地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)5篇初中地理教師個(gè)人培訓(xùn)心得

地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)5篇初中地理教師個(gè)人培訓(xùn)心得有幸參與教育部組織的“國培規(guī)劃——農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工程”活動(dòng)的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，深感時(shí)機(jī)難得，所以在八天的學(xué)習(xí)中，每天顧不上天氣酷熱，早早地趕到學(xué)校，認(rèn)仔細(xì)真地傾聽各位專家精彩的講評(píng)，有如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)心田。心中對(duì)教育部的細(xì)心安排布滿了無言的感謝。通過八天的學(xué)習(xí)，對(duì)我既是觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有學(xué)問上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，收獲頗豐。

一、要有“愛”一名優(yōu)秀的地理教師，不僅要喜愛地理學(xué)科，深入細(xì)致地鉆研教材內(nèi)容、分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，更要喜愛自己的學(xué)生，心中有了愛，才能夠想方設(shè)法地探究各種教法、學(xué)法，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)流程，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。真正到達(dá)教學(xué)的目的。

二、要“善”變新課標(biāo)與舊教材相比，無論是從教材內(nèi)容還是教學(xué)方法，變化比擬大。所以一名優(yōu)秀的地理教師肯定要善“變”。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，探究不同的教法和學(xué)法。做到因地制宜、共同提高三、要善“動(dòng)”新課標(biāo)里許多內(nèi)容都要求教師和學(xué)生要?jiǎng)悠饋?。包括眼、身、口、手、腦，可以說是全方位的。這個(gè)動(dòng)不僅要消失在課堂上，還要消失在課前預(yù)備和課后的拓展中。通過這次學(xué)習(xí)，還解決了很多困擾我多年的問題。比方：以前在上等高線這塊內(nèi)容時(shí)，我試圖自制一個(gè)模具，把等高線圖更直觀地呈現(xiàn)出來。幫忙學(xué)生理解這一內(nèi)容，都始終沒能如愿。而在這次學(xué)習(xí)中，我欣喜地發(fā)覺了，原來等高線圖可以用鐵絲來演義。真是如獲至寶、受益匪淺啊!培訓(xùn)是短暫的，但它卻是一個(gè)很好的開端，在今后的工作中，我要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，把學(xué)到的學(xué)問方法運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，并作到多學(xué)多思多改，不斷提高自己的課堂教學(xué)的理論和實(shí)踐水平。力爭(zhēng)做一名無愧于祖國和人民的好教師。

地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)2

一、地理教學(xué)特殊要注意培育地理素養(yǎng)

地理素養(yǎng)包括：

學(xué)生對(duì)地理的學(xué)問（概念、原理、規(guī)律等）、技能、方法、視角、觀念等把握的多少、嫻熟程度，以及運(yùn)用其描述、比擬地理事物和現(xiàn)象，闡釋地理聯(lián)系和影響，論證、分析、解決實(shí)際問題等的敏感度、科學(xué)規(guī)律性和思維規(guī)律性。

誤區(qū)：傳統(tǒng)地理素養(yǎng)培育以大量的地理學(xué)問為依托，關(guān)注對(duì)學(xué)過的內(nèi)容的再現(xiàn)和運(yùn)用力量。這種思路導(dǎo)致教師以把握多少來評(píng)價(jià)學(xué)生的地理素養(yǎng)，而學(xué)生以學(xué)過多少來衡量自己的地理素養(yǎng)。表達(dá)在地理學(xué)習(xí)過程以從教師處獲得多少學(xué)問為主要目的，相對(duì)而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被輕視了。結(jié)果，假如都是好學(xué)生,地理素養(yǎng)的凹凸更多地取決于教師講的多少,而與學(xué)生自身的力量差異關(guān)系較弱。

二、課標(biāo)對(duì)地理素養(yǎng)的要求

1、在學(xué)問與方法之間，課改更強(qiáng)調(diào)方法，追求創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量的培育。

2、在學(xué)習(xí)方法上，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通、積極探究

3、在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，重視技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

4、不關(guān)注學(xué)問量和學(xué)問系統(tǒng)，以培育將來公民必備的地理素養(yǎng)為終極目標(biāo)。

5、不強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)問的記憶，大量采納案例學(xué)習(xí)的方式，很多傳統(tǒng)被認(rèn)為是必學(xué)的學(xué)問，現(xiàn)在成為學(xué)習(xí)的材料。

