新部編三年級(jí)語文上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案片段教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）等

第五單元

本單元是習(xí)作單元，以“留心觀察，細(xì)致觀察”為主題，編排了兩篇精讀課文，兩篇習(xí)

作例文，還安排了交流平臺(tái)、初試身手和習(xí)作訓(xùn)練。（1）閱讀時(shí)，體會(huì)作者是怎樣留心觀

察周圍事物的。（2）啟發(fā)學(xué)生要留心周圍的事物，積累習(xí)作素材。（3）學(xué)會(huì)觀察的方法。

（4）學(xué)習(xí)書面表達(dá)，體會(huì)習(xí)作的樂趣。

15搭船的鳥（精讀課文）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“鸚、鵡”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)生字，會(huì)

寫“母親、外祖父”等21個(gè)詞語。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作等所做的觀察，感受“我”觀

察到的細(xì)致，初步體會(huì)細(xì)致觀察的好處。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇，感受人與動(dòng)物

和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然、保護(hù)自然的美好情感。

［教學(xué)重點(diǎn)］學(xué)會(huì)文中的生字新詞，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，通過描寫翠鳥外貌、動(dòng)作

的語句感受“我”留心觀察周圍的事物并做細(xì)致觀察。

［教學(xué)難點(diǎn)］初步體會(huì)細(xì)致觀察的好處，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”理解生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。（重點(diǎn)）

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：謎語導(dǎo)入。

教師口述：身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動(dòng)聽，疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng)，人人稱它

“叼魚郎”。（謎底是一種鳥，你知道這是什么鳥嗎？看那個(gè)聰明的小朋友最先猜到。）

學(xué)生交流，教師小結(jié)一翠鳥。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)謎語的內(nèi)容大膽想象，猜一猜，說一說翠

鳥的樣子，

展示圖片：

教師提示：翠鳥屬于鳥綱、翠鳥科。常棲息于溪澗邊，以魚為食。主要分布于我國中部

和南部，為留鳥。翠鳥喜棲息在有灌叢或疏林的、水清澈而緩流的河溪、湖泊以及灌溉渠等

水域。性格孤獨(dú)，平時(shí)常獨(dú)棲在近水邊的樹枝上或巖石上，伺機(jī)獵食，食物以小魚為主，兼

吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲，也啄食小型蛙類和少量水生植物。中國南方的翠鳥繁殖

期為每年4?7月。翠鳥羽毛美麗，頭頂羽毛可供作裝飾品。但喜食魚類，對(duì)漁業(yè)生產(chǎn)不利。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文內(nèi)容與翠鳥有關(guān)，我們一起走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)一下

它吧！（板書課題：搭船的鳥學(xué)生齊讀課題。）

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜歡的謎語入手，既拉近了學(xué)生與課本的距離，又自然地引入了新

課，使孩子在輕松、自由的氛圍中開始了學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為學(xué)生感悟人與動(dòng)

物的和諧埋下了伏筆。采用對(duì)話的形式讓學(xué)生倍感親切?！?/p>

二、介紹作者

郭風(fēng)，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917~2010年，享年94歲。他把自己畢生

的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)，迄今己結(jié)集出版作品50多部。1936年

畢業(yè)于莆田師范學(xué)校，1944年又畢業(yè)于福建師范大學(xué)中文系。全國勞模。中國作家協(xié)會(huì)理

事、名譽(yù)委員。1991年首批獲得國務(wù)院授予為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)專家，1957

年加入中國作家協(xié)會(huì)。

著有童話詩集《木偶戲》、《火柴盒的火車》；童話散文集《鮮花的早晨》、《蒲公英

和虹》、《早晨的鐘聲》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》；散文集《小小的履印》、《

搭船的鳥》、《洗澡的虎》、《在植物園里》、《山溪和海島》、《英雄和花朵》、《曙》

、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《雜文集》、《唱吧，山溪》、《給愛花的人》、《

開窗的人》、《晴窗小札》、《石羊及其他》、《旅蹤》、《木偶人水手》、《龍眼園里》

、《鐘樓讀書》；散文詩集《葉笛集》、《笙歌》、《燈火集》、《小郭在林中寫生》、《

會(huì)飛的種子》；詩集《輪船》；論文集《散文札記》；古籍譯注《中國古典散文詩》；選集

《郭風(fēng)童話選》、《郭風(fēng)兒童文學(xué)文集》、《郭風(fēng)散文選》。

其作品《松坊溪的冬天》被選入小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書課本第7

課，還被選入六年級(jí)上現(xiàn)代在小學(xué)語文第28課；《松坊溪的冬天》還被選入人教版七年級(jí)

上冊(cè)自讀課本，鄂教版六年級(jí)第14課；《長江》被選入北師大版初一下冊(cè)第一課；《葉笛》

（二章）被選入河大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第四課；《鐘樓讀書》被選入

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書鄂教版第5課。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

父親鸚鵡悄悄（重點(diǎn)指導(dǎo)生字后鼻音“鸚”等。）

識(shí)記字形：

力口一加：嬰+鳥=鸚武+鳥=鵡

熟字對(duì)比：消悄

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀有關(guān)多音字的詞語：沙啦難道注意讀準(zhǔn)“啦、難”的字音。

(2)學(xué)習(xí)多音字：難(dide)啦(Idla)

練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

①難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

難(dide)

ndn1＞不容易，做起來費(fèi)事，如難處、難度、難點(diǎn)、難關(guān)、難熬、難耐、難產(chǎn)、難堪、

難題、難以、難于、困難、畏難、急人之難等；2＞不大可能辦到，使人感到困難，如難免、

難為、難保、難怪、難倒、難道、難能可貴等；3＞不好，例如難聽、難看。

nan1＞災(zāi)禍，困苦，如難民、災(zāi)難、遇難、逃難、殉難、患難、遭難、避難、排擾解難

等；2＞仇怨，如排難解紛；詰責(zé)，質(zhì)問，如發(fā)難、非難、責(zé)難等。

②天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。

啦(Idla)

