苔群植物和蕨類植物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其外

部特征進(jìn)行分類。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察多種類別的植物，說出其“身體”的構(gòu)成部分。

學(xué)生以小組的為單位進(jìn)行觀察和討論。

3.學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，允許其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

4.教師總結(jié):有的植物“身體”由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子構(gòu)成;有的植物則只具備其

干的幾部分。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)說-說熟悉的植物的“身體”由幾部分構(gòu)成。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)手冊(cè)中''寫出蘋果樹身體'各部分名稱”的活動(dòng)。

活動(dòng)三：比較菠菜的根和大蔥的根有什么不同。

1.師：同學(xué)們帶來了許多不同的植物，它們的根各不相同。老師看到每個(gè)小組里都有萊和

大蔥?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這兩種植物的根有什么不同。

教師提示:可以對(duì)根的形狀長(zhǎng)短粗細(xì)及小根的數(shù)量等方面進(jìn)行觀察。

2.學(xué)生觀察，在小組內(nèi)交流。

3.學(xué)生代表發(fā)言，匯報(bào)觀察的結(jié)果。

4.教師小結(jié):像菠菜這樣，有粗壯的主根和許多側(cè)根的根系，屬于直根系。像大蔥這樣,

沒有明顯的主根，只有很多像胡須一樣細(xì)長(zhǎng)根的根系，屬于須根系。

5.你們見過哪些直根系、須根系的植物？

學(xué)生交流見過的屬于直根系或須根系的植物.師生共同糾正分類時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

活動(dòng)四：以小組為單位，將帶來的帶根植物分類。

1.學(xué)生給小組中的帶根植物分類。

2.學(xué)生共同交流有爭(zhēng)議的植物。

生:胡蘿卜長(zhǎng)得粗粗的，屬于肉質(zhì)直根系，我們給它取名貯藏根。

3.教師補(bǔ)充:有一些像胡蘿卜這樣比較特殊的根如氣生根、寄生根等。

有生命教師出示課件,簡(jiǎn)單介紹變態(tài)根。

活動(dòng)五:認(rèn)識(shí)根的作用。

1.師:我們認(rèn)識(shí)了這么多植物的根，大家猜測(cè):植物的根有哪些重要的作用？

學(xué)生猜測(cè)，以小組交流,派代表發(fā)言

2.師:平時(shí)在田野里拔草的時(shí)候，你們有什么感受？

學(xué)生說說自己拔草的體會(huì)。

3.師:這是去年夏天老師拍的一張照片一一狂風(fēng)過后，樹枝被副斷，但樹干還牢牢地“站”

在地上。這是怎么回事？

教師出示課件，學(xué)生猜測(cè)。

教師小結(jié):這是因?yàn)橹参锏母诶卫蔚亍白ァ敝嗤林参锏母泄潭ㄖ参锏淖饔谩?/p>

4.師:我們?cè)陴B(yǎng)花的時(shí)候需要細(xì)心呵護(hù)，定時(shí)給花澆水、松土等。老師有一個(gè)問題想問同

學(xué)們，給花澆的水到哪里去了？

學(xué)生猜測(cè)，交流。

師:對(duì)科學(xué)的探究不能只憑猜測(cè)，更重要的是要進(jìn)行實(shí)踐。下面，我們就來探究植物的根

是否有吸收水分的作用。課前，老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一套實(shí)驗(yàn)材料帶根的莞婆、量簡(jiǎn)、蓋

子植物油。你們能不能用這些材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究根是否有吸收水分的作用。5.教師引導(dǎo)

學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案，研究根的作用。

小組討論、制訂實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視引導(dǎo)，小組代表匯報(bào)本組設(shè)計(jì)的方案。

教師引導(dǎo):在量筒里倒上一些水，慢慢放入一株帶根的芫荽.滴人幾滴植物油（目的是為了

密封水面防止水分蒸發(fā)）。在此時(shí)水位的刻度處做記號(hào).然后觀察。注意：只把植物的根部浸人

水中，否則會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

6.學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)把裝置放在向陽處,過段時(shí)間觀察結(jié)果，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。

7.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

8.教師小結(jié):這個(gè)實(shí)驗(yàn)短時(shí)間內(nèi)現(xiàn)象不是很明顯.所以老師提前做好了實(shí)驗(yàn)裝置。早上6

點(diǎn)，最簡(jiǎn)內(nèi)的水面在86ml的位置現(xiàn)在水位降低到了78ml的位置。酒過這個(gè)現(xiàn)象，我們可以

得出結(jié)論:植物的根有吸收水分的作用，同時(shí)也會(huì)吸收溶解在水里的養(yǎng)分。每組的實(shí)驗(yàn)裝置繼

續(xù)放在向陽的窗臺(tái)上課下繼續(xù)觀察、探究，相信會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

三、拓展活動(dòng)

1.師:通過探究，我們發(fā)現(xiàn)了植物根的很多奧秘。根是植物非常重要的組成部分，根系

發(fā)達(dá)了，地上部分才能生長(zhǎng)旺盛，根深葉茂就是這個(gè)道理。

師:你們見過園林工人移栽植物嗎？為了讓這些移栽的樹苗更容易存活，他們?cè)谝圃詴r(shí)是

怎樣保護(hù)植物的根部的？說出自己的理由。

教師小結(jié):移栽植物時(shí),對(duì)根部會(huì)有一定的破壞，吸水能力會(huì)降低。因此，在移栽植物時(shí)

需要帶大的土坨。其目的是為了減少幼根與根毛的損傷，提高根的吸水能力，有利于移莉植物

的成活。

四、談收獲。師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？你們還想繼續(xù)研究根的什么？

板書設(shè)計(jì)：

課后反思：

第二課時(shí)

課型：新授課

教學(xué)內(nèi)容：第二課植物的莖

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道莖的特點(diǎn)和運(yùn)輸水分的作用。

2.在教師引導(dǎo)下.能做莖的運(yùn)輸水分實(shí)驗(yàn)，并用自己喜歡的方式表述研究成果。

3.能在好奇心的驅(qū)使下,對(duì)莖的作用表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。

4.能樹立保護(hù)植物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)植物莖的分類和生理作用進(jìn)行深入、細(xì)致的觀察探究活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握觀察植物莖的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

教學(xué)具準(zhǔn)備：洋蔥、鳳仙花等植物的莖。

教學(xué)方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入新課

師:老師昨天做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):把這盆花澆足了水，用一個(gè)干燥的塑料袋把花的莖部和以上

的部分緊緊包扎起來。今天早上，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們看!你們能觀察到什么？你

們能根據(jù)前面學(xué)到的知識(shí)說說這是為什么嗎？

學(xué)生回答。

師:植物是用什么“喝水”的呢？

生:植物是用根“喝水”的。

生:植物是用根毛吸取地下的水分的。

師小結(jié):看來，前面的知識(shí)同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)啊!根吸收的水分是怎樣輸送到植物的葉和花

的呢？

二.探究新知

1.猜想與假設(shè)

生:植物莖內(nèi)有“管子”

生:根吸收的水分是常莖內(nèi)的導(dǎo)管輸送到植物全身的。

師:莖在根和葉之間像一座橋梁把根吸收的水分傳遞到綠葉，莖中是否像大家猜測(cè)的那

樣確實(shí)有根“管子”在輸送水分呢？我們用什么方法來證實(shí)一下呢？

生:用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

師:老師為你們準(zhǔn)備了些實(shí)驗(yàn)器材，你們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證你們的猜

師:實(shí)踐出真知。

師：下面，就把你們的想法在小組內(nèi)交流，以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。比一比，哪個(gè)小

組想出的辦法好、新穎。

學(xué)生小組合作、交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

師:現(xiàn)在請(qǐng)各組匯報(bào)一-下你們的實(shí)驗(yàn)方案。一個(gè)小組匯報(bào)時(shí),其他小組注意傾聽，有意見

或有補(bǔ)充的可以及時(shí)地提出來。

生:將帶葉植物的莖插在紅墨水里，過一段時(shí)間觀察現(xiàn)象。為了進(jìn)一步證實(shí)我們的集測(cè)，

可以把莖切開用放大鏡觀察，看看里面是不是有運(yùn)輸水分的“管子”