6、降低對(duì)學(xué)問深、廣度的要求，強(qiáng)調(diào)可以歸納和分析出來的內(nèi)容。

7、大量刪除一些學(xué)問（如大氣垂直分層、城市區(qū)位因素）。

三、教學(xué)中地理素養(yǎng)培育存在的問題

1、過多關(guān)注學(xué)問而無視力量和觀念培育

2、將教材內(nèi)容機(jī)械化

3、大量超標(biāo)擴(kuò)展學(xué)問內(nèi)容

4、對(duì)一些自然地理內(nèi)容無謂加深

5、對(duì)一些人文地理內(nèi)容僵化處理

6、缺乏對(duì)規(guī)律思維的培育

7、答題模板限制學(xué)生的獨(dú)立思索

8、大量做題，學(xué)生越做越懷疑

四、新課程地理素養(yǎng)培育的建議

1、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

以課標(biāo)為依據(jù)，在課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)重新構(gòu)建學(xué)問構(gòu)造，形成概念圖，課標(biāo)之外的內(nèi)容不必加量，程度也不必加深。可將初中和高中（必修）標(biāo)準(zhǔn)綜合，逐標(biāo)準(zhǔn)要求達(dá)成方法目標(biāo)和行為目標(biāo)。將課標(biāo)中的過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)分解、細(xì)化，并與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容結(jié)合，形成每課的教學(xué)目標(biāo)且予以落實(shí)。

2、用教材教，用好教材

理解教材的功能，用教材教，跳出教材把握（如案例類內(nèi)容），對(duì)有爭(zhēng)議的內(nèi)容，按教材講，但要理解其實(shí)質(zhì)，而非機(jī)械記其結(jié)論（如人口增長(zhǎng)類型、城市土地利用構(gòu)造），一些表述、分析思路和方法可以參照教材?？蛇m當(dāng)補(bǔ)充實(shí)際材料或熱點(diǎn)問題，關(guān)鍵讓學(xué)生把握分析的思路和方法，而不是材料本身。充分利用教材關(guān)于力量、觀念培育的內(nèi)容。

3、強(qiáng)化對(duì)地理思維力量的培育

注意培育地理觀念（如整體性和差異性、典型性和過渡性等），地理視角（如時(shí)間視角、空間視角、運(yùn)動(dòng)變化的視角、比擬的視角、聯(lián)系的視角等），推理、推斷、遷移的力量，自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思索的力量。

例一：強(qiáng)化地理位置的地理意義

將緯度位置與緯度地域分異規(guī)律相聯(lián)系，將經(jīng)度位置與海陸位置及經(jīng)度地域分異規(guī)律相聯(lián)系，將地理事象與普遍規(guī)律相對(duì)應(yīng)，若不符合普遍規(guī)律，則從非地帶性因素考慮。

例二：特別地理事象的緣由分析

不符合普遍規(guī)律的為特別，既然是特別，則影響因素為非地帶性因素，多數(shù)狀況下都與地形或下墊面有關(guān)。地形或下墊面影響氣流（風(fēng)）、氣壓、氣溫、降水（濕度）、光照等。分析特別地理事象，應(yīng)放在普遍規(guī)律背景下分析，以說明其之所以特別。

例三：把握空間尺度

課標(biāo)和教材初中和高中的區(qū)域案例學(xué)習(xí)都留意不同空間尺度的區(qū)域；教學(xué)時(shí)要留意引導(dǎo)學(xué)生熟悉區(qū)域空間尺度的地理意義。空間尺度認(rèn)知需留意以下問題：

（1）、引導(dǎo)學(xué)生將區(qū)域內(nèi)要素的分布規(guī)律或特征與更大或更小的區(qū)域同一主題建立聯(lián)系，從而能將區(qū)域的學(xué)習(xí)放到統(tǒng)一規(guī)律和區(qū)域差異的大背景之中（如我國的地形特征和新疆的地形特征）。

（2）、當(dāng)供應(yīng)案例或資料引導(dǎo)學(xué)生分析某區(qū)域相關(guān)規(guī)律或特征時(shí)，肯定要明確給出區(qū)域尺度，用經(jīng)緯網(wǎng)表示的圖上至少要有兩條經(jīng)（緯）線，否則會(huì)得不出想要的結(jié)論；小區(qū)域應(yīng)有比例尺。

（3）、當(dāng)遇到小區(qū)域時(shí)，一要關(guān)注其空間背景，二要留意其關(guān)注的問題和描述的方法。

（4）、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某自然現(xiàn)象所占有的或某要素影響的區(qū)域空間尺度的大小，從而能在適度的空間尺度范圍討論相應(yīng)的問題。前者如臺(tái)風(fēng)，后者如洋流、地形影響降水的空間尺度。