Id同“拉”。閑扯，閑談。如：啦呱(閑聊)；人人都愿意和他啦。

lal＞用在句末表示喜悅、贊嘆、驚奇、氣憤，如我們勝利地完成任務(wù)啦！這個(gè)比方妙極

啦！這可使人感到奇怪啦！你瞧，他連優(yōu)良作風(fēng)都丟啦！

2》用在句末，表示情況已經(jīng)變化或?qū)⒁霈F(xiàn)新的情況。如：隊(duì)長！我沒找到老楊，他上

工地去啦；他又要演出啦。

3》用在句末，表示肯定、解釋、勸止。如：你都聽明白啦；有錯(cuò)，改了就行啦；這就別

提啦。

4＞用在句末，表示疑問。如：你怎么啦？他往哪里走啦？

5〉用在列舉的事項(xiàng)之后，表示停頓。如：口號(hào)聲啦，鑼鼓聲啦，鞭炮聲啦，響徹云霄；

書啦，報(bào)紙啦，筆記本啦，鋼筆啦，墨水啦，堆得滿桌子都是。

練讀一讀。

①這次洪水給人們?cè)斐闪藝?yán)重的災(zāi)(nan)難，在救災(zāi)的過程中遇到很多困難(ndn),

但是我們都能克服。

(3)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

【船艙】、/像翡翠那樣的綠色;青綠色。

【船篷】覆蓋在小木船上用來遮蔽日光和風(fēng)的拱形物。

【摺】用嘴叼著。

【翠綠】勺入船甲板下的內(nèi)部空間，一般指船的載貨艙。

【銜著】/'比槳長大的劃船工具，安在船尾或船旁.

(4)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了

其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣?！?/p>

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自

然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。）

（2）梳理課文思路

練填空：我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去，天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙

拉、沙拉地響，后來雨停了，我看見一只彩色的小鳥站在船頭。作者首先描寫了鳥的（外形）；

接著描寫了小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多（遐想），文中用了四個(gè)問句充滿了孩

子的好奇與天真，充滿了童趣；然后描寫了鳥捕魚時(shí)的（動(dòng)態(tài)），“一下子沖進(jìn)水里”，“沒

一會(huì)兒，它又飛出來了”，“一下子”，“沒一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度（快）；最后通

過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（“親、翠、吞”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬?！按睢⑸?、啦、響、嘴、悄、哦、捕”左

右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“羽”左右結(jié)構(gòu)，左右基本同寬。）

（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“翠、吞”和左右結(jié)構(gòu)的字“啦、嘴”，學(xué)生練

寫。

搭：右上邊是“什”，不要寫成“初”，“合”的撇和捺要舒展。

親：上邊“立”要扁，下橫長。下邊不是“木”字，豎帶鉤。

父：上邊的撇和點(diǎn)要小，下邊的撇和捺要交叉、舒展。

沙：“少”的豎沒有鉤，撇在右點(diǎn)的下邊起筆，要長。

啦：整體要寫緊湊?！翱凇币?，“才”要窄一些。

響：左邊“口”要小，“向”的撇在橫上邊，下框要寬大，框內(nèi)的“口”要居中。

羽：左右要?jiǎng)蚍Q，橫折鉤的橫要短、豎要長，里邊點(diǎn)要小，提要長。

翠：上下兩部分都要扁?！白洹毕聶M要長，一豎在下橫上邊出頭。

嘴：“口”要小，偏上；右邊兩部分要寫緊湊，“此”要扁，“角”里邊是兩橫一豎。

悄：“肖”要窄，上邊點(diǎn)要小，撇稍長；“月”撇變?yōu)樨Q。。

吞：橫要短，撇和捺要舒展；下邊“口”稍扁小。

哦：“口”要小，“我”要窄長，右邊的斜鉤要長，右上角有一點(diǎn)。

捕：左窄右寬，“甫”的上橫要長，下框稍窄，中間一豎貫穿上下，右上角有一點(diǎn)。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照,

及時(shí)改正。

五、課堂小結(jié)

1.初讀課文后，你對(duì)課文題目是怎樣理解的？（文章以''搭船的鳥"為題，‘‘搭"是''乘、

坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。）

2.初讀課文后，你感受到了什么？（讀完這篇課文，讓我們真切地感受到人與動(dòng)物和諧

共處的美妙境界。）

六、當(dāng)堂檢測(cè)

七、課后作業(yè)

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.認(rèn)識(shí)翠鳥，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。（重點(diǎn)）

3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛生活的美好情感，從而

樹立保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，希望大

家能和翠鳥成為好朋友。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看課文主要寫了什么？

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：課文主要寫了什么？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。）

三、品讀釋疑

L讀課文，思考作者從哪幾個(gè)方面寫“我”喜歡這只翠鳥的？

從和兩個(gè)方面來描寫我為

什么喜歡這只鳥兒的。（板書：翠鳥的外形美麗捕魚動(dòng)作敏捷、捕魚技術(shù)高超）

2.畫出描寫翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的句子。

（1）它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

①這段話是按照怎樣的順序描寫翠鳥的？描寫顏色的詞語中體現(xiàn)了什么？（這段話按照

從身體到頭部的順序?qū)懥舜澍B的外形特點(diǎn)，“翠綠”、“藍(lán)色”、“紅色”等詞語體現(xiàn)了翠

鳥顏色的鮮艷。）（板書：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴紅色）

②作者是怎樣描寫翠鳥的外形特點(diǎn)的？（文章通過兩方面描寫翠鳥的美麗。第一、翠鳥

的顏色鮮艷美麗。第二、它比鸚鵡還漂亮。作者抓住顏色的詞語按照從身體到頭部的順序來

描寫翠鳥外形的。）

方法指導(dǎo)：抓重點(diǎn)詞語想象理解課文：我們讀描寫翠鳥外形這一段文字的時(shí)候，可以抓

住描寫顏色的詞，邊讀邊想象翠鳥的樣子，讀完以后再說一說翠鳥的樣子，這樣就可以較好

地理解課文。）

③指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥的漂亮、可愛，表達(dá)出對(duì)翠鳥的喜愛之情。（指名讀、