師:為什么要把枝條放人紅墨水中呢?你估計(jì)這根枝條在紅墨水中浸泡一段時(shí)間后會(huì)產(chǎn)生

什么現(xiàn)象呢？

生:如果莖里真的有“管子”，可以把水分傳到葉子里去，紅墨水也能被傳上去，莖里面可

能就變成紅色了。

3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

師：同學(xué)們真了不起，想出了驗(yàn)證猜想的辦法。由于課堂時(shí)間有限，老師課前用同樣的方

法浸泡了一些植物的莖，你們想不想看它們發(fā)生的現(xiàn)象?先按照方案把自己小組的莖泡好再到

老師這里領(lǐng)--根，拿來解剖。

師:莖的解剖有兩種方法:一種是橫切，一種是縱切。請(qǐng)同學(xué)們先橫著切開看一看，再

豎著切開看一看。切開以后,用放大鏡仔細(xì)觀察。實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)注意聽清老師的要求：

(I)植物從水中取出后，先在清水中清洗，再在紙上進(jìn)行解剖，及時(shí)做好觀察記錄。

(2)使用刀子時(shí)注意安全。

(3)小組同學(xué)要分工合作。

師:請(qǐng)同學(xué)們開始實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師巡視引導(dǎo)。

生:我們看到在莖的橫切面上有圈小紅點(diǎn)，在客的縱切面上有兩條紅線。這說明我們的推

測(cè)是正確的：莖確實(shí)有運(yùn)輸水分的作用，在莖的內(nèi)部確實(shí)有運(yùn)輸水分的“管子”

師:通過實(shí)驗(yàn).我們證實(shí)了在植物的莖內(nèi)確實(shí)有“管子”可以把植物根部吸收的水分傳輸

到葉子里去，當(dāng)然也可以傳送到花果實(shí)等部分。這些“管子”的科學(xué)名稱是“導(dǎo)管”.請(qǐng)同學(xué)

們仔細(xì)觀察你們杯中植物的莖，看水分在導(dǎo)管中的運(yùn)行方向是怎樣的?誰能在黑板上畫

4.繪制示意圖。

教師巡視引導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖。

學(xué)生展示繪制的示意圖,并描述水分運(yùn)輸?shù)倪^程。

師:根吸收來的水分通過莖內(nèi)的導(dǎo)管輸送到植物全身各處。正如這位同學(xué)畫的，水分在導(dǎo)

管中的運(yùn)行方向是自下而上的。

三、拓展延伸

師:在植物的根、莖葉中還有一種管子叫篩管.它們是自上而下運(yùn)輸綠葉通過光合作用制

造的養(yǎng)料的。如果對(duì)樹皮進(jìn)行環(huán)割，葉制造的養(yǎng)料通不過去了，會(huì)積存在切口的上部，這個(gè)

地方便會(huì)膨大起來。

師:有人在兩顆小樹之間拴鐵絲晾衣服。日子久了，為什么會(huì)在鐵絲的上方形成瘤狀物？

學(xué)生討論、發(fā)言,教師進(jìn)行保護(hù)樹木的教育。

師：同學(xué)們，學(xué)完這節(jié)課你們有哪些收獲？

學(xué)生談收獲。

師:如果你們還想知道關(guān)于莖的更多的知識(shí)，課下查找資料，相信你們會(huì)有更多的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思:

第三課時(shí)

課型：新授課

教學(xué)內(nèi)容：第三課葉的蒸騰作用

教學(xué)目標(biāo)

1.知道植物葉的蒸騰作用以及蒸騰作用的意義。

2.在教師引導(dǎo)下能做葉的蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。

3.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)葉的蒸騰作用表現(xiàn)出探究興趣。

4.能樹立保護(hù)植物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)植物葉的蒸騰作用進(jìn)行深入、細(xì)致的觀察探究活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋

教學(xué)具準(zhǔn)備：植物、塑料袋。

教學(xué)方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

1.師:炎熱的夏天,跑完步之后，你們有什么感覺？

2.師:一株玉米從幼苗到結(jié)果，一生中需要吸收約200千克水，保留在植株體內(nèi)以及生理

過程中用水量約2千克。多余的水去哪里了？

二.學(xué)習(xí)新課

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉的蒸騰作用。

1.推想植物有散發(fā)水分的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“植物能蒸騰水分”的實(shí)驗(yàn)

出示課前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置:用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物。

師：你們看，罩在枝條上的塑料袋內(nèi)壁上有什么？

學(xué)生觀察后回答塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)了許多小水珠。

3.啟發(fā)學(xué)生思考：這些小水珠是從哪里來的？植物體內(nèi)可能有什么樣的構(gòu)造？

學(xué)生討論后回答：植物能排出水分、根據(jù)人從汗孔排出水分雅想植物表面可能有俊的開

孔那樣的小孔。

4.指導(dǎo)學(xué)生觀察植物葉片上的氣孔的形態(tài)。

通過讓學(xué)生摸看、撕的活動(dòng),尋找葉片上的小孔。

學(xué)生觀察后回答:找不到。

出示顯微鏡下葉上氣孔的圖片。

教師講述:在葉的下表面，有很多小孔，小孔兩邊是兩個(gè)半月形的結(jié)構(gòu)。這些小孔明作

5.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：葉子的表面有氣孔。

6.指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

師:把葉子放在熱水中，觀察葉子的表面有什么現(xiàn)象發(fā)生。

師:把菠菜放在水中，對(duì)著菠菜的葉柄吹氣,觀察現(xiàn)象。

7.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉的蒸騰作用的含義。

教師講解:通過推想，我們認(rèn)為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可能有散失水

分的小孔。通過實(shí)際觀察，我們?cè)谌~的表面確實(shí)找到了一些小孔。根吸收的水分運(yùn)到植物體

內(nèi)，有的被植物體自己用了，有的變成水蒸氣飛散到體外去了。這些水蒸氣正是從葉表面的氣

孔跑出去的。植物體內(nèi)的水分通過氣孔散失到空氣中，葉的這種作用叫作蒸騰作用。

8.把葉的蒸騰作用的過程西下來。

(二)葉的蒸騰作用的意義及作用。

1.教師講解:葉蒸騰水分具有以下作用：

(1)可以使空氣濕潤(rùn)。

(2)由于蒸騰了水分植物體內(nèi)水分減少，可以促進(jìn)根不斷地吸收水分養(yǎng)分。師:為什么在

炎炎夏日植物不會(huì)被曬死？

(3)由于蒸發(fā)要吸熱，就像人出汗可以調(diào)節(jié)體溫一樣，植物的蒸勇作用可以使植物在熱的

夏季“涼快”一些。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育。(關(guān)心、愛護(hù)樹木)

3.討論:用學(xué)到的葉的蒸騰作用的知識(shí)，解釋生活中的現(xiàn)象。

(1)春季造林為什么要在樹苗發(fā)芽前進(jìn)行？

(2)為什么園林工人移極植物時(shí)，要去掉一部分枝葉，而且最好在陰天波傍曉移載(3)南

北方樹葉有什么區(qū)別?為什么？

(4)為什么大樹底下好乘涼？

(5)為什么很多植物會(huì)在深秋落葉？

三、拓展研究

師:選擇下面問題中的一個(gè),通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。

1.葉的蒸騰作用與光照時(shí)間長(zhǎng)知是否有關(guān)系?有什么關(guān)系？

2.葉的蒸騰作用與葉的數(shù)量多少是否有關(guān)系?有什么關(guān)系？

3.根吸收水的速度葉的蒸騰作用快慢是否有關(guān)系?有什么關(guān)系？

板書設(shè)計(jì)：

課后反思：

第四課時(shí)

課型：新授課

教學(xué)內(nèi)容：第4課植物的花

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道植物的花分為完全花和不完全花:花的各部分作用不一樣。

2.在教師指導(dǎo)下,能按照由外到內(nèi)的順序解剖桃花,認(rèn)識(shí)各部分的名稱及特點(diǎn)。

3.能在好奇心的驅(qū)使下,對(duì)不同植物的花表現(xiàn)出探究興趣。

4.能樹立保護(hù)植物的意識(shí)，感受大自然的絢麗多彩，不亂采摘植物的花朵。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)花各部分的名稱及特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：能按照由外到內(nèi)的順序解剖桃花。

