《走一步,再走一步》教學設計

PAGEPAGE1《走一步，再走一步》宋曉曉平頂山市實驗中學教學目標：1、通過默讀，能夠把握文章的主要內(nèi)容，能用簡潔的語言概述故事的主要內(nèi)容，了解具體描寫與提煉概括的關(guān)系。2、領(lǐng)會“走一步，再走一步”中蘊含的人生哲理，培養(yǎng)堅忍不拔、勇于戰(zhàn)勝困難的品格。3、引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。說明：本文是一篇含有哲理的故事。通過講述“我”如何在父親的鼓勵下最終走下懸崖的故事，告訴了讀者該如何戰(zhàn)勝生活中的困難。本文是從事實中解釋事理，使得文章的主旨大大深化。因此，在學習本文時，要學生先把握文章的主要內(nèi)容，然后通過對文章中具體人物描寫的分析，領(lǐng)會文章中具體描寫與提煉概括之間關(guān)系，進而把握文章的主旨。其次，要學生能從文章中學會如何面對生活中的困難挫折，勇敢地戰(zhàn)勝它們。教學重點與難點：1、重點：把握文章主要內(nèi)容，了解具體描寫與提煉概括之間的關(guān)系。2、難點：引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識。說明：本文是一篇借事說理的文章，幫助學生了解故事的主要內(nèi)容，通過對文中具體描寫的分析理解，從而把握作者的思想感情，明白文章所蘊含的深刻哲理，應該是學習本文的一個重要內(nèi)容。本文是作者對生活的感悟，如何引導學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解和認識，從而培養(yǎng)學生對生活的觀察能力和的思考能力，這是本文教學的一個難點。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖快讀課文，整體感知請同學快速默看課文，教師提出要求：邊看邊理清記敘文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。學生默讀課文，圈畫文中的關(guān)鍵語句，把握這個故事的關(guān)鍵要素。時間：7月里一個悶熱的日子。地點：費城。人物：“我”、“我”的小伙伴們、父親。事情的起因：體弱膽小的“我”決定冒險爬一次懸崖。事情的經(jīng)過：當爬到小巖石架時，恐懼和疲乏使我不能動彈，陷入險境。事情的結(jié)果：在父親的鼓勵和指導下，我走一步，再走一步，最終爬下了懸崖，我有一種巨大的成就感。讓學生初讀課文，整體把握文章的內(nèi)容。要求學生能夠用較簡潔的語言概括故事的主要情節(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力。為下面進一步分析人物的思想情感打下基礎。品讀文章，深入理解根據(jù)情節(jié)，我們可以把故事分為三個部分“冒險”、“陷險”和“脫險”，請同學以此為依據(jù)。試分析“我”在三個不同階段的思想情感。要求學生以小組為單位，圈畫出在三個階段中描寫“我”動作、神態(tài)的語句，并分析我的思想情感。學生以小組為單位，把文章分為“冒險”、“陷險”和“脫險”三個部分。并且小組交流所找出的描寫“我”動作神態(tài)的語句，分析“我”在不同階段時，內(nèi)心的思想感情。文中的“我”從膽小、懦弱渴望冒險，到陷入困境害怕恐懼，再到擺脫困境，信心大增。讓學生通過仔細閱讀，把握“我”心理變化的過程，有助于學生理解本文的主題思想。討論交流，探究主旨1我究竟是用怎樣的方法脫險的？2父親為什么不直接抱“我”下來，他不怕“我”失足摔死嗎？（設想父親當時內(nèi)心的心理活動）1學生以小組為單位交流討論。2在班級中交流各小組的意見。讓學生明白“我”運用化解困難的方法，最終戰(zhàn)勝了困難，樹立了自信。父親是想讓我在下來的過程中，學會自己面對困難，只有這樣我才能面對成長中的風雨。通過這兩個問題的討論，讓學生理解文題的含義，把握文章的主旨。體驗感悟，思考總結(jié)。在生活中你有沒有遇到過和文中的“我”有類似境遇的事情，你是怎樣解決的？這件小事給了你怎樣的啟發(fā)？這課我們已經(jīng)學習完了，下面請你們概括本文的主題。同學們，我們一起明晰本課的寫法，體會它的寫作特色。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷暢談自己閱讀本文后的啟示與感悟。鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，要有自己的真情實感。教師可因勢利導。預設：本文通過記敘童年時一次“遇險”“脫險”的經(jīng)歷，揭示了一個深刻的人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認真地去解決，終將戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。預設1：心理描寫，真實細膩。課文的主體事件是“我”從懸崖上脫險,這其實也是“我”心理成長的過程：從最初的猶豫不決到渴望像其他孩子一樣勇敢、活潑，從爬上懸崖后的膽怯、恐懼到同伴們離開后的孤立無援、麻木恍惚，再到在爸爸的引導下，一步步建立自信，最終收獲成就感和人生經(jīng)驗。這其中有幾段心理描寫非常細膩、真實，體現(xiàn)了作者作為心理學家洞悉人心的特點。如文中描寫“我”伏在巖石上時的心理活動時寫到“我往下看,感到陣陣暈眩；一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去?！闭驹诟咛幫驴矗覀兺羞@樣的感覺，身體會不由自主地往前傾。這種感覺，符合很多人的認知，很真實。預設2：以小見大，富含哲理。“以小見大”的寫作方法經(jīng)常運用在一些短小精悍的散文中。其中的“小”，既指篇幅的短小，又指選題的小。“大”是指“小題”背后蘊藏的作者對人生的深刻感悟，對社會的透徹思考，對未來的豐富設想。本文中的“小”是指“我”在父親的指導下，一步一步地爬下懸崖；“大”是指“我”在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗：不要想著困難有多大，而要著眼于腳下的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達目的地。作者從這件事中感悟到一個人生哲理:在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險和困難，都不要喪失勇氣和信心，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，就能戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。引導學生仔細觀察生活，并且認真思考生活，感悟生活。培養(yǎng)學生堅韌不拔，勇于戰(zhàn)勝困難的精神。布置作業(yè)，拓展延伸1寫一段話，說說你對“走一步，再走一步”這句話的理解。