小組比賽讀、齊讀。）

（2）我正想著，它一下子沖進(jìn)水里不見了。可是，沒一會(huì)兒，它又飛起來了，紅色的

長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

①這段話主要描寫了什么？（這是對(duì)翠鳥捕魚的動(dòng)態(tài)描寫。）

②你是怎樣理解“一下子”“沒一會(huì)兒”這兩個(gè)詞語的？這兩個(gè)詞語說明了什么？（“一

下子”“沒一會(huì)兒”是兩個(gè)表示時(shí)間的詞語，意思是很快，通過這兩個(gè)詞語說明翠鳥飛行的

速度之快。）（板書：一下子沒一會(huì)兒）

③找出描寫翠鳥不予動(dòng)作的詞語，這些詞語說明了什么？（“一下子沖進(jìn)水里”“飛起

來了”“銜著一條小魚”“吞了下去”是四個(gè)表示動(dòng)作的詞語，這個(gè)四個(gè)瞬間的動(dòng)詞說明翠

鳥捕魚時(shí)動(dòng)作很敏捷，技術(shù)高超。）（板書：沖飛銜吞）

④翠鳥捕魚有什么特點(diǎn)？（第一、時(shí)間短；第二、動(dòng)作敏捷。）

⑤指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作敏捷，表達(dá)出對(duì)翠鳥的喜愛之情。（指名讀、男

女生比賽讀、齊讀。）

（3）全班交流，深入探究：

①作者是怎樣寫翠鳥的外形和捕魚時(shí)的動(dòng)作的？

作者通過仔細(xì)觀察，抓住描寫顏色的詞語來寫翠鳥的美麗和使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞來表現(xiàn)翠鳥

捕魚動(dòng)作敏捷和技術(shù)高超。

②文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

本文表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

3.深入探究：這是一只怎樣的翠鳥？

母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

閱讀課文的結(jié)尾，結(jié)合課文題目交流：

①“搭”是"什么意思？（“搭”是“乘、坐”的意思。）

②“搭船”是什么意思？（“搭船"即''順便乘坐船"。）

③一個(gè)“搭”字體現(xiàn)了什么？（一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈字，體現(xiàn)了鳥和人在自然

中的和諧。）

④“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！痹谌钠鹗裁醋饔?？你從中領(lǐng)悟到什么？

（“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”篇末點(diǎn)題，使翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然

紙上。讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與動(dòng)物相處的快樂，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然的情感。）

4.你喜歡這只翠鳥嗎，為什么？（我非常喜歡這只翠鳥，因?yàn)樗且恢黄恋?，充滿靈

性的鳥兒。）

5.指導(dǎo)朗讀：有感情地朗讀全文。

【提出的開放性問題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，

又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地?！?/p>

四、總結(jié)主旨。

1.本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

本文通過對(duì)翠鳥外形和捕魚動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生感受人與自然和諧相處的美好境界，培

養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感，并且呼吁人類與動(dòng)物和諧相處。（板書：人與自然

和諧相處）

五、學(xué)習(xí)寫作方法。

1.作者是怎樣把翠鳥生動(dòng)形象地寫出來的？

抓動(dòng)物的外形進(jìn)行描寫：本文作者在描寫翠鳥時(shí)，通過觀察翠鳥的外形和捕魚的動(dòng)作進(jìn)

行描寫，先通過鮮艷顏色的詞語寫出了外形美麗的特點(diǎn)，再通過抓住準(zhǔn)確的動(dòng)詞，使翠鳥高

超的捕魚技術(shù)躍然于紙上。

2.舉例：

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。

頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽

毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。一一

選自《翠鳥》

3.練一練：你喜歡什么小動(dòng)物？認(rèn)真觀察，寫寫動(dòng)物的外形。

六、課堂小結(jié)。

L本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心

對(duì)自然的愛。讓我們感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，從而讓我們樹立保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)

環(huán)境的意識(shí)。并學(xué)習(xí)了作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

七、主題延伸。

L”與動(dòng)物和諧相處”是人類永恒的話題，我還可以在課外閱讀中找一找這樣的文章讀

一讀，也可以寫一兩句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語。

2.保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語：

(1)動(dòng)物是人類的朋友，保護(hù)動(dòng)物,也是保護(hù)人類共同的家園。

(2)愛護(hù)鳥兒吧!不要讓樹木感到孤獨(dú)。

八、推薦閱讀。

本課推薦閱讀《翠鳥》《麻雀》

(-)閱讀《翠鳥》思考：

作者是從哪些方面描寫翠鳥的？

(二)閱讀《麻雀》思考：

文中的小麻雀遇到了什么危險(xiǎn)？你是從哪句話看出來的。

九、當(dāng)堂檢測(cè)(選做)

十、課后作業(yè)(選做)

1.推薦閱讀《翠鳥》《麻雀》。

板書設(shè)計(jì)

羽毛：翠綠

搭-外形-翅膀：藍(lán)色一外形美麗

船-嘴:紅色人和自然

的動(dòng)作敏捷：一下子沒一會(huì)1捕魚和諧相處

鳥_動(dòng)作-技術(shù)

飛銜吞」高超

技術(shù)局超：沖

課后反思

成功之處：利用謎語創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入

到新課的學(xué)習(xí)中。以小組合作的形式學(xué)習(xí)課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)

動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)

勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。翠鳥這種小動(dòng)物同學(xué)們大多沒有見過，在出示謎底后，我并

沒有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們根據(jù)謎語內(nèi)容想象翠鳥的樣子，然后出示圖片，此時(shí)想象

與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對(duì)翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時(shí)再讀課

文，學(xué)生的真情自然流露。

不足之處：在課堂教學(xué)中要巧妙的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于三年級(jí)的孩子來說無數(shù)的好奇和

遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中發(fā)

現(xiàn)問題。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后

的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

統(tǒng)編三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）等

第五單元

本單元是習(xí)作單元，以“留心觀察，細(xì)致觀察”為主題，編排了兩篇精讀課文，兩篇習(xí)

