《姓氏歌》教學設計

2、《姓氏歌》教學設計教學目標：認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字，正確美觀地書寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個漢字。正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，初步了解生活中常見的姓氏，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。教學重點：識字寫字，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并背誦課文。教學難點：激發(fā)學生對中國姓氏文化的興趣。課時安排：二課時第一課時課時目標：認識兒歌第一小節(jié)中的6個生字，書寫“姓、什、么、雙”4個漢字。正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習背誦。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。教學過程：結合學生姓氏，談話導入教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。學習課文第一小節(jié)學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。檢查學生的自讀情況。指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。再讀第一小節(jié)，鞏固識字。學生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。指名學生朗讀第一小節(jié)，匯報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。重點區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。師質疑：引導學生發(fā)現這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是“許”的時候，該怎么辦呢？學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言吳許?！庇螒蜢柟?。摘蘋果送蘋果：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果方面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。練習熟讀并背誦。學生再次練習朗讀第一小節(jié)。多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。指名學生背誦，全班齊讀。書寫指導出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。交流反饋，評議提高。課堂小結同學們，這節(jié)課我