教學(xué)具準(zhǔn)備：桃花、百合花等。

教學(xué)方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)過程：

一導(dǎo)人新課

教師利用課件展示展示花的圖片，學(xué)生邊觀察圖片中的花，邊說出它們的名字，學(xué)生說

不出名字的，教師可進(jìn)行補(bǔ)充。

(學(xué)生交流。)

教師總結(jié)并板書:植物的花。

二探究話動(dòng)

(一)觀察桃花,認(rèn)識(shí)花的構(gòu)造

1.觀察花的整體構(gòu)造。

(1)學(xué)生每小組分一朵桃花。觀察討論桃花由哪幾都分組成，教師巡視指導(dǎo)。

(2)小組展示匯報(bào)交流結(jié)果，教師評(píng)價(jià)。

桃花是由花萼花冠雄蕊和雕蕊組成的.師生總結(jié)：民

2.解剖桃花,進(jìn)步認(rèn)識(shí)花的構(gòu)造。

(1)教師課件展示，指導(dǎo)學(xué)生解剖桃花時(shí)的注意事項(xiàng)，鏡子的使用方法及操作安全等。

(2)學(xué)生以小組為單位解剖桃花，做好觀察記錄，教師巡視指導(dǎo)。

(3)學(xué)生分組展示，教師評(píng)價(jià)。

(4)教師課件展示雄蕊和雌蕊圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。

(5)學(xué)生展示，教師補(bǔ)充總結(jié):雄蕊由花藥和花絲組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭柱和

子房組成。

3.課件展示桃花圖片，學(xué)生總結(jié)桃花的構(gòu)成。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生了解探究技能:觀察。

師:觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。它是一種有目的、有計(jì)劃比較持久的活動(dòng)。人們

在觀察前，要思好觀察什么，可以利用多種感官感知，也可以借助工具來測(cè)量。觀察時(shí)是按

一定的順序來觀察，不僅要力爭(zhēng)做到全面細(xì)致和實(shí)事求是，還要把觀察結(jié)果及時(shí)記錄。在觀

察測(cè)量的基礎(chǔ)上,還要同別人交流看法進(jìn)行討論。

像剛才我們先看桃花的萼片和花瓣，用鑲子解剖后再看桃花的雄蕊和雌蕊，這就是在進(jìn)

行由外到內(nèi)地觀察。

5.運(yùn)用觀察方法，觀察其他花，認(rèn)識(shí)完全花和不完全花。

學(xué)生以小組為單位觀察自己帶來的其他花，教師巡視指導(dǎo)。

教師補(bǔ)充總結(jié):根據(jù)花的構(gòu)造，花可以分為完全花和不完全花。在一朵花中，花萼、花冠、

雄蕊、雌蕊四部分齊全的花的叫作完全花，例如桃花月季花白菜花；缺少其中都分、兩部分

或三部分的叫作不完全花，例如黃瓜花、百合花。

（二）小組討論推測(cè)花的各部分作用。

1.學(xué)生利用自己手上的花結(jié)合現(xiàn)察到的花的各部分的特點(diǎn)，交流推測(cè)各部分的作用。

2.學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)。

3學(xué)生展示、教師出示花苞、蜜鋒采蜜、花的各部分特寫、剛剛發(fā)育的子房圖片等。師生

總結(jié)：

花的花萼和花冠在花開放前能保護(hù)花的內(nèi)部結(jié)構(gòu):有的花冠有鮮艷的顏色和香甜的氣味,

能吸引昆蟲傳粉:雄蕊的花藥能產(chǎn)生花粉粒:花絲起到支持花藥的作用：雌蕊的柱頭是接受花

粉的部位:花柱是連接柱頭和子房的:子房將來能用來發(fā)有成果實(shí)。

（三）問題引導(dǎo)，了解花的傳粉方式。

1.教師展示多幅蜜蜂采蜜的圖片.引導(dǎo)學(xué)生思考花的傳粉方式。

問題一:在花盛開的季節(jié)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)蜜蜂在花叢忙綠著，它們?cè)谟谑裁茨?？蜜蜂這么做對(duì)

植物有什么好處呢？

問題二：同學(xué)們知道還有哪些昆蟲能幫助植物傳粉？

問題三:這些花有什么特點(diǎn)能吸引昆蟲幫助它們傳粉呢？

學(xué)生討論展示，師生總結(jié):有的花有鮮艷的顏色芳香的氣味和甜甜的花密，就能吸引蜜蝦、

蝴蝶等昆蟲幫助它們傳粉，這種靠昆蟲傳粉的花叫蟲媒花。

2.教師展示玉米、楊、柳、小麥圖片,進(jìn)步引導(dǎo)學(xué)生思考花的傳粉方式。

問題一:像這些沒有鮮艷的顏色、香甜的氣味和花蜜的花，靠什么來傳粉呢？

問題二:為了讓風(fēng)更好地幫助傳粉，這些花的雄蕊和雄蕊各部分有什么特點(diǎn)呢?教師展示

風(fēng)媒花的維蕊特寫、花藥和花粉特寫、柱頭特寫圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考并展

師生總結(jié):有的植物是靠風(fēng)來傳粉的。它們的花花粉很多，粒小而輕.便于被風(fēng)吹散:花絲

和花柱都比較細(xì)長(zhǎng)，受到風(fēng)吹容易擺動(dòng):有些柱頭分支星羽毛狀，伸到花外面，有利于接受花

粉;有些柱頭會(huì)分泌黠液，以便粘住飛來的花粉。這種靠風(fēng)來傳粉的花是風(fēng)媒花。

3.教師展示花傳粉的圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)傳粉過程。

學(xué)生交流展示，師生總結(jié):花粉從花藥傳到雌蕊柱頭上的過程叫傳粉。蟲媒花是靠昆蟲傳

粉，鳳媒花是靠風(fēng)傳粉。

三.拓展活動(dòng)

教師問題引導(dǎo)：如果在花盛開的時(shí)節(jié)，恰逢是陰雨連綿，昆蟲無法出來活動(dòng)，而南水又會(huì)

打濕花粉，這時(shí)的植物會(huì)怎樣傳粉呢?請(qǐng)同學(xué)們課下查閱資料，了解人工授粉的相關(guān)知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思:

第五課時(shí)

課型：新授課

教學(xué)內(nèi)容：第5課植物的果實(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.知道果實(shí)由種子和果皮組成;植物果實(shí)的外部特征有利于其種子的傳播。

2.在教師指導(dǎo)下，能細(xì)致認(rèn)真地觀察果實(shí)井找到果實(shí)的共同特點(diǎn)。

3.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)不同植物的果實(shí)表現(xiàn)出探究興趣。

4.能逐漸樹立保護(hù)植物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：植物果實(shí)的外部特征有利于其種子的傳播。

教學(xué)難點(diǎn)：能細(xì)致認(rèn)真地觀察果實(shí)井找到果實(shí)的共同特點(diǎn)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：甜瓜、桃子、小刀等。

教學(xué)方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)過程

一.導(dǎo)人新課

師:老師給大家出示一組圖片，同學(xué)們仔細(xì)觀察有什么發(fā)現(xiàn)？（師出示櫻桃開花到結(jié)果的

視頻。

（同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，并進(jìn)行匯報(bào)。）

師：同學(xué)們還知道哪些果實(shí)？

（學(xué)生自由回答，說出自己知道的果實(shí)。在這里學(xué)生說出的有可能不是果實(shí)，教師應(yīng)時(shí)

做好記錄,待學(xué)生學(xué)完果實(shí)的特點(diǎn)后，再返回重新判斷。）

師（出示部分果實(shí)圖片）：這些果實(shí)都是我們生活中常見的果實(shí)，它們有什么共同特點(diǎn)呢?