作例文，還安排了交流平臺(tái)、初試身手和習(xí)作訓(xùn)練。（1）閱讀時(shí)，體會(huì)作者是怎樣留心觀

察周圍事物的。（2）啟發(fā)學(xué)生要留心周圍的事物，積累習(xí)作素材。（3）學(xué)會(huì)觀察的方法。

（4）學(xué)習(xí)書面表達(dá)，體會(huì)習(xí)作的樂趣。

16金色的草地（精讀課文）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“蒲、英”等6個(gè)生字，寫會(huì)課后“蒲、英、盛、?！钡?3個(gè)生字，正確讀寫

“鄉(xiāng)下、窗前”等18個(gè)詞語；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語；讓學(xué)生在感情

朗讀、表演、交流中體會(huì)、感悟語言文字，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”和弟弟在草地

上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話說出草地的變化情況及草地變化的原因；鼓勵(lì)學(xué)生與

生活實(shí)際相聯(lián)系品味語言，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大

自然給生活帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生與大自然息

息相通、相容相合的美好情感。

4.能自己觀察某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的變化情況并和同學(xué)交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)文中的生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生說出草地的變化情況及其變化的原因，體會(huì)

“我”觀察的細(xì)致,感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強(qiáng)孩子們觀察

自然，了解白然的意識(shí)。

［教學(xué)難點(diǎn)］感受語言美，想想文中描繪的情景，說出草地的變化情況及其變化的原因，體

會(huì)“我”觀察的細(xì)致。抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂

得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。結(jié)合語境和生活實(shí)際理解“一本正經(jīng)”“使

勁”“引人注目”“觀察”等詞語。（重點(diǎn)）

2.有感情地朗讀課文，想象課文所描寫的畫面。（難點(diǎn)））

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：謎語導(dǎo)入。

教師口述：小小傘兵隨風(fēng)飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。你

知道這是什么植物嗎？

學(xué)生自由交流，指名發(fā)言，教師揭示謎底：蒲公英。

展示圖片:

教師提示：提小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細(xì)心觀察過呢？(小組同學(xué)互相

交流。)

小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，簡(jiǎn)介蒲公英：蒲公英又名蒲公草、尿床草、鳧公英

等。多分布于北半球。我國的東北、華北、華東、華中、西北、西南各地均有分布。蒲公英

屬菊科多年生草本植物。頭狀花序，種子上有白色冠毛結(jié)成的絨球，花開后隨風(fēng)飄到新的地

方孕育新生命。蒲公英植物體中含有蒲公英醉、蒲公英素、膽堿、有機(jī)酸、菊糖等多種健康

營養(yǎng)成分，有利尿、緩瀉、退黃疸、利膽等功效。蒲公英同時(shí)含有蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合

物、微量元素及維生素等，有豐富的營養(yǎng)價(jià)值，可生吃、炒食、做湯，是藥食兼用的植物。

談話過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與蒲公英有關(guān)的課文，金色的草地。(板書：16金

色的草地)學(xué)生齊讀課題。

質(zhì)疑課題：為什么草地是金色的？這草地和我們現(xiàn)在見到的草地是一樣的嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)。多媒體展示蒲公英，可以使

學(xué)生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設(shè)懸來引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱

讀文本的欲望?！?/p>

二、介紹作者

普里什文：(1873—1954)20世紀(jì)蘇聯(lián)文學(xué)史上極具特色的人物，出生于俄羅斯據(jù)說

能夠傾聽獸之語、草蟲之音。他的創(chuàng)作不僅拓寬了俄羅斯現(xiàn)代散文的主題范圍。

主要作品：《飛鳥不驚的地方》《黑皮膚的阿拉伯人》《惡老頭的鎖鏈》《人參》。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

(1)認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

蒲公英玩耍哈欠釣魚合攏

(重點(diǎn)指導(dǎo)生字“耍”為翹舌音；前鼻音“欠”，后鼻音“英、攏”等。)

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀有關(guān)動(dòng)作的詞語：玩耍哈欠釣魚合攏注意讀準(zhǔn)“耍、釣、攏”的字音。

(2)學(xué)習(xí)多音字：朝(chdozhao)

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

弟弟也假裝打呵欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。

zhdol》早晨，如朝陽、朝暉、朝暮、朝霞、朝氣、朝思暮想、朝令夕改、朝秦暮楚(喻

反復(fù)無常)等；2＞日，天，如今朝、明朝等。

chao1＞向著，對(duì)著，如朝向、朝前、朝陽、坐北朝南等；2》封建時(shí)代臣見君，亦指宗

教徒的參拜，如朝見、朝拜、朝圣、朝香、朝儀等；3》封建時(shí)代帝王接見官吏，發(fā)號(hào)施令的

地方，與“野”相對(duì)，如朝廷、上朝、退朝、朝野、朝政、朝臣、朝議、朝房等。4＞稱一姓

帝王世代相繼的統(tǒng)治時(shí)代，亦稱某一個(gè)皇帝統(tǒng)治的時(shí)期，如朝代、唐朝等；5＞中國少數(shù)民族

之一，主要分布于吉林、黑龍江和遼寧等省，朝鮮族。

②讀一讀：他朝(chao)著朝(zhdo)陽的方向慢慢走去。

(3)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

【盛開】仔細(xì)查看事物和景象。

【合攏】\7,形容花朵開得又多又好。

【仔細(xì)】/形容態(tài)度嚴(yán)肅，面容端莊，鄭重其事。

【觀察】/當(dāng)心、細(xì)心。

【一本正經(jīng)】/'把東西合在一起。

【引人注目】------吸引人們注意。

(4)指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計(jì)意圖：理解詞義是學(xué)生閱讀文本的前提，多種形式的理解符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為

深入體驗(yàn)文本做好鋪墊。增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、審美能力?！?/p>

4.再讀課文，理清順序。

(1)再讀課文，想一想：課文寫了什么？(本課主要講了“我”和弟弟在窗前一大片

草地上無拘無束、盡情玩耍的情景，以及可愛的草地和有趣的蒲公英不僅給我們的生活帶來

了快樂，還給我他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。)

(2)梳理課文思路

練填空：課文講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟兩個(gè)在住處

窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、(盡情玩耍)的情景，使兄弟倆個(gè)真切地感受到了

大自然帶給他們的快樂。課文接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)草地的(顏色)在不同的時(shí)間是不

一樣的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了(草地顏色變化的原因)。最后作者總結(jié)全文，可愛的草地

和有趣的蒲公英給他們生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生和小伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。】

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

蒲英盛耍喊欠釣而察攏趣喜睡

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

(1)觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

(“英、盛、耍、欠、察、喜”，上下結(jié)構(gòu)，撇捺舒展，寬窄變化?！昂?、釣、攏、

睡”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！捌?、趣”不要寫成左右結(jié)構(gòu)。)

(2)老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“蒲、盛”和左右結(jié)構(gòu)的字“喊、睡”，學(xué)生練

寫.

