教學(xué)設(shè)計(jì)-生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響授課班級(jí)初一1—3班教學(xué)用時(shí)1課時(shí)備課時(shí)間第四周教材分析本節(jié)課選自魯科版初中生物學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第二節(jié)《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》。生物圈中的各種生物，都離不開環(huán)境對(duì)他們的影響。那么，生物又是怎樣適應(yīng)和影響環(huán)境的呢？教材是按照“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”和“生物對(duì)環(huán)境的影響”兩部分編寫的。第一部分出示了幾幅圖片，試圖使學(xué)生通過觀察、分析圖片，理解生物的生活都是與環(huán)境相適應(yīng)的；第二部分是讓學(xué)生通過“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)，理解生物對(duì)環(huán)境是有影響的。最后總結(jié)：生物與環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象是初中一年級(jí)的學(xué)生。他們才接觸生物學(xué)，沒有太多的生物學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物的基礎(chǔ)知識(shí)，知道什么是生物，生物的基本特征，以及環(huán)境對(duì)生物的影響。這一節(jié)的學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生知道生物對(duì)環(huán)境地適應(yīng)以及對(duì)環(huán)境有怎樣的影響，并為后面“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，有些是合理的，有些也會(huì)有一些不科學(xué)的認(rèn)識(shí)。在教授本節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)置情景，暴露學(xué)生可能的前科學(xué)概念，并幫助學(xué)生改變前科學(xué)概念。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響，嘗試搜集和處理數(shù)據(jù)等多種方法。能力目標(biāo)

2、體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。情感目標(biāo)

3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，認(rèn)真觀察、記錄，與小組其他成員合作、交流。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、影響生物生活的環(huán)境因素的理解和掌握。2、初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。3、使學(xué)生熱愛大自然，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。難點(diǎn)：體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。突破措施學(xué)生自學(xué)、小組討論與教師點(diǎn)撥、講解相結(jié)合。合作討論、觀察、動(dòng)手實(shí)踐談?wù)撚^察、聯(lián)系實(shí)際，小組內(nèi)探討交流、自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法合作討論、觀察、動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)方法自主合作、探討交流教學(xué)用具多媒體課件課堂類型新授課教學(xué)流程二次備課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)在問題情境的創(chuàng)設(shè)上，設(shè)計(jì)了明顯的清晰分層教學(xué)。我所給出的圖片和示例全部都是把植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)全部分開描述，并恰當(dāng)?shù)囊搿皵M態(tài)”、“保護(hù)色”以及“警戒色”等概念來加以說明。利用多媒體用，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維一、教師準(zhǔn)備

1．教師課前先自制“大樹—葉—草”活動(dòng)教具和繪制的長頸鹿。

2．在題板上寫出四個(gè)問題：

（1）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環(huán)境是怎樣的？

（2）四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

（3）駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？

（4）旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？

3．準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。

二、學(xué)生課前準(zhǔn)備

（1）思考問題：“為什么大家看到的長頸鹿都是長頸的？”要求學(xué)生通過自己查找資料、詢問家長等途徑得出答案。

（2）讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材第29頁的探究內(nèi)容，設(shè)計(jì)好測(cè)量空氣濕度的表格，并交給教師檢查，選出一份較好的表格在課堂上利用。

［教學(xué)過程］

導(dǎo)入新課：在很早以前，地球上生活著長頸的長頸鹿，同時(shí)也生活著短頸的長頸鹿。（展示圖片1）

提問：為什么現(xiàn)在看不到短頸的長頸鹿呢？下面，我請(qǐng)一位同學(xué)上來扮演長頸的長頸鹿，另一位同學(xué)上來扮演短頸的長頸鹿。請(qǐng)全班同學(xué)注意聽錄音故事。（教師展示“大樹—葉—草”活動(dòng)教具。布置場(chǎng)境：選一高一矮兩個(gè)學(xué)生做臨時(shí)“演員”，“演員”一邊聽錄音故事，一邊即興表演）

表演過程：（放錄音，同時(shí)展示圖2）在很久很久以前，地球上生活著很多長頸的長頸鹿和短頸的長頸鹿，它們以地上的草和一些樹葉為食。但后來，氣候發(fā)生了劇烈的變化，長頸鹿的食物急劇減少。一天，長頸鹿們（兩學(xué)生）去尋找食物，它們看見地上的草，很快地吃了起來（兩學(xué)生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子）。草吃完以后，就吃樹上矮處的樹葉（兩學(xué)生把矮處的樹葉“吃”掉）。矮處的樹葉吃完以后，就只能吃高處的樹葉，長頸的長頸鹿（高個(gè)學(xué)生）吃到了樹葉，短頸的長頸鹿（矮個(gè)學(xué)生）吃不到樹葉。短頸長頸鹿因沒有獲取食物而饑餓、生病死去（矮個(gè)學(xué)生表演“死”的動(dòng)作），從而被淘汰。所以，現(xiàn)在只剩下了長頸的長頸鹿。你看，長頸的長頸鹿（高個(gè)學(xué)生）正津津有味地“吃”著樹葉呢。

師：大家覺得這兩位同學(xué)的表演怎么樣？

生：很精彩。

師：我們一起給他們鼓掌吧。（學(xué)生鼓掌）

師：這個(gè)故事說明了什么？

提示：說明生物適應(yīng)環(huán)境就能生存，不適應(yīng)則被淘汰。所以，短頸的長頸鹿被淘汰，長頸的長頸鹿生存下來了。

今天我們就來學(xué)習(xí)第三節(jié)——生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

（板書：第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響）

師：在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)，也影響和改變著環(huán)境。下面，我們先來學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