今天老師就和大家一起學(xué)習(xí)《植物的果實(shí)》。（板書課題。）

二.探究新知

（一）探究果實(shí)有什么特點(diǎn)？

師：同學(xué)們要想研究果實(shí)有什么特點(diǎn)，可以利用什么方法呢？

（學(xué)生自由交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說出可以從顏色大小、形狀等方面觀察，還可以用聞聞、

嘗一嘗、摸一摸等觀察方法。）

師:看、聞、嘗、聽、摸是常用的觀察物體特征的方法（出示果實(shí)圖片）。請(qǐng)同學(xué)們從這方

面去研究并思考,這些果實(shí)有什么共同特點(diǎn)。

（學(xué)生討論、匯報(bào)。）

師：既然我們無法從外形上找到它們的共同點(diǎn)，我們還可以從哪些方面研究呢？（學(xué)生以小

組為單位討論交流，最后得出：可以從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上去研究。）

我們?nèi)绾螐膬?nèi)部結(jié)構(gòu)上去研究呢？

（教師引導(dǎo)學(xué)生說出切開果實(shí)去研究。）

師:我們?cè)撊绾吻虚_果實(shí)呢？

（教師讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，最后討論總結(jié)出要從中間切開，這樣可以讓果實(shí)內(nèi)部構(gòu)完

全暴露出來，并讓學(xué)生意識(shí)到可用橫切和縱切兩種切開果實(shí)的方法。）

（學(xué)生分小組切開手中的果實(shí)，觀察并記錄。）

（教師補(bǔ)充講解:我們平時(shí)所說的果皮，指的是果實(shí)最外面的一層皮，而科學(xué)概念的是指

除了種子以外的部分。）

師:根據(jù)剛才對(duì)果皮的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們修改完善自己手中的觀察記錄單。

（學(xué)生匯報(bào)，師生共同得出結(jié)論:果實(shí)由果皮和種子構(gòu)成。）

在認(rèn)識(shí)桃的種子的教學(xué)過程中，教師先讓學(xué)生自主判斷哪個(gè)部分桃的種子,再告訴學(xué)生桃

的種子是硬核里面的仁，除了桃仁以外的部分都屬于果皮。

師（出示草果和葵花子）：這兩個(gè)都是果實(shí)，那它們的果皮有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

師:通過學(xué)習(xí)，我們?cè)賮砼袛?下.剛才列舉的例子究竟是不是都是果實(shí)。

（-）果實(shí)的哪些特點(diǎn)利于種子的傳播？

師:我們學(xué)習(xí)了果實(shí)的特點(diǎn)果實(shí)對(duì)植物有什么作用呢？

（教師可引導(dǎo)學(xué)生說出，果實(shí)的作用是繁殖后代，利用種子繁殖后代。）

師（出示蒼耳蒲公英的果實(shí)）：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這是什么嗎？它們的果實(shí)各有什么特點(diǎn)？（學(xué)生

討論、匯報(bào)。）

師:這樣的特點(diǎn)對(duì)植物有什么好處呢？

（學(xué)生討論、匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生從植物的外部特征思考。）

師:不同的植物有不同的傳播種子的方法，它們的目的都是一樣的，那就是繁衍后代，

讓自己的種族生生不息。

三.課堂總結(jié)

師生共同回顧本節(jié)課所寫知識(shí):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了.....

四.課后拓展

師:觀察是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)同學(xué)們課下觀察身邊的某一植物從開花到結(jié)果的這一過

程，用圖畫或拍照的方法記錄下來。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思:

第二單元物體的形態(tài)

第六課時(shí)

課型：新授課

教學(xué)內(nèi)容：第6課固體、液體和氣體

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道固體、液體和氣體的概念，能區(qū)分固體液體和氣體:知道固體有固定的形狀，液體

和氣體沒有固定的形狀:知道液體的表面在靜止時(shí)一般會(huì)保持水平。

2.在教師引導(dǎo)下，能從對(duì)具體現(xiàn)象的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問題:會(huì)做對(duì)比觀

察實(shí)驗(yàn):能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究結(jié)果；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作有創(chuàng)造性的科技作

品。

3.愿意合作與交流，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快;樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

4.初步了解所學(xué)的科學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：知道固體、液體和氣體的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)做對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：石塊、螺母、木塊、牛奶、醋、飲料、水槽

教學(xué)方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)過程

一.教師拿出事先準(zhǔn)備好的物品(氣球，木塊，袋裝奶等)，提出問題："你們能給這些物

品分類嗎？怎么分？”

教師請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)來按自己的想法進(jìn)行分類。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，很可能分類時(shí)會(huì)按

照固休液體，氣體的標(biāo)準(zhǔn)分類。如果出現(xiàn)這種情況，教師就同，”是不是只有這一種分生還可

以怎樣分？”有的學(xué)生可能提出別的分法，教師應(yīng)給予肯定。最后，教師要引回學(xué)習(xí)內(nèi)容：“雖

然分類有很多種，但我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容確實(shí)是因休液體和氣體。”教師總結(jié)學(xué)生的分類方法

并引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題。

二.自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.初步感知。

(1)師:請(qǐng)將帶來的物品按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并將分類結(jié)果記錄下來。

學(xué)生分小組交流分類的依據(jù)。教師用多媒體出示分類結(jié)果。

教師提示:如果生活中你們見過某種物體具有多于一種形態(tài)就將它填入相應(yīng)圓圈的重疊

處。

每小組選出自己的發(fā)言人代表本小組發(fā)表分類的結(jié)果并與其他小組交流，加深對(duì)物體3

種形態(tài)的認(rèn)識(shí)。

(2)教師提問：在我們的生活中，也少不了這些東西的影子。同學(xué)們想想平時(shí)還見過哪些

物體是屬于這三者中的？分別屬手哪類？

學(xué)生舉例說明，教師將學(xué)生的結(jié)果按照他們的歸類標(biāo)注在相應(yīng)的圓內(nèi)。對(duì)于不正確的結(jié)

果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其正確歸類。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么水M、牛奶等加色不一樣。味道也不一樣，我們卻把它們歸為

一類呢？

教師以同樣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于固體液體的定義。

教師適時(shí)總結(jié):像牛奶、而水等這樣可以流動(dòng)的物體，我們稱之為液體:像木塊石塊、玻

璃瓶等這樣不能流動(dòng)的物體，我們稱之為固體:像空氣等這樣能向四面八方流動(dòng)的物體，我們

稱之為氣體。

2對(duì)比認(rèn)知。

(I)對(duì)比觀察固體液體，氣體的形狀。

師：雖然這些固體液體和氣體就在我們身邊，但是大家對(duì)它們了解嗎？下面，我們就來研

究這些物體具有哪些主要的特點(diǎn)，首先我們來研究一下周休。

學(xué)生分小組選擇幾種固體，觀察固體的形狀，掂掂它們的重量，感覺它們的軟硬和透明

程度。

師:請(qǐng)各小組按照實(shí)驗(yàn)單的提示，合作完成對(duì)固體特點(diǎn)的研究。

物體名稱形狀軟硬掂掂輕重透明程度

分小組探究時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論下面的問題:所有物體分別是由哪些材料制成的?有什

么用途？

所有的周體都有周定的形狀嗎？

不同的固體有哪些相同和不同的特點(diǎn)？

學(xué)生進(jìn)行觀賽研究的同時(shí)，要做好結(jié)果的記錄工作。教師可以幫助學(xué)生列出記錄用的格。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每小組派代表匯報(bào)本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果同時(shí)傾聽其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行小

組間交流。

教師進(jìn)行總結(jié)，得出固體的主要性質(zhì)：具有一定的形狀，一定的質(zhì)量，大多數(shù)是比較硬的

物體

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究固體特點(diǎn)的方法，利用玻璃容器、氣球等工具研究液體和氣體發(fā)

現(xiàn)液體和氣體的特點(diǎn)。

物體名稱形狀流動(dòng)性掂掂輕重透明程度

教師小結(jié):氣體和液體設(shè)有定的形狀，比較柔軟，能夠流動(dòng)，雖然都有一定的質(zhì)量，但氣

體質(zhì)量較輕。

(2)觀察水平面。

師:老師這兒有幾幅關(guān)于水杯的圖片(教師出示平放和斜放裝有水的水杯的圖片)，你能發(fā)

現(xiàn)它們的相同和不同嗎？

學(xué)生對(duì)比后發(fā)現(xiàn)：雖然杯子分別平放和斜放,但是杯子里的水面始終是水平的。教師引導(dǎo)