蒲：上下結(jié)構(gòu)不要寫成左右結(jié)構(gòu)?！案Α敝胸Q貫穿上下，右上角有一點(diǎn)。

英：“央”下橫要長，一撇貫穿上下，捺在下橫處起筆。

盛：上下都要扁。“成”斜鉤要長，右上角的一點(diǎn)不能丟。

耍：“而”里邊是兩豎，框不封閉；“女”要稍扁些，橫要長。

喊：右邊“廠”下有一短橫和“口”，斜鉤穿上橫，要長，右上角有一點(diǎn)。

欠：上邊的撇和橫鉤都稍短，下邊的“人”要舒展。

釣：車旁的豎提連接下邊兩橫，勺字橫折鉤的折鉤下邊稍向左拉。

而：橫下有一短撇，下框要寬、橫折要帶鉤、里面是兩豎，下邊不封閉。

察：“祭”上邊要舒展，左上邊里面是兩點(diǎn)；右上邊橫撇要小，捺要長。

攏：“龍”的橫稍短，撇與橫交叉，豎彎鉤在橫下邊，彎要大些。。

趣：“走”中間一豎是兩筆，下邊“人”撇短，捺要長；“耳”要窄。

喜：整體偏窄。上邊是“士”，兩個(gè)“口”要扁，第九筆橫最長。

睡：“垂”首筆是短平撇，下邊有四橫，第二橫最長。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，

及時(shí)改正。

五、分類積累，練習(xí)表達(dá)

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

(1)表示事物名稱的詞：蒲公英、絨毛、傍晚、花瓣、手掌；

(2)表示動(dòng)作的詞語：玩耍、呵欠、釣魚、觀察、合攏、睡覺；

(3)描寫事物或人物的詞語：盛開、一本正經(jīng)、引人注目、有趣。

2.練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用玩耍、觀察、引人注目說話。

六、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

讀完這篇課文，讓我們感受到了作者熱愛大自然的情感。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

八、課后作業(yè)

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的方法。(重點(diǎn))

3.感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自

然的意識(shí)。(難點(diǎn))

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

1.課件出示：16金色的草地

2.問題激趣：蒲公英真有趣！讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫了什么？

3.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。

4.全班交流，教師小結(jié)：本課主要講了“我”和弟弟在窗前一大片草地上無拘無束、盡

情玩耍的情景，以及可愛的草地和有趣的蒲公英不僅給我們的生活帶來了快樂。

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：讀課文，想一想課文是圍繞哪兩句話來寫的。

2.小組討論，交流。

3.全班交流。(多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！)

4.問題過渡：為什么說草地是可愛的、蒲公英是有趣的？讓我們走進(jìn)課文去看一看！

5.學(xué)生朗讀課文，畫出描寫草地是可愛的、蒲公英是有趣的句子。

三、品讀釋疑

(-)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1.指名朗讀課文第一自然段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

2.了解“鄉(xiāng)下”：鄉(xiāng)里，廣大農(nóng)村。

3.為什么草地會(huì)是金黃色的？

(1)找出有關(guān)的句子讀一讀，說說自己的理解。

(2)看滿地盛開蒲公英花的課文插圖理解草地是金黃色的，結(jié)合感受讀一讀句子。

4.指導(dǎo)朗讀：讀出草地的可愛。

(-)學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1.學(xué)生自由讀課文第二自然段，指名朗讀。

我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：

“謝廖沙！”

2.理解“一本正經(jīng)”。

(1)指名學(xué)生學(xué)著“我”的樣子一本正經(jīng)的樣子來喊一喊。

(2)“一本正經(jīng)”形容態(tài)度嚴(yán)肅，面容端莊，鄭重其事。說明我是在很嚴(yán)肅的做這件

事情。

(3)指名朗讀，師生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)出“一本正經(jīng)”。

(4)教師評(píng)議：聽了你們的朗讀，兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我們眼

前。看，他們笑得多燦爛呀！他們玩得多開心，多有意思??！我也好想到草地上去吹吹蒲公

英。

3.理解“使勁”。

他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。

(1)指名學(xué)生學(xué)著“我”的樣子使勁一吹。

(2)“使勁”是很用勁的意思。

(3)指名朗讀，師生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)出“使勁”。

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容演一演、讀一讀。

5.交流閱讀方法。

(1)小組交流：你是怎樣讀懂這段話的？

(2)全班交流，教師小結(jié)。

方法指導(dǎo)：

抓關(guān)鍵詞理解課文：作者描寫蒲公英給我們帶來樂趣時(shí)，抓住了哥倆的對(duì)話和他們有趣

的神情、動(dòng)作來描寫的。我們讀這段時(shí)，通過“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打

哈欠”等重點(diǎn)詞語體會(huì)互相吹絨毛的有趣。我們還可以邊讀課文，邊想象“吹絨毛”的畫面

來感受這種快樂。

(三)學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1.指名學(xué)生朗讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？自由說。

有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，

我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。

(1)從''有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。”一句

你了解到什么？(“不是……而是……”并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，否定草地是金色的，肯定草地

是綠色的，用‘'并"字，讓人感覺“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，強(qiáng)調(diào)了對(duì)過去錯(cuò)誤

認(rèn)識(shí)的否定。)

(2)從“中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。”一

句你又了解到什么？(我發(fā)現(xiàn)草地早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成綠色的了。)

(3)教師范讀，學(xué)生自由讀。

2.這是為什么呢？你找到答案了嗎？

我來到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蕭公英的花就像我們的

手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色

的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。

(1)“仔細(xì)觀察”說明了什么？(“仔細(xì)觀察”說明我是個(gè)善于觀察的孩子。)