（5）、當(dāng)討論的是局地小區(qū)域時(shí)，在沒有資料支撐的前提下，不能以大區(qū)域的規(guī)律來說明小區(qū)域的特征（如南昌的降水季節(jié)安排）。

例四：用進(jìn)展變化的眼光對(duì)待問題

人文地理方面，教材所述為一般原理，由于教材編寫和使用有肯定時(shí)間，且進(jìn)展變化較快，因而，不行機(jī)械、肯定化地將教材所述應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)案例中，應(yīng)詳細(xì)問題詳細(xì)分析，教材所述供應(yīng)了分析問題的思路和方法，依據(jù)所給案例的實(shí)際條件，按教材的思路和方法以及原理，得出相應(yīng)的結(jié)論。

例五：關(guān)注地理規(guī)律

地理之理，即有規(guī)律，地理因素多，各因素相互影響，但是，當(dāng)分析或表述時(shí)，應(yīng)有層次并展現(xiàn)規(guī)律關(guān)系，教材的分析思路和方法可作參照。學(xué)生需自己思索，進(jìn)展表述，并漸漸培育其分析、表述的地理規(guī)律，答題模板或分點(diǎn)限制了學(xué)生的地理規(guī)律思維。

例六：模型（式）化處理

這是地理思維的高級(jí)形式，將地理原理或地理事象就相互關(guān)系或因果分析等，抓住主要方面，進(jìn)展假設(shè)，而凸顯其核心之理，原理的模型（式）化如工業(yè)區(qū)位三角、農(nóng)業(yè)區(qū)位環(huán)型構(gòu)造、中心地六邊型構(gòu)造等，地理事象的模型（式）化如俄羅斯河流和地形的分布格局、新疆地形三山夾兩盆等。

4、地理思維力量培育的策略

地理強(qiáng)化對(duì)根底學(xué)問（概念、原理、規(guī)律等）的理解和根本技能（如讀圖力量、腦中有圖等）的嫻熟把握，建立地理學(xué)問之間的聯(lián)系，構(gòu)建概念圖，供應(yīng)一些好玩的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思索，嘗試解釋或分析，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺生活中、社會(huì)上或國際上好玩的地理現(xiàn)象，嘗試自主或合作思索和分析。思索或分析步驟是提出問題或質(zhì)疑，給出自己的初步思索，求證驗(yàn)證，最終得出結(jié)論。

前幾天看到一篇文章，文中寫到教師有三重境地，第一層：謀生境地把教師當(dāng)成謀生的手段；其次層：道德境地認(rèn)為教不好會(huì)對(duì)不起學(xué)生，對(duì)不起自己；第三層：生命境地他們會(huì)把教育當(dāng)成自己生命中的一局部，努力提升自己的專業(yè)水平，不斷學(xué)習(xí)，在教育的過程中感受職業(yè)幸福。這正是我努力的方向。

地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)3

作為一名新的地理教師，能參與這次地理教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，很來之不易優(yōu)秀地理教師的講解中，特殊是對(duì)季風(fēng)氣候顯著的分析，讓我受益非淺,理論與實(shí)際的聯(lián)系必需在地理學(xué)科里面充分表達(dá)。讓學(xué)生從生活中來，到生活中去。

針對(duì)以上教學(xué)觀摩，其中得出以下啟發(fā)：

1、注意地理教具的合理有效的使用，增加學(xué)生形象感。

2、合理有效的.組織師生互動(dòng)課堂。

3、肢體語言在地理教學(xué)中的敏捷運(yùn)用。

4、制定美麗的教學(xué)規(guī)劃，在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的興趣

3、教師要有一桶水才能給學(xué)生一碗水，我們當(dāng)教師的要活到老，學(xué)到老！

地理教學(xué)在中學(xué)地理尤其是初中地理教學(xué)中的阻礙，我總結(jié)了幾點(diǎn)：

一、學(xué)校、學(xué)生的重視程度不夠。

（1）就是我們學(xué)?？偸怯靡恍┓堑乩韺I(yè)的人來上地理課（特殊是用理科教師來上，在他們看來，講講課，讓學(xué)生下來背就行了）我認(rèn)為，地理學(xué)科不能像歷史學(xué)科，光背是不行的。

首先就說明學(xué)校不夠重視地理的教育。

（2）傳統(tǒng)的教育習(xí)慣形成的這是一門“副科”。給學(xué)生甚至教師打下深深的烙印。雖然人人都在說現(xiàn)在做素養(yǎng)教育，但無論從政策還是實(shí)際行動(dòng)都說明這是一門無足輕重的學(xué)科，（還沒從這個(gè)陰影中跳出來）。以至于我們地理教師在開展教育教學(xué)工作中困難重重。但就近兩年來看，重視程度有所改善，尤其是把成績(jī)參加中考成績(jī)中來以后，硬件和軟件的配置有所提高。