學(xué)生思考：固體平放或斜放是否也會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？

學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)比液體和固體的平放與斜放情況，發(fā)現(xiàn)固體不會(huì)出現(xiàn)與液體相同現(xiàn)象。

師生小結(jié):液體不論怎樣放，水面都是平的，我們稱之為水平面。水的這一特點(diǎn)，在生生

活中還有著廣泛的應(yīng)用。比如:為了檢查所蓋的房屋等是否平整，人們發(fā)明了水平僅。

三鞏固提升

1.師:這節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)，了解了固體液體和氣體的性質(zhì)。那么，固體液體和的性質(zhì)有

哪些相同和不同呢？

教師先讓學(xué)生試著回答,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有存在問題的地方。

小組討論:怎樣區(qū)別固體液體和氣體？

2.學(xué)校新做了上塊牌扁，準(zhǔn)備掛在會(huì)議室的墻上，怎樣能很方便地知道所掛的匾是否水

學(xué)生思考后，利用所學(xué)知識(shí)解決問題。

師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲呢？

學(xué)生交流后匯報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思:

第七課時(shí)

課型：新授課

教學(xué)內(nèi)容：第7課固體、液體的體積和質(zhì)量

教學(xué)目標(biāo)

1.知道固體、液體有固定的體積和確定的質(zhì)量。

2在探究固體液體的體積和質(zhì)量過程中，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，愿意傾聽他人的意見，積

極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3.能對(duì)液體、固定占據(jù)空間大小是否是因定的表現(xiàn)出探究興題。

4.了解到所學(xué)的科學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：知道固體、液體有固定的體積和確定的質(zhì)量

教學(xué)難點(diǎn)：探究固體液體的體積和質(zhì)量。

教學(xué)具準(zhǔn)備：石塊、細(xì)線、木塊、橡皮泥等。

教學(xué)方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入新課

1.教師出示故事(烏鴉喝水》，可以讓學(xué)生講一講故事，適時(shí)提出問題:烏鴉為什么最后能

喝到水了呢？

學(xué)生思考并交流,教師導(dǎo)人新課。

(一)液體固體占據(jù)空間。

1.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究液體.固體是否占據(jù)空間。

學(xué)生交流想法:取大一小兩個(gè)杯子，把小杯放到空水槽里。取一大滿杯水，往小杯里水滿

了，繼續(xù)倒，水會(huì)流出來，說明水已占據(jù)了小杯的空間。

學(xué)生交流想法:設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，取兩個(gè)大小相同的杯子，第一次實(shí)驗(yàn)把滿杯水倒人另一

個(gè)空杯子，空杯子正好裝滿。第二次實(shí)驗(yàn)把一滿杯水倒人空杯前，先往空杯里倒人部分水,

當(dāng)水滿后，繼續(xù)倒，水就會(huì)流出來。這說明液體占據(jù)了杯子的空間。

學(xué)生交流想法:設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，取兩個(gè)大小相同的杯子，第一次實(shí)驗(yàn)把一滿杯水倒人另一

個(gè)空杯子，空杯子正好裝滿。第二次實(shí)驗(yàn)往空杯里先放一個(gè)石塊，再往里面倒一滿杯水，發(fā)

現(xiàn)水滿后，倒水的杯子里水有剩余。這說明石塊占據(jù)了杯子的空間。

(2)師其他同學(xué)還有不同的想法嗎?請(qǐng)各組討論本組用什么方法來探究液體或固體是否

占據(jù)空間。

(3)學(xué)生以小組為單位，選擇實(shí)驗(yàn)方案并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。教師合理調(diào)配不同小組分別做

不同的實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。教師巡視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作方法的引導(dǎo)，提醒學(xué)生完成記錄單。

實(shí)驗(yàn)記錄單

實(shí)驗(yàn)名稱()體占據(jù)空間。(選擇液體或固體)

實(shí)驗(yàn)器

實(shí)驗(yàn)步驟

我的發(fā)現(xiàn)

3.學(xué)生交流匯報(bào)，師生共同總結(jié)得出：液體固體都占據(jù)空間。

4.小結(jié)評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生探究的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，幫

學(xué)生提升探究水平。

(二)液體、固體有固定的體積.

1.教師提出問題:液體、固體占據(jù)空間的大小是固定的嗎？

(1)教師引導(dǎo):液體、固體占據(jù)空間有大小之分科7

(2)學(xué)生交流，得出：不同物體占據(jù)空間的大小不同。

(3)教師講解物體所占空間的大小叫體積

燒杯中水的數(shù)量實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論

5ooml量杯裝調(diào)水放人塊石頭流出200mL水石頭的體積：

500ml量杯裝滿水放人一塊石頭流出200ml水剩下水的體積：

3.師生小結(jié):液體、固體都有固定的體積。

(三)液體、固體有確定的質(zhì)量。

1.教師提出問題:液體、固體有確定的質(zhì)量嗎？

(1)師引導(dǎo):怎么知道這塊石頭的質(zhì)量？

(2)學(xué)生交流，用天平稱一稱。

(3)教師引導(dǎo):一枚訂書釘有質(zhì)量嗎?怎么測(cè)量？

(4)學(xué)生交流(稱100枚訂書釘質(zhì)量，除以100,得到I枚訂書釘?shù)馁|(zhì)量。)

(5)師引導(dǎo):橡皮泥改變形狀后，質(zhì)量會(huì)變嗎？

(6)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)，得出：橡皮泥改變形狀后.質(zhì)量不變。

(7)教師引導(dǎo):杯牛奶有質(zhì)量嗎？

(8)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)

2.稱一稱,算一算(以下為實(shí)驗(yàn)記錄單示例):

一塊石頭質(zhì)量

船形橡皮泥質(zhì)量

圓團(tuán)橡皮泥質(zhì)量

100枚訂書釘質(zhì)量

1枚訂書釘質(zhì)量

空杯子和牛奶總質(zhì)量

牛奶質(zhì)量

3.師生小結(jié)評(píng)價(jià)，得出結(jié)論:液體固體都有確定的質(zhì)量。

三總結(jié)拓展

1.課堂小結(jié)。

教師對(duì)本節(jié)課中學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)。

2.課后拓展。

師:請(qǐng)同學(xué)們課下取一塊冰，先稱稱它的質(zhì)量，等它融化后再稱質(zhì)量比較前后質(zhì)量是否

有變化。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思:

課型：新授課

教學(xué)內(nèi)容：第8課氣體的體積和質(zhì)量

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道氣體有確定的質(zhì)量,沒有固定的體積。

2.能開展空氣占據(jù)空間、空氣有確定的質(zhì)量等探究實(shí)驗(yàn)。

3.愿意傾聽、分享他人的信息;能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

4.能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

教學(xué)重點(diǎn)：知道氣體有確定的質(zhì)量，沒有固定的體積。

教學(xué)難點(diǎn)：空氣占據(jù)空間、空氣有確定的質(zhì)量等探究實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：紙、橡皮、球針、排球等。

教學(xué)方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)過程：

一教學(xué)導(dǎo)人

師：同學(xué)們，通過的兩課的學(xué)習(xí)，我們知進(jìn)了方木塊魔方和牛奶都有固定的休積和確定的

質(zhì)量。那氣體是不是也有固定的體積和確定的質(zhì)量呢？

（學(xué)生猜測(cè)。）

師：同學(xué)們根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)做出了自己的情測(cè)。這節(jié)課我們就來研

究氣體的體積和質(zhì)量。

二.探究過程

活動(dòng)一:空氣占據(jù)空間實(shí)驗(yàn)。

（一）向錐形瓶?jī)?nèi)倒水實(shí)驗(yàn)。

師：同學(xué)們.固體液體占據(jù)空間的大小就是它們的體積。那空氣看不見，摸不著，我們應(yīng)

該怎么研究呢？

（學(xué)生可能想到用一個(gè)物體，如氣球、塑料瓶等裝部分空氣的方法來進(jìn)行研究。）

（教師可根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié):研究空氣的體積，就是看空氣是否占據(jù)了一定的空間。