(2)“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。”一句運(yùn)用了什么寫法？

這樣寫有什么好處？(運(yùn)用比喻的修辭手法，把蒲公英的花比作人的手掌。這樣寫的好處是

更加真實(shí)形象的描繪出蒲公英的花是如何張開、合攏的。)

(3)你能用自己的話說說發(fā)生這種變化的原因嗎？(這是“我”的第二次發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過

仔細(xì)觀察，“我”發(fā)現(xiàn)草地的顏色是隨著蒲公英花的張開和合攏而發(fā)生變化的。中午蒲公英

的花朵張開時(shí)，因?yàn)槠压⒌幕ㄊ墙鹕?，所以草地看上去就是金色的。早晨和傍晚，蒲?/p>

英的花朵合攏了，金色的花瓣被包住，所以草地看上去就是綠色的。)

3.指導(dǎo)朗讀。

(1)引讀：

有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是—的，而是—的。中午回家的時(shí)候，

我看見草地是的。傍晚的時(shí)候，草地又了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細(xì)觀

察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的—，可以—、—?；?/p>

朵張開時(shí)，花瓣是—的，草地也是—的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成

的了。

(2)指名加上動(dòng)作讀一讀。

(3)不看提示說一說。

(4)從小作者對(duì)蒲公英的新發(fā)現(xiàn)，我們可以看出他是一個(gè)什么樣的孩子？(善于觀察、

細(xì)心)

(5)演一演：根據(jù)第二自然段的內(nèi)容，同桌分角色進(jìn)行表演。

【設(shè)計(jì)意圖：通過圍繞發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性讀書，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，受

到啟發(fā)教育，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)疑釋疑的能力。1

(四)學(xué)習(xí)第四自然段。

1.指名學(xué)生讀課文第一自然段。(我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲

公英。當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。)

2.引導(dǎo)交流：這些并不引人注目的蒲公英，這片金色的草地給我們帶來了不少快樂。想

象一下，它還給我們帶來了哪些快樂？(學(xué)生想象說話)

3.小結(jié)引導(dǎo)：這片草地帶給我們無窮的樂趣。真是一一

啟發(fā)學(xué)生接讀：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

4.引讀：從那時(shí)起----

生接讀：蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀理解最后一段。重點(diǎn)理解“它和我們一起睡覺，和我們一起起

床?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)，小作者對(duì)蒲公英的深深喜愛之情。

(五)深入探究。

1.作者是怎么寫草地是可愛的、蒲公英是有趣的？

作者抓住了哥倆的對(duì)話和他們有趣的神情、動(dòng)作來描寫他們?cè)谶@片開滿了蒲公英花的草

地上玩耍，寫出了草地的可愛。通過蒲公英顏色的變化使草地顏色也發(fā)生變化來描寫蒲公英

的有趣。

2.蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且它還是藥材呢。雖然它看起來是那么的不起眼。同

學(xué)們，自然界還有很多東西像蒲公英一樣隨處可見，不被人們重視，可是它們對(duì)人類卻非常

有用。你知道哪些東西嗎？能向大家介紹一下嗎？

(1)學(xué)生自由舉手發(fā)言。

(2)教師小結(jié)：大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細(xì)心觀察的小朋友才能知道。

3.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀全文。

四、總結(jié)課文主旨

文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，“我”和“弟弟”開心的在里面玩

耍，以及我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化的原因。表達(dá)了作者熱愛大自然的情感。

五、學(xué)習(xí)寫作方法。

1.說說課文在寫法上有什么特點(diǎn)？（通過對(duì)比描寫景物）

本文在描寫蒲公英有趣的時(shí)候，抓住了草地的變化來寫。作者先寫了“窗前有一大片蒲

公英，蒲公英開花的時(shí)候，草地是金黃色的。”接著發(fā)現(xiàn)早晨草地是綠色的；中午草地是金

黃色的，晚上草地有變成綠色的了。最后寫了草地顏色的變化和蒲公英花瓣的張開和合攏有

關(guān)。文章不光告訴我們草地有趣的原因，還告訴我們要想把景物寫好，就得認(rèn)真觀察。

2.舉例：

....只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖

上岸去?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想?！?/p>

起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。

接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是

鳥影。

這段文章是作者兩次去鳥的天堂看到的不同的景象，寫出了不同的景物，在不同時(shí)間發(fā)

生的不同的變化。

3.練一練：觀察我們學(xué)校的變化，并寫下來，注意運(yùn)用對(duì)比的手法。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)時(shí)，著重通過朗讀，再現(xiàn)蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來的

樂趣。通過仔細(xì)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蒲公英一天里不同時(shí)間的變化，體會(huì)觀察的重要性。

最后的拓展訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生命的尊重和熱愛?！?/p>

六、課堂小結(jié)

這篇課文意境優(yōu)美，語言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下

金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還讓我們學(xué)習(xí)到

了滲透觀察、了解自然的意識(shí)和方法。

七、主題延伸

1.延伸交流：

只要我們稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)事物都是變化的，如：向日葵會(huì)隨著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)，含羞草被觸

動(dòng)后會(huì)害羞……你還留意過哪些事物有變化，和同學(xué)交流一下。

我還發(fā)現(xiàn)：蠟燭熄滅后，用火柴點(diǎn)上面的煙霧，蠟燭會(huì)重新點(diǎn)燃；騎自行車的時(shí)候，用

力蹬腳蹬，自行車就會(huì)往前跑，當(dāng)你突然停下用力，自行車也不會(huì)停下。

八、推薦閱讀。

本課推薦閱讀《槐鄉(xiāng)的孩子》《祖父的園子（節(jié)選）》

（一）閱讀《槐鄉(xiāng)的孩子》思考：

文章是通過哪件事來寫槐鄉(xiāng)孩子的勤勞的？

（二）閱讀《祖父的園子（節(jié)選）》思考：

在作者的心中，園子里的倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶等都過著怎樣的生活？

九、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

十、課后作業(yè)（選做）

1.推薦閱讀《槐鄉(xiāng)的孩子》《祖父的園子》。

板書設(shè)計(jì)