（板書；一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)）

師：請(qǐng)大家看教材第19頁上的圖片資料（展示題板），并結(jié)合題板上的問題進(jìn)行思考。思考的時(shí)候，同桌或前后桌的同學(xué)可以討論。5分鐘后，進(jìn)行搶答比賽，四個(gè)組中，看哪一組獲勝。

問題1：四種生物的生存環(huán)境是怎樣的？

（提示：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；旗形樹生活在風(fēng)口處）

問題2：四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

（提示：駱駝?dòng)旭劮澹劢廾L而密，足墊厚，腿較長等；駱駝刺的根很長，地上部分很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形樹樹冠像一面旗幟）

問題3：駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？

（提示：駱駝尿液非常少，體溫升到46℃才會(huì)出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中）

問題4：旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？

（提示：旗形樹生活在風(fēng)口處，大風(fēng)把樹迎風(fēng)面的枝條吹斷，順風(fēng)面的枝條繼續(xù)生長，所以只要風(fēng)大的地方，就容易看到旗形樹）

搶答過程：（略）

（注：教師可把三個(gè)問題分成若干個(gè)小問題，答對(duì)一題加10分，回答不完整的，本組同學(xué)補(bǔ)充正確后也可加10分。教師進(jìn)行提問時(shí)，應(yīng)考慮到各組學(xué)生的積極性，在最后宣布獲勝小組時(shí)，其他小組也應(yīng)給予鼓勵(lì)）

比賽結(jié)果：（略）

師：通過對(duì)以上問題的討論，同學(xué)們應(yīng)該得出什么結(jié)論？

（提示：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式都與生活的環(huán)境相適應(yīng)）

師：大家還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？

（提示：只要言之有理即可）

師：現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。生物除了對(duì)環(huán)境適應(yīng)以外，還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。為什么現(xiàn)在國家要投入巨額資金，實(shí)行退耕還林計(jì)劃呢？（提示：只要言之有理即可。）講述：退耕還林計(jì)劃體現(xiàn)了黨和國家對(duì)環(huán)保的重視。保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@。希望同學(xué)們都積極行動(dòng)起來，參與到這個(gè)計(jì)劃中去。提問：植物對(duì)環(huán)境有影響嗎？講述：請(qǐng)同學(xué)們看書第20頁，請(qǐng)回答第1、3、4題。（提示：l題：因?yàn)閺乃膫€(gè)小組測(cè)量結(jié)果來看，茂密的灌叢中植物多，蒸發(fā)的水分多，故濕度大；裸地沒植物，濕度小，所以，植物對(duì)空氣濕度有影響。）（3題：不能放在水洼邊測(cè)量，因?yàn)樗菡舭l(fā)的水蒸氣會(huì)影響測(cè)量結(jié)果。也不能放在地上測(cè)量，這樣測(cè)量的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確。）（4題：算出平均值，使測(cè)量的結(jié)果更趨于合理化，更代表共性。）講述：請(qǐng)看第5題，大家可以相互交流，各自選擇一種好的處理數(shù)據(jù)方法。給同學(xué)3分鐘的時(shí)間。學(xué)生活動(dòng)過程：（同學(xué)們根據(jù)課本上的提示，拿出紙筆，有的在計(jì)算，有的在畫圖，大家非常認(rèn)真。）講述：我請(qǐng)兩位同學(xué)，把你們小組的測(cè)量草地（早、中、晚）濕度的數(shù)據(jù)平均值寫在黑板上并繪成曲線圖。學(xué)生丙分析：從圖上可看出早上濕度最大，中午最低，到晚上有所回升。提問：還有哪些同學(xué)采用了其他的數(shù)據(jù)處理方法？學(xué)生丁：我把第1組三處早、中、晚的曲線畫在同一坐標(biāo)上，還可看出灌叢濕度最大，裸地濕度最小。（學(xué)生展示繪圖）鼓勵(lì)：非常好。提問：通過同學(xué)們的探究，大家知道了植物對(duì)空氣濕度有影響，也說明生物對(duì)周圍環(huán)境有影響，同學(xué)們還能舉出生物影響環(huán)境的例子嗎？（提示1：蚯蚓可以給土壤松土，同時(shí)還能增加肥力。）（提示2：沙地上栽種植物能防風(fēng)固沙。）（提示3：屎克螂能吃牛糞，促使牧場(chǎng)中草的生長。）講述：在生物與環(huán)境相互作用的漫長過程中，環(huán)境在不斷改變，生物也在不斷進(jìn)化，適應(yīng)環(huán)境。生物與環(huán)境的相互作用共同造就了今天欣欣向榮的生物圈。講述：請(qǐng)看書第22頁的技能訓(xùn)練。觀察貓和兔雙眼在頭邪的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎，請(qǐng)?zhí)岢鰡栴}。（提示1：為什么兔的雙眼長在頭部兩側(cè)，而貓的雙眼長在頭的正面？）（提示2：兔眼與貓眼在頭的位置不同，這與御敵和捕食有關(guān)嗎？）結(jié)束語：今天這節(jié)課同學(xué)們非常積極和主動(dòng)，我相信同學(xué)們學(xué)會(huì)了測(cè)量空氣濕度的方法，同時(shí)，知道了探究的一般過程。初步具有提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)、處理數(shù)理的能力。希望同學(xué)們?cè)俳釉賲枺焉镏R(shí)學(xué)得更好。作業(yè)備課：《伴你學(xué)習(xí)新課程.單元過關(guān)練習(xí)》1.作業(yè)目的：檢查學(xué)生本節(jié)課的掌握的情況2.難易度：一般。時(shí)間：1