教師出示一個(gè)帶有孔橡膠塞的錐形瓶，橡膠塞上插著漏斗。）

師：同學(xué)們，請(qǐng)問這錐形瓶中有什么？

生:空氣。

師:那如果把水快速倒人漏斗中，水能不能很容易地流到錐形瓶中？

（學(xué)生猜測(cè)。）

教師提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

1橡膠塞要塞緊。

2往漏斗中倒水時(shí)速度要稍快些。

3.注意別灑在桌面上。

（學(xué)生分組開展實(shí)驗(yàn),井匯段實(shí)鞍泉）

生:把水快速側(cè)進(jìn)解斗，水留存在漏斗中，很難流入錐形瓶?jī)?nèi)。

水不容易流進(jìn)錐形瓶中，是誰阻礙了水的流動(dòng)？

生:錐形瓶中的空氣。

師:空氣是怎么阻礙水的流動(dòng)的？

生:水被漏斗的空氣阻住了。

師:有沒有方法讓漏斗中的水很容易地流進(jìn)瓶子里呢？

（學(xué)生討論方法，分組驗(yàn)證交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。）

生:把橡膠塞拔出一點(diǎn)，使塞子與瓶口之間留一些縫隙.漏斗里的水就很快流進(jìn)瓶子中，

師:把水快速倒人漏斗中，水不容易流進(jìn)去，動(dòng)一動(dòng)橡膠塞.水就比較容易流進(jìn)瓶中了這是為

什么？

生:快速倒水時(shí)，水堵在漏斗細(xì)口處，空氣出不去，水就不容易下來;當(dāng)橡膠塞和瓶子之間

有縫隙時(shí)，空氣會(huì)流出，水很容易流進(jìn)瓶?jī)?nèi)。這說明空氣在瓶中占據(jù)了一定的空間。師：由此

看來，空氣總是占據(jù)一定的空間。

（二）不會(huì)濕的紙團(tuán)。

師:通過上面的實(shí)驗(yàn)。我們知道了空氣總是占據(jù)一定的空間。如果把一個(gè)紙團(tuán)塞到杯子

的底部，把杯子豎直倒放人水情中，使杯子全部設(shè)人水中，再豎直提起。杯子里的紙團(tuán)會(huì)不

會(huì)濕呢？

（學(xué)生情測(cè)。）

教師提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

1.塞人杯子底部的紙團(tuán)一定塞緊.以確保它中途不會(huì)掉落。

2.杯子按入水中時(shí)要保持豎直提出水面時(shí)也要保持整直。

3.杯子提出水面時(shí)，要用餐巾紙擦掉留在杯口的水。

（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果:紙團(tuán)沒有濕）

師：同學(xué)們能用剛才7到的知識(shí)解釋紙團(tuán)為什么沒有濕碼？

生:因?yàn)榭諝庹紦?jù)了杯中空間，豎直將杯放人水中時(shí)，杯中的空氣出不來，水就進(jìn)不去所

以紙團(tuán)設(shè)有濕。

師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分說明了空氣是占據(jù)空間的。

活動(dòng)二:改變空氣體積實(shí)臉。

師:空氣能占據(jù)定的空間，也就是說空氣是有體積的。那么，空氣是不是也像固體一樣,

有固定的體積呢？

（學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)）

師:我們用注射器吸取毫升的空氣,用橡皮緊聚堵住出口

教師出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

1.用力向上拉動(dòng)注射器活塞，觀察注射器內(nèi)空氣的體積有什么變化，記錄下來。

2用力向下壓注射器活塞，觀察注射器內(nèi)空氣的體積有什么變化，記錄下來。

（學(xué)生分組開展實(shí)驗(yàn)并交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

生我發(fā)現(xiàn)拉動(dòng)活塞時(shí)，空氣的體職變大用力壓活塞時(shí)，空氣的休積變小，

師:也就是說，空氣的體積是會(huì)變化的。這說明空氣沒有固定的體積。

活動(dòng)三:測(cè)量空氣質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)

師:空氣沒有固定的體職，那有沒有確定的質(zhì)量呢?我們來一起稱稱吧!常會(huì)用到天平。

（教師簡(jiǎn)單介紹天平的各部分構(gòu)造功能以及稱質(zhì)量的基本步驟）

教師出示材料:天平、排球球針打氣筒，提問：空氣究竟有沒有確定的質(zhì)量呢?請(qǐng)同學(xué)們根

據(jù)以上材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，

（學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案，并匯報(bào)、交流，）

師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中注意天平的使用方法。（學(xué)

生開展實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。）

生:充滿氣的排球比沒有氣的排球重

師:哪增加的重量是什么的重量？

生：空氣的重量

師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀24頁的資料卡。（學(xué)生閱讀，教師繼續(xù)提向：同學(xué)們從中知道了什么？）

生:伽利略的實(shí)驗(yàn)說明了空氣有確定的質(zhì)量。

師;通過實(shí)驗(yàn)和資料卡，我們可以得出：空氣有確定的質(zhì)量。

三.拓展活動(dòng)

師:這節(jié)課通過不斷地探究，我們知道了空氣有確定的質(zhì)量，但沒有周定的體積，也沒有

周定的形狀。那同學(xué)們能不能利用空氣的性質(zhì)制作''空氣炮”或者其他空氣玩具呢?請(qǐng)同學(xué)們

課下查閱資料，自己動(dòng)手制作一下吧！

板書設(shè)計(jì)：

課后反思:

第9課時(shí)

課型：新授課

教學(xué)內(nèi)容：第9課影子

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道行進(jìn)中的光被物體阻擋時(shí)會(huì)形成阻擋物的陰影。

2在教師引導(dǎo)下，能通過實(shí)驗(yàn)探究影子形成的條件和使物體影子發(fā)生變化的方法。

3.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)影子產(chǎn)生的條件表現(xiàn)出探究興趣。

4.了解到影子在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：知道行進(jìn)中的光被物體阻擋時(shí)會(huì)形成阻擋物的陰影。

教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究影子形成的條件和使物體影子發(fā)生變化的方法。

教學(xué)具準(zhǔn)備：手電筒、橡皮、細(xì)繩、白紙等。

教學(xué)方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入新課

1教師板書“影子”，提問：同學(xué)們知道什么是影子嗎?先回想生活中觀察的能子，

2.學(xué)生匯報(bào)。

二，探究活動(dòng)

（一）找一找哪里有影子

1.教師提出問題:在我們的生活中哪些地方會(huì)有影子呢?請(qǐng)大家先看一組圖片。2.教師出

示圖片（課件出示:教科書中的圖）。

教師繼續(xù)提問：請(qǐng)同學(xué)們看一看并想一想這樣的場(chǎng)景都可能涉及哪些知識(shí)原理，

3.學(xué)生匯報(bào)自己的認(rèn)識(shí)。

4.學(xué)生接著回想生活中見到的影子，匯報(bào)自己的認(rèn)識(shí)和感受。

（二）畫影子。

1.師生談話：同學(xué)們畫過影子嗎?有人畫過自己的影子嗎？

2.學(xué)生討論，教師提示:你們打算怎樣畫自己的影子?影子可能是什么樣的?3.教師帶學(xué)生

到操場(chǎng)上畫自己的影子，

4.活動(dòng)體驗(yàn)完成，學(xué)生匯報(bào)，師生共同總結(jié)出教學(xué)的特點(diǎn)：

影子與太陽分別在人（物體）的兩側(cè)：

影子的底端是與人（物體）相連的：

影子是灰黑色的：

(三)物體的影子是怎樣形成的？

1.制造影子。

(1)教師提出問題，同學(xué)們能不能時(shí)造出影子?可以用到什么物品什么方法？

(2)學(xué)生討論思考如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(3)學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)：4名同學(xué)在一起做影子形成的實(shí)驗(yàn)，一名學(xué)生手握手電筒操作,

兩名學(xué)生在觀察，一名學(xué)生在畫圖記錄。

(4)學(xué)生匯報(bào)交流觀察情況。

2.探究影子形成的條件。

(1)教師提出向題與要求:如果沒有橡皮，白紙上還會(huì)有影子嗎?如果沒有手電筒，白紙上

還會(huì)有影子嗎？引導(dǎo)學(xué)生先思考，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做到邊觀察記錄。