金玩?？鞓凡莸乜蓯垡?/p>

—

色發(fā)「早晨綠色

的中午金色-蒲公英有趣-熱愛大自然

草現(xiàn)L傍晚綠色

地L善于觀察

-

課后反思

成功之處：蒲公英又是孩子們非常喜愛的植物，給孩子們?cè)鎏砹嗽S多樂趣。在教學(xué)的過

程中，充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從蒲公英著手，通過了解蒲公

英導(dǎo)入課題一一金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學(xué)生的腦袋就會(huì)隨之產(chǎn)生很

多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們現(xiàn)在見到的是一樣的嗎？一些疑問出現(xiàn)后引導(dǎo)

走進(jìn)課文。在生字詞教學(xué)的過程中要充分考慮每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，主要采取個(gè)人讀，小組讀，

小老師領(lǐng)讀，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用多種方法記住較難記的字在一定程度上收效較好。在掌

握生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀。在品讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色

及其變色的原因。教學(xué)這一部分，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解第一次發(fā)現(xiàn)是在無意中的偶然發(fā)現(xiàn),

有的人可能不把它當(dāng)回事，輕易地就放過去了；第二次發(fā)現(xiàn)是帶有探究性的發(fā)現(xiàn)，是在有意

識(shí)、仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn)。

不足之處：朗讀指導(dǎo)不到位。朗讀是語文教學(xué)中的一種重要的方式，在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練時(shí)，

充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀，理解草地變色的原因。通過

讀、說、演、等各種形式，充分地理解句意、層意。通過學(xué)生的自由讀，教師指導(dǎo)，再由讀

得好的同學(xué)讀給大家聽，使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中。

統(tǒng)編三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）等

第五單元

本單元是習(xí)作單元，以“留心觀察，細(xì)致觀察”為主題，編排了兩篇精讀課文，兩篇習(xí)

作例文，還安排了交流平臺(tái)、初試身手和習(xí)作訓(xùn)練。（1）閱讀時(shí)，體會(huì)作者是怎樣留心觀

察周圍事物的。（2）啟發(fā)學(xué)生要留心周圍的事物，積累習(xí)作素材。（3）學(xué)會(huì)觀察的方法。

（4）學(xué)習(xí)書面表達(dá)，體會(huì)習(xí)作的樂趣。

15搭船的鳥（精讀課文）

《搭船的鳥》課堂實(shí)錄

（一）故事導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？

生：愛聽

師：我有個(gè)小女兒叫陽陽，她跟你們一樣是家中最受歡迎的人，

現(xiàn)在你們猜一猜她放學(xué)回家后會(huì)是誰第一個(gè)把她迎近家門的呢？

生1:爸爸

生2：媽媽

生3：姥姥

生4：爺爺

生5：奶奶

師：（微笑著搖頭）答案是一一小狗。

師：它每天都在陽陽的身前身后跑來跑去，有時(shí)還添添她的小手,

添添小褲腳什么的，對(duì)陽陽可好了。陽陽也總是把我給她買的好吃的

分給小狗一份。你們知道這是為什么嗎？

生：因?yàn)樾」废矚g陽陽，陽陽也喜歡小狗。

師：說的真好。正是因?yàn)樗麄兓ハ嘞矚g，所以小狗和陽陽之間才

建立起了這么親密的關(guān)系。在你的生活中有沒有特別喜歡的小動(dòng)物?

說說看。

生1:小貓

生2：小白兔

生3：小鳥

師：你們覺得和它們?cè)谝黄鹂鞓穯幔?/p>

生：快樂！

師：那我們應(yīng)不應(yīng)該愛護(hù)它們，讓它們自由自在地生活？

生：應(yīng)該！

師：好！看來同學(xué)們都有一顆愛心。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課

文一一搭船的鳥?？纯次闹械娜藢?duì)鳥是不是也像我們一樣有一顆愛

心。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞

師：下面請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到36頁，用自己喜歡的方式讀讀

課文，一邊讀一邊劃出本課生字，再多讀幾遍，讀后前后桌為一組，

再互相讀一讀桌面上小紙包里面老師給你們準(zhǔn)備的小禮物。

（學(xué)生讀課文，認(rèn)識(shí)生字）

師：老師手里的生字寶寶早就站成了一排，等著與同學(xué)們見面呢!

（師出示生字詞，指名學(xué)生讀，齊讀，個(gè)別字組詞、說一句話，

個(gè)別詞進(jìn)行理解）

三、再讀課文，理解內(nèi)容

師：同學(xué)們的生字認(rèn)的真好，看來咱們小組合作的收獲很大。還

想不想再合作？

生：想！

師：好。那就先自己讀一讀課文，然后再結(jié)成小組互相說一說,

通過讀課文你知道了些什么，是從哪些詞句知道的？

（學(xué)生讀課文，后結(jié)組互相討論）

學(xué)生匯報(bào)

生1：老師，我知道了有一只彩色的小鳥站在船頭。

生2：我知道了我和母親坐船到外祖父家里去。

生3：我知道了這只鳥比鸚鵡還漂亮。

生4：它

生5：天下著小雨，船夫還披著蓑衣。

生6：我知道這只鳥還會(huì)捕魚。

生7：母親告訴我這只鳥是翠鳥。

師：你是怎樣知道這只鳥是翠鳥的？

生：母親告訴我這是翠鳥。

師：哦，原來是媽媽說的?？磥碇R(shí)并不都是在課堂上學(xué)到的。

大自然中也可以學(xué)到。

師：比鸚鵡還漂亮的翠鳥是什么樣子的呢？誰來說一說？

（學(xué)生讀課文中的有關(guān)句子，師課件出示并找?guī)酌瑢W(xué)讀）

師：你覺得這只翠鳥漂亮嗎？

生：漂亮

師：哪兒漂亮？

生：它有一張有一張紅色的長嘴，翠綠的羽毛，略帶藍(lán)色的翅膀。

（找?guī)酌麑W(xué)生說）

師：這么漂亮的鳥你們想不想看一看？

生：想

師出示課件翠鳥圖片

（哇，真美！學(xué)生表示出驚喜的樣子）

師：喜愛這只翠鳥嗎？

生：喜愛

師：那就讓我們帶著對(duì)它的愛來讀一讀這一段吧！

（找?guī)酌麑W(xué)生讀，生評(píng)價(jià)）

師：翠鳥不但外表長的漂亮，它還有一種特別的本領(lǐng)，剛才匯報(bào)