二、根底設(shè)施不健全。

缺乏必要的可用的教學(xué)用具（我們新來的教師，就連地球儀也沒有一個(gè)，還是我自己早有預(yù)備，在政史系弄了一個(gè)）。看了教學(xué)觀摩與研討，人家那設(shè)施，差不多與國際接軌（信任在不久的將來，我們這些貧困地區(qū)將會(huì)轉(zhuǎn)變，固然，政府的重視）。

三、學(xué)生嚴(yán)峻缺乏課外的學(xué)問積存（小學(xué)是學(xué)過一些）。

學(xué)生每天有寫不完的各科作業(yè)，使得學(xué)生無暇顧及我們的地理課程（其實(shí)也不能怪學(xué)生，他們可比我們那時(shí)的初中艱辛多了）。

地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)4

春暖花開的明媚三月，我有幸來到了省城西安，在陜西省學(xué)前師范學(xué)院參與為期九天的省級(jí)地理骨干教師的研修學(xué)習(xí)。

第一天來到學(xué)前師范學(xué)院報(bào)道，學(xué)院的接待教師效勞熱忱周到，很快的就辦好入住的手續(xù)，到房間里休息，學(xué)院還細(xì)心的給每位來培訓(xùn)的教師發(fā)了這九天的培訓(xùn)的課程安排表。九天的培訓(xùn)內(nèi)容很豐富，形式多樣，有地理理論學(xué)習(xí)，有CAI技能培訓(xùn)，有拓寬一線地理教師視野的世界地理課程，也有教育技術(shù)、西工大附中等名校的教學(xué)觀摩。感謝學(xué)院的各位教師們細(xì)心設(shè)置課程，作為師大畢業(yè)多年的學(xué)生，這次培訓(xùn)的第一課我就再次領(lǐng)會(huì)了陳瑛教授的學(xué)者風(fēng)采。幾年來我始終埋頭于自己的教學(xué)工作中，許多時(shí)候局限于傳授學(xué)生書本學(xué)問，對(duì)時(shí)事地理關(guān)注的很少，這次傾聽陳瑛教師的“新形勢(shì)下的世界地理”，更新了我的學(xué)問儲(chǔ)藏，開闊了眼界，也給今后我的教學(xué)工作有很大的啟發(fā)。還有陳教授本人授課方式公平、輕松、優(yōu)雅，很值得我去學(xué)習(xí)。

陳教授講到世界地理對(duì)于地理學(xué)的重要性是不言而喻的。地理學(xué)的任何理論成果和規(guī)律，只有通過世界性的地理討論和類型區(qū)的比擬分析才能得以證明。地理學(xué)的普遍規(guī)律和特別規(guī)律，只有放在全球的尺度上，方能理清脈絡(luò)、分清層次。無視世界地理的討論，就會(huì)只見樹木、不見森林。這也是世界地理學(xué)科雖幾經(jīng)沉浮，但始終能夠矗立不倒的緣由。進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展和全球化程度的日益提高，復(fù)興世界地理的呼聲日益高漲。中國的和平崛起，既是其自身經(jīng)濟(jì)和政治實(shí)力不斷增長(zhǎng)的過程，也是其不斷走向世界、融入全球的過程。從近代西方國家的進(jìn)展歷史看，地理學(xué)在大國崛起的過程中發(fā)揮了非常重要的作用。在中國崛起的這一宏大的歷史時(shí)期，中國的地理學(xué)應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整討論方向，大力加強(qiáng)對(duì)世界地理的討論，以效勞于國家的全球戰(zhàn)略。