2)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)。

(3)全班展示學(xué)生畫的實(shí)驗(yàn)圖以及影子形成的條件記錄。

(4)學(xué)生交流觀察收獲與體會(huì)。

(5)師生共同小結(jié)：當(dāng)橡皮擋住手電簡(jiǎn)的光時(shí)，白紙就形成了橡皮的影子。如果沒有橡中

白紙上不會(huì)出現(xiàn)影于:如果設(shè)有手電簡(jiǎn)，白紙上不會(huì)出現(xiàn)影子。

(四)玩手影游戲。

1.教師導(dǎo)課:剛才我們知道了影子形成的條件，為了更好地鞏固今天所學(xué)知識(shí)，我們一起

來學(xué)做幾個(gè)手影吧。

(1)教師進(jìn)行演示，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，然后做出手影的動(dòng)作。

(2)學(xué)生分組模仿手影操作進(jìn)行觀察。

(3)學(xué)生匯報(bào)做手影活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。

2.探究改變物體影子的方法。

(1)教師提問：影子的形狀可以改變嗎？怎樣改變影子的大小?影子的方向與光照方向有什

么關(guān)系？學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。

3.師生共同總結(jié):調(diào)節(jié)與屏幕的距離可以改變物體影子的大小:影子的方向與光照方向是

統(tǒng)一的等。

三、反思與評(píng)價(jià)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生交流:同學(xué)們通過親歷觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有什么收獲？

2.學(xué)生匯報(bào)自己做得好的環(huán)節(jié)和需要改進(jìn)的地方,并選出自己認(rèn)為表現(xiàn)最好的一組。

四、拓展探究

師:課下，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探究生活中影子對(duì)我們影響。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思:

第10課時(shí)

課型：新授課

教學(xué)內(nèi)容：第10課太陽和影子

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道一天中陽光下的物體影子的變化規(guī)律。

2.在教師的引導(dǎo)下，能通過觀察和測(cè)量描述天中陽光下物體影子的變化規(guī)律。

3.能在好奇心的驅(qū)使下,對(duì)陽光照射下物體影子的變化規(guī)律表現(xiàn)出探究興趣。

4.了解到陽光下物體影子的變化規(guī)律在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：知道一天中陽光下的物體影子的變化規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察和測(cè)量描述天中陽光下物體影子的變化規(guī)律。

教學(xué)具準(zhǔn)備：手表、長(zhǎng)卷尺、手電筒、橡皮泥等。

教學(xué)方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)過程

一、影子游戲，導(dǎo)人新課

師帶領(lǐng)生玩手影游戲，回顧上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)談話：同學(xué)們，剛才我們看到的都是在的

燈光下形成的影子。那么，日常生活中，除了在燈光下可以看到影子，還能什么情況下看到體

的影子？

（生交流。）

師小結(jié):燈光下月光下、陽光下都會(huì)產(chǎn)生物體的影子。那么，今天我們就來研究太陽的影

子（板書課題:太陽和影子）。

二.回憶生活，模擬探究

（一）一天中，太陽位置的變化：

師談話:生活中，太陽和影子是對(duì)好朋友。同學(xué)們知道一天中太陽在天空中的位置怎樣

變化的嗎？

（生交流。）

師小結(jié)（貼3個(gè)太陽）：早展，太陽從東方升起，隨著時(shí)間的推移，位置慢慢變高:到了中

午，太陽在南，位置最商：下午，太陽的位置又慢慢變低:到了傍晚，太陽位置更低了，從西

面落下。

師提問，帶領(lǐng)生回顧知識(shí):現(xiàn)在如果我我們面向早晨的太陽.前、后、左、右分別是什么

方向？面向傍晚的太陽：前后左右叉分別是什么方向？這些可以幫助我們認(rèn)識(shí)到太陽有什么作

用？

（生交流。）

師小結(jié):利用太陽可以辨別方向。

（二）太陽位置變化引起影子變化的情況

師提問：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩叵胍幌?，太陽早中晚的位置變化（指著黑板上太陽貼）會(huì)引起同物體

的影子發(fā)生什么變化。

（生交流）

師追問：同學(xué)們認(rèn)為影子的方向和太陽的方向之間有哪些關(guān)系呢？

（生回答。教師板書:方向相反。）

師:那早中晚影子的長(zhǎng)短是分別怎樣的。

（生匯報(bào)，師板書生觀點(diǎn)。）

師談話:那么，影子的特點(diǎn)究竟是不是像同學(xué)們說的這樣呢？我們可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一

下。老師這里有一個(gè)模擬場(chǎng)景，手電簡(jiǎn)模擬的是太陽，中間是模擬的觀測(cè)對(duì)象。我們?cè)O(shè)定模

擬天空上太陽有3個(gè)不同位置（板書上午7:00,中午12:00,下午5:00）o我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來

驗(yàn)證影子的方向和太陽的方向相反呢？

（生交流實(shí)驗(yàn)方案，師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的問題。）

師:注意，首先我們要將太陽的位置線和時(shí)間線對(duì)齊。為了讓同學(xué)們更好地記錄、觀察現(xiàn)

象，老師準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)記錄單，我們先把實(shí)驗(yàn)記錄單套到觀測(cè)物體上（套的時(shí)候要注意,實(shí)驗(yàn)記

錄單的東方要和模擬天空的東方一致并用夾子固定）

師:老師為大家準(zhǔn)備了直尺，我們可以用它來測(cè)量不同時(shí)間時(shí)影子的長(zhǎng)度。除此之外，實(shí)

驗(yàn)時(shí)我們要注意哪些問題呢？

（生小組實(shí)驗(yàn)后交流，有序開展實(shí)驗(yàn)。）

生匯報(bào)，師小結(jié):影子和太陽的方向相反:早晚影子長(zhǎng)，中午影子短。

三.聯(lián)系生活,拓展延伸

（一）猜時(shí)間，了解古時(shí)候的計(jì)時(shí)工具。

師生談話:動(dòng)手實(shí)驗(yàn)真是驗(yàn)證猜想的好方法短短半個(gè)小時(shí)，我們就了解了這么多關(guān)于太陽

和影子的知識(shí)。說到時(shí)間，老師想知道，我們平日里要想知道準(zhǔn)確的時(shí)間的話一般都會(huì)怎么

做？

（學(xué)生回答看手機(jī)、手表）師:如果沒有鐘表呢？

學(xué)生交流

師：老師想考考大家。出示圖片.圖上分別大約是什么時(shí)間出示3張時(shí)鐘圖片，時(shí)間分別

約為7:0012:05:00）說說你的理由。

（學(xué)生回答。）

師:看來真的可以利用太陽知道時(shí)間。

師小結(jié)：這是日辱，（展示圖片）古時(shí)候人們發(fā)明了這種計(jì)時(shí)儀器。可利用光下唇針影子

的變化來確定時(shí)間的。

（二）探究大陽位置的變化與生活的關(guān)系。

教師談話:太陽除了能幫助我們辨別方向、了解時(shí)間外，它的位置變化還與我們有哪些關(guān)

系？

（學(xué)生交流：

太陽能給我們帶來光明和溫暖；

利用影子可以乘涼：

太陽能使?jié)褚路兏桑?/p>

+................）

師:其實(shí)，太陽的位置變化與我們的生活息息相關(guān)。老師這里也搜集了相關(guān)的資料，讓我

們一起去看看：

師展示塑料大棚相關(guān)影像資料（講解:中午天氣熱，卷起草簾:早晚天氣冷，就放下草簾）

師展示太陽能熱水器、光伏發(fā)電站相關(guān)影像資料（講解:它們都是利用太陽能來工作的，

可以幫助人們節(jié)約能源）。

4.師小結(jié):太陽和影子，和我們的生活息息相關(guān)。掌握了太陽和影子的相關(guān)知識(shí)，可以

更好地服務(wù)于我們的生活。

（三）拓展延伸。

師:其實(shí)，關(guān)于太陽和影子的秘密還有很多。請(qǐng)同學(xué)們以一個(gè)月為單位，每隔幾天，在同

一時(shí)刻，觀察同一周定物體的影子的方向和長(zhǎng)度的變化，并記錄下來。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思:

第11課時(shí)

課型：新授課

教學(xué)內(nèi)容：第11課日唇

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道日辱是根據(jù)一天中陽光下物體影子的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)時(shí)的種儀器。

2.在教師的引導(dǎo)下,能利用材料制作日號(hào)模型。會(huì)使用日唇模型計(jì)時(shí)。

3.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)制作日暑模型使用日唇模型計(jì)時(shí)表現(xiàn)出探究興趣。

4.了解到日皆對(duì)古代人類生活方式的影響。

教學(xué)重點(diǎn)：知道日唇是根據(jù)一天中陽光下物體影子的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)時(shí)的種儀器。

教學(xué)難點(diǎn)：能利用材料制作日辱模型。會(huì)使用日騫模型計(jì)時(shí)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：小木棍、卡紙、膠棒、雙面膠、手表等。

教學(xué)方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)過程

一.導(dǎo)人新課

教師與學(xué)生交流:現(xiàn)在是什么時(shí)間？古時(shí)候的人們?cè)跊]有鐘表的情況下是如何知道時(shí)間呢?