時(shí)有同學(xué)已經(jīng)說過了，你們知道是什么嗎？

生齊說：捕魚

師：誰能說一說翠鳥是怎樣捕魚的呢？

生：它一下子沖進(jìn)水里不見了。可是沒一會(huì)兒它又飛出來了。紅

色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

（師課件出示這段內(nèi)容，再找學(xué)生讀）

師：你能找到表示翠鳥捕魚的動(dòng)詞嗎？

生:沖,飛，吞。

師：這些動(dòng)詞表明什么？

生：沖說明它飛入水中的速度快，吞就是一口吃了下去。

師：翠鳥先沖進(jìn)水里，沒一會(huì)又飛了出來。在這段時(shí)間里它都做

了些什么呢？

生1:它在水中捕魚。

生2：因?yàn)樗诖^早已找準(zhǔn)了目標(biāo)，沖進(jìn)水里后一口就把魚捉

住了。

師：（指著大屏幕）讓我們齊讀這段內(nèi)容，重溫翠鳥捕魚的經(jīng)過

吧！

師：你們覺得翠鳥捕魚的過程精彩嗎？

生：精彩。

師：你們想不想親眼看一看翠鳥捕魚的過程呢？

生：想。

師播放翠鳥捕魚的課件。

師：看到翠鳥捕魚的經(jīng)過，你想對(duì)它說些什么？

生1：翠鳥，我真佩服你。

生2：翠鳥，你真了不起。

生3：我真希望我也是一只翠鳥，就可以和你一起去捕魚了。

師：那你們?cè)敢獠辉敢庖伯?dāng)一次神勇的翠鳥來捕一次魚呢？

生：愿意。

師：好。同學(xué)們自己先演一演，可以加上自己的動(dòng)作，也可以邊

解說邊表演，還可以加入自己豐富的想象。

生戴頭飾到前面表演。

師：我們說到現(xiàn)在一直在談鳥，那翠鳥在哪兒呢？

生：在船頭。

師：在船頭干什么呢？

生：搭船捕魚。

師：一只鳥它就想到了要搭船捕魚，你們認(rèn)為這是一只什么鳥？

生1:聰明的鳥

生2：可愛的鳥

生3：一只充滿靈性的鳥

師：船上除了這只鳥之外還有誰？

生：母子二人，船夫。

師：你們看，老師找到了翠鳥搭船捕魚的畫面。你們覺得鳥與人

相處地怎么樣？

生1：親近，和睦。

生2：友好，融洽。

師：說到這兒我想到了陽陽和小狗的關(guān)系。是因?yàn)樗麄兓ハ嘞矚g,

所以也是那么親密，友好。那你們想一想，人與鳥之間這么親密，友

好，說明了什么呢？

生：說明人喜歡鳥，鳥也喜歡人。

師：是啊，正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的美麗神奇。也因

為鳥喜歡人，鳥才生活地這么快樂，才出現(xiàn)了這么和諧、美麗的畫面,

才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。

師：你喜愛這樣的鳥，這樣的人嗎？那誰愿意帶著對(duì)他們的愛再

來讀讀課文呢？

（學(xué)生選自己喜歡的段落讀）

四、知識(shí)拓展

師：現(xiàn)在翠鳥已經(jīng)成為了我們的新朋友，讓我們對(duì)它的愛去搜集

一些其他資料，制成資料卡片，下節(jié)課我們開一個(gè)翠鳥資料知多少的

交流會(huì)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，翠鳥會(huì)給你帶來更多的歡樂。

統(tǒng)編三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）等

第五單元

本單元是習(xí)作單元，以“留心觀察，細(xì)致觀察”為主題，編排了兩篇精讀課文，兩篇習(xí)

作例文，還安排了交流平臺(tái)、初試身手和習(xí)作訓(xùn)練。（1）閱讀時(shí)，體會(huì)作者是怎樣留心觀

察周圍事物的。（2）啟發(fā)學(xué)生要留心周圍的事物，積累習(xí)作素材。（3）學(xué)會(huì)觀察的方法。

（4）學(xué)習(xí)書面表達(dá)，體會(huì)習(xí)作的樂趣。

16金色的草地（精讀課文）

《金色的草地》課堂實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課，巧填課題。

師：同學(xué)們，你們都一定見過草地吧，我們學(xué)校就有一小塊草地,

現(xiàn)在老師給大家出一道有趣的題目（板書：----的草地），你能把這

個(gè)題目填完整嗎？

付茂輝：金色的草地。

師：你真會(huì)預(yù)習(xí)，能把第二課的課題都記住了。你知道金色是一

種什么顏色嗎？

付茂輝：就是像金子一樣的顏色（恰巧付茂輝穿的衣服就是金黃

色的）。

師：對(duì)，就像你的衣服的顏色。你們覺得還可以填什么詞語？

陶峰：綠綠的草地。

師：不錯(cuò)，草地是綠色的。

龍小風(fēng)：綠油油的草地。

師：你用了一個(gè)ABB式的重疊詞，很棒！

王茂良：漂亮的草地。

師：嗯，草地真漂亮！

秦沂：歡樂的草地。

師：咦？你為什么要填“歡樂”這個(gè)詞呢？

秦沂：因?yàn)?，我的家就有一片草地，我?jīng)常在那里捉螞蚱。

師：所以，你覺得很歡樂！可以，你不光填對(duì)了，還說出了為什

么這樣填的理由，真棒！

師：同學(xué)們，在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)地方，有兩個(gè)小朋友，哥哥和弟

弟，弟弟還有一個(gè)好聽的名字，叫謝廖沙。他們家旁邊也有一片草地,

不過他們家的草地，可神奇了，居然是金色的。（板書：金色，填完

課題）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第二課《金色的草地》。來