我想，中國復(fù)興國家戰(zhàn)略大形勢(shì)下，我們的中學(xué)地理教育也會(huì)隨之發(fā)生比擬大的變化，要引領(lǐng)學(xué)生放眼世界，更好的熟悉世界。給學(xué)生一瓢水，教師自己得儲(chǔ)藏一桶水，現(xiàn)代教師要有奔流不息的學(xué)問儲(chǔ)藏意識(shí)，這就意味著我們教師要盡快多學(xué)習(xí)多充電，以更好提升我們的教學(xué)力量，效勞我們的教育工作，為國家進(jìn)展做一份自己的努力。邢蘭芹博士的《“自然地理”局部》課標(biāo)與教材解讀報(bào)告，做的細(xì)致，深刻，也使我受益良多。雖然之前我自己也看過許多遍課標(biāo)、課標(biāo)解讀相關(guān)書籍，但這節(jié)課我聽的還是津津有味，由于邢教師不是大量的理論東西堆砌，而是理論聯(lián)系實(shí)際，有新意的用她自己的教學(xué)實(shí)踐和她生活實(shí)例給廣闊培訓(xùn)教師講了堂生動(dòng)的課標(biāo)解析課。邢教師還特地講到了地理素養(yǎng)問題。地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比擬穩(wěn)定的心理品行，包括地理學(xué)問、地理觀點(diǎn)、地理方法、地理力量、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素。其中，地理科學(xué)品質(zhì)包括地理科學(xué)精神、地理科學(xué)態(tài)度以及對(duì)地理科學(xué)的興趣、情感和動(dòng)機(jī)等。其中地理科學(xué)精神是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，它對(duì)學(xué)生從事地理科學(xué)熟悉活動(dòng)起著指導(dǎo)和制約的作用，力圖讓學(xué)生領(lǐng)悟與感受地理學(xué)家在科學(xué)探究和科學(xué)討論過程中所表現(xiàn)出來的思想品質(zhì)和崇高精神。地理科學(xué)精神是指在地理科學(xué)討論和溝通過程中漸漸地、自然地形成的約束科學(xué)家行為的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則，即實(shí)事求是，崇尚理性，敬重實(shí)踐，不固守傳統(tǒng)，不迷信權(quán)威，勇于探究，勇于創(chuàng)新，敢于堅(jiān)持真理，虛心、慎重，不怕困難和挫折，擅長(zhǎng)團(tuán)結(jié)合作，樂于思想溝通，遵守科學(xué)的職業(yè)道德等。歸納起來，地理科學(xué)精神包括地理科學(xué)討論中的理性精神、求實(shí)精神、合作精神、批判精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神。地理科學(xué)態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)地理科學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)作出的反響，它具有理智、情感和行為傾向三種成分。這些學(xué)問的了解，能更好的指導(dǎo)地理教師的實(shí)際教學(xué)，關(guān)注學(xué)生安康全面的進(jìn)展。我信任，九天的培訓(xùn)，不僅開闊視野，啟發(fā)了思路，更能激發(fā)我的工作熱忱。展望將來的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無止境而又困難曲折的，而我卻更有信念在這歡樂而無止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的幻想！

地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)5

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力普遍偏重，晚上的時(shí)間多半用于完成當(dāng)天各門功課的作業(yè)，而沒有針對(duì)當(dāng)天學(xué)問練習(xí)反應(yīng)的空閑，所以這就使得課堂上的練習(xí)顯得非常重要。但是課堂時(shí)間又只有45分鐘，怎么能在有限的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)效率，這就要求我們教師要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的達(dá)標(biāo)練習(xí)，取精華去糟粕，使學(xué)生的每一秒鐘都有意義的度過。下面我就如何優(yōu)化課堂練習(xí)淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、由“解題”向“積存”的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)離不開“解題”，但更重要的是“修養(yǎng)”和“積存”。“積存”的實(shí)現(xiàn)，靠的是“修養(yǎng)功夫”，靠的是自覺的意識(shí)，而不是所“解”題目的多少。因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必需以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目的，不能用偏題、難題犯難學(xué)生，要擅長(zhǎng)把作業(yè)與練習(xí)題型的格式推陳出新，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生的“積存”提升他們的“修養(yǎng)”。使學(xué)生通過練習(xí)學(xué)會(huì)一種方法，把握一種思路，發(fā)覺一種規(guī)律，或?qū)獯鹌渌鼏栴}有所啟發(fā)，把學(xué)問的應(yīng)用價(jià)值和智力價(jià)值有機(jī)地結(jié)合起來。

二、由“穩(wěn)固”向“探究”轉(zhuǎn)變

在教學(xué)中，教師往往注意學(xué)問的記憶和穩(wěn)固，無視學(xué)問的運(yùn)用和力量的培育，即只重視練習(xí)在復(fù)習(xí)穩(wěn)固學(xué)問方面的作用，無視了他的“生成”功能。練習(xí)從設(shè)計(jì)、布置到檢查評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)突破這一局限，不能拘于教材，設(shè)計(jì)練習(xí)要有肯定的“挑戰(zhàn)性”?？傊處煈?yīng)用練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生感到“饑餓”而去積極“覓食”，實(shí)現(xiàn)由單一的機(jī)械重復(fù)式訓(xùn)練向主體探究的自我建構(gòu)轉(zhuǎn)變。

三、分層作業(yè)

練習(xí)也要順應(yīng)學(xué)生的熟悉規(guī)律，呈坡度，出層次，使學(xué)生從感知熟悉→嫻熟把握→制造性地運(yùn)用，循序