（學(xué)生交流自己在日常生活中通過太陽確定時(shí)間的實(shí)例。例如：看太陽的位置、看陽光下

物體影子推算現(xiàn)在的時(shí)間等。）

二、學(xué)習(xí)新課

（一）認(rèn)識(shí)日號(hào)。

教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日號(hào)的實(shí)物模型和相關(guān)圖片觀察。

教師出示日辱模型和日辱的圖片,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)。過程中，教師適時(shí)參

與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、了解日辱的構(gòu)造，如辱面和辱針以及相關(guān)特點(diǎn)，并測(cè)量日辱各部

分的尺寸、角度等數(shù)據(jù)。

教師在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單歸納小結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：日號(hào)由底座、唇面、唇針組

成:唇針垂直于唇面，唇面傾斜，與地平面夾角等于當(dāng)?shù)鼐暥龋喝藗兏鶕?jù)辱針的影子在唇面上

的變化而進(jìn)行計(jì)時(shí)的。

教師進(jìn)一步出示形式多樣的日辱圖片，豐富學(xué)生認(rèn)知，使學(xué)生進(jìn)步了解日馨的科學(xué)道理。

（-）教師指導(dǎo)學(xué)生制作日辱學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)收集到的關(guān)于日辱的相關(guān)資料，設(shè)計(jì)自己要制作的日各。活動(dòng)過程

中，教師可引導(dǎo)學(xué)生交流討論、認(rèn)真傾聽他人的觀點(diǎn)，以不斷完善設(shè)計(jì)作品。

待學(xué)生初步制作完成后，教師可指導(dǎo)學(xué)生在事先劃定好的校園區(qū)域中擺放自己小組制作

的日辱模型，學(xué)習(xí)使用日號(hào)模型進(jìn)行計(jì)時(shí)。教師可提示學(xué)生注意調(diào)節(jié)日辱的唇面角度，使唇

針影子指向正確的刻度，并向?qū)W生提問如“現(xiàn)在是上午十點(diǎn)鐘，辱針影子應(yīng)該在哪給正確刻度

呢?〃“預(yù)測(cè)一下，中午十二點(diǎn)的時(shí)間時(shí)，暑針的影子應(yīng)該在什么位置呢？”等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。

三、拓展活動(dòng)

教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代其他計(jì)時(shí)的方法。

教師可與學(xué)生進(jìn)步交流:在沒有鐘表的古代，人們除了可以用日皆計(jì)時(shí)外，還有哪些計(jì)時(shí)

的方法呢？

教師可與學(xué)生交流古人計(jì)時(shí)方法的變遷，適時(shí)出示水鐘漏刻這些古人計(jì)時(shí)工具的相關(guān)資

料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究興趣，提出拓展主題:到科技館或博物館進(jìn)步了解古人的計(jì)時(shí)工具,

或查閱資料了解這些計(jì)時(shí)工具的使用方法和計(jì)時(shí)原理。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思:

第四單元混合與分離

第12課

課型：新授課

教學(xué)內(nèi)容：第12課怎樣加快溶解

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道加快物質(zhì)溶解的方法。

2在教師引導(dǎo)下，能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來探究加快物質(zhì)溶解的方法并在探究過程中

能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)和交流。

3.體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

4.意識(shí)到科學(xué)可以改善人們的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：知道加快物質(zhì)溶解的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究加快物質(zhì)溶解的方法.

教學(xué)具準(zhǔn)備：粗鹽、細(xì)鹽、冰糖、燒杯、攪拌棒等。

教學(xué)方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)過程：

一.實(shí)驗(yàn)引課，激發(fā)興趣

教師取兩個(gè)大小相同的燒杯，里面裝有同樣多的水，分別放入等量的顆粒大小相同的粗

鹽、向?qū)W生提出何題：“你們觀察到了什么現(xiàn)象?怎樣使溶解較慢的食鹽溶解得快起來呢？”教

師待學(xué)生充分思考后.揭示課題并板書。

二.探究過程

（一）大膽猜想，尋找方法。

師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽猜測(cè)一下用什么方法能加快食鹽的溶解，并說出

猜測(cè)的理由。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

熱水常溫水

攪拌快慢不攪拌

研碎不研碎

（二）積極動(dòng)腦，設(shè)計(jì)方案。

師：同學(xué)們想的辦法真不少。這幾種辦法真的能加快食鹽的溶解嗎？（在板書的兩組箭頭

上加上問號(hào)）。光靠猜測(cè)是不行的，下一步我們應(yīng)該怎么做？

師:在動(dòng)手驗(yàn)證之前，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮小組的力量，在小組內(nèi)討論下：你們想用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證種

方法？如何驗(yàn)證?

（學(xué)生小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。）

師:哪個(gè)小組的同學(xué)來匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)方案？

（學(xué)生匯報(bào)。）

實(shí)驗(yàn)過程中，教師可提示學(xué)生要用相同的燒杯，相同的水量.顆粒大小相同的食鹽.同時(shí)

放人水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要求對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，每種實(shí)驗(yàn)方法都只能改變個(gè)條件。

學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)并課件展示探究技能:只有一個(gè)條件不同，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)稱

為對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

（三）領(lǐng)取材料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案很周密?？刹僮餍詮?qiáng)。接下來同學(xué)們就該動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了，在做實(shí)

驗(yàn)之前請(qǐng)看一下老師帶來的溫馨提示。（大屏幕展示實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)）

師:請(qǐng)各小組派一名代表領(lǐng)取你們所需要的材料。組內(nèi)要分工明確，記錄員做好記錄，（學(xué)

生開始實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。）

（四）小組匯報(bào)，得出結(jié)論。

師:請(qǐng)各小組選派代表匯報(bào)你們的研究成果，要求各組匯報(bào)時(shí)要說明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

其他小組的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，有不同發(fā)現(xiàn)的可以進(jìn)行補(bǔ)充。

學(xué)生3種方法匯報(bào)完成后，師小結(jié):通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)這3種方法都能加快食鹽的溶解

（板書總結(jié):攪拌加熱、將食鹽研碎等方法可以加快食鹽在水中的溶解。）

（五）多種研究方法并用，加快冰糖的溶解。

師：同學(xué)們?cè)谘芯渴雏}溶解快慢的活動(dòng)中表現(xiàn)非常出色。為了放松一下，我們以小組為

單位來個(gè)比賽吧！比一比，看誰能讓冰糖在水中溶解得更快?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開討論，

你們打算怎么做？

（學(xué)生討論、匯報(bào)。師生共同制訂比賽規(guī)則。）

師：比賽規(guī)則我們都明白了，現(xiàn)在開始比賽。

（比賽開始，記錄員記錄。）

6.師讓最快完成組的介紹成功經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生觀察屏幕上的記錄單，使其明白可使用各

種加快溶解方法，比只用一種方法要溶解得更快。

（六）回顧總結(jié)。

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)相信大家一定有很多收獲，誰來跟同學(xué)們分享下你的收獲?三拓展

活動(dòng)

師:加快物質(zhì)溶解的方法在生活中有廣泛的應(yīng)用，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)尋找生活中加質(zhì)溶解

的實(shí)例，想想這些都采用了哪些加快溶解的方法。相信你們一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思:

第13課

課型：新授課

教學(xué)內(nèi)容：第13課誰在水中溶解得多

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道有些物質(zhì)能夠溶解在一定量的水里；知道一定量的不同物質(zhì)在一定量水中的溶解

情